Le document examine l'impact du numérique sur l'apprentissage et les relations interpersonnelles, soulignant que les jeunes passent beaucoup plus de temps devant des écrans que les générations précédentes. Il met en avant l'importance d'intégrer les technologies de l'information et de la communication (TIC) dans des pédagogies adaptées pour maximiser leur efficacité, tout en avertissant des pièges à éviter. Enfin, il appelle à un changement de paradigme en éducation, prônant un modèle plus participatif et interactif avec les nouvelles technologies.

1. LE NUMÉRIQUE :
UNE (R)ÉVOLUTION ?
dans l’apprentissage & les relations interpersonnelles
Philippe Cazeneuve
www.savoirenactes.fr
Bibliothèque Départementale des Yvelines
Utiliser le numérique pour apprendre
!
Saint Quentin en Yvelines - 3 avril 2014

2. Le numérique est une révolution !

3. Les 15-24 ans passent 2 fois plus de temps que leurs
parents devant les ordinateurs, consoles vidéos
(Source : Pratiques culturelles 2008, DEPS, Min. de la Culture)
Temps hebdo consacré aux écrans selon l’âge
Tv Ordis, consoles …

4. Approche générationnelle des pratiques culturelles et médiatiques
Min. de la Culture - Département des études, de la prospective et des statistiques (Culture et prospective. Pratiques et
publics, 2007-3 -) - [Cité par Xavier Galaup http://www.slideshare.net/xgalaup]

5. 10
Lecture d’un quotidien
Grands lecteurs

6. Ecoute de musique enregistrée
tous les jours
Approche générationnelle des pratiques culturelles et médiatiques
Min. de la Culture - Département des études, de la prospective et des statistiques (Culture et prospective. Pratiques et
publics, 2007-3 -) - [Cité par Xavier Galaup http://www.slideshare.net/xgalaup]

7. Les usages d’internet en mobilité progressent rapidement

8. Modèle de diffusion de l’innovation
(Everett Rogers - 1964)

9. D’après Everett Rogers - 1964
Les 5 phases d’adoption
1- Prise de conscience Je vois une liseuse dans un rayon
2- Persuasion Je me laisse convaincre d’essayer
3- Décision J’emprunte ou j’achète la liseuse
4- Implémentation J’expérimente la lecture sur la liseuse
5- Confirmation
J’emprunte, je télécharge ou j’achète
des fichiers numériques régulièrement

10. Sce : Diffusion de l’innovation selon Everett Rogers - 1964
Les composantes-clés
de l’innovation
1- Observabilité
2- Essayabilité
3- Avantage relatif
4- Complexité
5- Compatibilité

11. D’après Everett Rogers - 1964
Les composantes-clés
de l’innovation
1- Observabilité Donner à voir, Mettre en avant
2- Essayabilité Permettre de toucher & d’essayer
3- Avantage relatif
Favoriser les comparaisons,
Argumenter sur la valeur ajoutée
4- Complexité Abaisser le seuil de difficulté à utiliser
5- Compatibilité
S’adapter aux habitudes & mode de
vie des différents publics

12. On apprend mieux avec le numérique !

13. http://www.slideshare.net/lebrun/quelles-pdagogies-pour-quels-apprentissages-lre-numrique
• Apprendre & enseigner
• Présence & distance
• FOAD (E-learning) & dispositifs hybrides
• Médiatisation des ressources & médiation des
interactions
Rappels de quelques notions

14. L’impact positif de l’usage des TIC en éducation
n’est pas prouvé.
L’impact peut-être positif si l’usage des TIC
s’intègre dans une pédagogie adaptée.
Les usages efficaces : simulation et modélisation
en sciences, traitement de texte et messagerie en
expression écrite et langues.
Professeurs et étudiants pensent que l’usage des
TIC stimule la motivation pour apprendre.
D’après Michael Trucano, Knowledge Maps : ICTs in Education, infoDev, 2005.
L’impact des TIC
sur l’apprentissage et la réussite éducative

15. « Lâcher du matériel dans les écoles en espérant que la
magie opère ».
Se préoccuper des contenus seulement après que
tout le matériel ait été déployé
Ne pas observer, ne pas évaluer
Parier gros sur une technologie qui n’a pas encore
fait ses preuves ou sur un seul fournisseur
Ne pas former les enseignants et directeurs d’écoles
D’après le blog de Michael Trucano, Edutech <http://blogs.worldbank.org/edutech/>, avril 2010.
Les pires pratiques
en matière d’usages des TIC en éducation

16. Qu’importe le support,
pourvu qu’on ait l’ivresse … (de la lecture) !

17. On ne lit pas sur écran
comme on lit sur papier
Balayage Lecture- écrémage
D’après Thierry Baccino, Lire sur internet est-ce toujours lire, BBF, n°5 2011.

18. On ne lit pas sur écran
comme on lit sur papier
Le scrolling du texte à l’écran rend difficile
la mémorisation spatiale.
L’écran se prête plus à une lecture
d’écrémage qu’à une lecture profonde
Notre cerveau s’adaptera-t-il ? Au bout de
combien d’années … ou de générations ?
D’après Thierry Baccino, Lire sur internet est-ce toujours lire, BBF, n°5 2011.

19. On apprend mieux avec un support
multimédia (texte, images, son, animations) !

20. Le cerveau humain
n’est pas multitâche
La superposition des informations sous
forme textuelle, auditive et visuelle conduit
rapidement à une surcharge cognitive.
La possibilité de manipuler (kinestésique
& sensoriel) et d’interagir avec les
informations améliore la compréhension.
Voir intervention de Véronique DRAI-ZERBIB, De la lecture papier à la lecture numérique,
Colloque Cognition, Numérique et nouvelles littératies, Paris, mars 2012.

21. Apprendre en jouant ?

22. Changer de paradigme en éducation
Passer d’un modèle industriel
au jardinage écologique
Poser la question du sens
avant la question des moyens
Edgar Morin

23. Avec le numérique, les bibliothécaires
vont changer de métier !

25. La médiation numérique
c’est une posture

27. C’est tout pour
aujourd’hui !
pcazeneuve@savoirenactes.fr
Bibliothèque Départementale des Yvelines
Utiliser le numérique pour apprendre
!
Saint Quentin en Yvelines - 3 avril 2014