SlideShare une entreprise Scribd logo
Action de professionnalisation organisée
par le CARIF-OREF Guadeloupe
www.carif-oref-gpe.com
Impacts du numérique dans les pratiques
d’accompagnement des adultes en formation-insertion
21 et 22 novembre 2013 – Les Abymes – Guadeloupe
Jean Vanderspelden - jean.vanderspelden@free.fr - Consultant ITG
www.iapprendre.fr - Tél : 06.42.27.59.72. - @jeanvds

2

Sommaire
1ère jour
Présentation réciproque : fiche auto-questionnement
1) Sociétés numérique & apprenante
2) Les nouveaux comportements des apprenants
3) Mise en situation

2ème jour
3) Mise en situation – suite et fin
4) Typologie des outils Web 2.0 pour accompagner
5) Zoom sur des outils : RSN et e-Portfolios
6) Echanges et bilan

Echanges tout au long de l’intervention
4
1) Sociétés numérique et apprenante

«Une nouvelle culture émergeante»
L’aboutissement de trois révolutions cumulées…
http://www.linformaticien.com/actualites/id/23629/un-an-ios-egal-a-28ans-de-macintosh.aspx

http://www.facebook.com/freshDJSets
Eternel questionnement du changement
dans l’histoire de l’accès aux connaissances
1ère rupture

Du tableau (à l’école) à la tablette (partout & tout le temps) :
Deux supports d’exposition et d’accès aux connaissances…
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• Les moines copistes se lamentent
sur la perte de la mémoire humaine !
www.britannica.fr/lettre3/histoirepapier.html

• Lamartine annonce la mort du livre
avec la multiplication des journaux !
• Certains prédisent que la télévision
va réduire le nombre de lecteurs !
La formation /
Logique de lieux

3ème rupture : la numérisation

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• Le développement des activités
virtuelles & hypermédias modifierait
notre capacité à traiter l’information :
«Les Poucettes, micro-stimulés»

•

Source des photos - Google Image : picfind.bloguez.com & paperblog.fr

10

Les impacts du numérique sur
un nouveau modèle d’accès aux connaissances
Bibliothèque de photos - Microsoft

Economie de la société industrielle
Gestion des stocks : biens durables
Une formation pour un emploi – société hiérarchisée

Logique de bibliothèque personnelle
logique de profondeur/concentration/stabilité
Société de l’écrit/papier : Tradition du livre

Bibliothèque de photos – Google

Nouvelle économie - société numérique

Gestion de flux : des biens vers les liens
Apprentissage tout au long de la vie : emplois instables

On conserve peu : ni livre, ni musique !
Logique de superficialité/dispersion/instabilité
Société image/pixel : Irruption des écrans
Livre de Nicholas Carr - « The Shallows » - USA - 2010

12
De la formation vers l’apprenance
résulte d’une inversion copernicienne d’analyse : la personne avant l‘institution
pour saisir toutes les opportunités d’apprentissage tout au long et tout au large de la vie

Définition : L'apprenance décrit un ensemble stable
de dispositions affectives, cognitives et conatives,
favorables à l'acte d'apprendre, dans toutes les
situations formelles ou informelles, de façon expérientielle ou didactique autodirigée ou non intentionnelle
didactique,
non,
ou fortuite.
Philippe Carré – Université Paris X

Conatif : L'adjectif conatif (du latin conatus, -us : «effort, élan ; essai, entreprise») indique ce
qui a rapport à la conation, c'est-à-dire à un effort, une tendance, une volonté, une impulsion
13
dirigée vers un passage à l'action. – source Wikipedia

Sommaire
1ère jour
Présentation réciproque : fiche auto-questionnement
1) Sociétés numérique & apprenante
2) Les nouveaux comportements des apprenants
3) Mise en situation

2ème jour
3) Mise en situation – suite et fin
4) Typologie des outils Web 2.0 pour accompagner
5) Zoom sur des outils : RSN et e-Portfolios
6) Echanges et bilan

Echanges tout au long de l’intervention

Impacts du numérique dans les pratiques
d’accompagnement des adultes en formation-insertion

Nouveaux comportements

Avant : se former, s’ insérer et travailler
Aujourd’hui : collaborer pour apprendre, s’informer et travailler TLV
http://transpi.wordpress.com/2012/05/16/humou/
Repère sur le numérique en formation-insertion :
Michel Serres à Felletin pour la journée du livre Août 2012 :

Zoom sur «Petite poucette»
http://www.youtube.com/watch?v=OsKEs1USzdg

Un outil entre les mains qui change
son rapport au monde pour trois raisons !

ec-croixmaraud-85.ac-nantes.fr
prixtel.com/decouvrir-PRIXTEL/actualite/articles/test-etes-vous-accro-a-votresmartphone/

17
permis-a-points.com/actiroute/smartphone-au-volant/

A/C «Petite poucette» et tous ses réseaux de personnes

Ressources = les autres, «mes connaissances»

OUIfi ou le nonFI ;
fi de la fracture numérique, bientôt le LIFI….
WIFI

B/C «Petite poucette» et toutes ses bases de données

Free
Beer
Bibliothèque de photos – Google

Fresh

Ressources = les iconnaissances hyperdisponibles

C/C «Petite poucette» et tous ses repères spatiaux

Ressources = les lieux réels, virtuels et augmentés

22
«Petite poucette» a «main tenant», le monde entre
les mains, par l’accès en ligne durable sur trois registres

«Petite poucette» est déjà présente et active
en région Guadeloupe

Impacts du numérique dans les pratiques
d’accompagnement des adultes en formation-insertion

A/C «Petite poucette» et tous ses réseaux de personnes

B/C «Petite poucette» et toutes ses bases de données

Nouveaux modes d’apprentissage

C/C «Petite poucette» et tous ses repères spatiaux

A quelle vitesse les comportements de «Petite poucette»
vont-ils de généraliser et avec quels effets sur nos métiers ?

Avant : se former, s’ insérer et travailler
Aujourd’hui : collaborer pour apprendre, s’informer et travailler TLV
De nouveaux comportements (CF Marc Prensky)
dans l’accès aux connaissances, via le numérique
Du scénario de l’apprenant «N.D.» – type «No Digital»
«se connecter» – «utiliser la souris» – «se repérer»
Les ND découvrent (ou pas) l’océan Internet
Logique d’inclusion : fracture numérique (2/3 des foyers)

Du scénario de l’apprenant «D.M.» – type «Digital Migrant»
«s’informer» – «rechercher» – «se former»

Les DM surfent SUR Internet !

Logique utilitaire

Du scénario de l’apprenant «D.N.» – type «Digital Native /né avec»
«jouer/essayer» – «écrire/publier» – «communiquer/consommer»

Les DN nagent DANS Internet en multi-direction zappée !
29

Logique identitaire à 2 niveaux > (Question de l’identité numérique)

Nouveaux comportements des apprenants
«Faut-il encore apprendre ? » - S. Enlart & O. Charbonnier / Dunod

Numérique, apprentissage et collaboration

Des nouvelles tendances dans le rapport communautaire
à l’information et aux savoirs liés à l’usage du numérique
«Faut-il encore apprendre ? » - S. Enlart & O. Charbonnier - Dunod

1) Logique de délégation assumée

Information / Connaissance / Savoir / Compétence

L’important n’est pas de savoir, mais de savoir qui sait !
Confiance dans la possibilité d’accéder à l’information (SOLOMO & Serious Game)

1) Logique de délégation assumée

2) Logique d’instabilité positive

L’information déborde, l’important n’est pas de savoir, mais de savoir qui sait !

Le savoir n’est pas stable, il se co-construit en réseau
L’incertitude n’est pas une angoisse, mais une règle (Wiki édi & Forum)
L’i
tit d ’ t
i
i
è l (Wikipédia F
)

2) Logique d’instabilité positive

3) Logique de fragmentation

Les connaissances ne sont pas stables, elles se co-construisent en réseau

Le savoir est éclaté, et nécessite la mise en lien
Une activité d’apprentissage est de donner du sens par le lien (RSN + SMS)

3) Logique de fragmentation

Nouveaux modes de traitement numérisé de l’information

Le savoir est de plus en plus complexe et éclaté, et nécessite la mise en lien

De la lecture profonde, vers une lecture zappée collective
Nouvelles compétences : explorer, en scannant et jonglant, pour structurer

31

Nv. Capacités cognitives : ouverture, polarisation et flexibilité mentales

32
Impacts du numérique sur les modèles
pour apprendre & pour collaborer
Du modèle classique de

«Mémoriser pour hiérarchiser»

Impacts du numérique sur les gestes professionnels
des formateurs et des bibliothécaires

Du modèle classique de

«de la transmission/contenu»

Vers un modèle complémentaire (quasi) innovant
(
)

«Explorer pour structurer»

Vers un modèle (quasi) innovant

«vers des accompagnements/activités»

par la recherche, la navigation, le jeu, l’échange, la
collaboration, la simulation, les essais-erreurs,
la sérendipité, la créativité, etc…

Des activités & compétences : «Explorer pour structurer»

Sommaire
1ère jour
Présentation réciproque : fiche auto-questionnement
1) Sociétés numérique & apprenante
2) Les nouveaux comportements des apprenants
3) Mise en situation

2ème jour
3) Mise en situation – suite et fin
4) Typologie des outils Web 2.0 pour accompagner
5) Zoom sur des outils : RSN et e-Portfolios
6) Echanges et bilan

Echanges tout au long de l’intervention
Source : Prodageo
En guise de conclusion provisoire

Des organisations revisitées avec le numérique
1) Avant
Présomption relative d’incompétence ou d’ignorance

2) Aujourd’hui
Présomption de connaissance ou de compétence relatives

D’une logique de transmission d’informations inédites

«La formation à l’épreuve numérique !»
Pour nous aider à changer de modèle…

vers….
une logique de conseil sur les informations partagées
38

Impacts du numérique sur les comportements
de tous les apprenants (VI à I) : vers un «iapprendre»

Impacts du numérique sur les comportements
de tous les apprenants (VI à I) : vers un «iapprendre»

1ère conséquence liée à la surinformation

2ème conséquence liée à l’importance du visuel

Nouveau mode communication et d’échange autour des savoirs
Changement de modèle d’apprentissage

Nouvel mode communication et d’échange autour des savoirs
Changement de registre : du livre vers le numérique

«Mémoriser pour hiérarchiser»

«Les mots et le texte… »

à

à

«Explorer pour structurer»

«L’image & l’hyperlien… »
Impacts du numérique sur les comportements
de tous les apprenants (VI à I) : vers un «iapprendre»

3ème conséquence liée à une approche communautaire
Nouvel mode communication et d’échange autour des savoirs
Changement d’attitude : apprendre sans la présence continue du formateur

Impacts du numérique sur les gestes professionnels
des formateurs et des bibliothécaires

Du modèle classique de

«de la transmission/contenu»
Vers un modèle (quasi) innovant

«D’une pédagogie organisée sur le contenu… »

à

«une

pédagogie centrée sur les activités»

Prise en main d’outis Web 2.0
Explorer pour structurer !
Vidéos de présentation de Pearltrees
http://www.youtube.com/user/pearltrees?feature=watch
http://www.youtube.com/user/pearltrees?feature=watch

Vidéos de présentation du Mindmapping

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43

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  • 1. Action de professionnalisation organisée par le CARIF-OREF Guadeloupe www.carif-oref-gpe.com Impacts du numérique dans les pratiques d’accompagnement des adultes en formation-insertion 21 et 22 novembre 2013 – Les Abymes – Guadeloupe Jean Vanderspelden - jean.vanderspelden@free.fr - Consultant ITG www.iapprendre.fr - Tél : 06.42.27.59.72. - @jeanvds 2 Sommaire 1ère jour Présentation réciproque : fiche auto-questionnement 1) Sociétés numérique & apprenante 2) Les nouveaux comportements des apprenants 3) Mise en situation 2ème jour 3) Mise en situation – suite et fin 4) Typologie des outils Web 2.0 pour accompagner 5) Zoom sur des outils : RSN et e-Portfolios 6) Echanges et bilan Echanges tout au long de l’intervention 4
  • 2. 1) Sociétés numérique et apprenante «Une nouvelle culture émergeante» L’aboutissement de trois révolutions cumulées… http://www.linformaticien.com/actualites/id/23629/un-an-ios-egal-a-28ans-de-macintosh.aspx http://www.facebook.com/freshDJSets
  • 3. Eternel questionnement du changement dans l’histoire de l’accès aux connaissances 1ère rupture Du tableau (à l’école) à la tablette (partout & tout le temps) : Deux supports d’exposition et d’accès aux connaissances… : I’écrit • Critique de Platon dans Phèdre où Socrate s’inquiète de l’écriture ! L’apprenance / Espace-Temps 2ème rupture : l’imprimerie • Les moines copistes se lamentent sur la perte de la mémoire humaine ! www.britannica.fr/lettre3/histoirepapier.html • Lamartine annonce la mort du livre avec la multiplication des journaux ! • Certains prédisent que la télévision va réduire le nombre de lecteurs ! La formation / Logique de lieux 3ème rupture : la numérisation Bibliothèque de photos - Microsoft • Le développement des activités virtuelles & hypermédias modifierait notre capacité à traiter l’information : «Les Poucettes, micro-stimulés» • Source des photos - Google Image : picfind.bloguez.com & paperblog.fr 10 Les impacts du numérique sur un nouveau modèle d’accès aux connaissances Bibliothèque de photos - Microsoft Economie de la société industrielle Gestion des stocks : biens durables Une formation pour un emploi – société hiérarchisée Logique de bibliothèque personnelle logique de profondeur/concentration/stabilité Société de l’écrit/papier : Tradition du livre Bibliothèque de photos – Google Nouvelle économie - société numérique Gestion de flux : des biens vers les liens Apprentissage tout au long de la vie : emplois instables On conserve peu : ni livre, ni musique ! Logique de superficialité/dispersion/instabilité Société image/pixel : Irruption des écrans Livre de Nicholas Carr - « The Shallows » - USA - 2010 12
  • 4. De la formation vers l’apprenance résulte d’une inversion copernicienne d’analyse : la personne avant l‘institution pour saisir toutes les opportunités d’apprentissage tout au long et tout au large de la vie Définition : L'apprenance décrit un ensemble stable de dispositions affectives, cognitives et conatives, favorables à l'acte d'apprendre, dans toutes les situations formelles ou informelles, de façon expérientielle ou didactique autodirigée ou non intentionnelle didactique, non, ou fortuite. Philippe Carré – Université Paris X Conatif : L'adjectif conatif (du latin conatus, -us : «effort, élan ; essai, entreprise») indique ce qui a rapport à la conation, c'est-à-dire à un effort, une tendance, une volonté, une impulsion 13 dirigée vers un passage à l'action. – source Wikipedia Sommaire 1ère jour Présentation réciproque : fiche auto-questionnement 1) Sociétés numérique & apprenante 2) Les nouveaux comportements des apprenants 3) Mise en situation 2ème jour 3) Mise en situation – suite et fin 4) Typologie des outils Web 2.0 pour accompagner 5) Zoom sur des outils : RSN et e-Portfolios 6) Echanges et bilan Echanges tout au long de l’intervention Impacts du numérique dans les pratiques d’accompagnement des adultes en formation-insertion Nouveaux comportements Avant : se former, s’ insérer et travailler Aujourd’hui : collaborer pour apprendre, s’informer et travailler TLV http://transpi.wordpress.com/2012/05/16/humou/
  • 5. Repère sur le numérique en formation-insertion : Michel Serres à Felletin pour la journée du livre Août 2012 : Zoom sur «Petite poucette» http://www.youtube.com/watch?v=OsKEs1USzdg Un outil entre les mains qui change son rapport au monde pour trois raisons ! ec-croixmaraud-85.ac-nantes.fr prixtel.com/decouvrir-PRIXTEL/actualite/articles/test-etes-vous-accro-a-votresmartphone/ 17 permis-a-points.com/actiroute/smartphone-au-volant/ A/C «Petite poucette» et tous ses réseaux de personnes Ressources = les autres, «mes connaissances» OUIfi ou le nonFI ; fi de la fracture numérique, bientôt le LIFI….
  • 6. WIFI B/C «Petite poucette» et toutes ses bases de données Free Beer Bibliothèque de photos – Google Fresh Ressources = les iconnaissances hyperdisponibles C/C «Petite poucette» et tous ses repères spatiaux Ressources = les lieux réels, virtuels et augmentés 22
  • 7. «Petite poucette» a «main tenant», le monde entre les mains, par l’accès en ligne durable sur trois registres «Petite poucette» est déjà présente et active en région Guadeloupe Impacts du numérique dans les pratiques d’accompagnement des adultes en formation-insertion A/C «Petite poucette» et tous ses réseaux de personnes B/C «Petite poucette» et toutes ses bases de données Nouveaux modes d’apprentissage C/C «Petite poucette» et tous ses repères spatiaux A quelle vitesse les comportements de «Petite poucette» vont-ils de généraliser et avec quels effets sur nos métiers ? Avant : se former, s’ insérer et travailler Aujourd’hui : collaborer pour apprendre, s’informer et travailler TLV
  • 8. De nouveaux comportements (CF Marc Prensky) dans l’accès aux connaissances, via le numérique Du scénario de l’apprenant «N.D.» – type «No Digital» «se connecter» – «utiliser la souris» – «se repérer» Les ND découvrent (ou pas) l’océan Internet Logique d’inclusion : fracture numérique (2/3 des foyers) Du scénario de l’apprenant «D.M.» – type «Digital Migrant» «s’informer» – «rechercher» – «se former» Les DM surfent SUR Internet ! Logique utilitaire Du scénario de l’apprenant «D.N.» – type «Digital Native /né avec» «jouer/essayer» – «écrire/publier» – «communiquer/consommer» Les DN nagent DANS Internet en multi-direction zappée ! 29 Logique identitaire à 2 niveaux > (Question de l’identité numérique) Nouveaux comportements des apprenants «Faut-il encore apprendre ? » - S. Enlart & O. Charbonnier / Dunod Numérique, apprentissage et collaboration Des nouvelles tendances dans le rapport communautaire à l’information et aux savoirs liés à l’usage du numérique «Faut-il encore apprendre ? » - S. Enlart & O. Charbonnier - Dunod 1) Logique de délégation assumée Information / Connaissance / Savoir / Compétence L’important n’est pas de savoir, mais de savoir qui sait ! Confiance dans la possibilité d’accéder à l’information (SOLOMO & Serious Game) 1) Logique de délégation assumée 2) Logique d’instabilité positive L’information déborde, l’important n’est pas de savoir, mais de savoir qui sait ! Le savoir n’est pas stable, il se co-construit en réseau L’incertitude n’est pas une angoisse, mais une règle (Wiki édi & Forum) L’i tit d ’ t i i è l (Wikipédia F ) 2) Logique d’instabilité positive 3) Logique de fragmentation Les connaissances ne sont pas stables, elles se co-construisent en réseau Le savoir est éclaté, et nécessite la mise en lien Une activité d’apprentissage est de donner du sens par le lien (RSN + SMS) 3) Logique de fragmentation Nouveaux modes de traitement numérisé de l’information Le savoir est de plus en plus complexe et éclaté, et nécessite la mise en lien De la lecture profonde, vers une lecture zappée collective Nouvelles compétences : explorer, en scannant et jonglant, pour structurer 31 Nv. Capacités cognitives : ouverture, polarisation et flexibilité mentales 32
  • 9. Impacts du numérique sur les modèles pour apprendre & pour collaborer Du modèle classique de «Mémoriser pour hiérarchiser» Impacts du numérique sur les gestes professionnels des formateurs et des bibliothécaires Du modèle classique de «de la transmission/contenu» Vers un modèle complémentaire (quasi) innovant ( ) «Explorer pour structurer» Vers un modèle (quasi) innovant «vers des accompagnements/activités» par la recherche, la navigation, le jeu, l’échange, la collaboration, la simulation, les essais-erreurs, la sérendipité, la créativité, etc… Des activités & compétences : «Explorer pour structurer» Sommaire 1ère jour Présentation réciproque : fiche auto-questionnement 1) Sociétés numérique & apprenante 2) Les nouveaux comportements des apprenants 3) Mise en situation 2ème jour 3) Mise en situation – suite et fin 4) Typologie des outils Web 2.0 pour accompagner 5) Zoom sur des outils : RSN et e-Portfolios 6) Echanges et bilan Echanges tout au long de l’intervention Source : Prodageo
  • 10. En guise de conclusion provisoire Des organisations revisitées avec le numérique 1) Avant Présomption relative d’incompétence ou d’ignorance 2) Aujourd’hui Présomption de connaissance ou de compétence relatives D’une logique de transmission d’informations inédites «La formation à l’épreuve numérique !» Pour nous aider à changer de modèle… vers…. une logique de conseil sur les informations partagées 38 Impacts du numérique sur les comportements de tous les apprenants (VI à I) : vers un «iapprendre» Impacts du numérique sur les comportements de tous les apprenants (VI à I) : vers un «iapprendre» 1ère conséquence liée à la surinformation 2ème conséquence liée à l’importance du visuel Nouveau mode communication et d’échange autour des savoirs Changement de modèle d’apprentissage Nouvel mode communication et d’échange autour des savoirs Changement de registre : du livre vers le numérique «Mémoriser pour hiérarchiser» «Les mots et le texte… » à à «Explorer pour structurer» «L’image & l’hyperlien… »
  • 11. Impacts du numérique sur les comportements de tous les apprenants (VI à I) : vers un «iapprendre» 3ème conséquence liée à une approche communautaire Nouvel mode communication et d’échange autour des savoirs Changement d’attitude : apprendre sans la présence continue du formateur Impacts du numérique sur les gestes professionnels des formateurs et des bibliothécaires Du modèle classique de «de la transmission/contenu» Vers un modèle (quasi) innovant «D’une pédagogie organisée sur le contenu… » à «une pédagogie centrée sur les activités» Prise en main d’outis Web 2.0 Explorer pour structurer ! Vidéos de présentation de Pearltrees http://www.youtube.com/user/pearltrees?feature=watch http://www.youtube.com/user/pearltrees?feature=watch Vidéos de présentation du Mindmapping Fiche descriptive iBOM de Pearltrees Fiche descriptive iBOM de Mindmeister Fiche d’activité ITG avec Pearltrees Fiche d’activité ITG avec Mindmeister Vidéos extraites de : 3w.iapprendre.fr – rubrique : 7) des vidéos 43 «vers des accompagnements/activités»