Le document explore les différences et similitudes entre MOOCs et e-learning, soulignant l'évolution de l'apprentissage en ligne depuis les années 90. Il met en évidence les défis d'interaction et de taux d'abandon, ainsi que l'importance de l'innovation pédagogique. Enfin, il plaide pour une réconciliation des deux approches pour améliorer la rétention des apprenants.

1. MOOCs et e-Learning,
frères ennemis ?
Christine VAUFREY

2. QUI PARLE ?
Ingénierie pédagogique
Formation en présence
Formation à distance
http://www.christine-vaufrey.com
Thot Cursus
http://www.cursus.edu
Rédactrice en chef
Chronique des MOOCs
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3. E-Learning ?
 Années 90 : utopie de
« l’apprentissage automatique »
• Peu/pas d’interactivité avec la machine
(cliquez ici…)
• Pas d’interactions entre apprenants
• Taux d’abandon : env. 80 %
 Modules de formation pas faits par
des formateurs
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4. E-Learning? (Enseigner)
 Années 2000  : Intégration de trois
notions essentielles :
• L’apprentissage est social
• L’apprentissage est actif
• L’apprentissage est accompagné
 Les plateformes intègrent des outils
de communication synchrones /
asynchrones
 Apparition des tuteurs
• Taux d’abandon : env. 30 % ( 20%
<>60%)
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5. E-learning ?
 Tendance à la reproduction à distance de
ce que l’on fait en présence :
• Petits groupes
• Plateformes fermées
• Centrées sur les cours et les objectifs
d’apprentissage
• Tracking des apprenants
 Mais recherche d’innovation pédagogique
• Introduction de plus en plus fréquente des
tâches
• Utilisation croissante des outils du Web 2.0
• Scénarisation pédagogique sophistiquée et
rigoureuse
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6. Les MOOCs
2008 : cMMOCs
2011 : xMOOCs
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7. Les MOOCs sans le e-Learning
 Concepteurs de MOOCs ≠
concepteurs e-Learning
• Absence du scénariste pédagogique et
du tuteur
 Régression pédagogique dans les
xMOOCs
• D. Laurillard, enseignante « pédagogie et TIC » au
London KnowledgeLab : « On ne peut pas considérer les
MOOCs comme une révolution. Pédagogiquement,
l’énorme majorité des cours propose de la présentation,
des gens qui parlent. Nous nous sommes dits pendant
des années qu’il fallait en finir avec cette pédagogie, et la
voilà qui revient en force ».
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8. Les MOOCs sans le e-Learning (Apprendre)
 Innovation pédagogique dans
les cMOOCs
• Connectivisme naturalisé
• Co-production des contenus
• Enorme potentiel de créativité
 Dans les deux cas :
• Des inscrits par milliers
• Un taux ridiculement bas de
finissants
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9. RÉCONCILIATION
Axe de progrès
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10. MOOCs + e-Learning (Enseigner et
Apprendre)
 Objectif : augmenter le taux de
rétention
 Centrer sur la communauté
(cMOOCà et non sur l’enseignant
– star (xMOOC)
 Centrer sur l’activité et non sur le
contenu (cMOOC)
 Certifier à partir des traces
visibles, compétences choisies
par l’apprenant
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11. MOOCs + e-Learning
 Accompagner : pairs tuteurs,
tuteurs relais en présence
• Tout à distance ou en hybride
 Scénarisation pédagogique
forte
• Variété d’activités
• Outils d’auto-éval et évaluation
mutuelle tt au long du parcours
 Plateforme ouverte : oasis +
vaste monde !
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12. Utilisation des MOOCs 2e génération
 Formation continue
• Sur objectifs négociés employeur /
employé
• Stimulation de la créativité
• Formation grands groupes multimarques
 Formation initiale
• Avec des jeunes « gavés de formation »
• Avec des adultes moins autonomes
• Tout à distance ou en formation hybride
 Autoformation FTLV
• Certifications capitalisables
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13. Saison 2
Grand MOOC
populaire ?
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