Classe virtuelle au TLU

MONTAGE ET ANIMATION
D’UNE CLASSE VIRTUELLE
Mokhtar BEN HENDA
Université Bordeaux Montaigne
5 août 2022
Projet CHERNUT, « Élaboration des ressources
pédagogiques numériques au service des classes
hybrides à l’Université Thang LONG, Hanoï, Vietnam
Source : 4cristol.over-blog.com

CARACTERISTIQUES DE LA CLASSE VIRTUELLE
 Simulation en ligne d’une classe où des apprenants sont réunis avec un
enseignant grâce à un système de visioconférence ;
 Elle sert la partie à distance d’une formation hybride (virtualité) ;
 Elle est de nature essentiellement synchrone grâce aux outils de
communication d’une plateforme en ligne (LMS) ;
 Il n’y pas de classe virtuelle type. Une classe virtuelle dépend de
de facteurs, notamment :
 Des objectifs du programme de formation ;
 Des choix pédagogiques et techniques de l’enseignant ;
 Du scénario d’apprentissage (choix des activités) ;
 Des outils technologiques utilisés (ce que ces outils permettent de faire) ;
 Des conditions d’accès en ligne (débits, sonorisation) ;
 …
Source : 4cristol.over-blog.com

UNE CLASSE VIRTUELLE N’EST PAS UN WEBINAIRE
 Webinaire :
 Destiné à communiquer des informations,
éventuellement à échanger et discuter ;
 L’intention dominante du webinaire est de
communiquer des informations ;
 Des cours enregistrés en studio ressemblent plus à
webinaires ;
 Classe virtuelle :
 Appartient à l’univers de la formation, avec intention
de développer des compétences ;
 Nécessite une scénarisation pédagogique.
Webinaire
Classe virtuelle
Idéal pour communiquer et diffuser
de l’information
Idéale pour interaction et
collaboration
Source : nativio.net

Synchrone
1-Préparer la
classe virtuelle
2-Démarrer la
classe virtuelle
3-Réaliser des
activités
4-Bilan et
remédiation
QUATRE TEMPS DE MISE EN ŒUVRE D’UNE CLASSE VIRTUELLE
Scénario pédagogique
Asynchrone Asynchrone

1-PRÉPARER UNE CLASSE VIRTUELLE
 Concevoir les supports de formation :
 Des formats courts (moins d’une heure) avec un texte aéré, des images voire des vidéos ;
 Prévoir des pauses ou des moments d’interaction (Quiz, forum, Chat) ;
 S’assurer des compétences techniques des apprenants :
 Former les apprenants à l’utilisation des outils ;
 Diffuser un tutoriel en ligne avant le début de la formation ;
 Rédiger le scénario pédagogique (déroulement de la séance) en planifiant les activités (exposé, quizz, vidéo à
visionner, document à télécharger, etc.) ;
 Contenu didactique de la séance (vidéos ou diaporamas à utiliser) ;
 Activités attendues : TRC (techniques de rétroactions en classe) ;
 Les temps de pause ;
 Décrire l’après formation ;
 Déposer les fichiers ressources sur la plateforme en ligne ;
 Un e-mail de rappel à envoyer 1 h voire 1 h 30 avant le début de la formation.
1-Préparer la
classe
virtuelle

2-DÉMARRER UNE CLASSE VIRTUELLE (MISE EN CONTEXTE)
 Au démarrage de la classe virtuelle :
 Accueil et mise en contexte des participants,
 Vérification technique pour chaque participant (si le
la vidéo, et les fonctionnalités de l’outil de la Classe
Virtuelle fonctionnent bien : les tester un à un si
nécessaire),
 Présenter l’ordre du jour (expliquer le déroulement de la
classe virtuelle),
 Présentation des participants (tour de table si
selon l’effectif),
 Définir les règles de conduite de la Classe virtuelle,
 Expliquer les outils de communication d’échange,
 Valider la bonne compréhension des objectifs de la
séance,
Objectif Type d’activité Outil utilisé
 Accueillir les participants (1 mn) Échange
(bienvenue)
Chat
 Vérifications techniques pour les
participants (2 mn)
Échange (si
sont connectés)
Audio/vidéo/
Chat
 Présentation de l’ordre du jour (3 Exposé Partage
d’écran (ppt)
 Amener les participants à se
présenter (3 nm)
Tour de table Audio/vidéo
 Rappel des règles de conduite de la
classe virtuelle (2 mn)
Exposé Partage
d’écran (ppt)
 Expliquer les outils pour
communiquer (2 mn)
Manipulation Retours
visuels
 Valider la bonne compréhension de
cette première étape (2 mn)
Questionnemen
t
Sondage /
Oral
Exemple : démarrage d’une séance de 60 mn sur Zoom pour 10 appren
2-Démarrer
la classe
virtuelle

3-RÉALISER DES ACTIVITÉS (PÉDAGOGIE ACTIVE)
 Démarrer les activités programmées du scénario
pédagogique :
 Utiliser des formes de pédagogies actives (Exposé
interactif, Étude de cas, Remue-méninge, Jeux de rôles,
Classe inversée, jeu sérieux, Démo, Quiz, …,
 Évaluations (auto, quantitative, qualitative, formatives,
sommatives)
 Utiliser les TRC (Techniques de Rétroactions en Classe) :
Interactions enseignant-apprenants, apprenants-
apprenants
 Utiliser les fonctionnalités d’un outil de classe virtuelle :
─ Tableau blanc,
─ Sondage,
─ Chat,
─ Partage d’écran,
─ Les boutons des retours visuels (smileys, …),
Boutons des retours visuels (Zoom)
Objectif Type d’activité Outil utilisé
 Diaporama pédagogique (10 mn) Exposé Partage
d’écran
 Répartition des apprenants en 2
groupes (1 mn)
Création de
groupes
Fonction
« Diviser en
groupes »
 Production de synthèse par groupe
(5 mn)
Remue-
méninge
Partage d’une
présentation
 Exposé des synthèses de groupes (10
mn)
Exposé
interactif
Audio/vidéo
 Production d’une synthèse générale
(10 mn)
Collaboration Audio
Tableau blanc
 Vérification des connaissances
acquises (5 mn)
Auto-évaluation Quiz formative
 Vérifier la satisfaction du résultat (4
mn)
Questionnemen
t
Sondage
Exemple : Animation d’une séance de 60 mn sur Zoom pour 10 apprenant
3-Réaliser
des activités

4-BILAN ET REMÉDIATION
 Faire le bilan de la classe virtuelle en analysant différents rapports et
indicateurs (exemple Moodle) :
 Taux de connexion,
 Taux d’achèvement des activités,
 Scores obtenus lors de la réalisation des différentes activités,
 etc.
 Prendre des mesures de remédiation :
 Pour les contenus non adéquats ;
 Pour ce qui n’a pas bien fonctionné dans le choix des activités ;
 Pour ce qui n’a pas bien fonctionné dans l’animation ;
 Pour ce qui n’a pas été approprié dans l’évaluation ;
4-Bilan et
remédiation

LE SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE
 Le scénario pédagogique peut prendre différentes formes, du moment
qu’il est détaillé et qu’il explicite clairement le déroulement des
séquences ;
 Il est souvent présenté sous forme d’un tableau ou en format libre ;
 Il contient plusieurs rubriques :
 Préciser les séquences une à une ;
 Estimer la durée de façon sommaire ;
 Indiquer les contenus (supports) ;
 Définir les actions de la part de l’enseignent et de l’apprenant ;
 Indiquer les moyens et les outils à utiliser pour chaque séquence ;
 Indiquer les modalités d’évaluation des acquis.
Les 5 critères d’un scénario
pédagogique réussi et complet :
1. Des objectifs bien définis,
réalistes et réalisables ;
2. Des séquences courtes ;
3. Des méthodes pédagogiques
variées (méthodes actives) ;
4. Des techniques de rétroaction
pour motiver les apprenants ;
5. Un temps pour les évaluations :
entre les séquences et en fin de
formation.

EXEMPLE D’UN SCÉNARIO SOMMAIRE D’UNE CLASSE VIRTUELLE
Séance « n »
Réchauffement
climatique
Objectifs Compétences
Activités
Outils Remarques
Enseignant Apprenant
Le réchauffement
climatique
30 mn
Connaitre les causes
et les origines du
réchauffement
climatique
Pouvoir
diagnostiquer les
causes réelles du
réchauffement
climatique et leurs
indicateurs
(caractéristiques)
L’enseignant fournit
des ressources
d’orientation
(lectures)
permettant
d’identifier les
causes du
réchauffement
climatique.
Il fournit une
matrice pour
identifier les causes
et leurs indicateurs
(caractéristiques)
Les apprenants
lisent les ressources
et identifient les
causes du
réchauffement
climatique et leurs
indicateurs
Ils replissent la
grille des
indicateurs et la
déposent sur le
LMS
Vidéos YouTube
Éditeur de texte
(Word) pour
remplir la grille
LMS Moodle de
l’établissement
Cette séquence
complète, sous
forme d’une classe
virtuelle, d’autres
séances présentielle
sur l’environnement.
Les textes et
conventions sur le
réchauffement
climatique
30 mn
Recenser les textes
et les conventions
produits à propos
réchauffement
climatique
Être capable de
faire des
avancées sur
internet
Être capable de
créer une base de
données d’objets
structurés
L’enseignant fournit
dans un document
la procédure de
travail à suivre
Il donne le choix
l’outil à utiliser (une
base de données)
Les apprenants
recherchent sur
Internet les
ressources
demandées
Ils créent une base
de données sur le
LMS pour décrire
les ressources
trouvées
Moteurs de
recherche Internet
Activité base de
données sur
Moodle
Cette séquence
permet de produire
des ressources qui
serviront de base
pour programmer
ultérieurement une
« classe inversée »

EXEMPLE D’UN SCENARIO DE DÉMARRAGE D’UNE CLASSE VIRTUELLE
Durée Objectifs pédagogiques Méthode pédagogique Outils
Avant le
début du
cours
5 mn
 Accueillir les participants au fur et à
mesure,
 L’animateur a activé sa webcam, celles des
participants, affiché le module de Chat,
 L’animateur accueille au fur et à mesure les
participants,
 Il les incite à répondre à la question du sondage
(exemple : « Avez-vous une idée sur le objectifs
la séance ? »
 Webcams,
 Conversation (Chat),
 Le sondage,
10 mn  Se sentir en confiance avec
l’environnement technique et rassuré
les objectif
 Présenter les règles de la Classe virtuelle
 Présenter le programme
 Faire connaissance avec les participants : qui sont-
ils quels sont leurs objectifs, en s’appuyant sur le
sondage
 Règles de la Classe inversée,
 Le programme,
 Le Chat,
5 mn  S’appuyer sur les ressources du LMS,  Montrer les ressources mises en ligne sur le LMS,
vérifier que tout le monde sait se connecter
Partage d’écran : afficher le LMS,
5 mn  Exprimer les attentes et problématiques,  Les participants expriment leurs attentes et
problématiques sur le module conversation
 Faire le lien avec les ressources proposées en
amont,
 Webcams,
 Le Chat,

EXEMPLE D’UN SCÉNARIO DE CLASSE VIRTUELLE
 Accueil
 Présentation
des objectifs
 Introduction
 Exposé oral du
contenu du
cours
 Questions /
réponses
 Activité : carte
conceptuelle
 Quiz d’auto-
évaluation
 Commentaire
des réponses
 Synthèse
 Sondage
 Introduction orale
 Diaporama
 Rappel des objectifs de la séance
 Réouverture des micros
 Animer les questions/réponses
 Élaborer une fiche des points clés du cours
 Fermer tous les micros
 Présenter des slides allégés (pas trop chargés)
 Montrer des séquences vidéos courtes si nécessaire
30 mn
(10 + 20)
30 mn
(20 + 10)
10 mn
20 mn
 Donner les consignes du travail à faire
 Accès à l’outil en ligne de carte conceptuelle
 Résumer le contenu du cours sous forme de carte
conceptuelle
 Répondre à un Quiz d’autoévaluation avec
rétroactions immédiates (5 questions clés)
 Exposé des statistiques et questions/réponses
éventuelles sur les rétroactions
 Rappel d’une synthèse du contenu du cours
 Effectuer un sondage de compréhension du contenu
du cours (Question Oui/Non)
Possibilité d’enrichir ce scénario avec :
 Un modèle de fiche proposée en
amont pour élaborer les points clés
du cours ;
 Enregistrement de la séance pour la
rendre disponible pour les absents ;
 Varier les activités en maintenant un
degré élevé de collaboration et de
rétroactions (TRC) ;
Exemple de déroulement d’une classe virtuelle de 1h30

LES OUTILS DE LA CLASSE VIRTUELLE (SYSTÈMES DE VISIO)
 Les systèmes de Visio les plus utilisées qui intègrent l’essentiels des outils et services d’une classe virtuelle :
 Microsoft Teams
 Zoom
 WebRoom
 BigBlueButton
 Adobe Connect
 Meet Jitsi
 Webex Cisco
 …

SERVICES ET OUTILS D’UNE CLASSE VIRTUELLE
Partager afficher
des documents
Utiliser un
tableau blanc
Constituer des
groupes de travail
Lancer un
sondage
Régler les
paramètres
Quitter une
activité
Rejoindre un
activité
Communiquer
Partager son
écran
Source : La classe virtuelle CNED
 Un système de Visio est une agrégation d’outils et de services internes
ou/et externes à un système de Visio ;

Plusieurs fonctions et
outils d’animation de CV
sont proposés sur Zoom
C.V. par Microsoft Teams

Classe Virtuelle par Google Meet

DES OUTILS & WEBSERVICES (EXTERNES) D’UNE CLASSE VIRTUELLE
 Un système de classe virtuelle peut
utiliser des outils et services externes
sur Internet pour différentes activités
pédagogiques :
 MS Teams et Zoom intègrent un grand
nombre d’applications au sein du
système de classe virtuelle pour
réaliser des activités prévues par
l’enseignant

DES OUTILS & WEBSERVICES D’UNE CLASSE VIRTUELLE
 Un classe virtuelle peut utiliser des outils sur Internet pour différentes activités pédagogiques :
Fonctions Fonctionnalités Outils possibles
 Visio et partage d’écran
 Communiquer par visio en temps réel
et partager l’affichage de ressources
et écrans
Zoom / MS Teams / Google Meet / Jitsi /
BigBlueButton (Moodle) / Livestorm /
whereby.com /
 Tableau blanc
 Créer et annoter simultanément des
documents de façon collaborative
Zoom / BigBlueButton (slides blanches et
outils de dessin) / AWW / Miro /
Excalidraw / Klaxoon
 Cartes conceptuelles
 Créer une carte de concepts avec des
liens sémantiques pour synthétiser
une idée, un processus ou un contenu
de document
FreeMind PC / FreeMind / Cacoo /
Mind42 / CmapTools / MindMeister /
MindManager / Xmind
 Quiz
 Évaluation par des questions réponses
en plusieurs formes
iSpring QuizMaker / Eval&GO / Kahoot /
Typeform / SurveyMonkey / QuizZoodle /
ExperQuiz / Quizity / AhaSlides
 Serious games
 Un jeu pédagogique : résolution de
problèmes, raisonnement, montage
d’objets (lego)…
Des bases de données de jeux éducatifs :
Trello / Agile Games / Serious Games
classification / Thot Cursus
 Vote et sondage
 Avoir un retour rapide de la part des
apprenants pour sonder la
progression du cours
Moodle / Zoom / MS teams /Google
Meet /
 Travail en groupe
 Répartir et suivre les apprenants en
sous-groupes
Moodle / Zoom / MS teams /Google
Meet /

FACTEURS DE SUCCÈS D’UNE CLASSE VIRTUELLE
 Vérification qu’il n’y a aucun problème technique pour rejoindre la Classe Virtuelle ;
 A résoudre en amont ;
 Demander aux apprenants de se connecter 10 à 15 mn avant la classe virtuelle ;
 Un scénario pédagogique adapté au contexte (le scénario comme document de travail) :
 Créer et charger les ressources de contenus à utiliser en séance ;
 Définir des objectifs à atteindre pour la séance ;
 Définir la durée de chaque séquence de la séance ;
 Définir les modalités pédagogiques de chaque séquence ;
 Définir les modes d’évaluation pour chaque séquence ;
 Maintien de l’attention et motivation des apprenants en utilisant les outils de la classe virtuelle :
 Viser un niveau optimum d'interactivité par :
─ L’organisation des travaux en sous-groupes ;
─ Les retours visuels (statuts d’absence, présence, smileys, main levée, etc.) ;
─ Le Chat ;
─ Le sondage ;
─ Le tableau blanc ;
─ Le partage d’applications ;
 Séquencer la classe virtuelle.
─ Varier les rythmes et les activités pour soutenir la motivation et l’engagement des participants
Classe : La classe virtuelle a-t-elle des vertus ? Nathan 2020

POUR RÉSUMER : 4 TEMPS DE DÉROULEMENT D’UNE CLASSE VIRTUELLE
En amont
Construire un scénario
Préparer ses ressources
Tester son équipement
Tester le service Visio
Faire tester le service
Visio aux apprenants
Créer la classe virtuelle
sur le système
Informer les apprenants
Au démarrage
Accueillir les apprenants
Rappeler les règles
d’utilisation
Présenter la séance
Pendant
Prévoir des séquences
interactives
Répondre aux questions
Proposer des sondages
Après
Analyser les rapports
d’activités
Prendre des mesures de
remédiation

POUR RÉSUMER : ENCHAÎNEMENT DE MESURES ET D’ACTIONS
PRÉPARER LES
CONTENUS
Préparer en amont
les contenus qui
permettront
d’animer la séance.
- Les documents,
vidéos, quiz doivent
être prêts et
facilement accessibles
au moment de la
session.
INFORMER ET
FORMER LES
PARTICIPANTS À
L’OUTIL
Informer les
participants par
mail ou forum du
moment de se
connecter et
comment utiliser le
logiciel de classe
virtuelle.
- Prévoir une session
de prise en main de
la plateforme ou de
la documentation et
envoyez des emails
de rappel avant le
début de la session.
VARIER LES
SUPPORTS
PÉDAGOGIQUES
Prévoir différents
supports
d’interaction.
- Utiliser une
présentation
Powerpoint avec de
courtes vidéos, d’un
quiz ou d’un sondage
et de prises de
parole, pour captiver
votre audience.
FAIRE
INTERAGIR LES
PARTICIPANTS
Inciter à réagir pour
renforcer le taux
d’engagement des
apprenants et les
rendre pro-actifs
- Questions /
réponses via le chat,
une prise de parole
en webcam / micro,
des jeux de rôles ou
des sous-groupes
avec la restitution du
travail produit auprès
de tous les
apprenants en fin de
session.
CONCLURE
S’assurer que le
contenu de la
session a bien été
assimilé et que les
objectifs sont bien
atteints.
- Organiser par
exemple des
échanges informels à
l’oral ou un sondage.
- Dégager des axes
d’amélioration.
- Planifier les
modalités des
sessions suivantes.
SUIVRE ET
ÉVALUER
Assurer un suivi
entre chaque
session.
- Repérer les
difficultés de
compréhension par
les quiz et une
évaluations
régulières.
- Réadapter les
contenus aux
sessions suivantes
- Faire un bilan, voire
une notation des
apprenants.

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