Le document traite de l'ingénierie de formation, mettant en lumière le passage du béhaviorisme au constructivisme et le rôle crucial des adultes apprenants. Il souligne l'importance de diagnostiquer les besoins de formation pour résoudre des problèmes organisationnels et améliorer les compétences des employés. Enfin, il aborde les différentes méthodologies et outils nécessaires à la mise en œuvre d'une formation efficace en milieu professionnel.

1. Ingénierie de formation Pierre Billet – DAFCO Dijon du béhaviorisme au constructivisme Qu’est ce qu’un adulte apprenant ?

2. Situation effective l’issue de la formation Ingénierie de formation Pierre Billet – DAFCO Dijon Synoptique Les objectifs pédagogiques Situation initiale Situation nouvelle projetée à l’issue de la formation Système pédagogique Auxiliaires Contenus Attitudes Environnement Techniques pédagogiques  

3. « la solution est la formation ! » … mais quelle est la question ? Ingénierie de formation Pierre Billet – DAFCO Dijon Pourquoi former ?

4. Un processus de résolution de problème nécessitant la compréhension et l’interprétation de 3 éléments : Ingénierie de formation Pierre Billet – DAFCO Dijon L’ingénierie pédagogique Situation initiale et données du problème Le dispositif : ses moyens, le chemin à suivre, le pilotage, l’évolution des procédures Buts à atteindre , dispositif visé et situation nouvelle  Etat actuel insatisfaisant  Etat futur souhaité Moyens d’action, dont la formation Besoin =  -  1 2 3

5. Ingénierie de formation Pierre Billet – DAFCO Dijon Le diagnostic différentiel  Etat actuel insatisfaisant  Etat futur souhaité ECARTS Diagnostic : Environnemental Économique Managérial organisationnel D’où part-on ? compétences motivation organisation reconnaissance Où va-t-on ? Performances : Souhaitées ? Requises ? Nécessaires ? Évaluation des écarts Est-ce soluble par la formation ? Est-ce un problème de construction des compétences ?

6. Ingénierie de formation Pierre Billet – DAFCO Dijon Les différents champs Dispositif de formation Intervenants, coûts, modalités Compétences acquises Compétences à acquérir Dispositif pédagogique : Objectifs pédagogiques Contenus Méthodes Etat actuel insatisfaisant (entreprise, société, vie) État futur souhaité Champ pédagogique Champ de la formation Champ socio-économique

7. Ingénierie de formation Pierre Billet – DAFCO Dijon Méthodologie : modification, création 1 2 4 Fonction Activité Tâche analyse conception mesure formation (RH) ou amélioration (système) L’opérateur est capable de … formation organisation management Fonction de : Environnement Ressources Exigences Pour être capable de …, il faut : connaître  SAVOIR savoir faire  PRATIQUE savoir être  COMPORTEMENT ne sais pas faire sais faire avec une aide est autonome est leader (sait expliquer et montrer) Par rapport aux compétences : Attendues Mises en oeuvre 3 Référentiel métier Référentiel de compétences Référentiel positionnement / évaluation / certification Référentiel formation

8. Ingénierie de formation Pierre Billet – DAFCO Dijon Outils de formation : principe de granularité Parcours Profil  élingueur Thème  gestes & postures Module  colonne vertébrale Grains  évaluation  généralités  bonnes postures Ressources  Site…  Cd-rom  diapositive  texte, graphique  vidéo  Bande son Grains  Grain Y  Grain X

9. Ingénierie de formation Pierre Billet – DAFCO Dijon Définition générale Les organisations n’ont pas de problèmes de formation. Elles ont des problèmes que peut-être la formation peut aider à contribuer à résoudre. Parmi ces problèmes, celui-ci constitue la définition même de la qualité de la gestion des RH : Disposer à temps En effectifs suffisants Et en permanence Des personnes compétentes Et motivées Pour effectuer le travail nécessaire En les mettant en situation de valoriser leurs talents Avec un niveau élevé de performance et de qualité À un coût salarial compatible avec les objectifs économiques Et dans le climat social le plus favorable possible.

10. G Ingénierie de formation Pierre Billet – DAFCO Dijon Analyseur théorique pratique autonome collectif théorique dirigé individuel A B C D E F H Relation pédagogique Savoirs (fondamentaux, agir) Organisation pédagogique

11. Ingénierie de formation Pierre Billet – DAFCO Dijon Relations entre les acteurs (actions en entreprise) entreprise Objectifs de changement formateurs salariés en f° Objectifs de formation Objectifs pédagogiques

12. Ingénierie de formation Pierre Billet – DAFCO Dijon Une démarche Analyse préalable Champ socio-économique Compétences nouvelles requises Dispositif de formation Programmes détaillés, organisation des séquences Champ de la formation Champ de la pédagogie Négociation demandeur/prestataire Mise en œuvre Dysfonctionnements Projets Évolution de l’environnement

13. Ingénierie de formation Pierre Billet – DAFCO Dijon Lecture critique du CdC : des outils Le demandeur, les bénéficiaires, les pilotes Qui ? Le contenu de la formation Quoi ? Le lieu (ou les lieux) Où ? La durée, l’organisation dans le temps Quand ? L’organisation, les moyens Comment ? Les objectifs, en distinguant les 3 niveaux Pourquoi ? QQOQCP

14. Ingénierie de formation Pierre Billet – DAFCO Dijon Relations entre les acteurs (actions publiques) pouvoirs publics Objectifs de changement formateurs et OF DE en f° Objectifs de formation Objectifs pédagogiques

15. Ingénierie de formation Pierre Billet – DAFCO Dijon Le référentiel Diplôme enseignement technique Référentiels CPC Certificat d’Aptitude Professionnelle ---- CONDUITE DE SYSTEME INDUSTRIEL --MEN-- Activités professionnelles Modalités de validation (règlement d’examen) Diplôme (certification)