Activités du 1er semestre 2014

Articulation de Moodle et de Chainedit

Julien Morice

Blockchain africa conference 2017 programme

A PLATFORM FOR LEARNING INTERNET OF THINGS

Scénarisation formation néo aed 71

hespe

Faire passer des examens sur Moodle: un retour d’expérience

Patrick Roth

Lors de cette présentation, nous traitons du retour d’expérience de deux classes pilotes que nous avons récemment organisées à l’Université de Genève en matière d’examen assisté par ordinateur (e-assessment). Ces deux expérimentations ont eu lieu lors d’examens formels dans le cadre, respectivement, d’un master en commerce international et d’un certificat de formation continue en obstétrique. Sur le plan technique, le dispositif s’est principalement axé sur l’usage de l’environnement SEB (Safe Exam Browser) et de la plate-forme Moodle. Les deux pilotes se sont déroulés dans une salle informatique, équipée de 60 ordinateurs, configurés, préparés et testés au préalable.

Informe CRUE. Perfil emprendedor del estudiante universitario. Observatorio ...

Perfil emprendedor del estudiante universitario. Observatorio de emprendimiento universitario. Informe CRUE. observatorio de emprendimiento universitario . Autores Maribel Guerrero (Investigadora Principal) Universidad de Deusto. Equipo GEM País Vasco. David Urbano Universitat Autònoma de Barcelona. Equipo GEM País Vasco. Antonio R. Ramos Universidad de Cádiz. Equipo GEM Andalucía. José Ruiz-Navarro Universidad de Cádiz. Equipo GEM Andalucía. Isabel Neira Universidad Santiago de Compostela. Equipo GEM Galicia. Ana Fernández-Laviada Universidad de Cantabria. Equipo GEM Cantabria.

Los MOOC están muy vivos.Respuestas a algunas preguntas. Lorenzo Garía Aretio...

Los MOOC están muy vivos. Respuestas a algunas preguntas. The MOOC are very alive. Some questions answered .Lorenzo Garía Aretio. UNED. Madrid . Revista RIED Inicio > Vol. 20, núm. 1 (2017) > Resumen En un anterior trabajo (García Aretio, 2015) adelantábamos muchas dudas sobre los MOOC, un total de 90 interrogantes. En este artículo editorial sintetizamos ahora esos interrogantes en los siguientes nueve epígrafes: (a) las bases conceptuales; (b) cuestiones metodológicas; (c) la docencia, tipologías y tareas; (d) perfiles de los participantes y sus actitudes; (e) calidad, rendimiento académico y abandono; (f) universidad y MOOC; (g)soportes tecnológicos, el vídeo; (h) economía y MOOC, y (i) revisiones de la literatura científica sobre MOOC. Pues bien, en RIED han sido publicados hasta la fecha un total de 30 artículos relacionados con MOOC, de los que aquí sintetizamos numerosas respuestas valiosas a los citados interrogantes. Palabras clave: MOOC, TIC, educación a distancia, criterios de calidad, educación superior, formación virtual, evaluación, innovación

Scenario pedagogiqueDubreucq

Learning from Simulated and Unsupervised Images through Adversarial Training....

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Scenarisation d’un module d’enseignement en ligne

Merlin Lamago

Guide to methodological innovation in e-learning

Programa EVA

“The knowledge becomes learning when pedagogy comes into play”. Taking this as our starting point, we can construct the paragraphs that sustain these guidelines, which try to serve as an instrument, a support tool when we attempt to transform knowledge into learning. The team, who has participated in its elaboration, has always aimed to design a real material suitable for different teaching realities. The goal of innovating application of teaching methodologies can be extrapolated to any reality in which the learning, formal, not formal or informal, can be carried out at any time in our life. They will be possible users of this guide: professional teachers who want to innovate and carry out new alternative teaching methods; company teachers who want to replace traditional methods and want to meet the needs required by the new business environment; organizations that want to incorporate e-learning as a way of learning innovation; university professors who stand for innovation as a way to adapt to Europe and the new knowledge society requests; institutions and organizations that use ICT’s for teaching learning. Finally for everybody that needs “learning to learn” the new rules of the 21th century environment.

Articulation des livrables de l'ingénierie tutorale et de ceux d'un digital l...

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Creando Innovadores. Tony Wagner

Creando Innovadores. Tony Wagner. Friedman- El imperativo de la innovación ¿Qué tan imperativa es la innovación para Estados Unidos? Pues miremos una sencilla estadística. Todos los nuevos puestos de trabajo de los nativos digitales, creo yo, en los últimos cinco años, han sido creados por innovadores. Así que los innovadores son el motor para crear nuevos empleos digitales en nuestra economía y los innovadores propician otros innovadores. Prender ese motor e impulsarlo para que siga andando es verdaderamente esencial, si queremos hablar de vencer nuestra crisis de empleo y producir los puestos de trabajo de buena calidad que han mantenido a la clase media

Typologie d'activités d'une classe virtuelle

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Digital learning and tutoringJacques Rodet

Atelier JEL internalisation externalisation

Mettre en place une formation e-learning nécessite de réunir de nombreuses compétences tout en adoptant une démarche projet. Dès lors, se pose la question de la production en interne ou du recours à des prestataires. Quels sont les avantages et les inconvénients de l’internalisation et de l’externalisation ? Quelles sont les actions des phases de définition, de conception, de production et de diffusion qu’il est préférable d’internaliser ou d’externaliser ? Quelle formule est la plus rentable ? Cet atelier permettra d’apporter des réponses à ces questions à partir de retours d’expériences.

Atelier scénarisation

Il est connu que la scénarisation d’une formation en e-learning nécessite davantage de précision et de temps que celle d’une formation présentielle. Mais par où commencer ? Par les objectifs ? La modularisation du contenu ? Le choix des outils ? Les activités ? L’évaluation ? Jusqu’où aller ? Scénario détaillé ? Scénario tutoral ? Storyboards ? Combien de temps faut-il y passer ? Comment arrêter une scénarisation ? Ces questions seront abordées à travers la présentation de l’outil ScénoFORM conçu spécialement pour les formateurs et les enseignants souhaitant scénariser sans douleur mais avec succès.

Le tutorat, levier pour accroître la persévérance des apprenants et le nomb...

Argument de départ Le pourcentage de participants aux moocs qui les terminent et obtiennent leur certification se situe généralement entre 10 et 15% des inscrits. Au-delà des particularités propres à ces dispositifs qui encouragent plus la curiosité que l’engagement des apprenants, l’augmentation significative du nombre de certifications constitue un enjeu pour les initiateurs des moocs. Alors que les services tutoraux sont un levier facilitant la persévérance, ceux-ci sont encore balbutiants, peu pensés de manière stratégique et leur mise en place reste très empirique. La massification de la formation proposée par les moocs impose de penser différemment l’accompagnement des apprenants. Lors de cette conférence, au regard de quelques exemples d’ingénierie tutorale de moocs récents, seront formulées des recommandations sur la mise en œuvre de services tutoraux susceptibles d’augmenter la persévérance et le nombre d’apprenants certifiés.

Méthodes agiles dans la formation-action de projet e-learningJacques Rodet

Goalearning, dispositif de coworking de vos projets e-learning

Bar en ligne priorisation réponses aux besoins

La réussite des apprenants d'une formation à distance dépend entre autres de la qualité de leur accompagnement. Dès lors, il est nécessaire de penser en amont les services tutoraux qui leur seront délivrés. Pour cerner ceux-ci avec plus de précision, il est opportun de réaliser une analyse en croisant les représentations de l'institution, des formateurs et tuteurs, et des apprenants eux-mêmes. Repérer les besoins est une étape nécessaire mais non suffisante. En effet, les besoins et attentes excèdent souvent ce qu'il est possible de mettre concrètement en place tant des points de vue stratégique, financier, temporel ou encore au regard des compétences des acteurs. Il faut alors recourir à des méthodes de priorisation. Lors de cette rencontre, nous présenterons plusieurs méthodes pour prioriser les besoins de soutien des apprenants et les réponses tutorales qui leur seront apportées. Le second temps de cette rencontre sera dédié à deux témoignages des pratiques de priorisation des besoins de soutien des apprenants, qui ont été utilisées dans des projets de formations en ligne de grandes entreprises.

Introduction au tutorat à distance

Le tutorat dans un dispositif FOAD. Quelles évolutions pour le formateur ?

Comment le tuteur à distance peut aider l’apprenant à surmonter ses conflit...Jacques Rodet

Le tutorat, élément de flexibilité de la FOAD

Pour les tuteurs, s’engager dans la personnalisation du support à l’apprentissage nécessite des connaissances sur les leviers de la personnalisation, la maitrise de certaines interventions et l’adoption d’une posture. Il s’agit donc pour eux de développer des compétences leur permettant la prise en compte des caractéristiques de chaque apprenant. La personnalisation n’est rendue possible que lorsque certaines conditions sont réunies. Du côté de l’institution, la personnalisation ne peut se limiter à être une valeur et une démarche affichées ou revendiquées mais elle doit s’incarner dans la mise à disposition de moyens humains, temporels et matériels. Dès lors, cela suppose que l’institution ait défini une stratégie tutorale, organisé les services tutoraux, aménagé des conditions d’exercice de leurs fonctions par les tuteurs qui soient compatibles avec les objectifs affichés.

Le tutorat à distance. Moins enseigner et plus accompagner pour qu'ils appren...

Hybrider la classe Les impacts de la mise à distance de la formation sur les ...

La mise à distance de la formation est une réalité ou un horizon proche pour les institutions éducatives et les centres de formation. Au-delà des aspects stratégiques, techniques, financiers, la question des impacts sur les postures et rôles des acteurs (enseignants, formateurs et apprenants) est primordiale. Ne pas la traiter, c’est se condamner à mettre au point un dispositif de formation sous utilisé voire inutilisé. Au cours de cette conférence, les scénarios possibles de mise à distance, les changements d’attitudes et de pratiques des acteurs qu’ils supposent, ainsi que les principes qui peuvent guider la formation des professeurs à ces nouvelles pratiques seront présentés.

Café-rencontre avec Jacques Rodet autour de t@d le portail du tutorat à distance

Le tutorat à distance au service de la personnalisation des apprentissages

Moocs et tutorat, l'impossible équation ? JeL2013

Les Moocs, comme toutes les formes passées ou actuelles de formation à distance qui ne prévoient pas de services tutoraux soutenant les apprenants dans leur apprentissage, enregistrent des taux "d'abandons" extrêmement élevés. Quels pourraient être les services tutoraux offerts dans les différents types de Moocs ? A quelles conditions peuvent-ils être délivrés ? Selon quelles modalités ?

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ScenoFORM v1