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NORMES TECHNOLOGIQUES INTERNATIONALES POTENTIELS
D’INNOVATION ET DE CRÉATIVITÉ
POUR L'ÉDUCATION OUVERTE
Mokhtar BEN HENDA
Université Bordeaux Montaigne,
Laboratoire MICA EA 4426
Expert ISO
PLAN
Contours conceptuels de la normalisation ;
L’interopérabilité comme enjeux normatif ;
Paysage normatif pour l’eLearning et les TICE ;
Normes ISO pour les Technologies éducatives ;
CONTOURS CONCEPTUELS
 Norme : (de jure)
 ISO : Ensemble de règles fonctionnelles ou de prescriptions
techniques établies par consensus, relatives à des produits, à
des activités ou à leurs résultats ;
– Consignées dans un document (de référence) produit par un
organisme reconnu (national ou international) dans le domaine de la
normalisation
• (ISO, AFNOR, INNORPI);
 Standard : (de facto)
 IEEE : « Ensemble de recommandations ou de préférences
préconisées par un groupe d’utilisateurs caractéristiques ou des
groupes d’intérêts industriels (standard de fait) »
– Définis par des groupes non mandatés par des gouvernements ;
– Élaboré au sein de consortiums et non d’organismes (inter)nationaux ;
• W3C, Microsoft, IETF, AICC…
Spécifications
CONTOURS CONCEPTUELS
 Parmi les principaux défis/enjeux du développement des normes :
• Cadre de référence générique harmonisé et accepté au niveau international
pour tous les systèmes, environnements, architectures et services sectoriels en
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• Consensus autour d’initiatives différentes de normalisation d’un même
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champ disciplinaire (►ontologies – réseaux sémantiques);
• Harmonisation des procédures (cahiers des charges) développé par différentes
acteurs de normalisation autour d’un même thème/domaine (►profils
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Normalisation
INTEROPÉRABILITÉ NORMATIVE
 « Comme le dit le proverbe : qui se ressemblent s’assemblent
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 Apprenants - nouveaux profils, nouvelles attentes :
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 Information sur l’apprenant ;
 Conception et livraison des contenus ;
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IMS Global Learning Consortium (IMS-LD)
 IMS Learning Design (IMS LD) est un langage de
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variété de modèles pédagogiques
ADL : Advanced Distributed Learning
 Recherche et de développement sur l'apprentissage
distribué à l'échelle des organisations publiques et
privées.
OASIS
 Consortium à but non lucratif qui pilote le
développement, la convergence et l'adoption de
normes ouvertes pour la société de l'information
globale
Source : Nicholas Chung, 2002
ACTEURS DE NORMALISATION
ISO/CEI JTC1 SC36 : Technologies de l'information pour
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 Normalisation des TICE pour aider les individus, groupes ou organisations.
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scénarios d'application de l'apprentissage à distance
IEEE-LTSC : Learning Technology Standards Committee
 Comité de normalisation des technologies d'apprentissage qui développe des
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technologies d'apprentissage.
 Le comité comprend les métadonnées d’objet pédagogiques (LOM - IEEE
1484.12.1-2002), les données de compétence et l’agrégation de ressources.
ISO : PRINCIPAL ACTEUR NORMATIF MONDIAL
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en ligne au niveau international ;
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 Développer un cadre conceptuel
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formation (TIAÉF) pour soutenir les
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SC36/WG7 – CULTURE, LANGAGE ET BESOIN INDIVIDUEL
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Bien qu'aucun cadre de qualité holistique pour
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ISO : TENDANCES VERS L’OUVERTURE DES NORMES
Volonté croissante des normalisateurs de rendre publiques les normes ISO
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Plus d’opportunités pour les communautés de pratiques de l’éducation
ouverte de s’inscrire dans la vague normative de l’eLearning mondial ;
Plus de 300 textes de normes ISO sont accessibles en ligne gratuitement ;
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Normes technologiques internationales : potentiels d’Innovation et de créativité pour l'éducation ouverte

  • 1. NORMES TECHNOLOGIQUES INTERNATIONALES POTENTIELS D’INNOVATION ET DE CRÉATIVITÉ POUR L'ÉDUCATION OUVERTE Mokhtar BEN HENDA Université Bordeaux Montaigne, Laboratoire MICA EA 4426 Expert ISO
  • 2. PLAN Contours conceptuels de la normalisation ; L’interopérabilité comme enjeux normatif ; Paysage normatif pour l’eLearning et les TICE ; Normes ISO pour les Technologies éducatives ;
  • 3. CONTOURS CONCEPTUELS  Norme : (de jure)  ISO : Ensemble de règles fonctionnelles ou de prescriptions techniques établies par consensus, relatives à des produits, à des activités ou à leurs résultats ; – Consignées dans un document (de référence) produit par un organisme reconnu (national ou international) dans le domaine de la normalisation • (ISO, AFNOR, INNORPI);  Standard : (de facto)  IEEE : « Ensemble de recommandations ou de préférences préconisées par un groupe d’utilisateurs caractéristiques ou des groupes d’intérêts industriels (standard de fait) » – Définis par des groupes non mandatés par des gouvernements ; – Élaboré au sein de consortiums et non d’organismes (inter)nationaux ; • W3C, Microsoft, IETF, AICC… Spécifications
  • 4. CONTOURS CONCEPTUELS  Parmi les principaux défis/enjeux du développement des normes : • Cadre de référence générique harmonisé et accepté au niveau international pour tous les systèmes, environnements, architectures et services sectoriels en ligne (►modèle ISO 9000) ; • Consensus autour d’initiatives différentes de normalisation d’un même domaine (►liaisons); • Vocabulaire, terminologie commune décrivant les différentes significations d’un champ disciplinaire (►ontologies – réseaux sémantiques); • Harmonisation des procédures (cahiers des charges) développé par différentes acteurs de normalisation autour d’un même thème/domaine (►profils d’application) ; • Interopérabilité, capacité d'échanger et de réutiliser tous types d'informations et de ressources de quelque manière que ce soit au sein ou entre différents systèmes (►Démarche Qualité) ; Normalisation
  • 5. INTEROPÉRABILITÉ NORMATIVE  « Comme le dit le proverbe : qui se ressemblent s’assemblent ;  Si les normes existent (qu’elles portent sur des produits, des symboles ou des systèmes), c’est justement pour que tout s’articule bien, de façon à ce que toutes les parties prenantes puissent communiquer et se comprendre aisément ;  Ce principe est la base même de l’interopérabilité »
  • 6. INTEROPÉRABILITÉ EN ÉDUCATION : CONSTATS  Contrairement à d’autres domaines, l’éducation est très résistante aux normes et standards d’interopérabilité ;  Les environnements d’apprentissage numériques sont souvent disjoints en raison des montages technologiques fermés ou des modèles technologiques dominants ;  Le nombre croissant d’outils ne s’intègre pas de manière transparente à l’environnement d’apprentissage ;  Résistance au changement par les enseignants pour innover et personnaliser leurs méthodes pédagogiques ;  Les EE ne s’alignent pas systématiquement sur les référentiels normatifs ;  E.g. Le Référentiel Européen d’Interopérabilité – Formation à distance
  • 7. INTEROPÉRABILITÉ EN ÉDUCATION : DÉFIS  Apprenants - nouveaux profils, nouvelles attentes :  Besoin d'expériences d'apprentissage stimulantes et engageantes ;  Mobilité apprenante ;  Mobilité/variabilité technologique ;  Diversité des sources/ressources pédagogiques ;  …  Enseignants - nouveau contexte, nouvelles exigences :  Accompagner le changement pédago-technique ;  Besoin d’outils pour planifier, dispenser et accompagner la mobilité ;  S’inscrire dans l’innovation du numérique éducatif ;  …  Dispositifs pédagogiques - pratiques convergentes :  Meilleur accès aux ressources d'apprentissage et aux outils d'enseignement ;  Transfert fiable et sécurisé des données des étudiants ;  Évaluation en ligne et suivi des performances ;  Mise en relation des jeux de données utilisés à des fins de reporting ;  Réutilisabilité, Adaptabilité, Interopérabilité, Durabilité des ressources ;  Intégration transparente de produits et services de plusieurs acteurs ;  ENT, Mobilité, Virtualité ;  … Il est indispensable de faire converger les diverses facettes de l’eLearning par des normes d’interopérabilité Normes et standards
  • 8. INTEROPÉRABILITÉ EN ÉDUCATION : VAGUE NORMATIVE Les normes eLearning proposent un ensemble de règles pour faciliter l’interopérabilité ; La normalisation eLearning élargit son champ d’application :  Offre de formation et administration des dispositifs ;  Modélisation et scénarisation pédagogique ;  Conception des contenus et référencement des ressources ;  Droits d’auteurs et propriété intellectuelle ;  Traçabilité et analyse des données apprenants ;  Accessibilité numérique ;  Protection des données privées ;  Évaluation des acquis d’apprentissage,  Information sur l’apprenant ;  Conception et livraison des contenus ;  Vocabulaires ;  Interface utilisateurs;  Assurance qualité ;  …
  • 9. ACTEURS DE STANDARDISATION IMS Global Learning Consortium (IMS-LD)  IMS Learning Design (IMS LD) est un langage de modélisation pédagogique des unités d'apprentissages. Il prend en compte une grande variété de modèles pédagogiques ADL : Advanced Distributed Learning  Recherche et de développement sur l'apprentissage distribué à l'échelle des organisations publiques et privées. OASIS  Consortium à but non lucratif qui pilote le développement, la convergence et l'adoption de normes ouvertes pour la société de l'information globale Source : Nicholas Chung, 2002
  • 10. ACTEURS DE NORMALISATION ISO/CEI JTC1 SC36 : Technologies de l'information pour l'apprentissage, l'éducation et la formation  Normalisation des TICE pour aider les individus, groupes ou organisations. UIT (UIT-T F.742) : Services de télé-apprentissage  Norme multimédia pour les services d'enseignement à distance qui décrit les scénarios d'application de l'apprentissage à distance IEEE-LTSC : Learning Technology Standards Committee  Comité de normalisation des technologies d'apprentissage qui développe des normes techniques, des pratiques recommandées et des guides pour les technologies d'apprentissage.  Le comité comprend les métadonnées d’objet pédagogiques (LOM - IEEE 1484.12.1-2002), les données de compétence et l’agrégation de ressources.
  • 11. ISO : PRINCIPAL ACTEUR NORMATIF MONDIAL ISO/IEC JTC1 SC36 est l'unique organisme officiel de normalisation pour l'apprentissage en ligne au niveau international ; Lancé en 2000 pour :  Développer un cadre conceptuel pour les normes des TICE ;  Définir un modèle de référence générique pour l’eLearning mondial ; Champ d'application (TDR) :  « La normalisation dans le domaine des technologies de l'information pour l'apprentissage, l'éducation et la formation (TIAÉF) pour soutenir les individus, les groupes ou les organisations, et pour permettre l'interopérabilité et la réutilisation de ressources et outils »
  • 12.
  • 13. SC36/[WG1] TCG ─ TERMINOLOGIE « L'élaboration de normes de terminologies spécifiques au domaines de l’AÉF, pour être harmonisées avec la norme multiparties ISO/IEC 2382 pour le vocabulaire informatique »
  • 14. SC36/WG3 ─ INFORMATION (PROFIL) DE L’APPRENANT  « La normalisation de l'information portant sur les rôles et les positions organisationnelles détenues par les participants au sein d'un système TIAÉF et de l’informations personnelle portant sur les participants utilisant un système TIAÉF »  ISO/IEC TS 29140 -- Nomadisme et technologies mobiles – Partie 1: Modèle de référence du nomadisme – Partie 2: Modèle d'information des apprenants pour l'apprentissage mobile  ISO/IEC 29187- : Identification des exigences de protection des données privées (Privacy) ;  ISO/IEC 20006 - Modèle d'information pour les compétences ; – Partie 1: Cadre général des compétences et modèle d'information – Partie 2: Modèle d'information des niveaux de compétence – Partie 3: Lignes directrices pour l'agrégation des informations et des données sur les compétences
  • 15. SC36/WG4 ─ MÉTADONNÉES PÉDAGOGIQUES « Les TI liées à la normalisation de la gestion et de la prestation de l'apprentissage, de l'éducation et de la formation et des technologies de soutien » [Métadonnées pédagogiques]  ISO/IEC TR 29163 plus connue comme la norme SCORM (Sharable Content Object Reference Mode),  ISO/IEC 12785 connue comme norme de Content Packaging,  ISO/IEC 19788 plus connue comme la norme MLR (Medtadata for Learning Resources) (11 parties). IEEE LOM SC36 MLR
  • 16. SC36/WG7 – CULTURE, LANGAGE ET BESOIN INDIVIDUEL  « L'élaboration de normes qui garantissent que des caractéristiques et des processus pertinents des TIAÉF seraient adaptables aux besoins des utilisateurs individuels, y compris les besoins des utilisateurs handicapés. »  ISO/IEC 20016 ─ Accessibilité au langage et équivalences d'interface humaines (HIEs) dans les applications d'apprentissage électronique  ISO/IEC 24751:2008 ─ Adaptabilité et accessibilité individualisées en e- apprentissage, en éducation et en formation Source : ISO/IEC JTC 1/SC 36/WG 7 N 221
  • 17. SC36/WG8 – LEARNING ANALYTICS  « L'élaboration de normes pour recueillir, explorer et analyser divers types et interrelations des données telles que les données d'interaction de l'apprenant liées à l'utilisation des ressources numériques, aux journaux des activités d'enseignement et d'apprentissage, aux résultats d'apprentissage et aux données structurées sur les programmes, cursus et les compétences associées »  ISO/IEC 20748 -- Interopérabilité de l'analyse d'apprentissage – Part 1: Modèle de référence – Part 2: Configuration du système – Part 3: Lignes directrices pour l’interopérabilité des données – Part 4: Confidentialité et politiques de protection des données Source : ISO/IEC JTC 1/SC 36/WG 8 N 80
  • 18. SC36/AD-HOC GROUPS Comités Ad-Hoc (temporaires) pour étudier les nouvelles tendances en eLearning et proposer des cadres normatifs ; Analyser des cas d’études (Use cases) avant de proposer un NWIP (nouvelle proposition de projet de norme) ; AHG 2 : Technologies émergentes  Identifier les technologies émergentes qui auront un impact probable sur les TIAÉF ;  Fournir des conseils au SC36 sur les technologies émergentes qui doivent être prises en compte dans le développement de nouveaux projets de normes eLearning ; Source : https://library.educause.edu/resources/2021/4/2021-educause-horizon-report-teaching-and-learning-edition  Les jumeaux numériques dans les systèmes e-Learning (AHG2) ;  Brain-computer Interface in educational systems (AHG2) ;  Smart classrooms (AHG2)  Exigences d'interopérabilité des cours en ligne (AHG3)  Les Blockchains en éducation (AHG5)
  • 19. NORMALISATION ET ÉDUCATION OUVERTE Bien qu'aucun cadre de qualité holistique pour l'éducation ouverte n'existe actuellement, deux normes récentes sont recommandées :  ISO/IEC 40180:2017 harmonise les approches, concepts, spécifications, termes et définitions existants liés à la qualité pour l'apprentissage en ligne, l'éducation et la formation ;  ISO 21001:2018 qui remplace ISO 9001:2015 (Système de gestion de la qualité, aux établissements d'enseignement) ;
  • 20. ISO : TENDANCES VERS L’OUVERTURE DES NORMES Volonté croissante des normalisateurs de rendre publiques les normes ISO (ISO/IEC [JTC1]) ; Plus d’opportunités pour les communautés de pratiques de l’éducation ouverte de s’inscrire dans la vague normative de l’eLearning mondial ; Plus de 300 textes de normes ISO sont accessibles en ligne gratuitement ;
  • 21. Merci de votre attention

Notes de l'éditeur

  1. Insérez une carte de votre pays.