De la définition de l'autonomie et de ses critères en passant par les 4 postures du tuteur, ces 10 diapositives vous propose un premier aperçu de la question. Nous avons inséré 3 ressources pour satisfaire votre curiosité. Réalisé par Nathalie Chaillou, Frédéric Fargeot et Hélène Larmoire - version 2.1

1. Cas type
ingénierie tutorale-formation
La nécessaire adaptation de
l’intervention tutorale pour améliorer
l’autonomie de l’apprenant
Juin 2019 v2
Nathalie Chaillou, Frédéric Fargeot, Hélène Larmoire

2. Une définition spécifique de l’autonomie en
situation d’apprentissage
L’autonomie dans l’éducation peut être définie par la capacité de
l’apprenant à définir ses objectifs, ses méthodes et à
s’autoévaluer.
Dans le cas de la formation à distance, l’autonomie obtenue par
la distance devient une nécessité pour réussir sa formation.

3. Critères d’un apprenant autonome
D’après A.-J. DESCHENES, « l’apprenant est autonome s’il dirige son activité
d’apprentissage en mettant en place des stratégies métacognitives » impliquant:
• Sa connaissance de lui-même en tant qu’apprenant (attitude,
motivation, forces, etc.)
• Sa connaissance des tâches (mémorisation, compréhension, résolution de
problèmes, etc.)
• Sa connaissance des stratégies d’apprentissage (quand, comment,
pour quoi)

4. Le tuteur agit aussi sur le plan métacognitif
tout le long du parcours de formation
L’autonomisation varie donc selon l’apprenant et, pour un même
apprenant, selon les tâches à réaliser.
Par conséquent, il n’existe pas de niveau optimum
d’investissement du tuteur. Le « bon tuteur » saura s’adapter à chaque
apprenant.

5. L’investissement du tuteur pour l’autonomie de
l’apprenant
Sous réserve de son appétence pour les
interventions tutorales et de sa capacité à créer des
liens de confiance avec tout apprenant, la capacité
à personnaliser du tuteur dépendra :
• De sa maîtrise des 3 niveaux d’expertise
• De sa capacité à alterner la bonne posture
entre guide, modèle, support et conseil
Le tuteur amènera l’apprenant à se considérer
comme sa principale ressource. Il favorisera et
soutiendra les interactions avec les pairs (tutorat
par les pairs fonctionnel et/ou émotionnel)
Les niveaux d’expertise du tuteur:
accompagnement, pédagogie et encadrement

6. Les niveaux d’expertise transversaux aux fonctions et
aux plans
Encadrement

7. La posture du tuteur entre recherche d’autonomie
et réactivité de l’apprenant

8. Le « juste curseur » comme niveau
d’investissement
… en fonction de l’apprenant et de la tâche considérée.
L’autonomie ne se décrète pas mais se développe. Nous
sommes tous, y compris les tuteurs, d’éternels apprenants
en matière d’autonomie et de métacognition.
AUTONOMIE
DÉLAISSEMENT

9. Bibliographie
RODET, 2005, Chroniques et entretiens. La formation à distance [en ligne] Disponible sur: http://
jacques.rodet.free.fr/chronent.pdf [consulté le 21/06/2019]
RODET, mai 2016, Place et mobilité du tuteur [en ligne] Disponible sur: https://
blogdetad.blogspot.com/2016/05/places-et-mobilite-du-tuteur-dans-un.html [consulté le
21/06/2019]
REFAD, mai 2019, Pour apprivoiser la distance, Guide de formation et de soutien aux acteurs de la
formation à distance [en ligne] Disponible sur: http://www.refad.ca/wp-content/uploads/
2019/05/Pour_apprivoiser_la_distance__-
_Guide_de_formation_et_de_soutien_aux_acteurs_de_la_FAD.pdf [consulté le 21/06/2019]

10. Avec les remerciements à
Jacques Rodet pour le travail proposé
EVOCIME CTI-ADVANCED Bordeaux
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