Le 3e colloque inetrnational : innovation pédagogique et numérique IPEN 2022 (Sousse, Tunisie)

1. NORMES TECHNOLOGIQUES INTERNATIONALES POTENTIELS
D’INNOVATION ET DE CRÉATIVITÉ
POUR L'ÉDUCATION OUVERTE
Mokhtar BEN HENDA
Université Bordeaux Montaigne,
Laboratoire MICA EA 4426
Expert ISO

2. PLAN
Contours conceptuels de la normalisation ;
L’interopérabilité comme enjeux normatif ;
Paysage normatif pour l’eLearning et les TICE ;
Normes ISO pour les Technologies éducatives ;

3. CONTOURS CONCEPTUELS
 Norme : (de jure)
 ISO : Ensemble de règles fonctionnelles ou de prescriptions
techniques établies par consensus, relatives à des produits, à
des activités ou à leurs résultats ;
– Consignées dans un document (de référence) produit par un
organisme reconnu (national ou international) dans le domaine de la
normalisation
• (ISO, AFNOR, INNORPI);
 Standard : (de facto)
 IEEE : « Ensemble de recommandations ou de préférences
préconisées par un groupe d’utilisateurs caractéristiques ou des
groupes d’intérêts industriels (standard de fait) »
– Définis par des groupes non mandatés par des gouvernements ;
– Élaboré au sein de consortiums et non d’organismes (inter)nationaux ;
• W3C, Microsoft, IETF, AICC…
Spécifications

4. CONTOURS CONCEPTUELS
 Parmi les principaux défis/enjeux du développement des normes :
• Cadre de référence générique harmonisé et accepté au niveau international
pour tous les systèmes, environnements, architectures et services sectoriels en
ligne (►modèle ISO 9000) ;
• Consensus autour d’initiatives différentes de normalisation d’un même
domaine (►liaisons);
• Vocabulaire, terminologie commune décrivant les différentes significations d’un
champ disciplinaire (►ontologies – réseaux sémantiques);
• Harmonisation des procédures (cahiers des charges) développé par différentes
acteurs de normalisation autour d’un même thème/domaine (►profils
d’application) ;
• Interopérabilité, capacité d'échanger et de réutiliser tous types d'informations
et de ressources de quelque manière que ce soit au sein ou entre différents
systèmes (►Démarche Qualité) ;
Normalisation

5. INTEROPÉRABILITÉ NORMATIVE
 « Comme le dit le proverbe : qui se ressemblent s’assemblent
;
 Si les normes existent (qu’elles portent sur des produits, des
symboles ou des systèmes), c’est justement pour que tout
s’articule bien, de façon à ce que toutes les parties prenantes
puissent communiquer et se comprendre aisément ;
 Ce principe est la base même de l’interopérabilité »

6. INTEROPÉRABILITÉ EN ÉDUCATION : CONSTATS
 Contrairement à d’autres domaines, l’éducation est
très résistante aux normes et standards
d’interopérabilité ;
 Les environnements d’apprentissage numériques
sont souvent disjoints en raison des montages
technologiques fermés ou des modèles
technologiques dominants ;
 Le nombre croissant d’outils ne s’intègre pas de
manière transparente à l’environnement
d’apprentissage ;
 Résistance au changement par les enseignants
pour innover et personnaliser leurs méthodes
pédagogiques ;
 Les EE ne s’alignent pas systématiquement sur les
référentiels normatifs ;
 E.g. Le Référentiel Européen d’Interopérabilité – Formation à
distance

7. INTEROPÉRABILITÉ EN ÉDUCATION : DÉFIS
 Apprenants - nouveaux profils, nouvelles attentes :
 Besoin d'expériences d'apprentissage stimulantes et engageantes ;
 Mobilité apprenante ;
 Mobilité/variabilité technologique ;
 Diversité des sources/ressources pédagogiques ;
 …
 Enseignants - nouveau contexte, nouvelles exigences :
 Accompagner le changement pédago-technique ;
 Besoin d’outils pour planifier, dispenser et accompagner la mobilité ;
 S’inscrire dans l’innovation du numérique éducatif ;
 …
 Dispositifs pédagogiques - pratiques convergentes :
 Meilleur accès aux ressources d'apprentissage et aux outils
d'enseignement ;
 Transfert fiable et sécurisé des données des étudiants ;
 Évaluation en ligne et suivi des performances ;
 Mise en relation des jeux de données utilisés à des fins de reporting ;
 Réutilisabilité, Adaptabilité, Interopérabilité, Durabilité des ressources ;
 Intégration transparente de produits et services de plusieurs acteurs ;
 ENT, Mobilité, Virtualité ;
 …
Il est indispensable de faire
converger les diverses facettes de
l’eLearning par des normes
d’interopérabilité
Normes et standards

8. INTEROPÉRABILITÉ EN ÉDUCATION : VAGUE NORMATIVE
Les normes eLearning proposent un ensemble de règles pour
faciliter l’interopérabilité ;
La normalisation eLearning élargit son champ d’application :
 Offre de formation et administration des dispositifs ;
 Modélisation et scénarisation pédagogique ;
 Conception des contenus et référencement des ressources ;
 Droits d’auteurs et propriété intellectuelle ;
 Traçabilité et analyse des données apprenants ;
 Accessibilité numérique ;
 Protection des données privées ;
 Évaluation des acquis d’apprentissage,
 Information sur l’apprenant ;
 Conception et livraison des contenus ;
 Vocabulaires ;
 Interface utilisateurs;
 Assurance qualité ;
 …

9. ACTEURS DE STANDARDISATION
IMS Global Learning Consortium (IMS-LD)
 IMS Learning Design (IMS LD) est un langage de
modélisation pédagogique des unités
d'apprentissages. Il prend en compte une grande
variété de modèles pédagogiques
ADL : Advanced Distributed Learning
 Recherche et de développement sur l'apprentissage
distribué à l'échelle des organisations publiques et
privées.
OASIS
 Consortium à but non lucratif qui pilote le
développement, la convergence et l'adoption de
normes ouvertes pour la société de l'information
globale
Source : Nicholas Chung, 2002

10. ACTEURS DE NORMALISATION
ISO/CEI JTC1 SC36 : Technologies de l'information pour
l'apprentissage, l'éducation et la formation
 Normalisation des TICE pour aider les individus, groupes ou organisations.
UIT (UIT-T F.742) : Services de télé-apprentissage
 Norme multimédia pour les services d'enseignement à distance qui décrit les
scénarios d'application de l'apprentissage à distance
IEEE-LTSC : Learning Technology Standards Committee
 Comité de normalisation des technologies d'apprentissage qui développe des
normes techniques, des pratiques recommandées et des guides pour les
technologies d'apprentissage.
 Le comité comprend les métadonnées d’objet pédagogiques (LOM - IEEE
1484.12.1-2002), les données de compétence et l’agrégation de ressources.

11. ISO : PRINCIPAL ACTEUR NORMATIF MONDIAL
ISO/IEC JTC1 SC36 est l'unique
organisme officiel de
normalisation pour l'apprentissage
en ligne au niveau international ;
Lancé en 2000 pour :
 Développer un cadre conceptuel
pour les normes des TICE ;
 Définir un modèle de référence
générique pour l’eLearning mondial ;
Champ d'application (TDR) :
 « La normalisation dans le domaine
des technologies de l'information
pour l'apprentissage, l'éducation et la
formation (TIAÉF) pour soutenir les
individus, les groupes ou les
organisations, et pour permettre
l'interopérabilité et la réutilisation de
ressources et outils »

13. SC36/[WG1] TCG ─ TERMINOLOGIE
« L'élaboration de normes de terminologies spécifiques au domaines de
l’AÉF, pour être harmonisées avec la norme multiparties ISO/IEC 2382 pour
le vocabulaire informatique »

14. SC36/WG3 ─ INFORMATION (PROFIL) DE L’APPRENANT
 « La normalisation de l'information portant sur les rôles et les
positions organisationnelles détenues par les participants au
sein d'un système TIAÉF et de l’informations personnelle
portant sur les participants utilisant un système TIAÉF »
 ISO/IEC TS 29140 -- Nomadisme et technologies
mobiles
– Partie 1: Modèle de référence du nomadisme
– Partie 2: Modèle d'information des apprenants pour
l'apprentissage mobile
 ISO/IEC 29187- : Identification des exigences de
protection des données privées (Privacy) ;
 ISO/IEC 20006 - Modèle d'information pour les
compétences ;
– Partie 1: Cadre général des compétences et modèle
d'information
– Partie 2: Modèle d'information des niveaux de
compétence
– Partie 3: Lignes directrices pour l'agrégation des
informations et des données sur les compétences

15. SC36/WG4 ─ MÉTADONNÉES PÉDAGOGIQUES
« Les TI liées à la normalisation de la
gestion et de la prestation de
l'apprentissage, de l'éducation et de
la formation et des technologies de
soutien » [Métadonnées
pédagogiques]
 ISO/IEC TR 29163 plus connue comme la
norme SCORM (Sharable Content Object
Reference Mode),
 ISO/IEC 12785 connue comme norme de
Content Packaging,
 ISO/IEC 19788 plus connue comme la
norme MLR (Medtadata for Learning
Resources) (11 parties).
IEEE LOM
SC36 MLR

16. SC36/WG7 – CULTURE, LANGAGE ET BESOIN INDIVIDUEL
 « L'élaboration de normes qui garantissent que
des caractéristiques et des processus pertinents
des TIAÉF seraient adaptables aux besoins des
utilisateurs individuels, y compris les besoins des
utilisateurs handicapés. »
 ISO/IEC 20016 ─ Accessibilité au langage et
équivalences d'interface humaines (HIEs) dans
les applications d'apprentissage électronique
 ISO/IEC 24751:2008 ─ Adaptabilité et
accessibilité individualisées en e-
apprentissage, en éducation et en
formation
Source : ISO/IEC JTC 1/SC 36/WG 7 N 221

17. SC36/WG8 – LEARNING ANALYTICS
 « L'élaboration de normes pour recueillir,
explorer et analyser divers types et
interrelations des données telles que les
données d'interaction de l'apprenant
liées à l'utilisation des ressources
numériques, aux journaux des activités
d'enseignement et d'apprentissage, aux
résultats d'apprentissage et aux données
structurées sur les programmes, cursus
et les compétences associées »
 ISO/IEC 20748 -- Interopérabilité de l'analyse
d'apprentissage
– Part 1: Modèle de référence
– Part 2: Configuration du système
– Part 3: Lignes directrices pour l’interopérabilité
des données
– Part 4: Confidentialité et politiques de protection
des données
Source : ISO/IEC JTC 1/SC 36/WG 8 N 80

18. SC36/AD-HOC GROUPS
Comités Ad-Hoc (temporaires) pour
étudier les nouvelles tendances en
eLearning et proposer des cadres
normatifs ;
Analyser des cas d’études (Use cases)
avant de proposer un NWIP (nouvelle
proposition de projet de norme) ;
AHG 2 : Technologies émergentes
 Identifier les technologies émergentes qui
auront un impact probable sur les TIAÉF ;
 Fournir des conseils au SC36 sur les
technologies émergentes qui doivent être
prises en compte dans le développement
de nouveaux projets de normes
eLearning ;
Source : https://library.educause.edu/resources/2021/4/2021-educause-horizon-report-teaching-and-learning-edition
 Les jumeaux numériques dans les systèmes e-Learning
(AHG2) ;
 Brain-computer Interface in educational systems (AHG2) ;
 Smart classrooms (AHG2)
 Exigences d'interopérabilité des cours en ligne (AHG3)
 Les Blockchains en éducation (AHG5)

19. NORMALISATION ET ÉDUCATION OUVERTE
Bien qu'aucun cadre de qualité holistique pour
l'éducation ouverte n'existe actuellement, deux normes
récentes sont recommandées :
 ISO/IEC 40180:2017 harmonise les approches, concepts,
spécifications, termes et définitions existants liés à la qualité
pour l'apprentissage en ligne, l'éducation et la formation ;
 ISO 21001:2018 qui remplace ISO 9001:2015 (Système de gestion
de la qualité, aux établissements d'enseignement) ;

20. ISO : TENDANCES VERS L’OUVERTURE DES NORMES
Volonté croissante des normalisateurs de rendre publiques les normes ISO
(ISO/IEC [JTC1]) ;
Plus d’opportunités pour les communautés de pratiques de l’éducation
ouverte de s’inscrire dans la vague normative de l’eLearning mondial ;
Plus de 300 textes de normes ISO sont accessibles en ligne gratuitement ;

21. Merci de votre attention