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Atelier 18 juin 14h – 15h30
Scénariser une formation en e-learning
Jacques Rodet
Il est connu que la scénarisation d’une formation en e-learning nécessite
davantage de précision et de temps que celle d’une formation présentielle.
Mais par où commencer ? Par les objectifs ? La modularisation du contenu ?
Le choix des outils ? Les activités ? L’évaluation ? Jusqu’où aller ? Scénario
détaillé ? Scénario tutoral ? Storyboards ? Combien de temps faut-il y passer ?
Comment arrêter une scénarisation ?
Ces questions seront abordées à travers la présentation de l’outil ScénoFORM
conçu spécialement pour les formateurs et les enseignants souhaitant
scénariser sans douleur mais avec succès.
Argument de départ
#1
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CONTENU OUTILS
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InstrumentéePédagogique
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l'ordre dans lequel il va étudier les différents modules
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chanter l’aria « va crudele » de Bellini à la fête de l’école
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Ordonnez les éléments suivants du plus grand au plus
petit : grain, module, formation, granule, cours
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Citez 3 des 5 scénarios COMPETICE
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Citez 3 des 6 scénarios d'HYSUP
#4
ScénoFORM
https://sites.google.com/site/scenoform/home
O Ù S E S I T U E S C É N O F O R M ?
Définition Conception Production Diffusion
 Orientations stratégiques
 Etude de faisabilité
 Etude de risques
 Analyses : public, benchmark
 Objectifs
 Contenu
 Granularisation
 Parcours
 Outils auteurs
 Réalisation
 Intégration
 Recette
 LMS
 Animation
 Médiations
 Evaluation
Q U O I E T P O U R Q U I
ScénoFORM est un outil destiné aux concepteurs
et scénaristes de formation à distance ou hybrides
ScénoFORM, créé sous PowerPoint, peut également être utilisé
sur papier pour des premiers draft avec un simple stylo 4 couleurs.
La version numérique de ScénoFORM
permet d’avoir en un seul fichier l’ensemble
du scénario pédagogique et tutoral d’une formation.
Chaque écran pouvant être relié à d’autres.
C E Q U E P E R M E T S C É N O F O R M
Scénario général : cours, modules, grains, granules Scénario des différents niveaux structurels
Description des activités
et des interventions tutorales
Scénario des activités
L E S O B J E T S S T R U C T U R E L S
Cours
A
Cours
B
Cours
C
Formation
X
Module
…1
Module
…2
Module
…3
Grain
...
Grain
…
Granule
…
Granule
…
Grain
…
Granule
…
L E S O B J E T S D ’ A C T I V I T É S
01
01
01
01
03
02
02
02
02
Activité d’enseignement
Activité d’apprentissage
Activité d’évaluation
Intervention tutorale
Intervention tutorale proactive
Intervention tutorale réactive
01
03
02
Détail
activité
Détail
activité
Le trait plein indique une activité obligatoire.
Le pointillé indique une activité facultative
Profils de tuteurs
ORCH X
L E S O B J E T S D E C O M M U N I C A T I O N
RS
P
F
CV
M
Mail Forum
Classe virtuelle Présentiel
Réseau social
Facebook Twitter
Mi
Messagerie instantanée
L E S O B J E T S D E T E M P S
J
1
1
H
2
H
3
H
M
1
S
1
15’
30’
45’
60’
Amplitude temporelle
Durée
M A T R I C E D E S C É N A R I O
Activités Tutorat Activités Tutorat Activités Tutorat
Séquence Présentiel Distance synchrone Distance asynchrone
T
E
M
P
S
M A T R I C E D ’ A C T I V I T É
Tuteur Apprenant Groupe apprenants
T
E
M
P
S
S T O R Y B O A R D D ’ A C T I V I T É D ’ E N S E I G N E M E N T
Il s’agit le plus souvent de décrire une ressource permettant aux apprenants de prendre
connaissance d’un objet d’apprentissage. Il peut s’agir également de définir
le déroulement précis d’une séance présentielle ou d’une rencontre synchrone.
Objectif Il est souhaitable que l’objectif soit unique et rédigé de manière non équivoque.
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Elle doit être réaliste et non volontariste.
Se mettre à la place de l’apprenant pour la déterminer est un réflexe à avoir.
Média Texte, image, schéma, son, vidéo, site…
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Il est à rédiger de manière complète et précise.
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produite (mots-clés, média, date, auteur, etc.).
S T O R Y B O A R D D ’ A C T I V I T É D ’ A P P R E N T I S S A G E
S T O R Y B O A R D D ’ A C T I V I T É D ’ É V A L U A T I O N
Le storyboard d’une activité d’évaluation précise l’ensemble des informations
nécessaires aux apprenants pour la réaliser. Il prépare la production de la ressource
de présentation de l’activité d’évaluation.
Objectif Idem activité d’enseignement et d’apprentissage.
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Il s’agit d’un document permettant aux tuteurs et autres personnes qui animent la
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Les acteurs concernés par une intervention tutorale sont le ou les tuteurs, l’apprenant, les
groupes d’apprenants, des ressources. Ces acteurs sont soit tutorant, soit tutoré.
Fonction tutorale
Accueil et orientation. Organisationnelle. Pédagogique. Motivationnelle. Socio-affective.
Technique. Métacognitive. Evaluation.
Plans de support Plan de support cognitif, motivationnel, socio-affectif, métacognitif.
Fréquence /position
Le rythme d’une intervention est qualifié par la fréquence de l’intervention si elle est
reproductible et par sa position dans le scénario général de la formation.
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Les modalités sont proactive ou réactive, synchrone ou asynchrone. Le ou les outils de
communication pour réaliser l’intervention sont à indiquer.
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Les commentaires et conseils à l'intention du tuteur peuvent renvoyer à des ressources
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C1 (3h)
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productions
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01
3h
01
1h
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S1
S2
S3
S4
S5
01
2h
02
2h
03
3h
F
CV
F M
F M
Mail Forum Classe virtuelleEnseignement Apprentissage Evaluation
U N O U T I L O U V E R T A U X É V O L U T I O N S
Adapter les matrices à ses besoins
Créer de nouveaux objets
Mutualiser au sein d’un club d’utilisateurs
Créer ses gabarits de storyboards
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Premier contact
Briser l’isolement
Tuteur Apprenant Groupe apprenants
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M
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N
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E
M
A
I
N
E
2
Exemple de détail
d’une activité collaborative
45’
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#5
Questions
Réponses
JRODET CONSEIL
Faire ensemble...
Formation l E-learning l Social learning l Formation hybride
À bientôt !
Jacques Rodet
Consultant – Président de JRODET CONSEIL
Maître de conférence associé à l‘Université de Versailles Saint-
Quentin-en-Yvelines, Paris Saclay - Laboratoire LAREQUOI
Maître de conférences à l’université de Liège
Enseignant-tuteur à Université de Rennes 1 : Master MFEG.
Université de Limoges : licences professionnelles Servicetique et
iFOAD. Université de Picardie Jules Verne : DUFA et DURF.
ESPE de Toulouse Le Mirail : Master EFE.
Initiateur et facilitateur de t@d, le portail du tutorat à distance
http://www.tutoratadistance.fr
Directeur de publication de la revue Tutorales
https://sites.google.com/site/letutoratadistance/Home/consulter/
tutorales
Site : http://sites.google.com/site/jacquesrodet/
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Atelier scénarisation

  • 1. Atelier 18 juin 14h – 15h30 Scénariser une formation en e-learning Jacques Rodet
  • 2. Il est connu que la scénarisation d’une formation en e-learning nécessite davantage de précision et de temps que celle d’une formation présentielle. Mais par où commencer ? Par les objectifs ? La modularisation du contenu ? Le choix des outils ? Les activités ? L’évaluation ? Jusqu’où aller ? Scénario détaillé ? Scénario tutoral ? Storyboards ? Combien de temps faut-il y passer ? Comment arrêter une scénarisation ? Ces questions seront abordées à travers la présentation de l’outil ScénoFORM conçu spécialement pour les formateurs et les enseignants souhaitant scénariser sans douleur mais avec succès. Argument de départ
  • 3.
  • 4. #1 Témoignages Qui a déjà scénariser une FOAD ? Comment commencez-vous ? Par quelle action ?
  • 6. #3 Quizz Dans un parcours guidé, l'apprenant est amené à choisir l'ordre dans lequel il va étudier les différents modules FAUX Guidé Semi-guidé Libre
  • 7. #3 Quizz Par quel type de mot doit commencer un objectif ? Verbe à l’infinitif Verbe à l’infinitif Complément Critère de réussite chanter l’aria « va crudele » de Bellini à la fête de l’école
  • 8. #3 Quizz Que signifie modulariser un contenu ? Critères de modularisation Contenu Durée …
  • 9. #3 Quizz Un module contient toujours au moins deux activités FAUX Module d’introduction Visionnage d’une vidéo de présentation du parcours
  • 10. #3 Quizz Une activité d'évaluation ne peut pas intervenir avant une activité d'apprentissage FAUX Test de connaissances préalables
  • 11. #3 Quizz Les durées des modules peuvent être différentes VRAI
  • 12. #3 Quizz Ordonnez les éléments suivants du plus grand au plus petit : grain, module, formation, granule, cours Cours Module Grain Formation Granule
  • 13. #3 Quizz Citez 3 des 5 scénarios COMPETICE
  • 14. #3 Quizz Citez 3 des 6 scénarios d'HYSUP
  • 16. O Ù S E S I T U E S C É N O F O R M ? Définition Conception Production Diffusion  Orientations stratégiques  Etude de faisabilité  Etude de risques  Analyses : public, benchmark  Objectifs  Contenu  Granularisation  Parcours  Outils auteurs  Réalisation  Intégration  Recette  LMS  Animation  Médiations  Evaluation
  • 17. Q U O I E T P O U R Q U I ScénoFORM est un outil destiné aux concepteurs et scénaristes de formation à distance ou hybrides ScénoFORM, créé sous PowerPoint, peut également être utilisé sur papier pour des premiers draft avec un simple stylo 4 couleurs. La version numérique de ScénoFORM permet d’avoir en un seul fichier l’ensemble du scénario pédagogique et tutoral d’une formation. Chaque écran pouvant être relié à d’autres.
  • 18. C E Q U E P E R M E T S C É N O F O R M Scénario général : cours, modules, grains, granules Scénario des différents niveaux structurels Description des activités et des interventions tutorales Scénario des activités
  • 19. L E S O B J E T S S T R U C T U R E L S Cours A Cours B Cours C Formation X Module …1 Module …2 Module …3 Grain ... Grain … Granule … Granule … Grain … Granule …
  • 20. L E S O B J E T S D ’ A C T I V I T É S 01 01 01 01 03 02 02 02 02 Activité d’enseignement Activité d’apprentissage Activité d’évaluation Intervention tutorale Intervention tutorale proactive Intervention tutorale réactive 01 03 02 Détail activité Détail activité Le trait plein indique une activité obligatoire. Le pointillé indique une activité facultative Profils de tuteurs ORCH X
  • 21. L E S O B J E T S D E C O M M U N I C A T I O N RS P F CV M Mail Forum Classe virtuelle Présentiel Réseau social Facebook Twitter Mi Messagerie instantanée
  • 22. L E S O B J E T S D E T E M P S J 1 1 H 2 H 3 H M 1 S 1 15’ 30’ 45’ 60’ Amplitude temporelle Durée
  • 23. M A T R I C E D E S C É N A R I O Activités Tutorat Activités Tutorat Activités Tutorat Séquence Présentiel Distance synchrone Distance asynchrone T E M P S
  • 24. M A T R I C E D ’ A C T I V I T É Tuteur Apprenant Groupe apprenants T E M P S
  • 25. S T O R Y B O A R D D ’ A C T I V I T É D ’ E N S E I G N E M E N T Il s’agit le plus souvent de décrire une ressource permettant aux apprenants de prendre connaissance d’un objet d’apprentissage. Il peut s’agir également de définir le déroulement précis d’une séance présentielle ou d’une rencontre synchrone. Objectif Il est souhaitable que l’objectif soit unique et rédigé de manière non équivoque. Durée Elle doit être réaliste et non volontariste. Se mettre à la place de l’apprenant pour la déterminer est un réflexe à avoir. Média Texte, image, schéma, son, vidéo, site… Contenu Il est à rédiger de manière complète et précise. Il indique également les comportements des éléments qui le composent (cinématique). Métadonnées Informations qui permettent de retrouver une activité d’enseignement précédemment produite (mots-clés, média, date, auteur, etc.).
  • 26. S T O R Y B O A R D D ’ A C T I V I T É D ’ A P P R E N T I S S A G E
  • 27. S T O R Y B O A R D D ’ A C T I V I T É D ’ É V A L U A T I O N Le storyboard d’une activité d’évaluation précise l’ensemble des informations nécessaires aux apprenants pour la réaliser. Il prépare la production de la ressource de présentation de l’activité d’évaluation. Objectif Idem activité d’enseignement et d’apprentissage. Durée Idem activité d’enseignement et d’apprentissage. Modalité Idem activité d’apprentissage. Enoncé et consignes Idem activité d’apprentissage. Production Idem activité d’apprentissage. Critères et barème Selon quels critères la production est évaluée et notée. Correction Rétroaction Corrigé + note. Manière dont est effectué le retour formatif. Métadonnées Informations qui permettent de retrouver une activité d’évaluation précédemment produite (mots-clés, outil, date, auteur, etc.).
  • 28. S T O R Y B O A R D D ’ I N T E R V E N T I O N T U T O R A L E Il s’agit d’un document permettant aux tuteurs et autres personnes qui animent la formation de connaitre précisément le détail d’une intervention tutorale qu’ils ont à réaliser auprès des apprenants. Objectif Idem activité d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation. Durée La durée de l’intervention tutorale est à indiquer de manière prévisionnelle. Elle peut être revue suite à l’examen du temps passé réellement pour l’effectuer. Acteurs Les acteurs concernés par une intervention tutorale sont le ou les tuteurs, l’apprenant, les groupes d’apprenants, des ressources. Ces acteurs sont soit tutorant, soit tutoré. Fonction tutorale Accueil et orientation. Organisationnelle. Pédagogique. Motivationnelle. Socio-affective. Technique. Métacognitive. Evaluation. Plans de support Plan de support cognitif, motivationnel, socio-affectif, métacognitif. Fréquence /position Le rythme d’une intervention est qualifié par la fréquence de l’intervention si elle est reproductible et par sa position dans le scénario général de la formation. Modalités Les modalités sont proactive ou réactive, synchrone ou asynchrone. Le ou les outils de communication pour réaliser l’intervention sont à indiquer. Commentaires et conseils Les commentaires et conseils à l'intention du tuteur peuvent renvoyer à des ressources tels que des fiches d’interventions et fiches méthodologiques, des modèles de messages. Métadonnées Informations qui permettent de retrouver une intervention tutorale précédemment produite (mots-clés, plan de support, date, auteur, etc.).
  • 29. C1 (3h) Présentiel EC 72 B 15 h C2 (9h) A distance C3 (3h) Présentiel M2 (2h) Foire aux questions M3 (30’) Présentation Activités à distance M6(2h30) Présentation des productions M7(30’) Bilan M1 (30’) Lancement M4(4h) Apprentissage en autoformation M5(5h) Activité collaborative S1 S2 S3 S4
  • 30. Activités Tutorat Activités Tutorat Activités Tutorat Temps : 15 h Présentiel Distance synchrone Distance asynchrone 01 3h 01 1h 02 3h 02 2h 01 03 3h 02 3h S1 S2 S3 S4 S5 01 2h 02 2h 03 3h F CV F M F M Mail Forum Classe virtuelleEnseignement Apprentissage Evaluation
  • 31. U N O U T I L O U V E R T A U X É V O L U T I O N S Adapter les matrices à ses besoins Créer de nouveaux objets Mutualiser au sein d’un club d’utilisateurs Créer ses gabarits de storyboards Au gré de votre imagination…
  • 37. Tuteur Apprenant Groupe apprenants S E M A I N E 1 S E M A I N E 2 Exemple de détail d’une activité collaborative 45’ 5’ 2H 60’ 2H
  • 38.
  • 40. JRODET CONSEIL Faire ensemble... Formation l E-learning l Social learning l Formation hybride À bientôt !
  • 41. Jacques Rodet Consultant – Président de JRODET CONSEIL Maître de conférence associé à l‘Université de Versailles Saint- Quentin-en-Yvelines, Paris Saclay - Laboratoire LAREQUOI Maître de conférences à l’université de Liège Enseignant-tuteur à Université de Rennes 1 : Master MFEG. Université de Limoges : licences professionnelles Servicetique et iFOAD. Université de Picardie Jules Verne : DUFA et DURF. ESPE de Toulouse Le Mirail : Master EFE. Initiateur et facilitateur de t@d, le portail du tutorat à distance http://www.tutoratadistance.fr Directeur de publication de la revue Tutorales https://sites.google.com/site/letutoratadistance/Home/consulter/ tutorales Site : http://sites.google.com/site/jacquesrodet/ Mail : jacques.rodet@free.fr Tél. : + 33 615 737 211