Le tutorat dans un dispositif FOAD
Quelles évolutions pour le formateur ?
9 avril 2014
Appréhensions
Clés de succès
L’efficacité
La reconnaissance
Appréhensions
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savoir
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Savoir-faire
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Savoir-être
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Qualité relationnelle
Communication non verbale
Professionnalité
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Impacts du changement
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Structure
Outils et systèmes
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Communiquer
Former
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Accueil
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Technique
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Métacognitif Evaluat...
Rompre l’isolement
Faciliter l’autonomie
Faciliter la collaboration
Réduire l’abandon
Renforcer la motivation
Encourager e...
Fonctions / Plans
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Evaluation
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ce que l’on a à faire
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S’entrainer pour être prêt
Se muscler pour faire face
aux situations diverses
Mutualiser ses pratiques
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des apprenants
Se rendre disponible
Développer son empathie
Comprendre leur situation
S’organiser
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Le tutorat dans un dispositif FOAD. Quelles évolutions pour le formateur ?

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Reconnaissance

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Le tutorat dans un dispositif FOAD. Quelles évolutions pour le formateur ?

  1. 1. Le tutorat dans un dispositif FOAD Quelles évolutions pour le formateur ? 9 avril 2014
  2. 2. Appréhensions Clés de succès L’efficacité La reconnaissance
  3. 3. Appréhensions
  4. 4. Ne pas savoir Ne pas Savoir-faire Ne pas Savoir-être Incompétent Ignorant Inadapté Déqualifié
  5. 5. PERDRE Relation pédagogique Contact humain Qualité relationnelle Communication non verbale Professionnalité Son expertise Sa légitimité Son pouvoir Ses repères et son identité
  6. 6. Impacts du changement Compétences Postes et emplois Comportements Structure Outils et systèmes Culture Pouvoir / Management Procédures Indicateurs de performance
  7. 7. Clésdusuccès
  8. 8. Associer Communiquer Former 1 2 3 Leviers du changement
  9. 9. Fonctions tutorales Accueil et orientation Organisation Pédagogie Technique Motivation Socio affectif Métacognitif Evaluation
  10. 10. Rompre l’isolement Faciliter l’autonomie Faciliter la collaboration Réduire l’abandon Renforcer la motivation Encourager et féliciter Faciliter la planification Evaluer les stratégies Aider à s’autoévaluer Contenu disciplinaire Méthodologie, technique Académique, administratif Cognitif Socio-affectif Motivationnel Métacognitif Plans de support à l’apprentissage
  11. 11. Fonctions / Plans Fonctions Evaluation Métacognitive Technique Pédagogique Socio-affective Motivationnelle Organisationnelle Accueil et orientation Plan cognitif Annoncer clairement les critères d’évaluation Faire conscientiser ses préférences cognitives Aider à maitriser l’environnement d’apprentissage Apporter des réponses ou les susciter. Remédier Personnaliser le soutien à l’apprentissage Présenter les méthodologies appropriées Informer sur le dispositif de formation Plan Socio-affectif Produire des rétroactions à portée formative Faciliter la prise de conscience des états affectifs / tâches Susciter l’entraide technique entre apprenants Faciliter la collaboration des apprenants Rompre l’isolement de l’apprenant Réguler la dynamique de groupe Initier la construction d’un sentiment d’appartenance Plan motivationnel Encourager et féliciter Faire identifier les motivations intrinsèques Encourager l’utilisation des outils Proposer des activités signifiantes Lutter contre l’abandon Accompagner le processus d’autonomie Faire émerger les objectifs personnels de l’apprenant Plan métacognitif Aider à s’autoévaluer Inciter l’apprenant à apprendre à apprendre Susciter la prise de distance réflexive sur les usages des outils Susciter l’expression critique sur le dispositif Faire prendre conscience de ses habiletés à collaborer Faciliter la planification de l’apprentissage Inciter l’apprenant à faire le point sur ses stratégies cognitives
  12. 12. Créer : Adaptation de la charte tutorale. Activités d’apprentissage et d’évaluation des apprenants. Echanges avec d’autres tuteurs. Témoignages de sa pratique. Evaluer : La qualité de son tutorat. La satisfaction des apprenants. L’impact de son tutorat. La place du tutorat dans le dispositif . Les conditions matérielles du tutorat. Analyser : Ses interventions. Son statut. Sa relation avec les apprenants. Ses relations avec les autres tuteurs. Ses relations avec l’institution. Appliquer : Les interventions proactives et réactives. Les communications synchrones et asynchrones. Le dossier de suivi de la relation tutorale. Comprendre : L’apprenant dans son individualité. La réalité du groupe d’apprenants. Les besoins de soutien. Le dispositif de formation. La charte tutorale. Connaitre : La relation d’aide. Les plans de support à l’apprentissage. Les usages pédagogiques des outils. L’écoute active. L’empathie.
  13. 13. GAGNER Relation pédagogique Rejoindre Personnaliser Temps pour aider Professionnalité Elargie Accompagnateur Techniques numériques Des compétences et un devenir professionnel
  14. 14. L’efficacité
  15. 15. Comprendre ce que l’on a à faire Confronter ses représentations avec celles de ses pairs Identifier ses forces et ce qui reste à améliorer Disposer de fiches d’interventions tutorales claires et précises
  16. 16. Gagner en expérience S’entrainer pour être prêt Se muscler pour faire face aux situations diverses Mutualiser ses pratiques
  17. 17. Etre à l’écoute des apprenants Se rendre disponible Développer son empathie Comprendre leur situation
  18. 18. S’organiser rigoureusement Planifier Documenter Outils de suivi
  19. 19. Reconnaissance
  20. 20. Savoir Pouvoir Vouloir Q u i f a i t l e t u t e u r ?
  21. 21. Merci !
  22. 22. Contact : jacques.rodet@free.fr – 06 15 73 72 11

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