Le document présente les réflexions de Lyonel Kaufmann sur l'intégration des technologies numériques dans l'éducation, soulignant l'importance de choisir des outils en fonction des objectifs pédagogiques plutôt que de leur popularité. Il émet quatre recommandations clés pour les enseignants concernant l'utilisation des technologies et aborde aussi les défis liés à leur adoption par les professionnels de l'éducation. Enfin, il questionne l'impact de la culture numérique sur l'enseignement et plaide pour une approche pédagogique qui privilégie les besoins des élèves.

1. Numérique, pédagogie et simplicité
33e colloque AQUOPS : Développer le réflexe technopédagogique
Kaufmann, L., Miller, A., Desjardins, J., Beauchesne, D.
BarAQUOPS 2015

2. Un barcamp?
C’est une « rencontre ouverte, qui prend la forme
d'atelier-événement participatif où le contenu est fourni
par des participants qui doivent tous, à un titre ou à un
autre, apporter quelque chose (…) » à l’activité.
- Wikipédia

3. Thème
Numérique, pédagogie et simplicité
- M. Lyonel Kaufmann (@lyonelkaufmann)
- M. Jean Desjardins (@jdesjardins1861)
- M. David Beauchesne (@dbeauchesne2)
- Mme Audrey Miller (@millaudrey)

4. Une petite histoire pour commencer
Il y a quelques années, une étudiante vient me trouver. Elle voulait
réaliser des exposés avec ses élèves.
Après une discussion avec l’animateur informatique, elle voulait utiliser
PowerPoint.
Elle n’était pas ni familière, ni à l’aise avec les ordinateurs.
Je lui demande alors ce qu’elle va demander à ses élèves.
Elle me dit que ses élèves devront choisir un tableau en lien avec leur
sujet, présenter ce tableau à leurs camarades et dire les raisons de leur
choix.
Plutôt que de passer plusieurs heures à apprendre aux élèves à utiliser
PowerPoint, je lui propose de travailler avec un logiciel déjà connu :
ClarisWorks. Ce logiciel était tout à fait adapté pour coller une image
dans un document et le projeter à la classe.
C’est ce que j’entends par Internet, pédagogie et simplicité

5. A interroger…
4 recommandations :
1. Sélectionner les technologies en fonction de vos objectifs
d’apprentissage et non parce qu’elles sont « cools »;
2. Établir la pertinence de l’outil utilisé pour vos élèves;
3. Définir des attentes claires concernant la participation et le
travail attendu;
4. Modéliser : si vous demandez aux élèves d’utiliser des outils
particuliers en classe, il est indispensable d’avoir déjà votre
expérience personnelle d’utilisation de l’outil.
Dunlap, J., & Lowenthal, P. (2011). Learning, unlearning, and relearning: Using Web 2.0 technologies
to support the development of lifelong learning skills. Dans G. Magoulas (dir.), E infrastructures and
technologies for lifelong learning: Next generation environments (p. 292-315). Hershey: IGI Global.
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6. A interroger…
a) D’accord ou pas avec la recommandation?
b) Lors du colloque de l'AQUOPS, j’ai pu mettre en
pratique cette recommandation. Quand, comment,
pourquoi?
c) Dans ma classe, je suis désormais armé(e) / prêt(e) à
mettre en œuvre cette recommandation à la condition
que (...)
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7. Une chance ou un danger?
http://www.yapaka.be/tous/page/parents-bonheur-la-protection-totale-de-vos-enfants
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8. Une chance ou un danger?
« Le cinéma détache l’enfant de la
lecture […]. Le cinéma, qui devient un
des plus puissants moyens d’éducation
populaire, offre des dangers […] au
point de vue éducatif tout court. Le film
rend l’esprit paresseux, inattentif. Il
habitue à passer trop vite et sans
transition d’un objet à un autre ; il tue le
goût de la libre recherche, la possibilité
de la concentration. Il inscrit des images,
il ne grave pas des idées et des
connaissances .»
Mme Tissot, institutrice et rédactrice de l’Ecolier romand. Cité par
Ernest Savary (1924). Le cinéma et l’école. In Annuaire de
l’Instruction publique en Suisse, p. 54
http://cinematographes.free.fr/pathe-baby-societe.html
«Books will soon be obsolete in the
schools. Scholars will soon be instructed
through the eyes. It is possible to teach
every branch of human knowledge with the
motion picture. Our school system will be
completely changed in ten years.»
Thomas Edison
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9. Un auteur : Larry Cuban
Source : http://inservice.ascd.org/educational-leadership/larry-cuban-
on-the-truth-about-restructuring/
Historien de formation, il est professeur de
pédagogie à l'Université de Stanford
depuis 1981.
Auparavant, il a également enseigné,
pendant 14 ans, au niveau secondaire
dans des écoles défavorisées.
De 1974 à 1981, il a été superintendant
d’un district scolaire.
Ses principaux intérêts de recherche
portent sur l'histoire du curriculum et
l'enseignement, le leadership en
éducation, la réforme scolaire et les
usages de la technologie dans les salles
de classe.
Quelle utilisation réelle des TIC en classe?

10. Quelle utilisation réelle des TIC en classe?
Un auteur : Larry Cuban

11. Partagez-vous ces constats de
Cuban? Si oui, comment y remédier?
Sinon, qu’est-ce qui a changé?
Quelle utilisation réelle des TIC en classe?
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Les TIC sont
utilisées l’après-midi
et pour les branches
secondaires.
Du côté des enseignants, on
constate que les TIC restent
toujours à la périphérie de
l’activité, elles restent
secondaires;
Les TIC sont avant tout
perçues par les enseignants
comme des outils de
divertissement plutôt que
comme des outils
d’apprentissage.
L’organisation du temps
scolaire au primaire est plus
favorable à l’intégration des
TIC que celui au
secondaire.

12. Culture du remix et enseignement
Quel peut-être le rapport
entre Lady Gaga et la
Révolution française? Et la
e-culture de nos élèves?
La Révolution française par des enseignants d’histoire d’Honolulu*
* leurs videos : http://www.youtube.com/user/historyteachers
Lady Gaga in Marie-Antoinette
(Britt Awards 2010)
Peut-être
ceci…

13. Culture du remix et enseignement
Lyonel Kaufmann - Numérique, pédagogie et simplicité - AQUOPS 2015
Quelle influence, ex.
jeux vidéos ou YouYube,
sur la culture scolaire
de vos élèves?
Dans quelle mesure, la culture
numérique/médiatique de vos
élèves interfère-t-elle avec votr
e enseignement?
Comment utiliser la culture
numérique/médiatique de vos
élèves pour la dépasser et en
faire un réel objet
d’enseignement?
Comment utiliser les
produits médiatisés
destinés à vos élèves
dans votre
enseignement?
Quelles ressources
numériques utiliser?

14. Postulat 1 : « La technologie ne peut pas être imposée, la
possibilité d’examiner ses conséquences, de la tester et d’être
formé à son utilisation facilitent le processus d’usage, le
contraire peut inhiber. »
Rogers (1995) Diffusion of Innovation
Postulat 2 : l’auto-efficacité « renvoie à la perception qu’a une
personne d’elle-même, de ses capacités à exécuter une activité
et à réagir face à un événement ou un objet. Cette perception
influence son niveau de motivation et son comportement. »
Ram, S. (1987). A model of innovation resistance. In Advances in Consumer Research, 14 (pp. 208-212)
Numérique à l’école : à quelles conditions?
Lyonel Kaufmann - Numérique, pédagogie et simplicité - AQUOPS 2015

15. Numérique à l’école : à quelles conditions?
En conséquence
• les technologies doivent être simples, durables et souples.
• l’innovation doit répondre aux problèmes/besoins définis par
les professionnels rationnels que sont les enseignants et non
à ceux définis par des non-enseignants.
• une innovation doit pouvoir s’intégrer dans la classe en
préservant l’autorité et le contrôle de l’enseignant sur la
classe.
• une bonne séquence d'enseignement recourant au
numérique est d'abord une bonne séquence d'enseignement
ou autrement dit les questions didactiques ou pédagogiques
priment sur l'outil (numérique ou non).
Lyonel Kaufmann - Numérique, pédagogie et simplicité - AQUOPS 2015

16. Numérique à l’école : à quelles conditions?
http://bit.ly/baraquops

17. Pour conclure : laissons la parole aux élèves
http://maonziemeannee.wordpress.com/2012/01/30/reseaux-sociaux-et-education-quand-ce-sont-les-eleves-qui-en-parlent/
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