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Le tutorat à distance. Moins enseigner et plus accompagner pour qu'ils apprennent davantage et mieux
Le document présente un cadre pour le tutorat à distance, soulignant l'importance d'accompagner les apprenants plutôt que de simplement leur enseigner. Il aborde différents plans d'action, tels que l'organisation pédagogique, le soutien socio-affectif et les stratégies d'autoévaluation, pour réduire l'abandon et renforcer la motivation des apprenants. Enfin, il insiste sur la nécessité d'adapter les processus de tutorat pour répondre aux besoins individuels des apprenants et favoriser leur autonomie.
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- 4. Savoir Formateur Apprenant Enseigner Apprendre Former « Moinsenseigner et plus former, plus accompagner, plus soutenir, plus aider les apprenants, sont les actions autour desquelles se cristallise le changement de posture professionnelle. »
- 5.
- 6. Rompre l’isolement Faciliter l’autonomie Faciliterla collaboration Réduire l’abandon Renforcer la motivation Encourager et féliciter Faciliter la planification Evaluer les stratégies Aider à s’autoévaluer Plans de support à l’apprentissage Contenu disciplinaire Méthodologie, technique Académique, administratif Cognitif Socio-affectif Motivationnel Métacognitif
- 7. Fonctions / Plans Fonctions Evaluation Métacognitive Technique Pédagogique Socio-affective Motivationnelle Organisationnelle Accueil etorientation Plan cognitif Annoncer clairement les critères d’évaluation Faire conscientiser ses préférences cognitives Aider à maitriser l’environnement d’apprentissage Apporter des réponses ou les susciter. Remédier Personnaliser le soutien à l’apprentissage Présenter les méthodologies appropriées Informer sur le dispositif de formation Plan Socio-affectif Produire des rétroactions à portée formative Faciliter la prise de conscience des états affectifs / tâches Susciter l’entraide technique entre apprenants Faciliter la collaboration des apprenants Rompre l’isolement de l’apprenant Réguler la dynamique de groupe Initier la construction d’un sentiment d’appartenance Plan motivationnel Encourager et féliciter Faire identifier les motivations intrinsèques Encourager l’utilisation des outils Proposer des activités signifiantes Lutter contre l’abandon Accompagner le processus d’autonomie Faire émerger les objectifs personnels de l’apprenant Plan métacognitif Aider à s’autoévaluer Inciter l’apprenant à apprendre à apprendre Susciter la prise de distance réflexive sur les usages des outils Susciter l’expression critique sur le dispositif Faire prendre conscience de ses habiletés à collaborer Faciliter la planification de l’apprentissage Inciter l’apprenant à faire le point sur ses stratégies cognitives
- 8. Créer : Adaptationde la charte tutorale. Activités d’apprentissage et d’évaluation des apprenants. Echanges avec d’autres tuteurs. Témoignages de sa pratique. Evaluer : La qualité de son tutorat. La satisfaction des apprenants. L’impact de son tutorat. La place du tutorat dans le dispositif . Les conditions matérielles du tutorat. Analyser : Ses interventions. Son statut. Sa relation avec les apprenants. Ses relations avec les autres tuteurs. Ses relations avec l’institution. Appliquer : Les interventions proactives et réactives. Les communications synchrones et asynchrones. Le dossier de suivi de la relation tutorale. Comprendre : L’apprenant dans son individualité. La réalité du groupe d’apprenants. Les besoins de soutien. Le dispositif de formation . La charte tutorale. Connaitre : La relation d’aide. Les plans de support à l’apprentissage. Les usages pédagogiques des outils. L’écoute active. L’empathie.
- 9. Merci pour votreattention… …place aux Échanges !
- 10. Contact : jacques.rodet@free.fr– 06 15 73 72 11