APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...Marcel Lebrun
Présentation effectuée le Jeudi 8 septembre 2016 à l'IRTS (Institut Régional du Travail Social) à LOOS (Hauts-de-France) dans le cadre de la Conférence nationale e-Learning et Travail social. Elle a été organisée conjointement avec l'UNAFORIS, le réseau national des acteurs de formation et de recherche en intervention sociale.
Développer les compétences des élèves dans un monde connectéMarcel Lebrun
Conférence d'introduction à la 4ème édition du EdTechForum organisé sous l'égide de Digital Wallonie.be (2 mars 2016) : "6 leviers pour réussir la transition numérique de l'école pour un apprentissage enrichi. Ce 4ème #edtechforum est consacré à l'école numérique en Belgique francophone".
http://clusters.wallonie.be/infopole-fr/29-01-2016-4eme-edition-du-edtechforum-namur-02-mars-2016.html?IDC=5930&IDD=71068
Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...Marcel Lebrun
Une conférence donnée à l'Université de Lorraine (Campus Lettres et Sciences Humaines de Nancy) organisée par le SU2IP (Service Universitaire d'Ingénierie et d'Innovation Pédagogique) le 3 avril 2015.
Cette conférence est aussi accessible sur le site "Vidéothèque de l'Université de Lorraine" : http://videos.univ-lorraine.fr/index.php?act=view&id=2176
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...Marcel Lebrun
Présentation effectuée le Jeudi 8 septembre 2016 à l'IRTS (Institut Régional du Travail Social) à LOOS (Hauts-de-France) dans le cadre de la Conférence nationale e-Learning et Travail social. Elle a été organisée conjointement avec l'UNAFORIS, le réseau national des acteurs de formation et de recherche en intervention sociale.
Développer les compétences des élèves dans un monde connectéMarcel Lebrun
Conférence d'introduction à la 4ème édition du EdTechForum organisé sous l'égide de Digital Wallonie.be (2 mars 2016) : "6 leviers pour réussir la transition numérique de l'école pour un apprentissage enrichi. Ce 4ème #edtechforum est consacré à l'école numérique en Belgique francophone".
http://clusters.wallonie.be/infopole-fr/29-01-2016-4eme-edition-du-edtechforum-namur-02-mars-2016.html?IDC=5930&IDD=71068
Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...Marcel Lebrun
Une conférence donnée à l'Université de Lorraine (Campus Lettres et Sciences Humaines de Nancy) organisée par le SU2IP (Service Universitaire d'Ingénierie et d'Innovation Pédagogique) le 3 avril 2015.
Cette conférence est aussi accessible sur le site "Vidéothèque de l'Université de Lorraine" : http://videos.univ-lorraine.fr/index.php?act=view&id=2176
ICP humanités numériques : L’école dans une société numérique. Et si on par...Marcel Lebrun
Conférence de clôture donnée le 2 septembre 2016 dans le cadre du Colloque Edcamp organisé par l'ICP (Institut Catholique de Paris) : Les Humanités numériques pour l'éducation.
Pour rappel : les diapos à fond jaune correspondent à des éléments d'animation ; des références données en rouge en bas des dias renvoient à des billets sur mon Blog (http://bit.ly/blogdemarcel) ou à d'autres ressources.
La conférence a été enregistrée et se trouve sur YouTube : https://youtu.be/TlbLFcG5P6E
L'identité numérique - document de travail : notes de lecture et ressourcesElie ALLOUCHE
L'identité numérique : document de travail, notes de lecture et sélection de ressources
WIP (Work in progress - début : mars 2014)
Introduction :
Quel est le sujet ?
Quelle définition ?
Quels sont les enjeux et les objectifs dans l'enseignement de l'identité numérique ?
1. L'identité numérique dans le cadre des grands enjeux contemporains
1.1 Un sujet d'actualité
1.1.1 Contexte technologique : Web 2.0 social et collaboratif
1.1.2 Contexte stratégique et économique
1.1.3 Contexte social, socio-technique et socioculturel
1.2 Que disent les chercheurs ?
1.2.1 Dominique Cardon, Le design de la visibilité : un essai de typologie du web 2.0 (2008)
1.2.2 Olivier Ertzscheid, Qu’est-ce que l’identité numérique ? (2013)
1.2.3 Antonio Casilli, Réseaux sociaux et socialisation
1.2.4 Louise Merzeau, Traces et identité numériques (ESEN, 2011)
2. L'identité numérique comme thème éducatif et pédagogique
2.1 L'identité numérique est-elle une question éducative et pédagogique ?
2.1.1 Comprendre le nouvel environnement informationnel
2.1.2 Eduquer à l'identité/présence numérique relève d'un nouvel enjeu d'alphabétisation
2.1.3 Donner du sens à cet apprentissage
2.2. Le "minimum C2i" et les compétences de base
2.3 Quelques exemples de ressources
2.3.1 Deux focus sur deux supports pédagogiques
2.3.2 Autres exemples
ANNEXE : Sitographie sur l'identité numérique
Présentation à l'occasion des 2e Rencontres « Au doigt & à l’œil », De l’intelligence plein les doigts : http://www.acteurs-ecoles.fr/l-an-%C3%A9/le-colloque-2011/
Une présentation donnée à Lyon et à Louvain sur le WEB 2.0. Quels sont les outils ? Les mots-clés "Share-Note-Post-Comment-Me-Others ...". Mais qui sont ces "Digital Natives" ? Quelles compétences sont-ils en train de développer ? Comment pouvons-nous les former ? Et enseigner demain ? Apprendre 2.0 c'est encore et toujours Apprendre ?
Merci de me contacter si cela vous intéresse !
Les enjeux du numérique à l'Ecole : état des lieux et exemples de pratiques p...Elie ALLOUCHE
Le numérique à l’École ne se limite pas aux questions de matériel, d’équipement et d’infrastructure, c’est avant tout une démarche globale qui redéfinit les temps et les lieux d’apprentissage et qui doit s’appuyer sur l’ensemble de la communauté éducative.
Dans une société déjà bouleversée par le numérique, l’une des premières missions de l’École est de donner du sens au monde qui nous entoure, dans le cadre exigeant qui est le sien. En effet, le numérique n’a de sens que par la démarche pédagogique, culturelle et intellectuelle qui le sous-tend. Démarche que le mot "humaniste" pourrait parfaitement résumer.
Après avoir constaté les convergences entre les potentialités du numérique et les missions de l’École, cette intervention abordera la question de sa mise en œuvre par les équipes pédagogiques et présentera quelques exemples de pratiques professionnelles.
Le résumé de mon intervention devant l'AG du personnel de la CAF de Pau le 24 novembre 2015. Ce document doit être utilisé avec la présentation qui porte le même titre.
Présenté lors de la 2e Journée pédagogique nationale
en formation professionnelle organisée le vendredi 5 novembre par le Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CPIQ) sous le thème «Ma profession, enseigner avec compétence... pour la réussite».
Numérique et Éducation : état des lieux, enjeux et perspectives
Introduction : Contexte, Vocabulaire et problématiques
A) Généralités
B) Les mutations matérielles
C) Les ressources
D) La formation à distance
E) Les ENT
F) Du web collaboratif au social learning
Conclusion : vers un changement de paradigme scolaire ?
Mise à jour : octobre 2014
ICP humanités numériques : L’école dans une société numérique. Et si on par...Marcel Lebrun
Conférence de clôture donnée le 2 septembre 2016 dans le cadre du Colloque Edcamp organisé par l'ICP (Institut Catholique de Paris) : Les Humanités numériques pour l'éducation.
Pour rappel : les diapos à fond jaune correspondent à des éléments d'animation ; des références données en rouge en bas des dias renvoient à des billets sur mon Blog (http://bit.ly/blogdemarcel) ou à d'autres ressources.
La conférence a été enregistrée et se trouve sur YouTube : https://youtu.be/TlbLFcG5P6E
L'identité numérique - document de travail : notes de lecture et ressourcesElie ALLOUCHE
L'identité numérique : document de travail, notes de lecture et sélection de ressources
WIP (Work in progress - début : mars 2014)
Introduction :
Quel est le sujet ?
Quelle définition ?
Quels sont les enjeux et les objectifs dans l'enseignement de l'identité numérique ?
1. L'identité numérique dans le cadre des grands enjeux contemporains
1.1 Un sujet d'actualité
1.1.1 Contexte technologique : Web 2.0 social et collaboratif
1.1.2 Contexte stratégique et économique
1.1.3 Contexte social, socio-technique et socioculturel
1.2 Que disent les chercheurs ?
1.2.1 Dominique Cardon, Le design de la visibilité : un essai de typologie du web 2.0 (2008)
1.2.2 Olivier Ertzscheid, Qu’est-ce que l’identité numérique ? (2013)
1.2.3 Antonio Casilli, Réseaux sociaux et socialisation
1.2.4 Louise Merzeau, Traces et identité numériques (ESEN, 2011)
2. L'identité numérique comme thème éducatif et pédagogique
2.1 L'identité numérique est-elle une question éducative et pédagogique ?
2.1.1 Comprendre le nouvel environnement informationnel
2.1.2 Eduquer à l'identité/présence numérique relève d'un nouvel enjeu d'alphabétisation
2.1.3 Donner du sens à cet apprentissage
2.2. Le "minimum C2i" et les compétences de base
2.3 Quelques exemples de ressources
2.3.1 Deux focus sur deux supports pédagogiques
2.3.2 Autres exemples
ANNEXE : Sitographie sur l'identité numérique
Présentation à l'occasion des 2e Rencontres « Au doigt & à l’œil », De l’intelligence plein les doigts : http://www.acteurs-ecoles.fr/l-an-%C3%A9/le-colloque-2011/
Une présentation donnée à Lyon et à Louvain sur le WEB 2.0. Quels sont les outils ? Les mots-clés "Share-Note-Post-Comment-Me-Others ...". Mais qui sont ces "Digital Natives" ? Quelles compétences sont-ils en train de développer ? Comment pouvons-nous les former ? Et enseigner demain ? Apprendre 2.0 c'est encore et toujours Apprendre ?
Merci de me contacter si cela vous intéresse !
Les enjeux du numérique à l'Ecole : état des lieux et exemples de pratiques p...Elie ALLOUCHE
Le numérique à l’École ne se limite pas aux questions de matériel, d’équipement et d’infrastructure, c’est avant tout une démarche globale qui redéfinit les temps et les lieux d’apprentissage et qui doit s’appuyer sur l’ensemble de la communauté éducative.
Dans une société déjà bouleversée par le numérique, l’une des premières missions de l’École est de donner du sens au monde qui nous entoure, dans le cadre exigeant qui est le sien. En effet, le numérique n’a de sens que par la démarche pédagogique, culturelle et intellectuelle qui le sous-tend. Démarche que le mot "humaniste" pourrait parfaitement résumer.
Après avoir constaté les convergences entre les potentialités du numérique et les missions de l’École, cette intervention abordera la question de sa mise en œuvre par les équipes pédagogiques et présentera quelques exemples de pratiques professionnelles.
Le résumé de mon intervention devant l'AG du personnel de la CAF de Pau le 24 novembre 2015. Ce document doit être utilisé avec la présentation qui porte le même titre.
Présenté lors de la 2e Journée pédagogique nationale
en formation professionnelle organisée le vendredi 5 novembre par le Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CPIQ) sous le thème «Ma profession, enseigner avec compétence... pour la réussite».
Numérique et Éducation : état des lieux, enjeux et perspectives
Introduction : Contexte, Vocabulaire et problématiques
A) Généralités
B) Les mutations matérielles
C) Les ressources
D) La formation à distance
E) Les ENT
F) Du web collaboratif au social learning
Conclusion : vers un changement de paradigme scolaire ?
Mise à jour : octobre 2014
Présentation de la structuration de l'office de tourisme "Maison du tourisme Baie de Morlaix - Monts d'Arrée" au séminaire des directeurs organisé par Offices de tourisme de France à Mulhouse. Septembre 2012.
Fr presenLes obstacles à l'adoption des logiciels libres pour les systemes ...Placide Poba Nzaou
Extrait de la source suivante:
Poba-Nzaou, P. & Uwizeyemungu, S.
Les obstacles à l'adoption des logiciels libres pour les
systemes critiques par les organisations :
le point de vue des fournisseurs
Comptes rendus de la 19eme conference des Ameriques sur
les systemes d'information (AMCIS),
Chicago, Etats Unis, 15-17 Ao^ut, 2013,
10 pages
Présentation faite par Marc-André Lavoie, coordonnateur de formation à la Maison régionale de l’industrie et chez Emplois Compétences, dans le cadre du déjeuner du GATE.
Sherbrooke | 14 mars 2014
L'immobilier 100% entre Particuliers : Journal Juillet-Aout 2012Partenaire Européen
N° 1 du Service immobilier entre particuliers à domicile depuis 1992, L'immobilier 100% entre particuliers vous fait découvrir la version numérique de son journal en vente 1€95 dans des milliers de points de vente en France et sur abonnement à l'étranger. Pour en savoir plus sur nos services immobiliers entre particuliers contactez-nous au 0.800.14.11.60 l'appel est gratuit depuis un poste fixe. Vous êtes acheteur et vous recherchez un bien immobilier entre particuliers ? Vous avez raison ! Faites l'économie de la commission à la vente et contactez-nous au 04.99.74.74.85 pour plus d'information.
Dans le cadre de son 5ème anniversaire, le Trophée de la Parisienne s'envole pour Essaouira. Les Parisiennes partent toutes ensemble du 6 juin au 9 juin 2014 (férié en France), pour 4 jours de golf, de découverte, de plaisir er de networking à la rencontre des femmes de réseaux marocaines. Le thème de cette rencontre: Entreprendre au Féminin. La compétition se jouera en Greensome-Stableford en privilégiant si possible les équipes mixtes: une marocaine avec une Parisienne. Nous serons reçues à l'Hôtel Sofitel Golf&Spa qui domine le golf ainsi qu'au Palais de l'Heure Bleue et dans un RIAD privé, le Dar el Salam pour deux soirées magiques. Cette étape marocaine est qualificative pour les équipes marocaines: les 2 premières équipes marocaines en BRUT et en NET gagneront un WE à Paris et leur participation à la finale du Trophée de la Parisienne, le 22 septembre 2014 sur le Golf de Joyenval. A vos clubs ladies!
Formation en alternance : quelles transformations apporte le numérique , diaporama présenté par Frédéric Haeuw lors des journées techniques nationales des adjoints de direction chargés de la pédagogie des CFA du bâtiment (CCCA-BTP)
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...Marcel Lebrun
Conférence donnée le 25 novembre 2016 lors de la Biennale de l'AFRAPS : Association Francophone de Recherche en Activités Physiques et Sportives à Bordeaux (ESPE).
"L'ESPE d'Aquitaine accueillera sur son site de Mérignac les 25 et 26 novembre 2016, la VII ème biennale de l'Association Francophone de Recherche en Activités Physiques et Sportives (AFRAPS). Cette édition 2016 visera à faire un état des savoirs scientifiques à propos de l’usage du numérique tant dans la sphère sportive qu’éducative et à identifier dans quelles mesures ces évolutions s’adossent également à des invariants en termes d’objectifs institutionnels"
Conférence donnée dans le cadre de la 1ère édition des Jnum à Yverdon-les-Bains le 02/12/2017, à la HEIG-VD :
L’enseignant-e peut être qualifié-e de professionnel-le autodidacte si nous considérons qu’il/elle n’a été formé-e (pour l’essentiel) que sur les connaissances disciplinaires à transmettre.
La méthodologie de la transmission des savoirs, la pédagogie, la didactique, la psychologie de l’apprenant, la docimologie, la sociologie de l’éducation et plus récemment l’apport du numérique éducatif sont autant de thématiques sur lesquelles il/elle doit s’auto-former.
La recherche montre des résultats contreproductifs de l’intégration peu réfléchie du numérique éducatif. Nous devons donc réintégrer en force le « pour quoi faire ? » avant de trouver
une réponse au « comment faire ? ». L’approche du numérique éducatif doit devenir pédagocentrée ; le besoin et l’usage doivent définir l’outil.
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?Marcel Lebrun
Conférence-atelier donnée dans le cadre de l'Université d'été du SeGEC le Vendredi 21 août 2015.
"La onzième édition de l’Université d’été du SeGEC aura lieu le vendredi 21 août 2015 à Louvain-la-Neuve. Si le numérique s’impose aujourd’hui dans toutes les dimensions de notre société, qui aurait pu prédire sa fulgurante propagation voici 30 ans ? Dans ce contexte, l’école, toujours sensible aux mutations de son environnement, n’échappera pas à ce tsunami. Mais quelle est sa capacité d’adaptation ? Jusqu’où peut-elle s’ajuster ? Mimétisme, mise à jour, accommodement ? L’école doit-elle se mettre à l’école du numérique ? Les interrogations sont nombreuses"
L'innovation, un processus d'apprentissage pour construire et vivre une socié...Marcel Lebrun
Conférence prononcée lors de la remise du prix de l'i-novation pédagogique au Foyer de Cachan le 1er décembre 2016.
Il est devenu assez commun de qualifier notre société (et son "école") par l'adjectif "numérique". Mais qu'en est-il réellement ? Parlons-nous encore et toujours d'outils, de ressources numérisées voire de MOOC, ou alors le numérique concerne-t-il d'autres comportements nécessaires ou à développer, d'autres rôles, d'autres postures pour les acteurs de la société, d'autres espaces pour les enseignants et formateurs ?
Nous proposerons notre vision systémique de cette société en transition de phase, en tentant d'articuler les concepts d'intelligences collectives, d'institutions apprenantes, d'apprentissages toute la vie durant … Selon nous, les dispositifs hybrides, alliant présence et distance mais aussi autonomie et guidance, préfigurent de nouvelles formes pédagogiques que probablement les classes inversées portent dans leurs intentions et dans les pratiques qu'elles manifestent déjà, de l'école primaire à l'enseignement supérieur.
La transition numérique que nous vivons, outre les outils, les rapports aux savoirs et la reconsidération des rôles des acteurs, nous invite à répondre aux questions centrales suivantes :
- Comment redonner du sens à la présence ?
- Quels espaces-temps pour l'apprentissage initial et la formation toute la vie durant ?
C'est pour tenter d'y répondre que nous analyserons particulièrement les intentions, les réalisations et les impacts des "Labs" comme les Learning Labs, les Media Labs, les Fab Labs, les Living Labs … qui par leur dénomination commune considère l'apprentissage comme un terrain d'expérimentation, de mutualisation, d'appropriation … un terrain fertile par la variété des approches, des styles et des savoirs toujours en construction.
Marcel Lebrun, professeur en technologies dans l’éducation à l’Université catholique de Louvain (Belgique) et conseiller téchnopédagogique au Louvain Learning Lab.
MOOCs et Classes inversées : deux phénomènes précurseurs pour l’innovation da...Marcel Lebrun
Conférence tenue à l'UQAC (Université du Québec à Chicoutimi) le 2 février 2015de 11h à 13h au local P1-6350.
Cette conférence s’attache à démontrer et à construire des modèles de classes inversées au sein d’une typologie dans laquelle les statuts des savoirs seront reconsidérés, les rapports entre savoirs et compétences seront mieux équilibrés, les rôles assumés par les partenaires, enseignants et étudiants, seront distribués différemment … Un texte d'accompagnement est disponible sur mon Blog : http://bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
En particulier les dias 39 à 42 présentent les "niveaux" de Classes Inversées et en particulier les "Classes Translatées" ...
Cette conférence était accompagnée d'une autre tenue par mon collègue Christophe Batier : Les Outils du Web pour enseigner. Cette conférence dresse un panorama non exhaustif des principaux outils en s’appuyant sur quelques uns de leurs usages (médias sociaux, outils de création de contenu, communautés en ligne).
Elle est disponible aussi sur SlideShare : http://www.slideshare.net/batier/outils-du-web-universit-de-chicoutimi-janvier-2015
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour l'innovation dans "l'éco...Marcel Lebrun
Mini-conférence donnée lors de la Journée nationale de l'innovation le 30 mars 2016 à l'ESPE PARIS-Molitor. Une présentation assez classique par rapport aux précédentes. Cependant, dans les premières dias, je tente de définir (avec Fullan) ce concept d'innovation pour montrer en quoi les classes inversées en sont une !
Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFLDenis Gillet
Description de deux cours qui intégrent des innovations pédagogiques à l'EPFL. Un cours sur les médias sociaux pour les informaticiens et un cours sur les enjeux mondiaux en communication.
Accompagner, cultiver et former des animateurs socio-numériquessocionum
Programmation 2013-2014 de la M@ison
Journées thématiques à destination des professionnels et de leurs structures pour accompagner une sensibilisation et une réflexion.
Diaporama de la 2ème journée de formation "Se saisir des Réseaux Sociaux Numériques pour mieux interagir" mis en place par Aquitaine Cap Métiers et animée par Jean VDS ITG Paris - mai 2016
Diaporama de la 1ère journée de formation "Se saisir des Réseaux Sociaux Numériques pour mieux interagir" mis en place par Aquitaine Cap Métiers et animée par Jean VDS ITG Paris - mai 2016
2015 12 j2 usages numériques cfa montbéliard itg j_vdsJean Vanderspelden
Diaporama qui nous a servi de fil conducteur pour la 2nde journée du 22/12/2015 de la formation "Usages du numérique dans les apprentissages" CFA/APP Montbéliard
2015 12 j1 usages numériques cfa montbéliard itg_j_vdsJean Vanderspelden
Diaporama qui nous servi de fil conducteur durant la 1ère journée de formation 21/12/15 "Usages du numériques pour les apprentissages" - CFA/APP Montbéliard
1. Action de professionnalisation organisée
par le CARIF-OREF Guadeloupe
www.carif-oref-gpe.com
Impacts du numérique dans les pratiques
d’accompagnement des adultes en formation-insertion
21 et 22 novembre 2013 – Les Abymes – Guadeloupe
Jean Vanderspelden - jean.vanderspelden@free.fr - Consultant ITG
www.iapprendre.fr - Tél : 06.42.27.59.72. - @jeanvds
2
Sommaire
1ère jour
Présentation réciproque : fiche auto-questionnement
1) Sociétés numérique & apprenante
2) Les nouveaux comportements des apprenants
3) Mise en situation
2ème jour
3) Mise en situation – suite et fin
4) Typologie des outils Web 2.0 pour accompagner
5) Zoom sur des outils : RSN et e-Portfolios
6) Echanges et bilan
Echanges tout au long de l’intervention
4
2. 1) Sociétés numérique et apprenante
«Une nouvelle culture émergeante»
L’aboutissement de trois révolutions cumulées…
http://www.linformaticien.com/actualites/id/23629/un-an-ios-egal-a-28ans-de-macintosh.aspx
http://www.facebook.com/freshDJSets
3. Eternel questionnement du changement
dans l’histoire de l’accès aux connaissances
1ère rupture
Du tableau (à l’école) à la tablette (partout & tout le temps) :
Deux supports d’exposition et d’accès aux connaissances…
: I’écrit
• Critique de Platon dans Phèdre où
Socrate s’inquiète de l’écriture !
L’apprenance /
Espace-Temps
2ème rupture : l’imprimerie
• Les moines copistes se lamentent
sur la perte de la mémoire humaine !
www.britannica.fr/lettre3/histoirepapier.html
• Lamartine annonce la mort du livre
avec la multiplication des journaux !
• Certains prédisent que la télévision
va réduire le nombre de lecteurs !
La formation /
Logique de lieux
3ème rupture : la numérisation
Bibliothèque de photos - Microsoft
• Le développement des activités
virtuelles & hypermédias modifierait
notre capacité à traiter l’information :
«Les Poucettes, micro-stimulés»
•
Source des photos - Google Image : picfind.bloguez.com & paperblog.fr
10
Les impacts du numérique sur
un nouveau modèle d’accès aux connaissances
Bibliothèque de photos - Microsoft
Economie de la société industrielle
Gestion des stocks : biens durables
Une formation pour un emploi – société hiérarchisée
Logique de bibliothèque personnelle
logique de profondeur/concentration/stabilité
Société de l’écrit/papier : Tradition du livre
Bibliothèque de photos – Google
Nouvelle économie - société numérique
Gestion de flux : des biens vers les liens
Apprentissage tout au long de la vie : emplois instables
On conserve peu : ni livre, ni musique !
Logique de superficialité/dispersion/instabilité
Société image/pixel : Irruption des écrans
Livre de Nicholas Carr - « The Shallows » - USA - 2010
12
4. De la formation vers l’apprenance
résulte d’une inversion copernicienne d’analyse : la personne avant l‘institution
pour saisir toutes les opportunités d’apprentissage tout au long et tout au large de la vie
Définition : L'apprenance décrit un ensemble stable
de dispositions affectives, cognitives et conatives,
favorables à l'acte d'apprendre, dans toutes les
situations formelles ou informelles, de façon expérientielle ou didactique autodirigée ou non intentionnelle
didactique,
non,
ou fortuite.
Philippe Carré – Université Paris X
Conatif : L'adjectif conatif (du latin conatus, -us : «effort, élan ; essai, entreprise») indique ce
qui a rapport à la conation, c'est-à-dire à un effort, une tendance, une volonté, une impulsion
13
dirigée vers un passage à l'action. – source Wikipedia
Sommaire
1ère jour
Présentation réciproque : fiche auto-questionnement
1) Sociétés numérique & apprenante
2) Les nouveaux comportements des apprenants
3) Mise en situation
2ème jour
3) Mise en situation – suite et fin
4) Typologie des outils Web 2.0 pour accompagner
5) Zoom sur des outils : RSN et e-Portfolios
6) Echanges et bilan
Echanges tout au long de l’intervention
Impacts du numérique dans les pratiques
d’accompagnement des adultes en formation-insertion
Nouveaux comportements
Avant : se former, s’ insérer et travailler
Aujourd’hui : collaborer pour apprendre, s’informer et travailler TLV
http://transpi.wordpress.com/2012/05/16/humou/
5. Repère sur le numérique en formation-insertion :
Michel Serres à Felletin pour la journée du livre Août 2012 :
Zoom sur «Petite poucette»
http://www.youtube.com/watch?v=OsKEs1USzdg
Un outil entre les mains qui change
son rapport au monde pour trois raisons !
ec-croixmaraud-85.ac-nantes.fr
prixtel.com/decouvrir-PRIXTEL/actualite/articles/test-etes-vous-accro-a-votresmartphone/
17
permis-a-points.com/actiroute/smartphone-au-volant/
A/C «Petite poucette» et tous ses réseaux de personnes
Ressources = les autres, «mes connaissances»
OUIfi ou le nonFI ;
fi de la fracture numérique, bientôt le LIFI….
6. WIFI
B/C «Petite poucette» et toutes ses bases de données
Free
Beer
Bibliothèque de photos – Google
Fresh
Ressources = les iconnaissances hyperdisponibles
C/C «Petite poucette» et tous ses repères spatiaux
Ressources = les lieux réels, virtuels et augmentés
22
7. «Petite poucette» a «main tenant», le monde entre
les mains, par l’accès en ligne durable sur trois registres
«Petite poucette» est déjà présente et active
en région Guadeloupe
Impacts du numérique dans les pratiques
d’accompagnement des adultes en formation-insertion
A/C «Petite poucette» et tous ses réseaux de personnes
B/C «Petite poucette» et toutes ses bases de données
Nouveaux modes d’apprentissage
C/C «Petite poucette» et tous ses repères spatiaux
A quelle vitesse les comportements de «Petite poucette»
vont-ils de généraliser et avec quels effets sur nos métiers ?
Avant : se former, s’ insérer et travailler
Aujourd’hui : collaborer pour apprendre, s’informer et travailler TLV
8. De nouveaux comportements (CF Marc Prensky)
dans l’accès aux connaissances, via le numérique
Du scénario de l’apprenant «N.D.» – type «No Digital»
«se connecter» – «utiliser la souris» – «se repérer»
Les ND découvrent (ou pas) l’océan Internet
Logique d’inclusion : fracture numérique (2/3 des foyers)
Du scénario de l’apprenant «D.M.» – type «Digital Migrant»
«s’informer» – «rechercher» – «se former»
Les DM surfent SUR Internet !
Logique utilitaire
Du scénario de l’apprenant «D.N.» – type «Digital Native /né avec»
«jouer/essayer» – «écrire/publier» – «communiquer/consommer»
Les DN nagent DANS Internet en multi-direction zappée !
29
Logique identitaire à 2 niveaux > (Question de l’identité numérique)
Nouveaux comportements des apprenants
«Faut-il encore apprendre ? » - S. Enlart & O. Charbonnier / Dunod
Numérique, apprentissage et collaboration
Des nouvelles tendances dans le rapport communautaire
à l’information et aux savoirs liés à l’usage du numérique
«Faut-il encore apprendre ? » - S. Enlart & O. Charbonnier - Dunod
1) Logique de délégation assumée
Information / Connaissance / Savoir / Compétence
L’important n’est pas de savoir, mais de savoir qui sait !
Confiance dans la possibilité d’accéder à l’information (SOLOMO & Serious Game)
1) Logique de délégation assumée
2) Logique d’instabilité positive
L’information déborde, l’important n’est pas de savoir, mais de savoir qui sait !
Le savoir n’est pas stable, il se co-construit en réseau
L’incertitude n’est pas une angoisse, mais une règle (Wiki édi & Forum)
L’i
tit d ’ t
i
i
è l (Wikipédia F
)
2) Logique d’instabilité positive
3) Logique de fragmentation
Les connaissances ne sont pas stables, elles se co-construisent en réseau
Le savoir est éclaté, et nécessite la mise en lien
Une activité d’apprentissage est de donner du sens par le lien (RSN + SMS)
3) Logique de fragmentation
Nouveaux modes de traitement numérisé de l’information
Le savoir est de plus en plus complexe et éclaté, et nécessite la mise en lien
De la lecture profonde, vers une lecture zappée collective
Nouvelles compétences : explorer, en scannant et jonglant, pour structurer
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Nv. Capacités cognitives : ouverture, polarisation et flexibilité mentales
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9. Impacts du numérique sur les modèles
pour apprendre & pour collaborer
Du modèle classique de
«Mémoriser pour hiérarchiser»
Impacts du numérique sur les gestes professionnels
des formateurs et des bibliothécaires
Du modèle classique de
«de la transmission/contenu»
Vers un modèle complémentaire (quasi) innovant
(
)
«Explorer pour structurer»
Vers un modèle (quasi) innovant
«vers des accompagnements/activités»
par la recherche, la navigation, le jeu, l’échange, la
collaboration, la simulation, les essais-erreurs,
la sérendipité, la créativité, etc…
Des activités & compétences : «Explorer pour structurer»
Sommaire
1ère jour
Présentation réciproque : fiche auto-questionnement
1) Sociétés numérique & apprenante
2) Les nouveaux comportements des apprenants
3) Mise en situation
2ème jour
3) Mise en situation – suite et fin
4) Typologie des outils Web 2.0 pour accompagner
5) Zoom sur des outils : RSN et e-Portfolios
6) Echanges et bilan
Echanges tout au long de l’intervention
Source : Prodageo
10. En guise de conclusion provisoire
Des organisations revisitées avec le numérique
1) Avant
Présomption relative d’incompétence ou d’ignorance
2) Aujourd’hui
Présomption de connaissance ou de compétence relatives
D’une logique de transmission d’informations inédites
«La formation à l’épreuve numérique !»
Pour nous aider à changer de modèle…
vers….
une logique de conseil sur les informations partagées
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Impacts du numérique sur les comportements
de tous les apprenants (VI à I) : vers un «iapprendre»
Impacts du numérique sur les comportements
de tous les apprenants (VI à I) : vers un «iapprendre»
1ère conséquence liée à la surinformation
2ème conséquence liée à l’importance du visuel
Nouveau mode communication et d’échange autour des savoirs
Changement de modèle d’apprentissage
Nouvel mode communication et d’échange autour des savoirs
Changement de registre : du livre vers le numérique
«Mémoriser pour hiérarchiser»
«Les mots et le texte… »
à
à
«Explorer pour structurer»
«L’image & l’hyperlien… »
11. Impacts du numérique sur les comportements
de tous les apprenants (VI à I) : vers un «iapprendre»
3ème conséquence liée à une approche communautaire
Nouvel mode communication et d’échange autour des savoirs
Changement d’attitude : apprendre sans la présence continue du formateur
Impacts du numérique sur les gestes professionnels
des formateurs et des bibliothécaires
Du modèle classique de
«de la transmission/contenu»
Vers un modèle (quasi) innovant
«D’une pédagogie organisée sur le contenu… »
à
«une
pédagogie centrée sur les activités»
Prise en main d’outis Web 2.0
Explorer pour structurer !
Vidéos de présentation de Pearltrees
http://www.youtube.com/user/pearltrees?feature=watch
http://www.youtube.com/user/pearltrees?feature=watch
Vidéos de présentation du Mindmapping
Fiche descriptive iBOM de Pearltrees
Fiche descriptive iBOM de Mindmeister
Fiche d’activité ITG avec Pearltrees
Fiche d’activité ITG avec Mindmeister
Vidéos extraites de : 3w.iapprendre.fr – rubrique : 7) des vidéos
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«vers des accompagnements/activités»