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L’ANDRAGOGIE
DEFINITION
Le terme andragogie vient du grec.
C’est un mot composé qui comprend
les éléments suivants :
• andros : homme (dans le sens d’être
humain adulte)
• agogos : guide
• et du préfixe gie qui signifie science
CARACTERISTIQUES
• L ’andragogie est le domaine de pratique
professionnelle et d ’étude qui
s ’intéresse au processus
d ’apprentissage des connaissances
(savoir), des habiletés (savoir-faire), et
des attitudes (savoir-être) de l ’être,
considéré comme individu, en groupe ou
dans les organisations: elle est centrée
sur l ’apprenant.
CARACTERISTIQUES
• L ’andragogie s ’intéresse à la motivation
de l ’apprenant, aux conditions qui
favorisent ses apprentissages et ses
résistances au changement. Un
andragogue est à la fois un
accompagnateur de la personne qui
apprend et qui se transforme et un
ingénieur du processus d ’apprentissage
de la formation.
PRINCIPAUX ASPECTS
• Elle est centrée sur l ’apprenant , sur sa
motivation et sur les émotions qu ’il vit
dans sa démarche d ’apprentissage et
de changement.
• Elle se préoccupe de créer des
conditions et de maintenir les
conditions favorables aux
apprentissages et au changement.
PRINCIPAUX ASPECTS
• Elle se construit sur le fait que le défi et le
projet d ’apprendre et de changer mobilisent
les ressources intellectuelles, émotives et
physiques de l ’apprenant.
• Elle implique et responsabilise l ’apprenant
dans ses apprentissages et son processus
d ’évolution.
• Elle valorise les connaissances et les
expériences déjà acquises par ceux qui
entreprennent de changer et d ’apprendre:
« j ’apprends à partir de ce que je sais déjà et je
change à partir de ce que je suis ».
PRINCIPES DE BASE DE L’ANDRAGOGIE
• L ’adulte qui apprend doit avoir la
possibilité de manifester ses besoins et
ses intérêts.
• La volonté d ’apprendre d ’un adulte
est liée aux tâches qu ’il doit assumer.
• Les apprentissages doivent satisfaire
un sentiment d ’utilité.
LES CLES DE L’APPROCHE ANDRAGOGIQUE
• Un référentiel de compétences clés.
• Un apprentissage par problèmes.
• Une véritable articulation entre théorie et
pratique.
• Une organisation modulaire de la
formation.
CRITÈRES DE QUALITÉ DE LA FORMATION
POUR ADULTES
• Une évaluation formative et sommative
rigoureuses.
• Un partenariat avec les professionnels.
• Une pratique pédagogique construite
autour de la mise en œuvre d ’une
pédagogie active participative et
innovante.
LES CARACTERISTIQUES DUFORMATEUR
D ’ADULTES
• Le spécialiste du métier : Celui qui
maîtrise les connaissances, les savoirs
et les compétences à faire acquérir aux
apprenants.
• L ’animateur : Celui qui stimule
l ’intérêt des apprenants et soutien leur
motivation
LES CARACTERISTIQUES DU FORMATEUR
D ’ADULTES
• Le facilitateur : Celui qui accompagne
chaque apprenant dans son processus
d ’apprentissage. Il facilite
l ’apprentissage en favorisant
l ’interaction en le contenu de la formation
est l ’adulte.
• Le régulateur : Celui qui gère le groupe en
formation favorise au sein de celui-ci une
dynamique positive et évite les conflits et
les tensions au sein du groupe.
Un adulte n'apprend pas comme un enfant,
de multiples expériences le prouvent:
 Il ne faut pas transposer les méthodes
pédagogiques scolaires classiques à la
pédagogie pour adultes.
 il faut prendre en compte le vécu, l'âge,
les contraintes et les responsabilités qui
caractérisent un adulte
 il faut prendre en compte la même
capacité d'adaptation de l’adulte
LES CARACTERISTIQUES DE L’APPRENANT
D ’ADULTES
 Un adulte apprend s'il comprend
 Un adulte apprend si la formation est en
relation directe avec son quotidien
 Un adulte apprend s'il perçoit,
comprend et accepte les objectifs du
stage
CONDITIONS D’APPRENTISSAGE CHEZ
L’ADULTE
 Un adulte apprend s'il agit et s'engage :
• 10 % de ce que nous lisons;
• 20 % de ce que nous entendons;
• 30 % de ce que nous voyons;
• 50 % de ce que nous voyons et entendons
en même temps;
• 80 % de ce que nous disons;
• 90 % de ce que nous disons en faisant
quelque chose à propos de quoi nous
réfléchissons et qui nous implique".
 Un adulte apprend si le formateur
sait utiliser les effets de la réussite
et de l'échec
 Un adulte apprend s'il se sent
intégré dans un groupe
 Un adulte apprend s'il est dans un
climat de participation
PEDAGOGIE ANDRAGOGIE
Le besoin est déterminé par
l’enseignant
Les enfants subissent la
formation
L’expérience est peu utile à
l’acquisition de savoir
L’orientation de la formation se
réalise autour des thèmes et des
contenus
La motivation est stimulée par
l’extérieur
Le besoin est déterminé par la
nécessité d’agir
Les adultes sont acteurs et
responsables de leur formation
L’expérience est la base de la
formation
La formation est centrée sur les
problèmes rencontrés et les
situations réelles
La motivation est constituée de
pressions internes
TABLEAU COMPARATIF ENTRE PEDAGOGIE ET
ANDRAGOGIE
CONCLUSION
Former contrairement à une opinion
communément répandue, est une tâche
complexe qui requiert chez le même
individu, des qualités diverses.
Former, exige une préparation minutieuse
au cours de laquelle le formateur analyse la
situation de formation, détermine les
thèmes à couvrir, rédige les objectifs qu’il
veut faire atteindre aux stagiaires, choisit
les méthodes et les moyens
d’enseignement, conçoit l’évaluation,
prépare les activités, élabore le plan du
cours.

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  • 2. DEFINITION Le terme andragogie vient du grec. C’est un mot composé qui comprend les éléments suivants : • andros : homme (dans le sens d’être humain adulte) • agogos : guide • et du préfixe gie qui signifie science
  • 3. CARACTERISTIQUES • L ’andragogie est le domaine de pratique professionnelle et d ’étude qui s ’intéresse au processus d ’apprentissage des connaissances (savoir), des habiletés (savoir-faire), et des attitudes (savoir-être) de l ’être, considéré comme individu, en groupe ou dans les organisations: elle est centrée sur l ’apprenant.
  • 4. CARACTERISTIQUES • L ’andragogie s ’intéresse à la motivation de l ’apprenant, aux conditions qui favorisent ses apprentissages et ses résistances au changement. Un andragogue est à la fois un accompagnateur de la personne qui apprend et qui se transforme et un ingénieur du processus d ’apprentissage de la formation.
  • 5. PRINCIPAUX ASPECTS • Elle est centrée sur l ’apprenant , sur sa motivation et sur les émotions qu ’il vit dans sa démarche d ’apprentissage et de changement. • Elle se préoccupe de créer des conditions et de maintenir les conditions favorables aux apprentissages et au changement.
  • 6. PRINCIPAUX ASPECTS • Elle se construit sur le fait que le défi et le projet d ’apprendre et de changer mobilisent les ressources intellectuelles, émotives et physiques de l ’apprenant. • Elle implique et responsabilise l ’apprenant dans ses apprentissages et son processus d ’évolution. • Elle valorise les connaissances et les expériences déjà acquises par ceux qui entreprennent de changer et d ’apprendre: « j ’apprends à partir de ce que je sais déjà et je change à partir de ce que je suis ».
  • 7. PRINCIPES DE BASE DE L’ANDRAGOGIE • L ’adulte qui apprend doit avoir la possibilité de manifester ses besoins et ses intérêts. • La volonté d ’apprendre d ’un adulte est liée aux tâches qu ’il doit assumer. • Les apprentissages doivent satisfaire un sentiment d ’utilité.
  • 8. LES CLES DE L’APPROCHE ANDRAGOGIQUE • Un référentiel de compétences clés. • Un apprentissage par problèmes. • Une véritable articulation entre théorie et pratique. • Une organisation modulaire de la formation.
  • 9. CRITÈRES DE QUALITÉ DE LA FORMATION POUR ADULTES • Une évaluation formative et sommative rigoureuses. • Un partenariat avec les professionnels. • Une pratique pédagogique construite autour de la mise en œuvre d ’une pédagogie active participative et innovante.
  • 10. LES CARACTERISTIQUES DUFORMATEUR D ’ADULTES • Le spécialiste du métier : Celui qui maîtrise les connaissances, les savoirs et les compétences à faire acquérir aux apprenants. • L ’animateur : Celui qui stimule l ’intérêt des apprenants et soutien leur motivation
  • 11. LES CARACTERISTIQUES DU FORMATEUR D ’ADULTES • Le facilitateur : Celui qui accompagne chaque apprenant dans son processus d ’apprentissage. Il facilite l ’apprentissage en favorisant l ’interaction en le contenu de la formation est l ’adulte. • Le régulateur : Celui qui gère le groupe en formation favorise au sein de celui-ci une dynamique positive et évite les conflits et les tensions au sein du groupe.
  • 12. Un adulte n'apprend pas comme un enfant, de multiples expériences le prouvent:  Il ne faut pas transposer les méthodes pédagogiques scolaires classiques à la pédagogie pour adultes.  il faut prendre en compte le vécu, l'âge, les contraintes et les responsabilités qui caractérisent un adulte  il faut prendre en compte la même capacité d'adaptation de l’adulte LES CARACTERISTIQUES DE L’APPRENANT D ’ADULTES
  • 13.  Un adulte apprend s'il comprend  Un adulte apprend si la formation est en relation directe avec son quotidien  Un adulte apprend s'il perçoit, comprend et accepte les objectifs du stage CONDITIONS D’APPRENTISSAGE CHEZ L’ADULTE
  • 14.  Un adulte apprend s'il agit et s'engage : • 10 % de ce que nous lisons; • 20 % de ce que nous entendons; • 30 % de ce que nous voyons; • 50 % de ce que nous voyons et entendons en même temps; • 80 % de ce que nous disons; • 90 % de ce que nous disons en faisant quelque chose à propos de quoi nous réfléchissons et qui nous implique".
  • 15.  Un adulte apprend si le formateur sait utiliser les effets de la réussite et de l'échec  Un adulte apprend s'il se sent intégré dans un groupe  Un adulte apprend s'il est dans un climat de participation
  • 16. PEDAGOGIE ANDRAGOGIE Le besoin est déterminé par l’enseignant Les enfants subissent la formation L’expérience est peu utile à l’acquisition de savoir L’orientation de la formation se réalise autour des thèmes et des contenus La motivation est stimulée par l’extérieur Le besoin est déterminé par la nécessité d’agir Les adultes sont acteurs et responsables de leur formation L’expérience est la base de la formation La formation est centrée sur les problèmes rencontrés et les situations réelles La motivation est constituée de pressions internes TABLEAU COMPARATIF ENTRE PEDAGOGIE ET ANDRAGOGIE
  • 17. CONCLUSION Former contrairement à une opinion communément répandue, est une tâche complexe qui requiert chez le même individu, des qualités diverses. Former, exige une préparation minutieuse au cours de laquelle le formateur analyse la situation de formation, détermine les thèmes à couvrir, rédige les objectifs qu’il veut faire atteindre aux stagiaires, choisit les méthodes et les moyens d’enseignement, conçoit l’évaluation, prépare les activités, élabore le plan du cours.