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INDEXATION DES RESSOURCES ÉDUCATIVES
LIBRES : DEVENIR CONTRIBUTEUR AU
PATRIMOINE MONDIAL DES REL
WEBINAIRE 20 JANVIER 2017
MOKHTAR BEN HENDA
Objectifs généraux du Webinaire
Aborder les points clés qu'un
développeur de contenus est censé
connaître (et pratiquer) pour assurer
l'intégration des ressources
pédagogiques dans un
environnement FAD :
Cadre général :
 Défis et enjeux de l’indexation des REL (interopérabilité,
réutilisabilité)
 Solutions envisagées et formes de consensus
(harmonisation/normalisation)
 Modes d’application des référentiels normatifs de métadonnées
pédagogiques (schémas et profils d’application normatifs)
 Usage des solutions technologiques libres pour l’indexation des
REL (éditeurs de métadonnées/dispositifs intégrés/LCMS)
Cadre général
Constat global
Le numérique, les réseaux et le Web ont permis de mettre en ligne
toutes sortes de ressources (de vulgarisation, scientifiques,
techniques, pédagogiques, etc.
 Explosion informationnelle (Bibliothèques, Web) :
 De plus en plus difficile à identifier
 De plus en plus difficile à exploiter convenablement
 Solution : Décrire ces ressources en utilisant des formats
(schémas) de description uniformes pour faciliter leur repérage
(Indexation).
 Bibliothèque : ISBD, AACR, MARC, …
 Web : Dublin Core (1995),
Spécialisation des schémas par domaine (profils d’application) :
 Web : Dublin Core
 Agriculture : Agricultural Metadata Element Set (AgMES), etc.
 Éducation : DC-education, LOM, MLR
Enjeux de l’indexation des REL
Les ressources éducatives sont moins
diffusées que les ressources de la recherche
scientifiques :
 Les RE sont dans un écosystème informationnel fermé (circuits
éducatifs)
 L'enseignement et la formation s'ouvrent beaucoup moins
rapidement que la recherche à la publication et la diffusion
La nécessité d’avoir un écosystème
numérique éducatif ouvert et interopérable
 Qui repose sur l'accord des parties prenantes à se mettre en réseau
 Qui utilise et fournit des métadonnées cohérentes et interopérables
L’indexation des REL est l’une des solutions
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© Mokhtar Ben Henda
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L’éducation, comme toute autre science, est un
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◦ des ressources contextualisables et adaptables
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◦ des partages, des mutualisations et des expérimentations
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* Extrait de : Émile TANAWA Albert-Claude BENHAMOU Mona LAROUSSI Jean-François LANCELOT . "L'initiative pour le développement
numérique de l'espace universitire francophone". AUF, [http://fr.slideshare.net/IFICAUF/diapaositives-idneuf]

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Webinaire irp 20170120

  • 1. INDEXATION DES RESSOURCES ÉDUCATIVES LIBRES : DEVENIR CONTRIBUTEUR AU PATRIMOINE MONDIAL DES REL WEBINAIRE 20 JANVIER 2017 MOKHTAR BEN HENDA
  • 2. Objectifs généraux du Webinaire Aborder les points clés qu'un développeur de contenus est censé connaître (et pratiquer) pour assurer l'intégration des ressources pédagogiques dans un environnement FAD : Cadre général :  Défis et enjeux de l’indexation des REL (interopérabilité, réutilisabilité)  Solutions envisagées et formes de consensus (harmonisation/normalisation)  Modes d’application des référentiels normatifs de métadonnées pédagogiques (schémas et profils d’application normatifs)  Usage des solutions technologiques libres pour l’indexation des REL (éditeurs de métadonnées/dispositifs intégrés/LCMS)
  • 3. Cadre général Constat global Le numérique, les réseaux et le Web ont permis de mettre en ligne toutes sortes de ressources (de vulgarisation, scientifiques, techniques, pédagogiques, etc.  Explosion informationnelle (Bibliothèques, Web) :  De plus en plus difficile à identifier  De plus en plus difficile à exploiter convenablement  Solution : Décrire ces ressources en utilisant des formats (schémas) de description uniformes pour faciliter leur repérage (Indexation).  Bibliothèque : ISBD, AACR, MARC, …  Web : Dublin Core (1995), Spécialisation des schémas par domaine (profils d’application) :  Web : Dublin Core  Agriculture : Agricultural Metadata Element Set (AgMES), etc.  Éducation : DC-education, LOM, MLR
  • 4. Enjeux de l’indexation des REL Les ressources éducatives sont moins diffusées que les ressources de la recherche scientifiques :  Les RE sont dans un écosystème informationnel fermé (circuits éducatifs)  L'enseignement et la formation s'ouvrent beaucoup moins rapidement que la recherche à la publication et la diffusion La nécessité d’avoir un écosystème numérique éducatif ouvert et interopérable  Qui repose sur l'accord des parties prenantes à se mettre en réseau  Qui utilise et fournit des métadonnées cohérentes et interopérables L’indexation des REL est l’une des solutions pour l’ouverture de l’écosystème numérique de l’éducation  Fournir d’abord des ressources éducatives libres (REL)  Indexer ces ressources par des métadonnées cohérentes et interopérables
  • 5. Écosystème éducatif de REL Entrepôts d’objets pédagogiques Fouille de textes Ressources recomposables Production de contenus éducatifs Services intégrés d’un LCMS Documents Métadonnées Recherche/mutualisation/recomposition © Mokhtar Ben Henda
  • 6. Enjeux de l’indexation des REL L’éducation, comme toute autre science, est un champ disciplinaire qui dispose de son propre champ sémantique Vocabulaire, terminologie Notions et concepts spécialisés Un vocabulaire commun constitue un élément essentiel de la qualité de l’indexation des REL (interopérabilité sémantique) Il rend fluide et transparente la communication, l'échange et le partage de l'information entre les membres d'une même communauté de pratiques. Il permet de réduire les risques de l'ambiguïté sémantique
  • 7. Métadonnées pédagogiques Schéma de métadonnées pédagogiques  Comme réponse à l'évolution rapide des ressources numériques et des réservoirs d'objets pédagogiques  Comme besoin ressenti par des communautés de pratiques pour indexer et référencer leurs productions scientifiques et pédagogiques Importance de l’homogénéité des schémas, des outils et des méthodes d’indexation  Atteindre de hauts niveaux d’interopérabilité  Résoudre les problèmes d'hétérogénéité des schémas existants Deux méthodes d’indexation des ressources pédagogiques :  Par des schémas génériques (normes)  Par des schémas spécifiques (profils d'applications)
  • 8. Métadonnées pédagogiques Schémas génériques (normes et standards) Les normes et standards de métadonnées pédagogiques ne concernent pas un contexte ou une communauté précises Les schémas génériques proposent un maximum de champs de métadonnées qui peuvent potentiellement concerner un grand maximum d’usager Tous les champs dans schéma génériques sont optionnel, donnant la possibilité à chacun de les utiliser ou non ou de les adapter Un grand nombre de schémas de métadonnées ont été proposés et utilisés pour décrire différents types de données : Texte, Images, Audio, Vidéo Dublin Core Education, LOM et MLR sont parmi les schémas génériques les plus connus dans le domaine de l’éducation
  • 9. Métadonnées pédagogiques Dublin Core Un schéma générique historique composé de 15 champs de description  du contenu : Title, Subject, Description, Source, Language, Relation, Coverage ;  de la propriété intellectuelle : Creator, Contributor, Publisher, Rights ;  de l'instanciation : Date, Type, Format, Identifier. Créé en 1995, son objectif est de fournir un socle d'éléments descriptifs communs qui gère la diversité et contrôle la profusion des ressources du Web Dublin Core propose dans sa version avancée (Qualified Dublin Core) 25 propriétés supplémentaires au 15 champs du format minimaliste
  • 10. Métadonnées pédagogiques LOM (Learning Object Metadata) Créé en 2001 par l’IEEE-LTSC (sous comité de l’IEEE chargé des technologies éducatives) C’est un schéma de description pour les ressources pédagogiques (numériques ou non) Une soixantaine d'éléments de données organisés en 9 catégories permettent de décrire de façon précise et cohérente tout type de ressource pédagogique 11 éléments de description portent spécifiquement sur la nature pédagogique de la ressource (catégorie 5 « educational ») Peut être utilisé pour décrire des ressources tant numériques que non numériques.
  • 11. Métadonnées pédagogiques MLR (Metadata for Learning Resources) Une norme internationale créée par le SC36 (ISO) compatible avec le LOM (par soucis de récupérer les productions du LOM) Elle devrait remplacer le standard LOM comme base des travaux pour la définition des profils d'application nationaux Son objectif est de décrire des ressources pédagogiques dans un contexte international multilingue et multiculturel. MLR est publiée dans 11 parties Elle inclut les dernières évolutions en termes de diffusion de données ouvertes et liées et doit rester indépendante de toute technologie.
  • 12. Métadonnées pédagogiques Schémas spécifiques (profils d’application) La majorité des schémas génériques sont déclinés en schémas spécifiques ou profils d’application pour des contextes d’usages bien définis (pays, institutions…) Un profil d’application garde inchangés des champs de métadonnées du modèle générique, en adapte certains et en rajoute aussi d’autres, selon le profil et les spécificités de la partie qui saura l’utiliser Exemple : le profil pédagogique de la France est le lom.fr. Lom.fr est une adaptation du LOM générique en Lom spécifique au contexte français Mais Lom.fr reste générique pour l’éducation en France :  SupLOM.fr est une adaptation plus spécifique pour l’enseignement supérieur  ScoLOM.fr est une adaptation plus spécifique du LOM.FR pour l’enseignement secondaire
  • 13. Métadonnées pédagogiques Schéma spécifique Francophone La Francophonie rassemble plusieurs pays ayant chacun ses propres spécificités éducatives La Francophonie comme acteur éducatif se doit de disposer de son propre profil d’application qui traduit les spécificités de ses partenaires Un profil d’application francophone de métadonnées pédagogiques est nécessaire pour le portai IDNEUF Le schéma d’application francophone devrait partir de MLR et proposer des alternatives aux différents partenaires pour caractériser leurs propres spécificités éducatives au moment de la contribution au portail IDNEUF Les pays francophones peuvent repartir du profil d’application francophone pour l’adapter à leurs propres contextes Pour l’instant, l’indexation des REL par les partenaires francophones peuvent encore employer Dublin Core ou LOM qui serait récupérable dans une autre solution future du type MLR
  • 14. Les éditeurs de métadonnées Utiliser des éditeurs de métadonnées pour générer et placer des métadonnées au sein de pages codées en HTML Il existe des processus en ligne d’extraction de métadonnées à partir de documents HTML Il existe aussi des éditeurs pour saisir et éditer des métadonnées génériques ou spécifiques pour tous types de ressources papiers ou numériques
  • 15. Les environnements intégrés Ces environnement intégrés peuvent être des portails pour des plates-formes d’archivage numérique, des CMS ou LCMS, Exemples les plus connus  ORI-OAI  Dspace  Omeka  Fedora  … Un Learning content management system par exemple est « un serveur web qui permet la création, gestion, publication, indexation de contenus, le travail collaboratif, la gestion des utilisateurs ». Ces environnement réalisent ce qui est appelé la « chaine éditoriale » L’indexation est au cœur de cette chaine
  • 16. Les environnements intégrés IDNEUF : Initiative pour le développement numérique de l'espace universitaire francophone Fondements essentiels* :  Une indexation cohérente pour ◦ éviter la prolifération de profils d’application non interopérables. ◦ assurer cohérence et non-duplication des concepts ◦ possibilités d’extension des vocabulaire conservant l’interopérabilité ◦ pendre en charge la diversité linguistique et culturelle ◦ moissonnage intégré selon les standards MLR, LOM, Dublin Core ◦ requêtes sur le web de données liées.  Collecte difficile des ressources ◦ problème de pi ◦ partage peu valorisé ◦ dispositifs institutionnels fermés, rigides, cloisonnés ◦ multiplicité des normes et profils d’application ◦ processus lourd d’indexation  Politique ◦ des ressources contextualisables et adaptables ◦ des parcours « sur mesure » personnalisés ◦ des productions collaboratives de qualité ◦ des partages, des mutualisations et des expérimentations ◦ des accès simplifiés multimodaux et multicanaux * Extrait de : Émile TANAWA Albert-Claude BENHAMOU Mona LAROUSSI Jean-François LANCELOT . "L'initiative pour le développement numérique de l'espace universitire francophone". AUF, [http://fr.slideshare.net/IFICAUF/diapaositives-idneuf]