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fête
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Pour une compréhension systémique du tutorat
Bruno de Lièvre 21 novembre 2013
L'accompagnement et le suivi des étudiants dans un dispositif de formation à distance se
conçoit de manière systémique. En effet, le tutorat peut être supporté à différents niveaux :
par un tuteur humain bien entendu mais aussi par des outils, soit qui prennent en charge la
totalité du suivi (tuteur-expert), soit qui permettent au tuteur humain de prendre plus
aisément certaines décisions. Parfois, le tutorat est confié au groupe des apprenants à
distance qui ne font appel au tuteur humain qu'en deuxième ligne (comme dans les MOOC
par exemple). La manière dont le dispositif technopédagogique aura prévu le scénario
d'encadrement déterminera également où, quand et comment le tuteur interviendra (à partir
de forums à fils de discussion préstructurés par exemple). C'est cet ensemble de supports au
tutorat qui le détermineront... mais comment ? Si une modalité est plus présente, peut-être
un autre aspect pourra être plus réduit, plus souple... De manière systémique, un équilibre
doit être envisagé entre ces manières d'assurer, d'accompagner l'apprenant dans sa
démarche d'apprentissage à distance. C'est cette vision systémique dont les articulations
seront présentées, illustrées et étayées par des résultats issus de la recherche.

Bruno de Lièvre est instituteur, licencié en sciences psycho-pédagogiques et
docteur en sciences de l'éducation. Il est chef de service de pédagogie générale et
des médias éducatifs à l'université de Mons, dans laquelle il travaille depuis 1991.
Pour une compréhension
systémique du tutorat
Bruno De Lièvre - Université de Mons - Belgique
Le tutorat et ...
les apprenants
la conception pédagogique
les dispositifs technologiques
les tuteurs
Pour conclure
Le tutorat : un concept ancien pour une
efficacité avérée
D
A
FA D
F

Tuteurs à
distance

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virtuel

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er
niv
U

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no

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22 April 2013.
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Le tutorat et ...
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L’
est
à large ou à
Desig
n

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Le tutorat et ...
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s
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n
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Coordinateu
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C

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Decamps, 2013

Tuteur
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d’apprenants
Des tuteurs et des systèmes
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tuteurs,
responsables
d’une activité
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Decamps, 2013
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Le tutorat et ...
les apprenants
la conception pédagogique
les dispositifs technologiques
les tuteurs
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Conclure
es
L

ud
ét

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Donc le tutorat doit...
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...qui articulent...
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technologique

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en interaction
A

D

T

C
au bénéfice des apprenants
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Merci de votre attention
Sur base des travaux du DESTE
de l'université de Mons :
J-B. Cambier, S. Decamps, C.
Depover, J. De Stercke, C.
Floquet, F. Porco, J-J. Quintin, A.
Strebelle, G. Temperman

Pour une compréhension
systémique du tutorat
Bruno De Lièvre - Université de Mons - Belgique
https://sites.google.com/site/letutoratadistance/Home/10-ans-de-t-d

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Pour une compréhension systémique du tutorat par Bruno de Lièvre

Notes de l'éditeur

  1. Histoire Indispensable tutorat
  2. Scénario pédagogique apprentissage encadrement Dimension humaine Dans une institution Intégrer la médiatisation
  3. Questions
  4. Triangle
  5. Tous différents Génération Y Style d'apprentissage
  6. Nos étudiants sont des universitaires Proportion / non universitaires Apprendre en dehors des murs de l'université Apprendre en dehors de l'université Comment les accompagner ?
  7. Composition des groupes ? Hétérogénéité Rôles
  8. apprentissage social augmentée par les réseaux Classe inversée
  9. Grands grands groupes Petits groupes paires triades
  10. Nos étudiants sont des universitaires Proportion / non universitaires Apprendre en dehors des murs de l'université Apprendre en dehors de l'université Comment les accompagner ?
  11. Nos étudiants sont des universitaires Proportion / non universitaires Apprendre en dehors des murs de l'université Apprendre en dehors de l'université Comment les accompagner ?
  12. Nos étudiants sont des universitaires Proportion / non universitaires Apprendre en dehors des murs de l'université Apprendre en dehors de l'université Comment les accompagner ?
  13. Nos étudiants sont des universitaires Proportion / non universitaires Apprendre en dehors des murs de l'université Apprendre en dehors de l'université Comment les accompagner ?
  14. Étudiant Autres étudiants Formation guide Niv intervention : même contenu, contenu autre, méthodologie Nive formation : rien, guide, certifiée Proximité : pairs, autres cours, autres formation
  15. Étudiant Autres étudiants Formation guide Niv intervention : étudiant, enseignant Nive formation : rien, guide, certifiée Proximité : pairs, autres cours, autres formation
  16. Nos étudiants sont des universitaires Proportion / non universitaires Apprendre en dehors des murs de l'université Apprendre en dehors de l'université Comment les accompagner ?
  17. Nos étudiants sont des universitaires Proportion / non universitaires Apprendre en dehors des murs de l'université Apprendre en dehors de l'université Comment les accompagner ?
  18. Coordonner Cohérence Auto régulation
  19. Nos étudiants sont des universitaires Proportion / non universitaires Apprendre en dehors des murs de l'université Apprendre en dehors de l'université Comment les accompagner ?
  20. Nos étudiants sont des universitaires Proportion / non universitaires Apprendre en dehors des murs de l'université Apprendre en dehors de l'université Comment les accompagner ?
  21. Nos étudiants sont des universitaires Proportion / non universitaires Apprendre en dehors des murs de l'université Apprendre en dehors de l'université Comment les accompagner ?
  22. Nos étudiants sont des universitaires Proportion / non universitaires Apprendre en dehors des murs de l'université Apprendre en dehors de l'université Comment les accompagner ?
  23. Nos étudiants sont des universitaires Proportion / non universitaires Apprendre en dehors des murs de l'université Apprendre en dehors de l'université Comment les accompagner ?
  24. Nos étudiants sont des universitaires Proportion / non universitaires Apprendre en dehors des murs de l'université Apprendre en dehors de l'université Comment les accompagner ?