Tout professionnel a le désir de transmettre ses connaissances et ses savoir-faire.
Mais être un bon formateur ne s’improvise pas. C’est pourquoi il est important d’avoir formalisé ses objectifs et de mettre en œuvre un rythme pédagogique actif centré sur l’apprenant.
A l’issue de cette formation, le stagiaire aura intégré les rudiments de l’ingénierie pédagogique et des méthodes à employer pour entreprendre une formation en tant que formateur occasionnel.
processus d'élaboration d'un plan de formation errhif imane
Bonjour chers lecteurs ,je met a votre disposition ce rapport concernant le plan de formation et avoir une vision clair sur que signifie le concept d'un plan de formation bonne lecture
L'Amélioration Continue : une pratique qui profite à tousLITTLE FISH
L'Amélioration Continue : une pratique qui profite à tous - Qui est concerné - Qu'est-ce que l'Amélioration Continue - Modèle d'amélioration et système intégré - Applications pour soi, et pour l'entreprise - Outils et Bonnes Pratiques.
les différents courants pédagogiques ? comment préparer, animer et évaluer une action de formation ? quel est votre style d’animateur et de formateur ?
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Mais être un bon formateur ne s’improvise pas. C’est pourquoi il est important d’avoir formalisé ses objectifs et de mettre en œuvre un rythme pédagogique actif centré sur l’apprenant.
A l’issue de cette formation, le stagiaire aura intégré les rudiments de l’ingénierie pédagogique et des méthodes à employer pour entreprendre une formation en tant que formateur occasionnel.
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Aux personnes qui souhaitent entreprendre des activités à but lucratif, aux étudiants qui auront à faire le diagnostic d'une entreprise... Voici un doc qui peut vs être utile, je l'ai trouvé je le partage.
Dans le cadre du soutien aux organisations de la société civile (OSC) actives dans le domaine de la transition démocratique en Tunisie Democracy repoprting international propose en partenariat avec In Progress, ce guide pratique relatif aux techniques de formation d’adultes. Les membres d’organisations de la société civile sont appelés à donner des formations, enseigner des connaissances ou encore à renforcer des compétences dans divers domaines. Ces domaines comprennent entre autres l’éducation civique, l’observation électorale, les reformes légales compris celles liees à la mise en œuvre de la nouvelle Constitution Tunisienne
Présentation synthétique sur la reconnaissance au travail.
Sources et Bibliographie intégrées au document.
N'hésitez pas à consulter le dossier spécial reconnaissance de l'ANACT,
ainsi que les ouvrages incontournables en la matière (dernière page de la présentation)
Améliorer la qualité en termes d'organisation du travail à travers le développement des ressources humaines : la gestion des compétences demande une analyse du travail dans le but de mettre en place les outils d'amélioration et de régulation de bonnes pratiques professionnelles. pour cela, il faut avoir identifié les besoins de l'organisation et des savoir-faire disponibles, c'est-à-dire les capacités que les salariés mettent en œuvre en situation de travail pour atteindre les objectifs. Il s'agit également de promouvoir l'incitation à l'effort individuel autant que la stimulation de la coopération pour rendre cohérente la démarche de management des compétences.
Vos employés travaillent-il efficacement en équipe?
Les organisations favorisent de plus en plus le travail en équipe, mais une bonne équipe ne se constitue pas par magie!
Les conséquences liées à une équipe de travail non performante ne doivent pas être négligées car elles impactent directement l'engagement des employés et donc la performance de l'organisation. Le désordre, l’apathie, le taux de roulement élevé ou la productivité en baisse sont autant de signes d'un travail en équipe inefficace.
Management : Bonnes Pratiques
Pratiquer les Règles de l'Art - Adopter la Posture managériale - Pratiquer le self-management - Diversifier son Portefeuille d'Actions Managériales - Pratiquer le Coaching - Pratiquer le Team-Building - Pratiquer le Feedback - Pratiquer la Confiance - Pratiquer la Diversité - Pratiquer la Résilience - Pratiquer l'Amélioration Continue - Pratiquer la Systémique et le Management intégré.
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Enseignement en ligne: les principes de la pédagogie collaborative applique au Master "Intelligence économique et compétitivité territoriale", IMPGT, Aix en Provence
Petite boîte à outils pour réunions difficilesPhilippe Vallat
Petite boîte à outils pour réunions difficiles: de la préparation à la facilitation, en passant par l'engagement des participants et la gestion de l'agressivité.
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Pour mieux comprendre la notion d’environnement d’apprentissage, décortiquons l’acte pédagogique. Ce dernier possède 4 constituants qui interagissent : le lieu, l’intention, les personnes et les outils.
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Rompre la partition didactique pédagogique : la didactique : elle est contre-productive
Rendre compte de l’évolution des significations qui se construisent la dynamique des situations
Identifier la singularité de l’agir au cœur de formes professionnelles pérennes
Un modèle fédérateur , heuristique, praxéologique et non normatif
Atelier de formation sur les techniques d'animation (superanimateurs.com)Sami Tahar Loucif
Atelier de formation de deux jours sur les techniques d'animation. Comment devenir un Super Animateur et dominer l'art d'animer des formations, des réunions, des débats...
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Fiche co-animation en enseignement ou en formationPedago Lu
Cette fiche a pour but d'aider deux formateurs/enseignants à préparer leur future co-animation et à réaliser un bilan à l'issue d'une séance ou d'une formation co-animée.
Présentation du Professeur Pierre Fonkoua, enseignant en Sciences de l'Éducation et Chef de Département des Sciences de l'Éducation à l'École Normale Supérieure (ENS) de Yaoundé.
Il l'a faite le 28 mars 2016 dans la salle des conférences et des spectacles de l'Université de Dschang à l'occasion du séminaire de formation à la pédagogie universitaire des Assistants et Attacher de l'Enseignement et de la Recherche (ATER) de l'Université de Dschang.
Réussir à s’imposer sur les marchés internationaux dans un contexte sans cesse imprévisible, voilà un défi pour l’entrepreneur! Le commerce international, 3e édition demeure un outil incontournable pour ceux et celles qui désirent s’initier aux notions théoriques et à la pratique du domaine. De la préparation d’un plan d’affaire à l’étude de marché, du financement aux stratégies de commercialisation, en passant par l’adaptation du produit et la négociation commerciale, l’ouvrage présente les rouages, les enjeux et les techniques propres au commerce international.
Chaque chapitre de l’ouvrage débute par une mise en situation illustrant une facette propre au commerce international. Dans un langage clair et accessible, les notions clés sont ensuite développées et accompagnées de nombreux exemples d’entreprises d’ici. Le lecteur retrouvera en fin de chapitre un résumé de ces notions essentielles, ainsi que des exercices qui lui permettront de faire le point sur les connaissances nouvellement acquises.
Réussir à s’imposer sur les marchés internationaux dans un contexte sans cesse imprévisible, voilà un défi pour l’entrepreneur! Le commerce international, 3e édition demeure un outil incontournable pour ceux et celles qui désirent s’initier aux notions théoriques et à la pratique du domaine. De la préparation d’un plan d’affaire à l’étude de marché, du financement aux stratégies de commercialisation, en passant par l’adaptation du produit et la négociation commerciale, l’ouvrage présente les rouages, les enjeux et les techniques propres au commerce international.
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Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
2. Définition de la formation
La formation des adultes consiste à
amener un groupe d’adultes
volontaires d’une situation existante
à une situation finale, via un
processus délibéré et conscient, à
l’aide d’une pédagogie, de techniques
et d’outils adaptés.
3. Les acteurs de
la formation
Gestionnaire-responsable
Concepteur du programme
Formateur – chef d’orchestre
Participant
En fonction des habiletés de
chacun, de la partition à jouer,
des disponibilités des
instrumentistes, de l’expérience
de son équipe, le formateur doit
utiliser divers moyens pour faire
progresser l’orchestre et le mener
à l’exécution d’un chef d’œuvre !
5. Engagement =
mémorisation
On retient:
10% de ce que l’on lit
20% de ce que l’on entend
30% de ce que l’on voit
50% de ce que l’on entend et voit
70% de ce que l’on dit ou de ce que l’on écrit
90% de ce que l’on fait soi-même
6. Pertes de change
Tout ce que le formateur veut dire
Ce que le formateur dit en réalité
Ce que le participant entend
Ce que le participant écoute avec attention
Ce qu’il comprend
Ce qu’il retient
Ce qu’il peut restituer
Ce qu’il utilise dans la vie de tous les jours
7. Être à l’aise
pour
apprendre !
Formateur:
porter attention au sentiment de
bien-être qu’il dégage et à son
langage non verbal
donner l’impression de bien se
sentir psychologiquement et
maîtriser son stress le plus
possible
bien se sentir intellectuellement,
maîtriser son sujet, en connaître la
logique et les limites, organiser ses
notes écrites pour qu’elles soient
faciles à utiliser
Pour permettre aux participants d’être
à l’aise: être à l’écoute de son
groupe.
8. Être à l’aise
pour
apprendre !
Participants:
Les participants doivent sentir que
leurs besoins sont (ou seront)
satisfaits.
Se rappeler des besoins des adultes
en formation !
Sinon : les participants en feront part au
formateur ! Prix à payer : pertes de
change, difficultés de communication
avec le formateur ou entre les
participants, etc.
9. Une formation orientée vers
les participants
Faire appel à l’empathie
Commencer à un niveau acceptable pour les
participants
Faire naître en eux de nouvelles idées à
partir de leurs connaissances
Les amener à un point où ils pourront, seuls,
progresser dans leur métier de négociant
10. Quiz: quel est
votre style ?
L’explorateur (imaginons que… cela
me rappelle…on verra cela un plus
tard… il n’y a pas de problèmes… )
Le concret (en êtes-vous sûr ?… ne
prenons pas de risques ! … une
chose après l’autre
… Je vous l’avais bien dit)
Le rationnel (on perd du temps…
c’est hors sujet… en résumé… c’est
exact)
Le relationnel (j’ai le sentiment
que… ça me fait très plaisir…
j’aimerais vous dire…
11. Besoins des individus – en général
Réalisation de soi
et actualisation
Reconnaissance
et considération
Appartenance
Sécurité
Subsistance primaire
12. Besoins des adultes – en formation
Être reconnu
Appartenir
Agir
Être rassuré
Comprendre
13. Autres besoins
Être motivé
Apprendre sans peine
Apprendre différemment
Se sentir en confiance
Oublier l’école
Être respecté dans son
rythme
Être situé dans un contexte
global réaliste
Environnement physique
et mental confortables
14. Lois de
l’apprentissage
L’apprentissage des adultes est
conditionné par les lois
suivantes:
Le questionnement
La découverte
L’expression
L’application
La signification
L’enjeu
15. Les adultes
préfèrent la
méthode
inductive.
Elle…
part du connu pour aller
vers l’inconnu.
part du particulier pour se
rendre au général.
part du concret pour aller
vers l’abstrait.
utilise de préférence des
techniques pédagogiques
de l’ordre de la découverte.
16. Les adultes
préfèrent la
méthode
active
les participants apprennent en
accomplissant des actions
ils apprennent en partageant leurs
connaissances et leur expérience,
entre eux et avec le formateur
on facilite l’appropriation de la
démarche par les participants
les participants sont motivés,
s’intègrent au processus;
les participants apprennent
intellectuellement et viscéralement
les participants et les formateurs
inter-réagissent constamment
la relation participants - formateur
est une collaboration
17. Repérer les
motivations
Avant ou au début de la
formation
Questionnaire
Tour de table
Pendant la formation
Échanger
Poser des questions
Être pratique – pas de grandes
théories ennuyantes !
18. Les 3 déterminants de la
dynamique d’un groupe
Processus orienter le groupe
Climat clarifier l’information
Contenu réguler l’information
19. Les 7 peurs d’un groupe
1. Qui est le formateur ?
2. Quel genre de relation établira-t-il avec moi ?
3. Qui sont les autres participants ?
4. Quelle est leur attitude et leur niveau de
compétence ?
5. Pourquoi sommes-nous là ?
6. Pour combien de temps ?
7. Que va-t-on faire ?
20. Profils-types de participants
Le littéral
Le contre-leader
Les apartés
Le brouhaha général
Le séducteur
Le rebelle passif
Le coopérant
L’expert en contenu
Le boutte-en-train
rigolo de service
Le contredicteur négatif
Le désinteressé
Le perturbateur
Les conflictuels
23. Conclure
une session
ou une
activité
résumer ou faire résumer en révisant
les différentes étapes et en donnant
une vue d’ensemble
vérifier l’atteinte des objectifs en
interrogeant les participants par
rapport aux objectifs généraux visés, les
attentes exprimées qui restent ainsi
que le respect des règles du jeu et en
vérifiant l’atteinte des objectifs
stimuler le transfert en milieu de travail
en faisant préciser les forces et les
points à améliorer, en faisant établir un
plan d’action et en identifiant des outils
et processus à utiliser
évaluer la qualité de la session
remercier les participants en
personnalisant les remerciements
24. Rendre les
exposés
vivants
Situer le thème et les
objectifs
Clarifier les sigles et les
concepts nouveaux
Faciliter les réactions
Offrir le contenu sur
support papier
Ouvrir sur un autre sujet
25. Principales techniques d’animation
exposé (cours magistral)
discussions dirigées
études de cas
simulations
lecture
écriture
exercices
préparation d’un exposé
enquête
auto-diagnostic
conseil mutuel
construction d’outils de
travails
projet d’étude
visites éducatives
26. Susciter et
maintenir
l’intérêt
Pas d’envolée oratoire de 9 à 17
heures !
Varier les activités
Énergiser le groupe (pauses-
détentes, exercices)
Optimiser les périodes de la
journée et les durées d’activité.
29. Bien
s’exprimer
verbalement
Volume de la voix :
« parler toujours au mur du
fond »
encourager les participants assis
à l’avant à poser leurs questions
avec un volume assez fort.
Débit : ralentir !
Intonation :
ne pas lire de texte
pas de ton d’orateur politique
être naturel, prendre le ton de la
conversation
parler à un interlocuteur fictif.
31. Questionner
Q fermées : « Connaissez-vous les lettres de
crédit ? ». R : « oui, non ».
Q ouvertes : « Quelles sont les différents types
de lettres de crédit ? ». R : « irrévocables,
révocables, etc. ».
Q subjectives à un ou plusieurs participants:
« Que pensez-vous de la politique d’aide à
l’exportation du gouvernement ? ».
Q objectives font porter l’accent sur la matière :
« Quelle est la politique d’aide à l’exportation du
gouvernement ? ».
Q alternatives (avec choix): « Parmi ces objectifs
de participation à une foire commerciale, lequel
est le plus réaliste : la vente rapide, la recherche
de marchés, … »
Q à forme positive: « Utilisez-vous un transitaire
? »
Q à forme négative: « N’utilisez-vous pas un
transitaire ? »
32. Questionner
À éviter: « est-ce que tout
le monde a compris » ?
Questions rhétoriques.
Questions sans but clair.
Questions trop difficiles ou
trop faciles.
Donner le temps de
réfléchir à la réponse
Accueillir les silences
33. Bien
communiquer
« non-
verbalement »
Le regard:
regarder quelqu’un dans les
yeux est signe de confiance et
d’écoute
la voix se porte où le regard se
pose
se faire une règle de regarder
chaque participant, tour à tour,
pendant la séance
on peut aussi regarder chacun
au moins une fois, regarder
dans le désordre, alterner
premier plan et dernier plan.
34. Bien
communiquer
« non-
verbalement »
L’attitude et la gestuelle:
attirer l’attention sur le sujet de
la séance, non sur le formateur
lui-même
parler debout (porter attention à
ses mains et bras, pieds et
jambes, épaules, dos,
déplacements et attitude
générale)
éviter les gestes de contenance
utiliser avec précaution, à cause
de leurs diverses connotations,
les gestes symboliques et les
gestes symboliques
utiliser sans crainte les gestes
descriptifs
35. Les groupes
disparates
Résister à la tentation de
« niveler par le milieu ».
S’inspirer des discussions que
vous aurez tenues en début de
session relativement au profil
des participants et à leurs
objectifs individuels.
Utiliser l’approche
interrogative ou déductive (par
une série de questions et
d’exercices, le groupe
progressera naturellement à
son propre rythme).
36. Stimuler la
participation
Choisir des procédures de
travail appropriées. Partir
d’un document écrit
expliquer les paramètres
des questions
travailler en sous-groupe
accueillir la parole d’autrui.
(i.e. : reformulez !)
poser des questions utiles
37. Disposer la
salle
Dans les sessions classiques, où
le formateur occupe la
majorité du temps de parole, la
disposition scolaire est
suffisante.
Dans le cas d’une formation où
l’on privilégie la participation
active (le but par excellence de
la formation continue des
adultes!), une disposition
inspirée du cercle est
souhaitable.
38. Les aides
pédagogiques
et les
documents
d’accompagne
ment
(tableau noir,
blanc,
intelligent,
projecteur,
manuel, Zoom,
Moodle,
Teams, Web,
PDF)
Ne jamais écrire et parler en
même temps
Ne jamais cacher le tableau
pendant que l’on écrit dessus
Choisir une aide en fonction de
son apport et de la facilité à la
remplacer en cas de bris
S’assurer de distribuer les
documents au bon moment
39. L’évaluation
De la formation
avant
pendant
après
Du formateur
« aie-je travaillé selon les règles
de l’art ? »
« que puis-je faire pour
m’améliorer ? »