Le webinaire aborde les enjeux et solutions pour l'indexation des ressources éducatives libres (REL) afin d'assurer leur intégration et interopérabilité dans l'environnement numérique éducatif. Il met en avant l'importance des métadonnées cohérentes et normées pour faciliter l'accès et l'utilisation des REL tout en soulignant la nécessité d'un écosystème éducatif ouvert. Des schémas de métadonnées comme Dublin Core, LOM et MLR sont identifiés comme essentiels pour encadrer cette indexation.

1. INDEXATION DES RESSOURCES ÉDUCATIVES
LIBRES : DEVENIR CONTRIBUTEUR AU
PATRIMOINE MONDIAL DES REL
WEBINAIRE 20 JANVIER 2017
MOKHTAR BEN HENDA

2. Objectifs généraux du Webinaire
Aborder les points clés qu'un
développeur de contenus est censé
connaître (et pratiquer) pour assurer
l'intégration des ressources
pédagogiques dans un
environnement FAD :
Cadre général :
 Défis et enjeux de l’indexation des REL (interopérabilité,
réutilisabilité)
 Solutions envisagées et formes de consensus
(harmonisation/normalisation)
 Modes d’application des référentiels normatifs de métadonnées
pédagogiques (schémas et profils d’application normatifs)
 Usage des solutions technologiques libres pour l’indexation des
REL (éditeurs de métadonnées/dispositifs intégrés/LCMS)

3. Cadre général
Constat global
Le numérique, les réseaux et le Web ont permis de mettre en ligne
toutes sortes de ressources (de vulgarisation, scientifiques,
techniques, pédagogiques, etc.
 Explosion informationnelle (Bibliothèques, Web) :
 De plus en plus difficile à identifier
 De plus en plus difficile à exploiter convenablement
 Solution : Décrire ces ressources en utilisant des formats
(schémas) de description uniformes pour faciliter leur repérage
(Indexation).
 Bibliothèque : ISBD, AACR, MARC, …
 Web : Dublin Core (1995),
Spécialisation des schémas par domaine (profils d’application) :
 Web : Dublin Core
 Agriculture : Agricultural Metadata Element Set (AgMES), etc.
 Éducation : DC-education, LOM, MLR

4. Enjeux de l’indexation des REL
Les ressources éducatives sont moins
diffusées que les ressources de la recherche
scientifiques :
 Les RE sont dans un écosystème informationnel fermé (circuits
éducatifs)
 L'enseignement et la formation s'ouvrent beaucoup moins
rapidement que la recherche à la publication et la diffusion
La nécessité d’avoir un écosystème
numérique éducatif ouvert et interopérable
 Qui repose sur l'accord des parties prenantes à se mettre en réseau
 Qui utilise et fournit des métadonnées cohérentes et interopérables
L’indexation des REL est l’une des solutions
pour l’ouverture de l’écosystème numérique
de l’éducation
 Fournir d’abord des ressources éducatives libres (REL)
 Indexer ces ressources par des métadonnées cohérentes et
interopérables

5. Écosystème éducatif de REL
Entrepôts d’objets pédagogiques
Fouille de textes
Ressources recomposables
Production de contenus éducatifs
Services intégrés d’un LCMS
Documents Métadonnées
Recherche/mutualisation/recomposition
© Mokhtar Ben Henda

6. Enjeux de l’indexation des REL
L’éducation, comme toute autre science, est un
champ disciplinaire qui dispose de son propre
champ sémantique
Vocabulaire, terminologie
Notions et concepts spécialisés
Un vocabulaire commun constitue un élément
essentiel de la qualité de l’indexation des REL
(interopérabilité sémantique)
Il rend fluide et transparente la communication, l'échange
et le partage de l'information entre les membres d'une
même communauté de pratiques.
Il permet de réduire les risques de l'ambiguïté sémantique

7. Métadonnées pédagogiques
Schéma de métadonnées pédagogiques
 Comme réponse à l'évolution rapide des ressources
numériques et des réservoirs d'objets pédagogiques
 Comme besoin ressenti par des communautés de pratiques
pour indexer et référencer leurs productions scientifiques et
pédagogiques
Importance de l’homogénéité des schémas,
des outils et des méthodes d’indexation
 Atteindre de hauts niveaux d’interopérabilité
 Résoudre les problèmes d'hétérogénéité des schémas existants
Deux méthodes d’indexation des ressources
pédagogiques :
 Par des schémas génériques (normes)
 Par des schémas spécifiques (profils d'applications)

8. Métadonnées pédagogiques
Schémas génériques (normes et standards)
Les normes et standards de métadonnées pédagogiques ne concernent pas un
contexte ou une communauté précises
Les schémas génériques proposent un maximum de champs de métadonnées qui
peuvent potentiellement concerner un grand maximum d’usager
Tous les champs dans schéma génériques sont optionnel, donnant la possibilité à
chacun de les utiliser ou non ou de les adapter
Un grand nombre de schémas de métadonnées ont été proposés et utilisés pour
décrire différents types de données : Texte, Images, Audio, Vidéo
Dublin Core Education, LOM et MLR sont parmi les schémas génériques les plus
connus dans le domaine de l’éducation

9. Métadonnées pédagogiques
Dublin Core
Un schéma générique historique composé de
15 champs de description
 du contenu : Title, Subject, Description, Source, Language,
Relation, Coverage ;
 de la propriété intellectuelle : Creator, Contributor,
Publisher, Rights ;
 de l'instanciation : Date, Type, Format, Identifier.
Créé en 1995, son objectif est de fournir un
socle d'éléments descriptifs communs qui gère
la diversité et contrôle la profusion des
ressources du Web
Dublin Core propose dans sa version avancée
(Qualified Dublin Core) 25 propriétés
supplémentaires au 15 champs du format
minimaliste

10. Métadonnées pédagogiques
LOM (Learning Object
Metadata)
Créé en 2001 par l’IEEE-LTSC (sous comité
de l’IEEE chargé des technologies
éducatives)
C’est un schéma de description pour les
ressources pédagogiques (numériques ou
non)
Une soixantaine d'éléments de données
organisés en 9 catégories permettent de
décrire de façon précise et cohérente tout
type de ressource pédagogique
11 éléments de description portent
spécifiquement sur la nature pédagogique
de la ressource (catégorie 5
« educational »)
Peut être utilisé pour décrire des ressources
tant numériques que non numériques.

11. Métadonnées pédagogiques
MLR (Metadata for Learning Resources)
Une norme internationale créée par le SC36 (ISO) compatible avec le LOM (par
soucis de récupérer les productions du LOM)
Elle devrait remplacer le standard LOM comme base des travaux pour la définition
des profils d'application nationaux
Son objectif est de décrire des ressources pédagogiques dans un contexte
international multilingue et multiculturel.
MLR est publiée dans 11 parties
Elle inclut les dernières
évolutions en termes de
diffusion de données ouvertes
et liées et doit rester
indépendante de toute
technologie.

12. Métadonnées pédagogiques
Schémas spécifiques (profils d’application)
La majorité des schémas génériques sont déclinés en schémas spécifiques ou
profils d’application pour des contextes d’usages bien définis (pays, institutions…)
Un profil d’application garde inchangés des champs de métadonnées du modèle
générique, en adapte certains et en rajoute aussi d’autres, selon le profil et les
spécificités de la partie qui saura l’utiliser
Exemple : le profil pédagogique de la France est le lom.fr.
Lom.fr est une adaptation du LOM générique en Lom spécifique au contexte
français
Mais Lom.fr reste générique pour l’éducation en France :
 SupLOM.fr est une adaptation plus spécifique pour l’enseignement supérieur
 ScoLOM.fr est une adaptation plus spécifique du LOM.FR pour l’enseignement secondaire

13. Métadonnées pédagogiques
Schéma spécifique Francophone
La Francophonie rassemble plusieurs pays ayant chacun ses propres spécificités
éducatives
La Francophonie comme acteur éducatif se doit de disposer de son propre profil
d’application qui traduit les spécificités de ses partenaires
Un profil d’application francophone de métadonnées pédagogiques est nécessaire
pour le portai IDNEUF
Le schéma d’application francophone devrait partir de MLR et proposer des
alternatives aux différents partenaires pour caractériser leurs propres spécificités
éducatives au moment de la contribution au portail IDNEUF
Les pays francophones peuvent repartir du profil d’application francophone pour
l’adapter à leurs propres contextes
Pour l’instant, l’indexation des REL par les partenaires francophones peuvent encore
employer Dublin Core ou LOM qui serait récupérable dans une autre solution future du
type MLR

14. Les éditeurs de métadonnées
Utiliser des éditeurs de
métadonnées pour générer et
placer des métadonnées au sein
de pages codées en HTML
Il existe des processus en ligne
d’extraction de métadonnées à
partir de documents HTML
Il existe aussi des éditeurs pour
saisir et éditer des métadonnées
génériques ou spécifiques pour
tous types de ressources papiers
ou numériques

15. Les environnements intégrés
Ces environnement intégrés peuvent être des portails
pour des plates-formes d’archivage numérique, des
CMS ou LCMS,
Exemples les plus connus
 ORI-OAI
 Dspace
 Omeka
 Fedora
 …
Un Learning content management system par exemple
est « un serveur web qui permet la création, gestion,
publication, indexation de contenus, le travail
collaboratif, la gestion des utilisateurs ».
Ces environnement réalisent ce qui est appelé la
« chaine éditoriale »
L’indexation est au cœur de cette chaine

16. Les environnements intégrés
IDNEUF : Initiative pour le développement
numérique de l'espace universitaire francophone
Fondements essentiels* :
 Une indexation cohérente pour
◦ éviter la prolifération de profils d’application non interopérables.
◦ assurer cohérence et non-duplication des concepts
◦ possibilités d’extension des vocabulaire conservant l’interopérabilité
◦ pendre en charge la diversité linguistique et culturelle
◦ moissonnage intégré selon les standards MLR, LOM, Dublin Core
◦ requêtes sur le web de données liées.
 Collecte difficile des ressources
◦ problème de pi
◦ partage peu valorisé
◦ dispositifs institutionnels fermés, rigides, cloisonnés
◦ multiplicité des normes et profils d’application
◦ processus lourd d’indexation
 Politique
◦ des ressources contextualisables et adaptables
◦ des parcours « sur mesure » personnalisés
◦ des productions collaboratives de qualité
◦ des partages, des mutualisations et des expérimentations
◦ des accès simplifiés multimodaux et multicanaux
* Extrait de : Émile TANAWA Albert-Claude BENHAMOU Mona LAROUSSI Jean-François LANCELOT . "L'initiative pour le développement
numérique de l'espace universitire francophone". AUF, [http://fr.slideshare.net/IFICAUF/diapaositives-idneuf]