L’ingénierie pédagogique un outil de co-formation en technologie éducative? Université de Sherbrooke
L’ingénierie pédagogique un outil de co-formation en technologie éducative?
Isabelle Nizet et Florian Meyer (Université de Sherbrooke, département de pédagogie)
Dans le cadre d’un projet d’innovation technopédagogique de classe inversée, mené en contexte de formation universitaire initiale à l’enseignement, nous avons problématisé la situation pédagogique selon l’approche du Scholarship of Teaching and Learning model (SoTL) (Kreber, 2002). Le traitement du problème a reposé sur un partage d’expertise fondé sur les principes du TPaCK (Mishra & Koehler, 2006) et le modèle d’ingénierie pédagogique MISA (Paquette, 2004) a servi de point de départ à un développement professionnel conjoint entre les deux professeurs responsables du projet. Si la littérature sur le développement des dispositifs de classe inversée traite abondamment des problématiques pédagogiques auxquelles elle répond, des recherches évoquent de plus en plus fréquemment les problèmes qu’elle génère (Baranovic, 2013; Bishop & Verleger, 2013; Herreid & Schiller, 2013); à ce niveau, les problèmes technologiques sont évoqués du point de vue des élèves qui les utilisent (Enfield, 2013; Pawlowski, 2013), mais aussi du point de vue des formateurs qui créent le dispositif multimédia (Herreid & Schieller; 2013; Thiele, 2013). Cependant, la problématique des besoins de formation des formateurs-concepteurs en termes d’ingénierie pédagogique n’est jamais évoquée. Cette communication ouvre la réflexion sur l’ingénierie pédagogique comme savoir professionnel dans un contexte d’innovation technopédagogique.
Tout professionnel a le désir de transmettre ses connaissances et ses savoir-faire.
Mais être un bon formateur ne s’improvise pas. C’est pourquoi il est important d’avoir formalisé ses objectifs et de mettre en œuvre un rythme pédagogique actif centré sur l’apprenant.
A l’issue de cette formation, le stagiaire aura intégré les rudiments de l’ingénierie pédagogique et des méthodes à employer pour entreprendre une formation en tant que formateur occasionnel.
L’ingénierie pédagogique un outil de co-formation en technologie éducative? Université de Sherbrooke
L’ingénierie pédagogique un outil de co-formation en technologie éducative?
Isabelle Nizet et Florian Meyer (Université de Sherbrooke, département de pédagogie)
Dans le cadre d’un projet d’innovation technopédagogique de classe inversée, mené en contexte de formation universitaire initiale à l’enseignement, nous avons problématisé la situation pédagogique selon l’approche du Scholarship of Teaching and Learning model (SoTL) (Kreber, 2002). Le traitement du problème a reposé sur un partage d’expertise fondé sur les principes du TPaCK (Mishra & Koehler, 2006) et le modèle d’ingénierie pédagogique MISA (Paquette, 2004) a servi de point de départ à un développement professionnel conjoint entre les deux professeurs responsables du projet. Si la littérature sur le développement des dispositifs de classe inversée traite abondamment des problématiques pédagogiques auxquelles elle répond, des recherches évoquent de plus en plus fréquemment les problèmes qu’elle génère (Baranovic, 2013; Bishop & Verleger, 2013; Herreid & Schiller, 2013); à ce niveau, les problèmes technologiques sont évoqués du point de vue des élèves qui les utilisent (Enfield, 2013; Pawlowski, 2013), mais aussi du point de vue des formateurs qui créent le dispositif multimédia (Herreid & Schieller; 2013; Thiele, 2013). Cependant, la problématique des besoins de formation des formateurs-concepteurs en termes d’ingénierie pédagogique n’est jamais évoquée. Cette communication ouvre la réflexion sur l’ingénierie pédagogique comme savoir professionnel dans un contexte d’innovation technopédagogique.
Tout professionnel a le désir de transmettre ses connaissances et ses savoir-faire.
Mais être un bon formateur ne s’improvise pas. C’est pourquoi il est important d’avoir formalisé ses objectifs et de mettre en œuvre un rythme pédagogique actif centré sur l’apprenant.
A l’issue de cette formation, le stagiaire aura intégré les rudiments de l’ingénierie pédagogique et des méthodes à employer pour entreprendre une formation en tant que formateur occasionnel.
Scenarisation d’un module d’enseignement en ligneMerlin Lamago
Vous êtes enseignant, communicateur, ou tout simplement porteur d'un projet... Vous voulez atteindre un large public, sans être soumis aux contraintes géographiques? Alors, vous devez mettre en ligne votre contenu. Cette présentation vous donne quelques clés rapides pour scénariser et mettre en ligne et atteindre efficacement votre public.
Dans le cadre du soutien aux organisations de la société civile (OSC) actives dans le domaine de la transition démocratique en Tunisie Democracy repoprting international propose en partenariat avec In Progress, ce guide pratique relatif aux techniques de formation d’adultes. Les membres d’organisations de la société civile sont appelés à donner des formations, enseigner des connaissances ou encore à renforcer des compétences dans divers domaines. Ces domaines comprennent entre autres l’éducation civique, l’observation électorale, les reformes légales compris celles liees à la mise en œuvre de la nouvelle Constitution Tunisienne
Les slides du Webinar organisé par Epistema et Stratice le 18 Fevrier 2010.
Du tout présentiel au tout distant, quelle typologie choisir pour un dispositif e-learning ?
Ce webinar vous propose un éclairage sur la pertinence des choix possibles en fonction des objectifs de votre projet et de vos contraintes. Vous comprendrez également pourquoi un parcours en FOAD nécessite d’être scénarisée et ce que recouvre ce terme.
"Analyse de l’efficacité d’un dispositif de pédagogie active (avec le numérique)"
Présentation utilisée lors du 2e colloque international sur les TICE à Ouarzazate (Maroc) les 25 à 27 octobre 2016
Comment concevoir et planifier les enseignements à l'Université? Université de Dschang
Présentation du Professeur Pierre Fonkoua, enseignant en Sciences de l'Education et Chef de Département des Sciences de l'Éducation à l'École Normale Supérieure (ENS) de Yaoundé.
Il l'a faite le 28 mars 2016 dans la salle des conférences et des spectacles de l'Université de Dschang à l'occasion du séminaire de formation à la pédagogie universitaire des Assistants et Attacher de l'Enseignement et de la Recherche (ATER) de l'Université de Dschang.
Les interventions tutorales facilitant l'autonomie et la collaboration des ap...Epistema
Les formateurs voient leur rôle évoluer vers un accompagnement individualisé et collaboratif des apprenants à distance.
Ce webinar se propose de faire le point sur les compétences du tuteur permettant d'une part, d'accroître l'exercice de l'autonomie des apprenants qu'il encadre, et d'autre part, les interventions qu'il doit avoir pour leur permettre d'atteindre un haut niveau de collaboration.
Webinar organisé par Epistema et co-animé par Aurélien Goll et Jacques Rodet, consultant-formateur en FOAD
Présentation du Professeur Pierre Fonkoua, enseignant en Sciences de l'Éducation et Chef de Département des Sciences de l'Éducation à l'École Normale Supérieure (ENS) de Yaoundé.
Il l'a faite le 28 mars 2016 dans la salle des conférences et des spectacles de l'Université de Dschang à l'occasion du séminaire de formation à la pédagogie universitaire des Assistants et Attacher de l'Enseignement et de la Recherche (ATER) de l'Université de Dschang.
Atelier competentia plan de formation 27 mars et 3 avrilCatherine Bardiau
Atelier competentia autour de l'élaboration d'un plan de formation dans le secteur non marchand.
Animation : Fabrice Simon, CFIP, Catherine Bardiau & François Xavier Lefebrre, APEF
Faire passer des examens sur Moodle: un retour d’expériencePatrick Roth
Lors de cette présentation, nous traitons du retour d’expérience de deux classes pilotes que nous avons récemment organisées à l’Université de Genève en matière d’examen assisté par ordinateur (e-assessment). Ces deux expérimentations ont eu lieu lors d’examens formels dans le cadre, respectivement, d’un master en commerce international et d’un certificat de formation continue en obstétrique. Sur le plan technique, le dispositif s’est principalement axé sur l’usage de l’environnement SEB (Safe Exam Browser) et de la plate-forme Moodle. Les deux pilotes se sont déroulés dans une salle informatique, équipée de 60 ordinateurs, configurés, préparés et testés au préalable.
Scenarisation d’un module d’enseignement en ligneMerlin Lamago
Vous êtes enseignant, communicateur, ou tout simplement porteur d'un projet... Vous voulez atteindre un large public, sans être soumis aux contraintes géographiques? Alors, vous devez mettre en ligne votre contenu. Cette présentation vous donne quelques clés rapides pour scénariser et mettre en ligne et atteindre efficacement votre public.
Dans le cadre du soutien aux organisations de la société civile (OSC) actives dans le domaine de la transition démocratique en Tunisie Democracy repoprting international propose en partenariat avec In Progress, ce guide pratique relatif aux techniques de formation d’adultes. Les membres d’organisations de la société civile sont appelés à donner des formations, enseigner des connaissances ou encore à renforcer des compétences dans divers domaines. Ces domaines comprennent entre autres l’éducation civique, l’observation électorale, les reformes légales compris celles liees à la mise en œuvre de la nouvelle Constitution Tunisienne
Les slides du Webinar organisé par Epistema et Stratice le 18 Fevrier 2010.
Du tout présentiel au tout distant, quelle typologie choisir pour un dispositif e-learning ?
Ce webinar vous propose un éclairage sur la pertinence des choix possibles en fonction des objectifs de votre projet et de vos contraintes. Vous comprendrez également pourquoi un parcours en FOAD nécessite d’être scénarisée et ce que recouvre ce terme.
"Analyse de l’efficacité d’un dispositif de pédagogie active (avec le numérique)"
Présentation utilisée lors du 2e colloque international sur les TICE à Ouarzazate (Maroc) les 25 à 27 octobre 2016
Comment concevoir et planifier les enseignements à l'Université? Université de Dschang
Présentation du Professeur Pierre Fonkoua, enseignant en Sciences de l'Education et Chef de Département des Sciences de l'Éducation à l'École Normale Supérieure (ENS) de Yaoundé.
Il l'a faite le 28 mars 2016 dans la salle des conférences et des spectacles de l'Université de Dschang à l'occasion du séminaire de formation à la pédagogie universitaire des Assistants et Attacher de l'Enseignement et de la Recherche (ATER) de l'Université de Dschang.
Les interventions tutorales facilitant l'autonomie et la collaboration des ap...Epistema
Les formateurs voient leur rôle évoluer vers un accompagnement individualisé et collaboratif des apprenants à distance.
Ce webinar se propose de faire le point sur les compétences du tuteur permettant d'une part, d'accroître l'exercice de l'autonomie des apprenants qu'il encadre, et d'autre part, les interventions qu'il doit avoir pour leur permettre d'atteindre un haut niveau de collaboration.
Webinar organisé par Epistema et co-animé par Aurélien Goll et Jacques Rodet, consultant-formateur en FOAD
Présentation du Professeur Pierre Fonkoua, enseignant en Sciences de l'Éducation et Chef de Département des Sciences de l'Éducation à l'École Normale Supérieure (ENS) de Yaoundé.
Il l'a faite le 28 mars 2016 dans la salle des conférences et des spectacles de l'Université de Dschang à l'occasion du séminaire de formation à la pédagogie universitaire des Assistants et Attacher de l'Enseignement et de la Recherche (ATER) de l'Université de Dschang.
Atelier competentia plan de formation 27 mars et 3 avrilCatherine Bardiau
Atelier competentia autour de l'élaboration d'un plan de formation dans le secteur non marchand.
Animation : Fabrice Simon, CFIP, Catherine Bardiau & François Xavier Lefebrre, APEF
Faire passer des examens sur Moodle: un retour d’expériencePatrick Roth
Lors de cette présentation, nous traitons du retour d’expérience de deux classes pilotes que nous avons récemment organisées à l’Université de Genève en matière d’examen assisté par ordinateur (e-assessment). Ces deux expérimentations ont eu lieu lors d’examens formels dans le cadre, respectivement, d’un master en commerce international et d’un certificat de formation continue en obstétrique. Sur le plan technique, le dispositif s’est principalement axé sur l’usage de l’environnement SEB (Safe Exam Browser) et de la plate-forme Moodle. Les deux pilotes se sont déroulés dans une salle informatique, équipée de 60 ordinateurs, configurés, préparés et testés au préalable.
Pratiques ignorées dans les FAD de professionnels de l'enseignementMohammed ABOUTAJDYNE
Ébauche d'une recherche partagée avec des professionnels de l'enseignement à l'occasion des journées d'études (26 et 27 mai 2018) organisées par l'Observatoire Marocain pour la Formation et la Recherche en TICE.
J'ai été chargé de faire une intervention sur l'ingénierie de formation/pédagogique. Et j'ai jugé plus pertinent de cibler certains points qui sont rarement pris en considération lors de l'ingénierie de formation en ligne des professionnels de l'enseignement.
Cette présentation prétend donner les indications générales pour faire le design, créer, développer et mettre en place les OVA. Il est question de prendre en compte chaque un des composants et facteurs nécessaires pour le développement des ces Objets d’apprentissage.
La construction du Projet Personnel et Professionnel des élèves et des étudiants est un atout majeur pour faire naitre et grandir leur motivation et leur implication personnelle. Elle permet de donner du sens et de projeter l’apprenant dans un avenir qu’il va construire lui-même. Ainsi, la relation pédagogique est apaisée et la prise de conscience du projet de l’élève par le professeur lui permet d’améliorer la médiation pédagogique et d’ouvrir les possibilités éducatives.
Sur un plan plus général l’accroissement de l’employabilité et le développent de la capacité d’orientation professionnelle tout au long de la vie sont désormais des objectifs de premier ordre pour les organismes de formation et d’enseignement.
Pratique et opérationnelle, cette formation apporte une méthodologie transférable aux élèves et aborde la question des outils sociaux modernes dans le cadre de la recherche d’emploi. Ces outils pourront être approfondis par les formations DDP02 et DDP03.
Le SoTL comme voie de développement professionnelAmaury Daele
Faire de son enseignement un objet de recherche. S'adresse aux enseignants de l'enseignement supérieur qui souhaitent développer leurs compétences en enseignement en menant des recherches sur leurs enseignements.
Analyse d'exemples de pratiques sur vidéo : un regard qui en dit long sur le Projet intégrateur
Communication présentée dans le cadre du congrès de l'ACFAS 2011, Sherbrooke, Québec, Canada
Le Management de projets selon le référentiel du PMI (Project Management Inst...FormaXion
Les thèmes de la formation s’articuleront autour des sujets suivants:
S'imprégner des terminologies et des domaines du management de projet
Maximiser les chances de réussite de vos projets
Connaître tous les étapes, les phases et les techniques du management de
projet
Augmenter votre efficacité et votre efficience de manager de projet
L'ingénierie tutorale au service de l'organisation du tutoratEpistema
Vous souhaitez mettre en place un système de tutorat et d'accompagnement de vos apprenants à distance.
Ce webinar vous permettra de connaître les principales actions à mettre en oeuvre lors de votre ingénierie tutorale :
Quelle organisation du tutorat ? Quels profils de tuteurs ? Quelles interventions tutorales prévoir ? Etc.
Webinar organisé par Epistema et co-animé par Aurélien Goll et Jacques Rodet, consultant-formateur en FOAD
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
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➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
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➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
5. Thématiquevaste « Aucune profession n’est aussi exigeante que la profession d’enseignant car aucune n’exige que ses membres sachent jouer autant de rôles différents. » P. WOODRING (in Denise LOUANCHI, 1987)
6. 1. Objectifs Analyser l’existant et effectuer une comparaison avec des modèles existants afin de trouver un qui permet une concurrence sur le marché . Proposer un modèle, une vision, de ce que devrait être une formation pour un Technicien Spécialisé. Aider tous les acteurs impliqués dans la dynamique du changement à rendre leurs projets d'innovation technopédagogique durables et cohérant.
7. 2. l’analyse de l’existant Absence de motivation Absence de communication en dehors de classe Absence de l’enchainement des cours Etudier module par module Préparation de son cour à l’avance Les objectifs doivent être fixé à l’avance pas le concepteur L’évaluation actuelle ne répond pas à l’approche adoptée
8. 2. Concepts de gestion pédagogique (Triangle de jean Houssaye) Du côté de la relation savoir-professeur on retrouve l'enseignement, le travail didactique de gestion de l'information. Du côté professeur-élève on retrouve l'éducation et la formation. Le processus « former », celui de la pédagogie et d'une économie de l'éducation. Du côté élève-savoir on retrouve l'apprentissage, le processus « apprendre ».
9.
10. Les apprenant sont amenés à apprendre une profession sur mesure à l’école et en milieu de travail.
11.
12. Evaluation: Apprendre le maximum et prendre les grand ligne pour ajouter des autoformations
13. Méthode: structurée avec des objectifs d’apprentissage prédéfinies à l’avance par les concepteurs
39. LES PRINCIPES PEDAGOGIQUES Les principes pédagogiques constituent des lignes directrices devant être observées dans le choix des stratégies et des moyens à utiliser pour atteindre les buts et objectifs du programme. Ils sont : - faire participer activement les stagiaires et les rendre responsables de leurs apprentissages; - tenir compte du rythme et de la façon d’apprendre de chaque stagiaire; - prendre en considération et réinvestir les acquis du stagiaire; - favoriser le renforcement et l’intégration des apprentissages; - privilégier des activités d’apprentissage et des projets adaptés à la réalité du marché du travail; - communiquer avec les stagiaires en utilisant la terminologie technique appropriée; - favoriser l’intégration du stagiaire en milieu de travail.
40. LES INTENTIONS PEDAGOGIQUES Les intentions pédagogiques incitent le formateur à intervenir auprès du stagiaire de manière à : - développer le sens des responsabilités et le respect de la personne; - accroître l’autonomie, l’initiative, et l’esprit d’entreprise; - développer la pratique de l’autoévaluation; - développer une discipline personnelle et une méthode de travail; - augmenter le souci de protéger l’environnement; - développer le souci du travail bien fait; - développer le sens de l’économie du temps et des ressources; - développer la préoccupation d’utiliser avec soin les différents équipements.