Le document décrit le modèle ADDIE d'ingénierie pédagogique, qui comprend cinq phases : analyse, design, développement, implémentation et évaluation. Ce modèle est conçu pour structurer efficacement le développement des projets de formation, en prenant en compte divers éléments tels que les caractéristiques des participants, les méthodes d'apprentissage et les contraintes. L'importance de l'évaluation à chaque étape est également soulignée pour garantir l'atteinte des objectifs et améliorer continuellement le processus.

1. QU'EST CE QUE L'INGENIERIE
PEDAGOGIQUE?
Présentation du modèle
d'ingénierie pédagogique ADDIE
Par Florence Béraud

2. Selon vous, qu'estSelon vous, qu'est
ce quece que
l'ingénieriel'ingénierie
pédagogique?pédagogique?

3. Le modèle d'ingénierie pédagogique ADDIE
est sans doute le plus utilisé.
Il aide à établir et structurer un dialogue entre
les différents acteurs du projet de formation
AnalyserAnalyser
Implément
er
Implément
er
DesignerDesigner
Evaluer Développer

4. Le modèle d'ingénierie pédagogique
ADDIE comprend:
l'Analyse,
le Design,
le Développement,
l'Implémentation
l'Evaluation
des multiples éléments d'un projet de
formation, qu'il soit en modalité à distance
ou plus traditionnellement en face à face.

5. Pourquoi utiliser un modèle
d'ingénierie pédagogique?
L' interet majeur du modèle
d'ingénierie pédagogique ADDIE est
de fournir une approche guidée et
détaillée lors de la création d'un projet
de formation. ADDIE aide à intégrer
tous les paramètres d'un projet de
formation

6. Selon vous, que doitSelon vous, que doit
on analyser avant deon analyser avant de
commencer un projetcommencer un projet
de formation?de formation?

7. Analyser?
• Qui seront les participants et quelles sont
leurs caractéristiques?
• Que devront apprendre les participants
pendant le cours et quel en sera l'impact
dans leurs travails ou leurs comportements
• Quelles sont les ressources disponibles?
• Quelles sont les contraintes?
• Quelles sont les modalités de formation
possibles? (à distance, Face à Face, mixte)

8. Analyser? (suite)
• Quel est l'agenda global du projet
• Quels seront les partenaires potentiels du
projet
• Quelles sont les compétences techniques des
participants (notamment en TIC pour un
projet de formation à distance)
• etc....

9. Selon vous, quelles actionsSelon vous, quelles actions
doivent être menéesdoivent être menées
pendantpendant
la phase de design?la phase de design?

10. Désigner
• Définition des objectifs de formation
• Application des modalités et des
méthodologies retenues
• Définition du contenu de cours
• Création d'un projet pilote

11. Selon vous, quellesSelon vous, quelles
actions doivent êtreactions doivent être
menées pendant lamenées pendant la
phase dephase de
développement?développement?

12. Développer
• Identifier et développer les activités de cours qui
aideront les participants à apprendre en fonction
des modalités retenues (forum, vidéo conférence,
ateliers, activités participatives....)
• Sélectionner et/ou développer le matériel de
formation
• Sélectionner et/ ou développer les outils de
formation (telle que la plateforme de cours)
• Revoir le cursus de formation afin de s'assurer
qu'il est conforme avec les objectifs de formation
• Développer la stratégie et les outils nécessaires à
l'évaluation de l'apprentissage des participants
• Si possible, conduire une session pilote du projet

13. Selon vous, quellesSelon vous, quelles
actions doivent êtreactions doivent être
menéesmenées
pendant la phasependant la phase
d'implémentation?d'implémentation?

14. Implémenter
• Si nécessaire, former les participants aux
outils qui seront utilisés pendant le cours
• Vérifier que les supports et outils de cours
(équipements, plateforme de cours, livres,
etc) fontionnent de façon adéquate
• Délivrer le cours aux participants
• Tout au long du cours, évaluer son
déroulement ainsi que et l'apprentissage des
participants afin de pouvoir effectuer les
changements nécessaires

15. Selon vous, que seSelon vous, que se
passe t'il pendant lapasse t'il pendant la
phase d'évaluation etphase d'évaluation et
quandquand doitdoit
elle avoir lieu?elle avoir lieu?

16. Evaluer
• Revoir et évaluer chacune des phases (analyse,
design, développement, implémentation) afin que
vérifier que chacune atteint son objectif
• Mettre en place le processus d'évaluation de la
formation (le degré de satisfaction des
participants, qu'ont ils appris pendant le cours,
quelles sont conséquences la formation sur leur
travails, leurs organisations, voir sur la société
• Revoir et améliorer la formation en fonction des
leçons apprises grace à l'évaluation.