SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  24
LES APPROCHES
PEDAGOGIQUES DE LA
FORMATION DES ADULTES
Reine DAGBO
Alliance Française de Garoua – Cameroun
Décembre 2018
Objectifs pédagogiques
A l’issue de ce module, vous serez en mesure de :
 De reconnaitre les différentes théories de
l’apprentissage
 De décrire les grands principes du processus
d’apprentissage des adultes
 D’identifier les sept (7) styles d’apprentissage
Règles du jeu
 Participation active
 Respect des points de vue divergents
 Partage d’expérience
 Time keeper
Plan du Module 2
Deux (2) sessions
 Session de 10h45 à 11h45
 Théories de l’apprentissage
 Principes de l’apprentissage
 Styles d’apprentissage
 Session de 12h15 à 13h15
 Difficultés et défis inhérents à la formation
des adultes
Concepts, Définition
Théories
Principes
Styles
Andragogie :
du grec ‘andros’ humain adulte non genré et ‘agogos’ qui veut dire guide. Elle
désigne la science et la pratique de l'éducation des adultes. Larousse
Apprentissage :
ensemble de mécanismes menant à l'acquisition de savoir-faire, de savoir-
être ou de connaissances; il existe 5 théories de l’apprentissages, 4
principes de l’apprentissage des adultes et 7 styles d’apprentissages.
Formation :
Initiale, Continue ou Professionnelle la formation est un processus
d'apprentissage qui permet à un individu d'acquérir des compétences
nécessaires à l'exercice d'un métier ou d'une activité professionnelle
Théories de l’apprentissage
Théories
Principes
Styles
1. Behaviorisme (comportement)
Il s'agit de la manifestation observable de la maîtrise d'une
connaissance, celle qui permettra de s'assurer que l'objectif
visé est atteint.
 Facteur d’influence : récompense, punition, stimuli
 Efficace pour les test notés
 Pas de niveau de réflexion élevé
Théories de l’apprentissage
Théories
Principes
Styles
2. Cognitivisme
né d'une critique du behaviorisme, le cognitivisme cherche à
comprendre comment les gens réfléchissent, stockent,
reconnaissent, organisent et utilisent l’information reçue par les sens.
 Facteur d’influence : expériences précédentes
 Adapté aux compétences et aptitudes qui ne sont pas motrices
ou physiques
 Bien pour la résolution de problème impliquant un haut niveau de
réflexion (mathématiques pat exemple)
Théories de l’apprentissage
Théories
Principes
Styles
3. Constructivisme ou socio constructivisme
L’apprenant construit ses connaissances sur la base de ses propres
« règles » et « modèles mentaux », qu’il utilise pour donner un sens
à ses expériences.
Cet apprentissage passe par la manipulation des objets, par
l’expérimentation. Cette interaction entre l’individu et l’objet est
importante car elle permet la construction de la connaissance.
 Facteur d’influence : Engagement, participation, social, culturel
Théories de l’apprentissage
Théories
Principes
Styles
3. Constructivisme ou socio constructivisme
 Facteur d’influence : Engagement, participation, social, culturel
 L’apprenant doit construire son savoir à partir de l’activité donnée
par le formateur (etudes de cas, jeu de role, travail de groupe, etc)
Théories de l’apprentissage
Théories
Principes
Styles
4. Humanisme
l’humanisme souligne l’importance d’attitudes telles que la
bienveillance, l’empathie, la coopération, l’entraide, l’aptitude
à se lier à autrui sans sentiment d’infériorité ou de supériorité,
dans une juste estimation des différences et des
complémentarités.
Facteur d’influence : La motivation, les expériences, les
relations
Théories de l’apprentissage
Théories
Principes
Styles
5. Connectivisme
Le principe du réseau comme point central de l'apprentissage.
Il est fondé sur l'observation des changements induits
depuis ces dernières années par internet et les nouvelles
technologies.
Facteur d’influence : Diversité du réseau, la force des liens, le
contexte de survenue
Théories
Principes
Styles
Cognitivisme
Processus d’acquisition et de
stockage d’information
Non adapté aux compétences
et aptitudes motrices ou
physiques
Bien pour la résolution de
problème impliquant un haut
niveau de réflexion
(raisonnement logique, …)
des stratégies qui peuvent
permettre de connecter
d’anciennes connaissances aux
nouvelles connaissances
C’est un participant actif,
engagé dans la répétition,
transformation, le stockage et le
partage d’information
Behaviorisme
Processus de réaction à un
stimuli externe
N’encourage pas un niveau de
réflexion élevé.
Bien pour les apprentissages
n’impliquant pas trop la réflexion
(motrices ou physiques)
Efficace pour les tests notés
Le formateur présente les
contenus et réagit aux réponses
L’apprenant est une page vide,
il est passif et réagit juste au
stimuli-réponse
Constructivisme
Processus de construction
subjective basée sur la réalité,
la manipulation d’objets
Forte capacité du formateur à
innover pour capter l'attention
Risque élevé de distraction
Bien pour la résolution de
problème impliquant un haut
niveau de réflexion, et pour les
activités motrices
à explorer des sujets, et arriver
à leurs propres compréhension,
conclusion en posant des
questions
Il est actif, il construit des
interprétations du monde sur la
base des expériences
individuelles
Théories de l’apprentissage
Théories de l’apprentissage
Théories
Principes
Styles
Petite conclusion sur les théories
 Il y a 5 théories de l’apprentissage
 Le choix d’une théorie d’apprentissage dépend
des objectifs à atteindre
 Aucune théorie n’est meilleure qu’une autre
 Une pratique éclairée facilite le succès de l’action
de formation.
Principes de l’apprentissage
Théories
Principes
Styles
Les 4 principes de l’andragogie selon
Knowles (USA 1913 – 1997):
1. Les adultes ont besoin de savoir
pourquoi ils apprennent quelque chose
de nouveau
2. Les adultes apprennent dans l’action,
même s’ils font des erreurs
3. Les adultes sont compétents pour
résoudre des problèmes
4. Les adultes apprennent mieux quand le
sujet d’étude est pour une utilisation
immédiate
Principes de l’apprentissage
Théories
Principes
Styles
Caractéristiques des principes de
l’andragogie
1. L’adulte est maitre de ses choix et
décisions
2. Les expériences passées servent de
ressources à l’adulte en apprentissage
3. L’apprentissage est lié à des rôles sociaux
:
 Motivations externes : meilleur emploi ou une
augmentation de salaire
 Motivations internes (plus puissantes): estime
de soi, reconnaissance personnelle et sociale,
meilleure qualité de vie, goût d'apprendre,
interactions sociales…
Principes de l’apprentissage
Théories
Principes
Styles
Principes de l’apprentissage
Théories
Principes
Styles
Petite conclusion sur les principes
 Utiliser les 4 principes de l’apprentissage
des adultes permet d’être efficace
 En rappel pourquoi – action – compétence –
immédiateté
 La diversité des méthodes et techniques
de formation utilisées garantit le taux de
réussite de votre action.
Styles d’apprentissage
Théories
Principes
Styles
Les 7 différents styles
1. Visuel (spatial): photo, images, diagramme, etc…
2. Auditif (musical): sons, musiques, rythmes, etc…
3. Verbal (linguistique): mots, à l’oral comme à l’écrit
4. Physique (kinesthésique): mains, corps, sens du
touché, etc…
5. Logique (mathématique): systèmes, séquences,
raisonnement, etc…
6. Social (interpersonnel): en groupe, avec autrui,
discuter aide à apprendre,
7. Solitaire (intra personnel): seul, indépendant, s’isole
pour apprendre
Styles d’apprentissage
Théories
Principes
Styles
Petite conclusion sur les styles
d’apprentissage
 Chaque individu a un style
d’apprentissage qui lui est propre
 En fonction des objectifs à atteindre,
plusieurs styles d’apprentissage peuvent
intervenir
 Identifier les styles d’apprentissage de
son audience aide à réguler la formation
Objectifs pédagogiques
Vous êtes désormais en mesure de :
 De reconnaitre les différentes théories de
l’apprentissage
 De décrire les grands principes du processus
d’apprentissage des adultes
 D’identifier les sept (7) styles d’apprentissage
Merci de votre attention !

Contenu connexe

Tendances

Introduction a la théorie des organisations
Introduction a la théorie des organisationsIntroduction a la théorie des organisations
Introduction a la théorie des organisations
noureddine amerouane
 

Tendances (20)

Gpec gestion previsionnelle des emplois et des competences
Gpec gestion previsionnelle des emplois et des competencesGpec gestion previsionnelle des emplois et des competences
Gpec gestion previsionnelle des emplois et des competences
 
Cours epistémologie outils méthodologiques
Cours epistémologie outils méthodologiquesCours epistémologie outils méthodologiques
Cours epistémologie outils méthodologiques
 
Ingénierie de formation, compil de P. Clauzard
Ingénierie de formation, compil de P. ClauzardIngénierie de formation, compil de P. Clauzard
Ingénierie de formation, compil de P. Clauzard
 
Introduction a la théorie des organisations
Introduction a la théorie des organisationsIntroduction a la théorie des organisations
Introduction a la théorie des organisations
 
Atelier de formation sur les techniques d'animation (superanimateurs.com)
Atelier de formation sur les techniques d'animation (superanimateurs.com)Atelier de formation sur les techniques d'animation (superanimateurs.com)
Atelier de formation sur les techniques d'animation (superanimateurs.com)
 
Recrutement
RecrutementRecrutement
Recrutement
 
Les ZOOM'S - La gestion des ressources humaines 2015 2016 - 8e édition.pdf
Les ZOOM'S - La gestion des ressources humaines 2015 2016 - 8e édition.pdfLes ZOOM'S - La gestion des ressources humaines 2015 2016 - 8e édition.pdf
Les ZOOM'S - La gestion des ressources humaines 2015 2016 - 8e édition.pdf
 
Résumé des théories des organisations
Résumé des théories des organisationsRésumé des théories des organisations
Résumé des théories des organisations
 
théories d'apprentissages
théories d'apprentissagesthéories d'apprentissages
théories d'apprentissages
 
Introduction à la Pédagogie : notions et concepts
Introduction à la Pédagogie : notions et conceptsIntroduction à la Pédagogie : notions et concepts
Introduction à la Pédagogie : notions et concepts
 
Comparaison des Methodes "actives" et "traditionnelles" avec le modèle IMAIP
Comparaison des Methodes "actives" et "traditionnelles" avec le modèle IMAIPComparaison des Methodes "actives" et "traditionnelles" avec le modèle IMAIP
Comparaison des Methodes "actives" et "traditionnelles" avec le modèle IMAIP
 
Les ecoles du management
Les ecoles du managementLes ecoles du management
Les ecoles du management
 
Exo pert
Exo pertExo pert
Exo pert
 
lexique pedagogique.ppt
lexique pedagogique.pptlexique pedagogique.ppt
lexique pedagogique.ppt
 
Gestion des ressources humaines www.cours-economie.com
Gestion des ressources humaines www.cours-economie.comGestion des ressources humaines www.cours-economie.com
Gestion des ressources humaines www.cours-economie.com
 
Cours theorie des organisation s3
Cours theorie des organisation s3Cours theorie des organisation s3
Cours theorie des organisation s3
 
7 Outils de résolution de problèmes
7 Outils de résolution de problèmes7 Outils de résolution de problèmes
7 Outils de résolution de problèmes
 
PFE L’ENTREPRENEURIAT ET LES JEUNES AU MAROC
PFE L’ENTREPRENEURIAT ET LES JEUNES AU MAROCPFE L’ENTREPRENEURIAT ET LES JEUNES AU MAROC
PFE L’ENTREPRENEURIAT ET LES JEUNES AU MAROC
 
livre-de-Management-exercices-corrigés-PDF.pdf
livre-de-Management-exercices-corrigés-PDF.pdflivre-de-Management-exercices-corrigés-PDF.pdf
livre-de-Management-exercices-corrigés-PDF.pdf
 
Processus d'apprentissage version 2019
Processus d'apprentissage version 2019Processus d'apprentissage version 2019
Processus d'apprentissage version 2019
 

Similaire à LES APPROCHES PEDAGOGIQUES DE LA FORMATION DES ADULTES

Aider Les éLèVes à Apprendre
Aider Les éLèVes à ApprendreAider Les éLèVes à Apprendre
Aider Les éLèVes à Apprendre
Pierre12
 
Foac ortr mr plo
Foac ortr  mr plo Foac ortr  mr plo
Foac ortr mr plo
michelliu
 
Pres Saint-Louis
Pres Saint-LouisPres Saint-Louis
Pres Saint-Louis
DFIE Lyon
 
M1 2013 apprendre & courants pédagos
M1 2013   apprendre & courants pédagos M1 2013   apprendre & courants pédagos
M1 2013 apprendre & courants pédagos
Philippe Watrelot
 
Pres St Louis Pasie
Pres St Louis PasiePres St Louis Pasie
Pres St Louis Pasie
DFIE Lyon
 

Similaire à LES APPROCHES PEDAGOGIQUES DE LA FORMATION DES ADULTES (20)

Comment enseigner à l'Université?
Comment enseigner à l'Université?Comment enseigner à l'Université?
Comment enseigner à l'Université?
 
Problem based learning 2011
Problem based learning 2011Problem based learning 2011
Problem based learning 2011
 
gestion soi. en cour
gestion soi. en courgestion soi. en cour
gestion soi. en cour
 
M1 2019 s3-apprendre
M1 2019   s3-apprendreM1 2019   s3-apprendre
M1 2019 s3-apprendre
 
Définitions pédagogiques
Définitions pédagogiquesDéfinitions pédagogiques
Définitions pédagogiques
 
Extraits du Glossaire présenté par P. Clauzard Cours Tronc Commun UE15 UnivRE...
Extraits du Glossaire présenté par P. Clauzard Cours Tronc Commun UE15 UnivRE...Extraits du Glossaire présenté par P. Clauzard Cours Tronc Commun UE15 UnivRE...
Extraits du Glossaire présenté par P. Clauzard Cours Tronc Commun UE15 UnivRE...
 
Les différentes méthodes pédagogiques diaporama
Les différentes méthodes pédagogiques diaporamaLes différentes méthodes pédagogiques diaporama
Les différentes méthodes pédagogiques diaporama
 
Le multi agenda : Une formalisation commune de l’agir enseignant pour la fo...
Le multi agenda :  Une formalisation commune de l’agir enseignant pour la fo...Le multi agenda :  Une formalisation commune de l’agir enseignant pour la fo...
Le multi agenda : Une formalisation commune de l’agir enseignant pour la fo...
 
Cpiq presentation-vf
Cpiq presentation-vfCpiq presentation-vf
Cpiq presentation-vf
 
FORMATION FORMATEURS MODULE.ppt
FORMATION FORMATEURS MODULE.pptFORMATION FORMATEURS MODULE.ppt
FORMATION FORMATEURS MODULE.ppt
 
Aider Les éLèVes à Apprendre
Aider Les éLèVes à ApprendreAider Les éLèVes à Apprendre
Aider Les éLèVes à Apprendre
 
Foac ortr mr plo
Foac ortr  mr plo Foac ortr  mr plo
Foac ortr mr plo
 
Pres Saint-Louis
Pres Saint-LouisPres Saint-Louis
Pres Saint-Louis
 
Présentation_ Didactique 1_SVT (S4) complet.pptx
Présentation_ Didactique 1_SVT (S4) complet.pptxPrésentation_ Didactique 1_SVT (S4) complet.pptx
Présentation_ Didactique 1_SVT (S4) complet.pptx
 
Présentation_ Didactique 1_SVT (S4).pptx
Présentation_ Didactique 1_SVT (S4).pptxPrésentation_ Didactique 1_SVT (S4).pptx
Présentation_ Didactique 1_SVT (S4).pptx
 
Les strategies cognitives grupal
Les strategies cognitives grupalLes strategies cognitives grupal
Les strategies cognitives grupal
 
M1 2013 apprendre & courants pédagos
M1 2013   apprendre & courants pédagos M1 2013   apprendre & courants pédagos
M1 2013 apprendre & courants pédagos
 
La dynamique de groupe à l'école.
La dynamique de groupe à l'école.La dynamique de groupe à l'école.
La dynamique de groupe à l'école.
 
method jurid.pdf
method jurid.pdfmethod jurid.pdf
method jurid.pdf
 
Pres St Louis Pasie
Pres St Louis PasiePres St Louis Pasie
Pres St Louis Pasie
 

Dernier

Dernier (14)

Les débuts de la collection "Le livre de poche"
Les débuts de la collection "Le livre de poche"Les débuts de la collection "Le livre de poche"
Les débuts de la collection "Le livre de poche"
 
Exemple de grille d'audit 5S, check liste Audit
Exemple de grille d'audit 5S, check liste AuditExemple de grille d'audit 5S, check liste Audit
Exemple de grille d'audit 5S, check liste Audit
 
Fiche de vocabulaire pour faire une appréciation
Fiche de vocabulaire pour faire une appréciationFiche de vocabulaire pour faire une appréciation
Fiche de vocabulaire pour faire une appréciation
 
Quitter la nuit. pptx
Quitter          la        nuit.    pptxQuitter          la        nuit.    pptx
Quitter la nuit. pptx
 
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre française
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre françaiseNathanaëlle Herbelin.pptx Peintre française
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre française
 
Un petit coin etwinning- Au fil des cultures urbaines
Un petit coin  etwinning- Au fil des cultures urbainesUn petit coin  etwinning- Au fil des cultures urbaines
Un petit coin etwinning- Au fil des cultures urbaines
 
rapport de stage gros oeuvre_compressed.pdf
rapport de stage gros oeuvre_compressed.pdfrapport de stage gros oeuvre_compressed.pdf
rapport de stage gros oeuvre_compressed.pdf
 
Àma Gloria.pptx Un film tourné au Cap Vert et en France
Àma Gloria.pptx   Un film tourné au Cap Vert et en FranceÀma Gloria.pptx   Un film tourné au Cap Vert et en France
Àma Gloria.pptx Un film tourné au Cap Vert et en France
 
GHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptx
GHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptxGHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptx
GHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptx
 
Texte avec différentes critiques positives, négatives ou mitigées
Texte avec différentes critiques positives, négatives ou mitigéesTexte avec différentes critiques positives, négatives ou mitigées
Texte avec différentes critiques positives, négatives ou mitigées
 
GHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptx
 
Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024
Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024
Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024
 
PowerPoint-de-Soutenance-de-TFE-infirmier.pdf
PowerPoint-de-Soutenance-de-TFE-infirmier.pdfPowerPoint-de-Soutenance-de-TFE-infirmier.pdf
PowerPoint-de-Soutenance-de-TFE-infirmier.pdf
 
Quitter la nuit. pptx
Quitter        la             nuit.   pptxQuitter        la             nuit.   pptx
Quitter la nuit. pptx
 

LES APPROCHES PEDAGOGIQUES DE LA FORMATION DES ADULTES

  • 1. LES APPROCHES PEDAGOGIQUES DE LA FORMATION DES ADULTES Reine DAGBO Alliance Française de Garoua – Cameroun Décembre 2018
  • 2. Objectifs pédagogiques A l’issue de ce module, vous serez en mesure de :  De reconnaitre les différentes théories de l’apprentissage  De décrire les grands principes du processus d’apprentissage des adultes  D’identifier les sept (7) styles d’apprentissage
  • 3. Règles du jeu  Participation active  Respect des points de vue divergents  Partage d’expérience  Time keeper
  • 4. Plan du Module 2 Deux (2) sessions  Session de 10h45 à 11h45  Théories de l’apprentissage  Principes de l’apprentissage  Styles d’apprentissage  Session de 12h15 à 13h15  Difficultés et défis inhérents à la formation des adultes
  • 5. Concepts, Définition Théories Principes Styles Andragogie : du grec ‘andros’ humain adulte non genré et ‘agogos’ qui veut dire guide. Elle désigne la science et la pratique de l'éducation des adultes. Larousse Apprentissage : ensemble de mécanismes menant à l'acquisition de savoir-faire, de savoir- être ou de connaissances; il existe 5 théories de l’apprentissages, 4 principes de l’apprentissage des adultes et 7 styles d’apprentissages. Formation : Initiale, Continue ou Professionnelle la formation est un processus d'apprentissage qui permet à un individu d'acquérir des compétences nécessaires à l'exercice d'un métier ou d'une activité professionnelle
  • 6. Théories de l’apprentissage Théories Principes Styles 1. Behaviorisme (comportement) Il s'agit de la manifestation observable de la maîtrise d'une connaissance, celle qui permettra de s'assurer que l'objectif visé est atteint.  Facteur d’influence : récompense, punition, stimuli  Efficace pour les test notés  Pas de niveau de réflexion élevé
  • 7. Théories de l’apprentissage Théories Principes Styles 2. Cognitivisme né d'une critique du behaviorisme, le cognitivisme cherche à comprendre comment les gens réfléchissent, stockent, reconnaissent, organisent et utilisent l’information reçue par les sens.  Facteur d’influence : expériences précédentes  Adapté aux compétences et aptitudes qui ne sont pas motrices ou physiques  Bien pour la résolution de problème impliquant un haut niveau de réflexion (mathématiques pat exemple)
  • 8. Théories de l’apprentissage Théories Principes Styles 3. Constructivisme ou socio constructivisme L’apprenant construit ses connaissances sur la base de ses propres « règles » et « modèles mentaux », qu’il utilise pour donner un sens à ses expériences. Cet apprentissage passe par la manipulation des objets, par l’expérimentation. Cette interaction entre l’individu et l’objet est importante car elle permet la construction de la connaissance.  Facteur d’influence : Engagement, participation, social, culturel
  • 9. Théories de l’apprentissage Théories Principes Styles 3. Constructivisme ou socio constructivisme  Facteur d’influence : Engagement, participation, social, culturel  L’apprenant doit construire son savoir à partir de l’activité donnée par le formateur (etudes de cas, jeu de role, travail de groupe, etc)
  • 10. Théories de l’apprentissage Théories Principes Styles 4. Humanisme l’humanisme souligne l’importance d’attitudes telles que la bienveillance, l’empathie, la coopération, l’entraide, l’aptitude à se lier à autrui sans sentiment d’infériorité ou de supériorité, dans une juste estimation des différences et des complémentarités. Facteur d’influence : La motivation, les expériences, les relations
  • 11. Théories de l’apprentissage Théories Principes Styles 5. Connectivisme Le principe du réseau comme point central de l'apprentissage. Il est fondé sur l'observation des changements induits depuis ces dernières années par internet et les nouvelles technologies. Facteur d’influence : Diversité du réseau, la force des liens, le contexte de survenue
  • 12. Théories Principes Styles Cognitivisme Processus d’acquisition et de stockage d’information Non adapté aux compétences et aptitudes motrices ou physiques Bien pour la résolution de problème impliquant un haut niveau de réflexion (raisonnement logique, …) des stratégies qui peuvent permettre de connecter d’anciennes connaissances aux nouvelles connaissances C’est un participant actif, engagé dans la répétition, transformation, le stockage et le partage d’information Behaviorisme Processus de réaction à un stimuli externe N’encourage pas un niveau de réflexion élevé. Bien pour les apprentissages n’impliquant pas trop la réflexion (motrices ou physiques) Efficace pour les tests notés Le formateur présente les contenus et réagit aux réponses L’apprenant est une page vide, il est passif et réagit juste au stimuli-réponse Constructivisme Processus de construction subjective basée sur la réalité, la manipulation d’objets Forte capacité du formateur à innover pour capter l'attention Risque élevé de distraction Bien pour la résolution de problème impliquant un haut niveau de réflexion, et pour les activités motrices à explorer des sujets, et arriver à leurs propres compréhension, conclusion en posant des questions Il est actif, il construit des interprétations du monde sur la base des expériences individuelles Théories de l’apprentissage
  • 13. Théories de l’apprentissage Théories Principes Styles Petite conclusion sur les théories  Il y a 5 théories de l’apprentissage  Le choix d’une théorie d’apprentissage dépend des objectifs à atteindre  Aucune théorie n’est meilleure qu’une autre  Une pratique éclairée facilite le succès de l’action de formation.
  • 14.
  • 15. Principes de l’apprentissage Théories Principes Styles Les 4 principes de l’andragogie selon Knowles (USA 1913 – 1997): 1. Les adultes ont besoin de savoir pourquoi ils apprennent quelque chose de nouveau 2. Les adultes apprennent dans l’action, même s’ils font des erreurs 3. Les adultes sont compétents pour résoudre des problèmes 4. Les adultes apprennent mieux quand le sujet d’étude est pour une utilisation immédiate
  • 16. Principes de l’apprentissage Théories Principes Styles Caractéristiques des principes de l’andragogie 1. L’adulte est maitre de ses choix et décisions 2. Les expériences passées servent de ressources à l’adulte en apprentissage 3. L’apprentissage est lié à des rôles sociaux :  Motivations externes : meilleur emploi ou une augmentation de salaire  Motivations internes (plus puissantes): estime de soi, reconnaissance personnelle et sociale, meilleure qualité de vie, goût d'apprendre, interactions sociales…
  • 18. Principes de l’apprentissage Théories Principes Styles Petite conclusion sur les principes  Utiliser les 4 principes de l’apprentissage des adultes permet d’être efficace  En rappel pourquoi – action – compétence – immédiateté  La diversité des méthodes et techniques de formation utilisées garantit le taux de réussite de votre action.
  • 19.
  • 20. Styles d’apprentissage Théories Principes Styles Les 7 différents styles 1. Visuel (spatial): photo, images, diagramme, etc… 2. Auditif (musical): sons, musiques, rythmes, etc… 3. Verbal (linguistique): mots, à l’oral comme à l’écrit 4. Physique (kinesthésique): mains, corps, sens du touché, etc… 5. Logique (mathématique): systèmes, séquences, raisonnement, etc… 6. Social (interpersonnel): en groupe, avec autrui, discuter aide à apprendre, 7. Solitaire (intra personnel): seul, indépendant, s’isole pour apprendre
  • 21. Styles d’apprentissage Théories Principes Styles Petite conclusion sur les styles d’apprentissage  Chaque individu a un style d’apprentissage qui lui est propre  En fonction des objectifs à atteindre, plusieurs styles d’apprentissage peuvent intervenir  Identifier les styles d’apprentissage de son audience aide à réguler la formation
  • 22.
  • 23. Objectifs pédagogiques Vous êtes désormais en mesure de :  De reconnaitre les différentes théories de l’apprentissage  De décrire les grands principes du processus d’apprentissage des adultes  D’identifier les sept (7) styles d’apprentissage
  • 24. Merci de votre attention !