Le document traite de l'importance du travail en groupe pour améliorer les apprentissages des élèves, en se concentrant sur la motivation, la communication et le développement de l'autonomie. Il décrit les craintes des enseignants et propose des stratégies de préparation et d'organisation pour des séances de travail collaboratif efficaces. Enfin, il souligne le rôle essentiel de l'enseignant en tant qu'observateur et personne-ressource pour guider les élèves tout en respectant leurs divers besoins.

2. Prendre en compte la diversité des élèves Trois objectifs fondamentaux pour les apprentissages : Améliorer les relations élèves/enseignant Enrichir l’interaction sociale Aller vers l’autonomie de l’élève Craintes des enseignants: peur du bruit, perte de temps, contraintes matérielles….

3. Pourquoi faire travailler les élèves en groupe ? Comment faire travailler les élèves en groupe ?

4. Pourquoi faire travailler les élèves en groupe ? Pour les élèves La motivation Acteur de ses apprentissages Prise de parole plus facile pour les élèves timides en petit groupe Développer ses capacités de langage et de communication Savoir prendre la parole et gérer les confrontations . S’organiser et se construire des méthodes de travail Développer sa solidarité et l’écoute réciproque, faire des choix et prendre des responsabilités

5. Elaborer et respecter des règles de travail Produire des éléments très variés Définir et suivre une démarche de recherche privilégiant leurs questionnements, analyser des problèmes et inventer des chemins de résolution possible Aider, donner aux autres et prendre des autres, vivre un enrichissement mutuel, confronter ses points de vue et développer sa pensée critique Pourquoi faire travailler les élèves en groupe ? Pour les élèves

6. Pour l’enseignant Pour diversifier ses activités pédagogiques De faire un enseignement plus actif, plus créatif et plus attrayant De mettre en place de véritables situations de recherche et des situations problèmes d’observer de mieux connaître les élèves et de repérer plus facilement leurs représentations erronées et leurs obstacles de pratiquer une pédagogie différenciée et de s’occuper de ceux qui ont des difficultés

7. Comment faire travailler les élèves en groupe ? Une préparation des élèves et de l’enseignant : Les élèves phase individuelle Les objectifs visés sont les suivants : Permettre une homogénéité des apprentissages . Susciter la motivation des élèves.

8. L’enseignant : Différentes interrogations : Quels sont les objectifs pour cette séance ? Quels enrichissements intellectuels, affectifs, … ce travail de groupe apportera-t-il aux élèves ? Comment faire travailler les élèves en groupe ? Une préparation des élèves et de l’enseignant :

9. fiches de préparation précises et concrètes la répartition des élèves Il rédige les consignes et prévoit les méthodes de travail Il imagine les rôles que les élèves vont jouer Il prépare les moyens matériels Il détermine la technique de mise en commun ainsi que le type d’évaluation des dérives éventuelles L’enseignant : Comment faire travailler les élèves en groupe ? Une préparation des élèves et de l’enseignant :

10. Le déroulement de la séance Les règles de fonctionnement du travail de groupe Les élèves ne doivent pas imposer autoritairement leurs avis Les élèves ne doivent pas craindre les opinions divergentes Les élèves doivent s’exprimer à voix basse Les élèves ne doivent pas interpeller le professeur à la moindre interrogation Les élèves ne doivent pas communiquer entre différents groupes Au début de la séance, l’enseignant joue un rôle introducteur Il préside ensuite la constitution des différents groupes : au hasard selon les désirs des élèves manière aléatoire

11. Une véritable organisation au sein du groupe s’impose Différents rôles L’organisateur Le médiateur L’avocat du diable Le secrétaire Le rapporteur Des participants Ces rôles vont s’établir au fur et à mesure Il est nécessaire que chaque groupe établisse en début de séance un plan de travail ainsi qu’un échéancier

12. Le professeur joue un rôle primordial Il peut être observateur Il peut être personne-ressource Il peut être arbitre

13. La mise en commun Prend beaucoup de temps Un manque d’intérêts de la part des différents groupes Deux cas de figures Risques Les élèves ont tous le même travail à effectuer Les élèves ont des consignes différentes selon le groupe

14. écoute et prend en compte les différentes propositions des élèves organise une discussion attire l’attention sur les convergences et les divergences demande des justifications gère le temps L’enseignant

15. Pour conclure, une véritable méthode pédagogique nécessite un apprentissage un travail de longue haleine répond à la diversité des besoins des élèves.