1.
LES CLÉS DELES CLÉS DE

2.
LES CLÉS DELES CLÉS DE
L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION

Définir l'autoformation

Les idées reçues

Dimensions et Composantes

Apprendre à apprendre

Audit Profils apprenants et
Intelligences multiples

FTLV – Employabilité

Motivations internes

Modes d'autoformation

Mode relationnel

E-Learning

3.
LES CLÉS DELES CLÉS DE
L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION
INTÉRÊT DE L'INTÉRÊT DE L'
AUTOFORMATIONAUTOFORMATION
 Économie duÉconomie du
savoirsavoir
 Bénéfices deBénéfices de
l'autoformationl'autoformation

4.
Commission Européenne
Livre blanc
« Enseigner et apprendre : vers la société cognitive »
« LA SOCIÉTÉ
DU FUTUR
SERA DONC
UNE SOCIÉTÉ
COGNITIVE. »

5.
TECHNOLOGIES
DIGITALES ET
ACCESSIBILITÉ
TECHNOLOGIES
DIGITALES ET
ACCESSIBILITÉ
AUTOROUTES DE
L'INFORMATION
AUTOROUTES DE
L'INFORMATION
AVANTAGE
COMPÉTITIF
DES ACTIFS
IMMATÉRIELS
AVANTAGE
COMPÉTITIF
DES ACTIFS
IMMATÉRIELS
ÉCONOMIE DU
SAVOIR – DE LA
CONNAISSANCE
ÉCONOMIE DU
SAVOIR – DE LA
CONNAISSANCE

6.
CENTRALITÉ DE
L'AUTOFORMATION
La mondialisation des échanges, la globalisation des
technologies et, en particulier, l'avènement de la société
de l’information ont augmenté les possibilités d’accès des
individus à l’information et au savoir […]
Il est désormais clair que les potentialités nouvelles
offertes aux individus demandent à chacun un effort
d'adaptation en particulier pour construire soi
même sa propre qualification, en recomposant des
savoirs élémentaires acquis ici ou là.
La société du futur sera donc
une société cognitive.
Commission Européenne, Livre blanc « Enseigner et apprendre : vers la société
cognitive » http://europa.eu/documents/comm/white_papers/pdf/com95_590_fr.pdf

7.
TÉMOIN DE PROACTIVITÉTÉMOIN DE PROACTIVITÉ ►► ENTRETIENT LA MOTIVATIONENTRETIENT LA MOTIVATION
►► DYNAMIQUE PERSONNELLEDYNAMIQUE PERSONNELLE ►► BESOIN DE PROGRESSIONBESOIN DE PROGRESSION
►► COMBAT L'OBSOLESCENCECOMBAT L'OBSOLESCENCE ►► SENTIMENT D'EFFICACITÉSENTIMENT D'EFFICACITÉ
PERSONNELLEPERSONNELLE ►► ESTIME DE SOIESTIME DE SOI ►► EMPLOYABILITÉEMPLOYABILITÉ ►►
PROFESSIONNALISATIONPROFESSIONNALISATION ►► QUALIFICATIONQUALIFICATION ►► ENTRETIENENTRETIEN
INTELLECTUELINTELLECTUEL ►► INDÉPENDANCEINDÉPENDANCE ►► EXEMPLARITÉEXEMPLARITÉ ►►
RYTHME PERSONNALISÉRYTHME PERSONNALISÉ ►► PRATIQUE COLLABORATIVEPRATIQUE COLLABORATIVE ►►
TECHNOLOGIES DE L'INFORMATIONTECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ►► PKM PERSONALPKM PERSONAL
KNOWLEDGE MANAGEMENTKNOWLEDGE MANAGEMENT ►► ÉCONOMIE DE LAÉCONOMIE DE LA
CONNAISSANCECONNAISSANCE ► AVANTAGE COMP► AVANTAGE COMPÉÉTITIFTITIF
LES BIENFAITS DE L'LES BIENFAITS DE L'

8.
DÉFINIRDÉFINIR
L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION
 Définition
 Histoire
 Recherche
LES CLÉS DELES CLÉS DE
L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION

9.
DÉFINIRDÉFINIR
L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION
L'autoformation est un processus
d'apprentissage autonome, « par
soi-même ». (Philippe Carré)
APPRENDRE

10.
L'autoformation est un moyen d'apprentissage utilisant les
capacités d'autonomie de l'apprenant (Wikipedia) :
●
L’individu est à l'initiative de son développement et
détermine ses propres objectifs.
●
Il est le principal responsable des paramètres de la
formation : il gère au maximum les espaces, les
ressources, la progression et les temps de sa formation.
●
Le cas échéant, il négocie son projet de formation et sa
validation avec différentes institutions.
DÉFINIRDÉFINIR
L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION

11.
UN CONCEPT
HISTORIQUE
UN CONCEPT
HISTORIQUE
●
1792 Rapport Condorcet : « l'instruction publique nationale » doit « embrasser
tous les âges de la vie. » (Projet post-révolution Française = libérer l'homme de
l'ignorance)
●
1833 Circulaire Guizot Ministre de l'Instruction Publique : généralise les cours du
soir pour adultes.
●
XIX°s. : éducation populaire philanthropique (paternaliste et orientée) versus
autodidaxie ouvrière par la lecture (autonomie intellectuelle).
●
1894 Universités populaires : les intellectuels veulent « installer une élite
intellectuelle et sociale dans la classe ouvrière.»
●
XX°s. : Renouveau de l'éducation émancipatrice (ex Peuple et
Culture – Dumazedier), et institutionnalisation de la formation
pour adultes (Loi 1974, droit à la formation continue,VAE...)
●
2004-2009 FTLV : Formation Tout au Long de la Vie
●
2014 Réforme Formation : CPF le compte personnel de formation
n'est plus attaché au contrat de travail mais à la personne
qui en dispose dans le cadre de son projet de formation.
(non opposable par l'employeur).
LA FORMATION D'INITIATIVE INDIVIDUELLE REPLACÉE
DANS SON CONTEXTE HISTORIQUE
Source : ENSSIB http://www.enssib.fr/bibliotheque-numerique/documents/64183-les-dispositifs-d-autoformation-en-bibliotheque-publique.pdf

12.
LES EXPERTSLES EXPERTS
GRAF : Groupe de Recherche sur l'Auto-Formation
L'autoformation a ses experts : le GRAF « regroupe des
chercheurs et des praticiens ayant pour objectif de
contribuer au développement et à la diffusion des
recherches, pratiques et débats relatifs à l’autoformation. »
http://lllearning.free-h.net/GRAF/?page_id=1469
AUTOFORMATION À LA UNE
APPRENDRE PAR SOI, DE SOI, DES AUTRES,
DE L'ENVIRONNEMENT

13.
LES EXPERTSLES EXPERTS
Définition savante de l'autoformation issue du
Manifeste du GRAF :
GRAF : Groupe de Recherche sur l'Auto-Formation
"L'autoformation est un processus autonomisant de
mise en forme de soi, centré sur la personne ou le
groupe, étayé sur le collectif. Ce processus
conjugue appropriation de savoirs, modes divers
d'apprentissages, construction de sens et
transformation de soi. Il se développe dans
l'ensemble des pratiques sociales et tout au long de
la vie."

14.
BATTRE EN BRÈCHEBATTRE EN BRÈCHE
LES IDÉES REÇUESLES IDÉES REÇUES
 Le Rat de Bibliothèque
 Carence de Légitimité
 Chronophagie
 Pratique Solitaire
LES CLÉS DELES CLÉS DE
L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION

15.
BATTRE EN BRÈCHE
LES IDÉES REÇUES
Vous pensez que l'autoformation se
résume aux « rats de bibliothèque » ?
PAS DU TOUT :
TOUTES LES MÉTHODES ET OUTILS
PÉDAGOGIQUES SONT UTILISÉS
JUSQU'AU E-LEARNING.

16.
Vous pensez que l'autoformation crée des
autodidactes sans légitimité de formation ?
PAS DU TOUT :
LES CONNAISSANCES APPROPRIÉES
CORRESPONDENT À UN BESOIN, SONT
CONVERTIES EN PRATIQUES
OPÉRATIONNELLES QUI ENRICHISSENT
L'EXPÉRIENCE.
BATTRE EN BRÈCHE
LES IDÉES REÇUES

17.
Vous pensez que l'autoformation c'est
chronophage?
PAS DU TOUT :
ELLE SE FAIT MOBILE, OFFRE
ACCESSIBILITÉ DIGITALE ET FORMATS
ADAPTÉS (CAPSULES) ET SE PRATIQUE À
TOUT MOMENT ET EN TOUS LIEUX.
BATTRE EN BRÈCHE
LES IDÉES REÇUES

18.
Vous pensez que l'autoformation est une pratique
solitaire ?
BATTRE EN BRÈCHE
LES IDÉES REÇUES
PAS DU TOUT :
« L’AUTOFORMATION A UNE DIMENSION
COLLECTIVE ESSENTIELLE : ON APPREND EN
INTERACTION AVEC SOI, LES AUTRES,
L’ENVIRONNEMENT, EN TOUTES
CIRCONSTANCES. » (GRAF)

19.
Vous pensez que l'autoformation est une pratique
d'exception ?
BATTRE EN BRÈCHE
LES IDÉES REÇUES
PAS DU TOUT :
QUEL QUE SOIT LE MODE DE FORMATION,
FORMEL, INFORMEL, INSTITUTIONNEL, LIBRE OU
INTUITIF, LA FORMATION DES ADULTES IMPLIQUE
TOUJOURS UNE PART D'AUTONOMIE ET DE
RESPONSABILITÉ DANS L'APPROPRIATION.

20.
COMPOSANTES DECOMPOSANTES DE
L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION
 Formation et Autoformation
 Les 3 Pôles de l'Autoformation
 Les 5 Dimensions de
l'Autoformation
LES CLÉS DELES CLÉS DE
L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION

21.
PÉDAGOGIE CLASSIQUE
AUTOFORMATION
FORMATION vs
AUTOFORMATION
FORMATION vs
AUTOFORMATION
Différence entre les 2 processus
Enseignant
Formateur
Transmission
Apprenant
(élève, adulte, formé)
Apprenant
(élève, adulte, formé)
APPROPRIATION
SAVOIR
RESSOURCES

22.
LES 3 PÔLES DE
L'AUTOFORMATION
L'autoformation n'est pas un processus en vase clos.
Gaston Pineau modélise l'autoformation comme un triangle
reposant sur 3 pôles : Eco, le monde - Hetero, les autres -
Auto, soi même.
AUTO
formation
ECO
formation
HETERO
formation

23.
Métacognition
GALAXIE DE L'AUTOFORMATION
Éducative
Apprendre dans des
dispositifs ouverts
Sociale
Apprendre dans
et par le groupe
social
Cognitive
Apprendre à
apprendre
Métacognition
Existentielle
Apprendre à être
Champ du savoir
Être, du savoir
Devenir
APP, Centre de
Ressources
Formation expérientielle
organisation apprenante
Réseaux d'échange de savoirs
Tutorat
Apprentissage en
triple boucle
Autobiographie,
blasons
Autodidaxie, auto-
apprentissage
volontaire
Elearning,
Enseignement à distance
et ses outils (d'après Philippe CARRE)
auto-analyse,
développement
personnel
Intégrale
Apprendre hors
des systèmes
éducatifs
Auto
formation
Apprendre par
soi-même

24.
LES 5 DIMENSIONSLES 5 DIMENSIONS
●
L'approche éducative : apprendre dans des dispositifs
ouverts (Atelier de Pédagogie Personnalisée, centre de ressources,
individualisation, Formation Ouverte et A Distance).
●
L'approche cognitive : apprendre à apprendre, conception
de l’acte d’apprendre envisagé sous l’angle des
mécanismes psychologiques en jeu (auto direction des
apprentissages – métacognition – remédiation cognitive).
●
L'approche sociale : apprendre dans et par le groupe social
(Réseau d’échanges réciproque de savoir, organisation apprenante,
formation expérientielle, auto éducation permanente, éducation
informelle).
«Formation de soi par soi » l'autoformation se décline
en 5 grandes approches et dimensions formant la
« galaxie de l'autoformation » (Carré 1996)
Source: http://www.psy-luxeuil.fr/article-l-autoformation-une-nouvelle-voie-d-avenir-122540166.html
1 / 2

25.
LES 5 DIMENSIONSLES 5 DIMENSIONS
●
L'approche existentielle (apprendre à être) : vise
l’émancipation du sujet par des rétroactions sur sa vie et
une prise de conscience des influences des autres et des
choses sur la formation de soi (histoire de vie - blasons – poïétique
– ateliers de praxéologie, autobiographie – pédagogie du projet-
interculturalité).
●
L'approche autodidacte : apprendre hors des systèmes
éducatifs institués (autodidaxie).
«Formation de soi par soi » l'autoformation se décline
en 5 grandes approches et dimensions formant la
« galaxie de l'autoformation » (Carré 1996)
Source: http://www.psy-luxeuil.fr/article-l-autoformation-une-nouvelle-voie-d-avenir-122540166.html
2 / 2

26.
LES CLÉS DELES CLÉS DE
L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION
APPRENDRE ÀAPPRENDRE À
APPRENDREAPPRENDRE
 Apprentissage enApprentissage en
Triple BoucleTriple Boucle
 MétacognitionMétacognition

27.
CONSIDÉRATIONS
PRÉALABLES
Apprendre est une activité quotidienne et naturelle :
on apprend tout le temps, de tout le monde.
Dès lors qu'une information est intériorisée
(appropriation) et réutilisée, elle fait partie de notre
capital de connaissances.
●
Exit le syndrome du retour à l'école : l'autoformation
de l'adulte se base sur la maturité, l'expérience et la
responsabilité de chacun, pas sur l'infantilisation.
●
Exit la peur de l'échec : l'erreur ne donne pas lieu à
sanction, elle est au contraire une nouvelle source
d'apprentissage.
●
Exit le sentiment de contrainte : chacun apprend ce
qu' il veut, à son rythme et selon son profil, avec le
sentiment que tout ce qu'il apprend lui profite
(capitalisation, développement, efficacité).

28.
3 BOUCLES
D'APPRENTISSAGE
3 BOUCLES
D'APPRENTISSAGE
Processus et
Conditions
d'apprentissage
● Objectifs
● Théories d'action
● Principes directeurs
● Représentations
ACTION Résultats
Simple boucle
Double boucle
Apprentissage de l'apprentissage
D'après Argyris, Schön et Lorino, in Le Boterf : Ingénierie et Évaluation des Compétences.
On distingue 3 boucles d'apprentissage individuel ou
collectif permettant de développer à partir de
l'expérience : les compétences + la capacité d'apprendre.

29.
3 BOUCLES D'
APPRENTISSAGE
INDIVIDUEL
OU COLLECTIF
Apprentissage en Simple Boucle (Simple
Loop Learning) : le sujet ou l'organisation
apprend en corrigeant son action par rapport à
des objectifs – Pas de changement quant aux
valeurs ou théories guidant l'action.
Apprentissage en Double Boucle (Double
Loop Learning) : le sujet ou l'organisation
apprend en remettant en cause ses objectifs et
leurs fondements.
Apprentissage en Triple Boucle (Deutero
Learning) : le sujet ou l'organisation apprend à
développer ou modifier sa façon d'apprendre, à
tirer des leçons de l'expérience – Apprendre à
apprendre (métacognition) contribue à améliorer
le fonctionnement des 2 boucles précédentes.
D'après Argyris, Schön et Lorino, in Le Boterf : Ingénierie et Évaluation des Compétences.
APPRENTISSAGE ENAPPRENTISSAGE EN
TRIPLE BOUCLETRIPLE BOUCLE

30.
*Source: http://metacog.free.fr/metacognition.php
Cognition : faculté de connaître, acte mental par lequel
on acquiert une connaissance, opération cognitive
relative à la connaissance.*
La métacognition est la « cognition sur la
cognition » pour « apprendre à apprendre »
Métacognition : consiste à avoir une
activité mentale (intellectuelle) sur ses
propres processus mentaux, c'est-à-
dire «penser sur ses propres pensées»,
et «connaître sa façon de savoir » de
manière à maîtriser consciemment ses
processus d'apprentissage.
MÉTACOGNITIONMÉTACOGNITION

31.
MÉTACOGNITIONMÉTACOGNITION
D'après: Osman, M.E., Hannafin, M.J. (1992) Metacognition research and theory: Analysis and implications for instructional design.
Educational Technology Research & Development
MÉTACOGNITIONMÉTACOGNITION
Méta
Mémoire
Méta
Mémoire
Méta
Compréhension
Méta
Compréhension
Auto
Régulation
Auto
Régulation
Création de
Schémas
Création de
Schémas TransfertTransfert
Appliquer
les capacités
d'apprentissage
dans
différents
contextes
Appliquer
les capacités
d'apprentissage
dans
différents
contextes
Créer des
schémas
d'apprentissage
efficaces
permettant de
développer
les facultés de
compréhension
Créer des
schémas
d'apprentissage
efficaces
permettant de
développer
les facultés de
compréhension
Contrôler
Tester ses
Apprentissages
Obtenir un
retour
d'expérience
et procéder aux
ajustements
Contrôler
Tester ses
Apprentissages
Obtenir un
retour
d'expérience
et procéder aux
ajustements
Collecter des
Savoirs
Sur la
compréhension
Collecter des
Savoirs
Sur la
compréhension
Savoir
Comment
comprendre
Savoir
Comment
comprendre
Avoir
Conscience
des défauts de
compréhension
Avoir
Conscience
des défauts de
compréhension
Utiliser des
Stratégies pour
(R)établir la
compréhension
Utiliser des
Stratégies pour
(R)établir la
compréhension
Savoir
comment la
Mémoire
fonctionne
Savoir
comment la
Mémoire
fonctionne
Savoir quelle
stratégie
adopter selon
le contexte
Savoir quelle
stratégie
adopter selon
le contexte
Comprendre que pour résoudre le problème
plusieurs chemins sont possibles

32.
*Source: http://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/metacognition/
 Permet de prendre conscience de ce qui marche pour soi en
fonction des apprentissages et des contextes.
Avantages des pratiques de métacognition
 Permet un contrôle et une amélioration
continue de ses processus d'apprentissage en
capitalisant le retour d'expérience (axes de
progrès).
 Permet d'ajuster ses stratégies et d'allouer les
ressources adéquates en tenant compte de
ses forces et faiblesses
 Permet d'adapter ou transférer ses facultés
d'apprentissage à de nouveaux contextes ou
activités.
MÉTACOGNITIONMÉTACOGNITION

33.
Compétences initiales
Compétences
nécessaires
Mesure de l'écart
Actions pour
combler l'écart
Contrôle des
Compétences
acquises
Nouvelles compétences
maîtrisées
Diagnostic état initial
Objectif
Planification
Mise en œuvre de l'autoformation
Vérification et
actions
correctives
Amélioration continue
AMÉLIORATION
CONTINUE
AMÉLIORATION
CONTINUE
Roue de Deming de l'autoformation
/ compétences
détenues

34.
STRATÉGIE PERSONNELLE
D'AUTOFORMATION
STRATÉGIE PERSONNELLE
D'AUTOFORMATION
Modèle SAT (Strategic Approach to Training) ou (P)ADDIE
(Planning – Analysis – Design – Development –
Implementation – Evaluation ) appliqué à l'autoformation.
Autoformation
Logique
Professionnelle
11
22
3344
55
66
PLANNING
Fixer le but à atteindre en termes
de carrière, mise à niveau,
montée en compétence
ANALYSE
Évaluer son niveau de départ
les stratégies à mettre en
place pour combler les écarts
DESIGN
Étudier toutes les options, établir
les priorités, organiser le plan
d'action court / long terme
ÉVALUATION
Tester l'utilité et l'efficacité de son
autoformation en situation
MISE EN OEUVRE
Apprendre au long cours
avec régularité en variant
les méthodes
DÉVELOPPEMENT
Coordonner des pratiques
complémentaires et efficaces,
saisir toutes les opportunités
d'apprentissage

35.
LES CLÉS DELES CLÉS DE
L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION
AUDITAUDIT

Connais-toi toi-mêmeConnais-toi toi-même

Profils apprenantsProfils apprenants

Les intelligencesLes intelligences
multiples de Gardnermultiples de Gardner

36.
CONNAIS-TOI TOI-MÊME
DEVISE SOCRATIQUE ET AUTOFORMATION
La devise de Socrate « connais-toi toi-même »
s'applique on ne peut mieux au principe
d'autoformation.
Chacun est à la fois « la meilleure aide de soi-
même », et le plus apte à découvrir ses propres
besoins et « potentiels à travers :
●
Le travail introspectif
●
La métacognition qui consiste à réfléchir sur :
●
sa façon d'agir et d'apprendre, d'évaluer son
efficacité ;
●
dans le but d’adopter une stratégie réparatrice
et l'améliorer.
●
La régulation métacognitive qui passe par :
●
la prise de conscience
●
la capacité à expliciter et à extérioriser son
propre fonctionnement. » (S.Breux)

37.
CONNAIS-TOI TOI-MÊME
TEST DES 7 PROFILS
D'APPRENTISSAGE
Ce test gratuit permet de savoir en quelques clicks
comment vous apprenez en déterminant votre profil
d'apprentissage ou stratégie d'apprentissage.
TEST

38.
TEST DES 7 PROFILS
D'APPRENTISSAGE
TEST DES 7 PROFILS
D'APPRENTISSAGE
1° niveau: Profil d’identité
●
prend en compte le comportement de la personne en situation
d’apprendre.
●
7 profils d’identités différents : le perfectionniste, l’intellectuel, le
rebelle, le dynamique, l’aimable, l’émotionnel, l’enthousiaste.
2° niveau : Profil de Motivation
●
s’intéresse à la motivation de la personne : quel est l’élément dans le
fait d’apprendre qui le motive, quels sont les éléments extérieurs qui
conditionnent l’intérêt de l’apprenant?
●
4 profils de motivations : « vais-je apprendre ? », « avec qui », « quelle
utilité ? », « où ça se situe »
3°niveau : Profil de Compréhension
●
concerne le mode d’intégration, de mémorisation de l’information.
●
au nombre de 3 : les profils visuel, auditif, kinesthésique.
Source: Jean-François Michel http://www.apprendreaapprendre.com/tests/index.php
Mieux se connaître pour mieux apprendre

39.
PROFIL D'IDENTITÉ DE
L'APPRENANT
PROFIL D'IDENTITÉ DE
L'APPRENANT
Source:
http://www.apprendreaapprendre.com/

40.
PROFILS DE MOTIVATION
ET COMPRÉHENSION
PROFILS DE MOTIVATION
ET COMPRÉHENSION
Source:
http://www.apprendreaapprendre.com/

41.
INTELLIGENCES
MULTIPLES
INTELLIGENCES
MULTIPLES
La théorie des Intelligences Multiples de Howard Gardner,
professeur de psychologie cognitive à Harvard, conteste la vision
réductrice des Tests d'Intelligence de QI en proposant une vision
élargie de notre potentiel humain :
●
plusieurs types
d'intelligences se combinent
et interagissent en chacun
de nous
●
chacun possède un profil
d’intelligence unique qu’il
continue à développer
pendant toute sa vie
●
ce potentiel est mis au
service de l'apprentissage.
Source : http://www.topozym.be

42.
Source : Marco Bertolini Formation 3.0 (click)
MINDMAP INTELLIGENCES
MULTIPLES
MINDMAP INTELLIGENCES
MULTIPLES

43.
INTELLIGENCES MULTIPLES
EXEMPLES DE PROFILS
Source: Idées Ash https://sites.google.com/site/ideesash/difficulte-scolaire/intelligences-multiples
L'intelligence logique mathématique apprend
mieux :
L'intelligence interpersonnelle apprend
mieux :

44.
INTELLIGENCES MULTIPLES
EXEMPLES DE PROFILS
Source: Idées Ash https://sites.google.com/site/ideesash/difficulte-scolaire/intelligences-multiples
L'intelligence intrapersonnelle apprend
mieux :
L'intelligence verbale linguistique apprend
mieux :

45.
INTELLIGENCES
MULTIPLES
TEST
pour connaître ses
intelligences dominantes

46.
LES CLÉS DELES CLÉS DE
L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION
MOTIVATIONSMOTIVATIONS
EXTERNESEXTERNES

FTLV - Lois FormationFTLV - Lois Formation

EmployabilitéEmployabilité

Entrepreneur de soiEntrepreneur de soi

Défi à l'obsolescenceDéfi à l'obsolescence

47.
FTLV
FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE
Concept historique, réalité séculaire, l'autoformation
trouve désormais une motivation externe inscrite
dans la Loi elle-même :

La FTLV, ''Formation Professionnelle tout au long
de la vie'' apparaît au libellé des réformes de 2004
et 2009.

Le DIF, Droit Individuel à la Formation (Réforme
2004) à l'initiative du salarié, rendait l'individu
acteur de sa formation.

La Réforme 2009 rendait l'individu acteur de son
parcours professionnel : Portabilité du DIF (2 ans),
CIF hors temps de travail, droit à l'orientation.

Le CPF, Compte Personnel de Formation (Réforme
2014) octroie au salarié des droits tout au long de
sa carrière pour financer les formations
qualifiantes ou certifiantes de son choix.

48.
FTLV
FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE
Définition du Code du Travail L.611-1
La formation professionnelle tout au long de la vie
constitue une obligation nationale.
Elle vise à permettre à chaque personne,
indépendamment de son statut, d'acquérir et d'actualiser
des connaissances et des compétences favorisant son
évolution professionnelle, ainsi que de progresser d'au
moins un niveau de qualification au cours de sa vie
professionnelle. Elle constitue un élément déterminant de
sécurisation des parcours professionnels et de la
promotion des salariés. Une stratégie nationale
coordonnée est définie et mise en œuvre par l’État, les
régions et les partenaires sociaux.
Source : http://www.legifrance.gouv.fr

49.
DÉFI À L'OBSOLESCENCEDÉFI À L'OBSOLESCENCE
La notion de maintien professionnel et de
développement de carrière.
Jacques Limoges, Professeur en Orientation Professionnelle à
l’Université de Sherbrooke constate que :
« Dans les milieux de travail, sur 12 personnes, 2 s’épuisent à la
tâche, 3 montrent des indices évidents de désintérêt et de
démotivation, et 1 éprouve un besoin impérieux de prendre sa
retraite ou de changer de métier. Toutefois, 6 réussissent à éviter
l’épuisement ou l’obsolescence. »*
L'autoformation, ou la formation à l'initiative de l'individu, permet
de combattre l'obsolescence professionnelle, de conserver intérêt
et motivation, bref de favoriser le maintien professionnel (tenir
prise versus lâcher prise).
*Source : www.crccanada.org/symposium

50.
ENTREPRENEUR DE SOIENTREPRENEUR DE SOI
Précarité et disparition des carrières
rectilignes.
La carrière rectiligne renvoie à l’idée
d’un CDI au sein d’une seule et même
entreprise. A côté de ce modèle de la
«trajectoire», se répand aujourd’hui
celui du «parcours» de carrière, qui
renvoie plutôt à l’image d’un
cheminement non linéaire, dont les
différentes étapes ne sont pas connues
à l’avance.
La logique du parcours implique que l’individu soit à
même, au-delà de ses compétences professionnelles,
de le construire. Le salarié n’est plus seulement
considéré comme un travailleur, il devient un
entrepreneur, un entrepreneur de sa carrière.
Comme s’il suffisait de vouloir pour pouvoir.
Les salariés du bas de l’échelle sociale
cumulent souvent, quant à eux, le double
handicap d’un manque de qualification et d’un
manque de ressources sociales et
relationnelles.
2 SOLUTIONS : SOIT SUBIR, SOIT AGIR
L'autoformation est l'outil accessible à tous.
Extraits interview B. Zimmerman,
EHESS dans Libération

51.
L'EMPLOYABILITÉL'EMPLOYABILITÉ
L'employabilité est la 2° raison objective de
développer son autoformation.
●
Selon le Ministère français chargé de l’emploi :
L’employabilité est « la capacité d'évoluer de façon autonome à
l'intérieur du marché du travail, de façon à réaliser, de manière
durable, par l'emploi, le potentiel qu'on a en soi…
L'employabilité dépend des connaissances, des qualifications
et des comportements qu'on a, de la façon dont on s'en sert et
dont on les présente à l'employeur.»
●
Selon l'Organisation internationale du travail (OIT) :
L'employabilité est « l'aptitude de chacun à trouver et
conserver un emploi, à progresser au travail et à s'adapter au
changement tout au long de la vie professionnelle.»
Source Wikipedia : d'après Vedura (click) et OIT (click)

52.
L'EMPLOYABILITÉL'EMPLOYABILITÉ
Pourquoi développer son employabilité de
façon autonome.

Tous les salariés ne parviennent pas à faire
inscrire au Plan de Formation de leur
entreprise les actions qui leur
permettraient : d'évoluer dans leur emploi,
d'accéder à de nouvelles responsabilités,
d'obtenir une qualification supérieure.

D'autre part, la carrière professionnelle
comprend parfois des périodes de chômage
nécessitant une adaptation des
compétences, une reprofessionnalisation,
voire une transition de carrière.
AIDE-TOI
et le Ciel t'aidera

53.
Comment développer son employabilité
de façon autonome.

VAE Validation des Acquis de l'Expérience www.vae.gouv.fr
En relation avec le référentiel visé (diplôme, certification), elle prend en compte
toutes les preuves des compétences et des connaissances que vous avez
acquises au cours de vos différentes expériences personnelles et
professionnelles : Attestations de formation ; Copies des diplômes obtenus ;
Documents relatifs aux expériences professionnelles et associatives (contrats de
travail, attestations d’exercice d’activités bénévoles, comptes-rendus de réunions,
documents relatifs au suivi de projet…)

CPF Compte Personnel Formation www.moncompteformation.gouv.fr/
les formations éligibles au CPF permettent, à l'initiative du salarié ou demandeur
d'emploi :
 d’acquérir une qualification (un diplôme, une certification, un certificat de
qualification professionnelle - CQP, un titre professionnel, une habilitation)
 d’acquérir les connaissances de bases (socle de connaissances et de
compétences)
 d’être accompagné pour la validation des acquis de l’expérience (VAE).
DÉVELOPPER SONDÉVELOPPER SON
EMPLOYABILITÉEMPLOYABILITÉ

54.
EMPLOYABILITÉ
DEMANDEURS D'EMPLOI
EMPLOYABILITÉ
DEMANDEURS D'EMPLOI
Comment développer son employabilité à
son initiative.
Financer sa Formation
Demander des aides en fonction de sa situation
●
Pôle Emploi pour les demandeurs
d'emploi indemnisés.
●
Conseil Régional pour les
demandeurs d'emploi non
indemnisés
●
AGEFIPH pour la formation des
Travailleurs Handicapés
●
Missions Locales pour les jeunes
de moins de 25 ans (via C.Rég.)
Financer sa Formation
SOLUTIONS PÔLE EMPLOI
●
AFC Action de Formation
conventionnée par Pôle Emploi
●
POE Préparation Opérationnelle
à l'Emploi
●
AFPR Action de Formation
Préalable au Recrutement
●
AIF Aide Individuelle à la
Formation
Plus d'info : Pôle Emploi (click) Plus d'info : Pôle Emploi/Aides (click)

55.
MOTIVATIONMOTIVATION
INTERNEINTERNE
 Besoin de ProgressionBesoin de Progression
 Sentiment d'EfficacitéSentiment d'Efficacité
PersonnellePersonnelle
 AndragogieAndragogie
LES CLÉS DELES CLÉS DE
L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION

56.
AUTOFORMATION
MOTIVATIONS INTERNES
L'autoformation correspond à un besoin fondamental
de progression et d'accomplissement de soi identifiés
par les psychologues et les spécialistes en science
des organisations dans les théories de la motivation :
●
Besoin de réalisation de soi, pour Maslow dans
sa Pyramide des Besoins Psychologiques.
●
Puis besoin de savoir et de comprendre
(Maslow).
●
Besoin de réalisation de soi, et besoin
d'autonomie pour Porter.
●
Besoin d'accomplissement pour McClelland.
●
Besoin de progression, Théorie SRP d'Alderfer.
Source : Magakian Gestion Stratégique des Ressources Humaines

57.
www.psychologuedutravail.com
PYRAMIDE DE MASLOW

58.
AUTOFORMATION
EFFICACITÉ PERSONNELLE
●
L'autoformation a pour effet de
générer un sentiment d'efficacité
personnelle
●
Chaque élément de succès vient
alimenter à la fois la motivation de
l'acteur, et sa confiance en soi
●
Ce qui est bénéfique au niveau
personnel et professionnel : estime
de soi, préparation et aisance
professionnelle.

59.
SENTIMENT D'EFFICACITÉ
PERSONNELLE
SENTIMENT D'EFFICACITÉ
PERSONNELLE
Bandura : Motivation, Sentiment d’auto efficacité ou
"Sentiment d’efficacité personnelle" (SEP) et
Renforcement Vicariant.
Le sentiment d’auto efficacité est la perception d’un
individu de ses capacités à réaliser une activité et à réussir.
Ce sentiment influence la motivation du sujet par rapport à
l’activité. (source : edu-tice )
Différents facteurs peuvent influer sur le sentiment
d'efficacité personnel : le succès rencontré précédemment
par le sujet dans une tâche comparable (réussir permet
d'amorcer un cercle vertueux), l'observation de la réussite
d'un autre individu qui sert de modèle (renforcement
vicariant – si lui y arrive moi aussi), l'intervention directe en
persuadant le sujet qu'il peut réussir (effet pygmalion).

60.
L'ANDRAGOGIEL'ANDRAGOGIE
Les adultes ne sont pas des élèves devant acquérir
des connaissances, mais des apprenants devant
renforcer leurs compétences.
Malcolm Knowles* a formalisé
l'ANDRAGOGIE (pédagogie des adultes)
et mis en évidence 2 aspects
fondamentaux :
●
L'expérience des adultes doit
impérativement être prise en compte.
●
Les formations doivent être liées à des
problèmes et préoccupations réels.
*KNOWLES Malcolm, L'Apprenant adulte : vers un nouvel art de la formation, Éditions d'Organisation.
La motivation des adultes en formation naît du respect de 4
principes non dérogeables.

61.
L'ANDRAGOGIEL'ANDRAGOGIE
« L'andragogie est un système [qui part] d'une définition de
l'adulte comme être responsable (juridiquement, socialement,
psychologiquement) et propose une alternative à une "pédagogie"
inadaptée qui entraîne infantilisation, comportements défensifs et
passivité. » (CARRE Philippe, L'autoformation dans la formation professionnelle.)
L'andragogie adapte les méthodes de formation aux motivations et aux
processus d'apprentissage propres à l' adulte, selon 4 principes (Knowles) :
L'adulte a une conscience de
soi plus claire, et un besoin
d'être impliqué activement
dans le processus de
formation.
La formation doit être adaptée au
profil de l'apprenant, tenir compte
de ses forces et faiblesses, et ne
pas stigmatiser l'erreur qui est
aussi source d'apprentissage.
L'apprenant adulte a besoin que la
formation soit orientée activité, et
qu'elle réponde à un réel besoin
(jugement d'utilité).
L’adulte possède un bagage, une
expérience, un portefeuille de
connaissances et de savoir-faire
important auquel il faut faire appel
(reconnaissance, fonctionnement
par analogie).
PRINCIPES
D'ANDRAGOGIE
11
22
44
33

62.
NUL N'EST UNE ÎLENUL N'EST UNE ÎLE
AUTOFORMATION ENAUTOFORMATION EN
MODE RELATIONNELMODE RELATIONNEL

L'effet PygmalionL'effet Pygmalion

Sparring PartnerSparring Partner

Organiser l'émulationOrganiser l'émulation
,,
,,

63.
L'effet pygmalion ou prophétie auto-réalisatrice est le fruit du
regard positif d'autrui, et/ou des attentes positives de
l'apprenant lui-même sur son développement.
EFFET PYGMALIONEFFET PYGMALION
L'autoformation s'adresse à son besoin
de progression et peut être un exemple
qui en inspire d'autres
Participe à la diffusion de
savoirs et savoir-faire de
manière collaborative
Le partage et l'utilité de la
démarche pour les autres
renvoient une image positive
Curation, partage de
contenus, communautés
de pratiques, REX...
Le feedback positif renforce le
sentiment d'efficacité
personnelle et incite à
reproduire la démarche et
développer son autoformation
Les autres valident la participation
et apportent en retour
Déploiement d'autres actions
d'autoformation et contribution
plus significative
Cercle vertueux
Des attentes positives
engendrent des
résultats positifs

64.
SPARRING PARTNERSPARRING PARTNER
L'être humain est un animal social : il vit en société, fonctionne
rarement en vase clos, et a besoin de la relation à l'autre pour son
développement.
La génération X a toujours connu la mixité, la camaraderie et le travail
en binômes. Les générations Y et Z réputées plus individualistes et
narcissiques, fonctionnent pourtant en tribus, ou sur le mode
collaboratif.
« Nul n'est une île. » John Donne
SPARRING PARTNER AUTOFORMATION
●
L'autoformation n'exclut pas le recours à
autrui (hétéro formation)
●
L'autre renforce la motivation et provoque
une émulation (challenger).
●
Les forces des uns compensent les
faiblesses des autres et inversement :
complémentarité.

65.
ORGANISER
L'ÉMULATION
ORGANISER
L'ÉMULATION
Les occasions sont nombreuses pour qui
veut apprendre et se dépasser
 MOOCs : forums, projets de groupes,
évaluation par les pairs, inscription
entre collègues pour le challenge.
 Groupes professionnels : discussions
et partage de documents et bonnes
pratiques (RSE, Linkedin, Viadeo).
 Microblogging : mise à disposition de
ressources selon ses trouvailles.
 Crowdsourcing : utilisation de la
créativité, de l'intelligence et du
savoir-faire de chacun pour la
production participative de solutions.

66.
LES MODESLES MODES
D'AUTOFORMATIOND'AUTOFORMATION
« Qu'importe la
méthode, pourvu que le
sujet soit apprenant. »
LES CLÉS DELES CLÉS DE
L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION

67.
AUTOFORMATION
QUELLES MÉTHODES ?
Chacun des 5 types d'autoformation correspond
à des dispositifs différents et complémentaires.
L'autoformation peut être :
Tantôt autonome
tantôt guidée par
un facilitateur
Formelle et/ou
informelle
Solitaire et/ou
sociale
Strictement
personnelle, ou
facilitée dans le
cadre professionnel
Une fin en soi ou
un processus de
diplomation -
certification

68.
MÉTHODESMÉTHODES

Autoformation informelle : observation, casual
learning, conférences, littérature professionnelle,
documentaires...

Autoformation plus formalisée ou guidée : méthodes
d'auto-apprentissage (langues), capitalisation
d'unités d'enseignement, tutorat, coaching,
mentoring, didacticiels, tutoriels...

Autoformation collaborative : réseaux sociaux,
résolution de problèmes, participation à un projet,
bénévolat...

Autoformation professionnelle : communautés de
pratiques, RSE réseaux sociaux d'entreprise,
codéveloppement...

Autoformation digitale : Moocs, elearning, serious
games, mobile learning...
D'AUTOFORMATIOND'AUTOFORMATION

69.
IF YOU ARE NOTIF YOU ARE NOT
WILLING TO LEARN NOWILLING TO LEARN NO
ONE CAN HELP YOUONE CAN HELP YOU
IF YOU AREIF YOU ARE
DETERMINEDDETERMINED
TO LEARNTO LEARN
NO ONE CANNO ONE CAN
STOP YOU.STOP YOU.
En matière d'autoformation comme
ailleurs, tout fait farine au moulin,
pourvu qu'on veuille apprendre :

70.
LES CLÉS DELES CLÉS DE
L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION
E-LEARNINGE-LEARNING
La formation en ligneLa formation en ligne
dans tous ses étatsdans tous ses états

71.
E-LEARNINGE-LEARNING
Le e-learning, ce sont les technologies digitales au
service de la pédagogie et de l'autoformation.

Au début, était la radio, puis vint la TV, les K7 et la vidéo.

Chaque technologie a contribué au savoir jusqu'à l’avènement
de l'informatique (CBT Computer-Based Training, CAI Computer-
Aided Instruction).

Quand l'internet a pris son essor, le elearning s'est développé,
combinant l’usage des médias électroniques, des technologies
de l’information et la communication (TIC) avec l’éducation et la
formation.

Le elearning se décline presque à l'infini en présentant de
multiples variantes : digital learning, blended learning, mobile
learning, rapid learning, casual learning...
Source : le blog du elearning http://www.elearning-news.fr

72.
AUTOFORMATIONAUTOFORMATION
Formation Ouverte à Distance : online courses, webséminaires, e-
tutoring, streaming, podcasts.
Ebooks : publications expertes, thématiques, souvent gratuites,
livres blancs (White Papers), études.
MOOC : formations en ligne ouvertes à tous.
Serious games : modules de formation ou
sensibilisation par gamification.
Sites et blogs d'experts ou d'enseignants
Audiovisuel : podcasts, vidéos (UTube), conférences
d'experts (Ted Talks) tutoriels (Sikana), mindmaps,
infographies, présentations (slideshare)...
Social learning : communautés de pratiques, réseaux
sociaux professionnels ou d'entreprise, microblogging
Panorama non exhaustif
EN LIGNEEN LIGNE

73.
MOOCMOOC
MOOC : Massive Open Online Course
Formation en ligne ouverte à tous
Les MOOCs permettent à tous de
suivre les cours des meilleures
universités du monde sans se
déplacer. Formations en ligne
réputées et gratuites, les MOOCs
peuvent être ajoutés au CV et à la
VAE.
LES PLATEFORMES :
France Université Numérique
COURSERA
EDX Courses
Annuaire MOOCs Francophones

74.
ELEARNING EN
ENTREPRISE
ELEARNING EN
ENTREPRISE
RSE Réseau Social Entreprise
Espaces de discussions - Flux d'information -
Partage de contenus - Échange bonnes pratiques
Knowledge Management
Espace de capitalisation et de mise à disposition
des connaissances transcrites, du REX
Serious Games
Transmission d'un savoir, un
savoir-faire ou un savoir-être
dans le cadre d’un jeu.
COOC
MOOC spécifique à
l'entreprise (Corporate).
Parcours interactif
permettant de mettre en
avant et de partager des
expertises internes
Plateforme Elearning
Mise à disposition de formations
multimedia, de capsules pédagogiques,
de micro-learning en accès libre
Crowdlearning
Apprentissage volontaire ou fortuit
résultant de l'usage des réseaux
numériques (activités informelles), le
social learning, le casual learning
(parcours occasionnel - sérendipité)

75.
GAMIFICATIONGAMIFICATION
Les Serious Games ou jeux sérieux.
La gamification ou ludification est un principe pédagogique fondateur de
nombreux dispositifs d’apprentissage : sa convivialité permet d'apprendre
avec plaisir, voire en s'amusant (scénarisation, storytelling, points, badges,
médailles...) en neutralisant parfois les a priori relatifs au sujet abordé.
●
Le participant est autonome (envnt
digital).
●
Il entre dans le jeu de la formation, et
apprend l'air de rien (casual learning).
●
Des mécanismes de gratification peuvent
être mis en place (réussite quiz, badges...)
●
La progression est perceptible.
●
La scénarisation et l'illustration des
thématiques rend les choses appropriables.
●
Les scènes transposent les complexités de
la situation professionnelle de l’apprenant.
Ex Serious Game Besoins de Formation des
Vendeurs Renault Trucks http://corporate.renault-
trucks.com
Source : le blog du elearning http://www.elearning-news.fr

76.
MOBILE LEARNINGMOBILE LEARNING
Apprentissage en mode nomade
« Le Mobile Learning est une formation e-Learning adaptée aux
usages mobiles des apprenants. Il permet de délivrer des formations
à distance sur d’autres supports que les ordinateurs. »*
●
Les capacités techniques des supports IT en font
des outils d’apprentissage à distance à part
entière : smartphone , tablette, ipod.
●
Le mobile learning rend la formation de
l'apprenant disponible 24/7 : quand il veut, où il
veut, en toutes circonstances (transports),
partout dans le monde (expatriation).
●
Supports exploités en e-Learning : textes, vidéos,
podcasts, images, infographies, reconnaissance
graphique/gestuelle, synthèse vocale.
*Source Cegos : http://www.elearning-cegos.fr/notre-approche-e-learning/mobile-learning/

77.
RESSOURCESRESSOURCES

GRAF : http://lllearning.free-h.net/GRAF/

Blog du Elearning : http://www.elearning-news.fr/

Ressources d'autoformation :
http://www.scoop.it/t/ressources-d-autoformation-dans-tous-les-domaines-du-savoir

France Université Numérique :

https://www.france-universite-numerique-mooc.fr/cours/

Coursera : https://fr.coursera.org/

Annuaire des MOOCs Francophones :
http://mooc-francophone.com/

EDX Courses : https://www.edx.org/courses