Concevoir-et-ecrire-un-scenario-pedagogique

1. Dispositif pédagogique multimédia :
concevoir et écrire
son scénario pédagogique
Atelier Sapiens du 24/11/2015
Cécile Cochard - Danielle Cabrera
Contact : sapiens@uspc.fr

2. Objectifs pédagogiques de la séance
Apprendre les grandes lignes de la scénarisation multimédia
Identifier les acteurs participant à la scénarisation
Découvrir les différents types de média
Découvrir quelques outils

3. Plan de la séance
 Introduction
 Qu’est-ce qu’un scénario pédagogique multimédia ?
 Pourquoi un scénario pédagogique multimédia?
 La scénarisation: dans quel contexte d’apprentissage?
 Le scénario pédagogique multimédia: document de communication
 Scénariser un contenu multimédia
 Les types de média : avantages/inconvénients
 Quelques outils
 Références

4. 1. Introduction
 Elle est une nouvelle façon de « mettre en scène » les savoirs à l’aide d’images et de sons.
 Elle nous conduit à reconsidérer la manière dont se fait l’apprentissage.
 La tâche de véhiculer les savoirs est laissée au média
 Le rôle de l’enseignant est d’aller au-delà de la présentation des savoirs et d’exploiter l’interaction entre
l’apprenant et le média
 L’intervention de nouveaux professionnels (Ingénieurs TICE, Techniciens audiovisuel, graphistes, etc).
La scénarisation pédagogique multimédia = scénarisation spécifique

5. Qu’est ce qu’un scénario pédagogique
multimédia ?

6. De quoi parle t-on ?
Scénario
Scénario pédagogique
Multimédia
Par groupe de 2 ou 3,donnez votre définition
de 3 ces termes

7. Définition
De l’italien « scenario »: décor théâtral ou canevas de mise en scène, un scénario décrit
plan par plan ce que l’on verra et entendra dans un film.
Il donne des indications sur les lieux, les personnages, les dialogues, les ambiances
sonores et visuelles, la durée.
Il contient aussi des informations techniques comme les mouvements de caméra, les
éclairages et les effets spéciaux.
Il va permettre sa mise en production (pré-production, réalisation, post-production).
L'écriture scénaristique se démarque de l'écriture littéraire par sa présentation de faits
visuels et auditifs.
Scénario :

8. Définition
«Un scénario pédagogique est le déroulement d’une activité d’apprentissage, la définition
des objectifs, la planification des tâches, la description des tâches des apprenants et des
modalités d’évaluation» (Lando, 2003)
Il s'agit d'un travail préparatoire dans lequel le projet est décrit, raconté, découpé,
structuré avant d'être réalisé. Pour l’équipe pédagogique, le scénario pédagogique est
l'occasion de formaliser dans un document les différents éléments et étapes nécessaires
pour l'action préparée et un document de référence
Scénario pédagogique :
La scénarisation vise à construire un déroulé pédagogique exhaustif, assorti des modes
de médiatisation retenus. Elle prévoit donc les thèmes qui seront traités en formation
ainsi que les formes sous lesquelles ils seront abordés : texte, son, illustration, vidéo,
animation… En résumé, la scénarisation formalise, par écrit, l’agencement de contenus
de formation, les choix d’animation et les modes de navigation dans un parcours
d’apprentissage. (GIP ARIFOR - Sandra.G)
En résmé

9. Définition
Dans son acception la plus générale, le multimédia permet d'accéder à n'importe quel
type d'information (écrite, sonore, visuelle), à n'importe quel moment et sur n'importe
quel support (récepteur de télévision, micro-ordinateur, communicateur personnel).
Multimédia:
Plus concrètement, le multimédia est la réunion sur un même support de fichiers
contenant du texte, du son, des images fixes ou animées et organisés au moyen
d'une programmation informatique.
Une ressource multimédia est un produit ou un service qui combine du texte, du son et de
l’image (fixe et en mouvement) sous la forme de données numérisées. Elle se caractérise
également par l’interactivité, dont le degré peut varier selon le contenu.
En résumé

11. Eléments du scénario pédagogique multimédia
C’est un document structuré décrivant :
Les acteurs : apprenants, formateurs, tuteurs, autres intervenants
Les buts et objectifs : ce que les apprenants doivent savoir et savoir faire à la fin de la
formation et dans quel but.
Les pré-requis
Les contenus : les éléments du contenu, des connaissances à acquérir
La méthode pédagogique dominante : magistrale, interrogative, active, collaborative …
Les techniques utilisées : travail individuel, de groupe, étude de cas, projets, …
Les outils et ressources technologiques : lesquels sont disponibles, ou à créer, comment les
intégrer ?
Les activités pour chaque étape de l’apprentissage
La description des séquences et la progression envisagée
Le dispositif d'évaluation : la forme choisie et les modalités
La description détaillée d'une séquence comprenant le contenu, les média utilisés, les
activités, les rôles, les interactions, les consignes, l'évaluation, charte graphique, la durée globale
et par activités.
Hébergement de la formation (plateforme, site web, etc)

12. Les Objectifs Pédagogiques:
Taxonomie de Bloom : classification des niveaux d’apprentissage
Connaissance
Compréhension
Application
Analyse Evaluation Synthèse
Analyse Evaluation Synthèse
Application
Compréhension
Connaissance
Lison (2014)

13. Objectifs pédagogiques
Mémorisation Compréhension Application Analyse Synthèse Evaluation
Citer
Enoncer
Décrire
Définir
Enumérer
Désigner
Nommer
Sélectionner
Identifier
Réciter
Expliquer
Démontrer
Interpréter
Résumer
Traduire
Illustrer
Discuter
Extrapoler
Appliquer
Adapter
Employer
Compléter
Calculer
Résoudre
Etablir
Mettre en
œuvre
Représenter
Schématiser
Traiter
Décomposer
Extraire
Rechercher
Choisir
Discriminer
Comparer
Catégoriser
Classer
Composer
Construire
Créer
Elaborer
Inventer
Organiser
Planifier
Réarranger
Déduire
Evaluer
Juger
Argumenter
Critiquer
Décider
Tester
Justifier
Proposer

14. 2. Pourquoi un scénario pédagogique ?

15. L’intérêt de faire un scénario pédagogique
 Formaliser l’intention pédagogique
 Structurer et Organiser la formation
 Contractualiser sur un contenu
 Garantir l'atteinte des objectifs
 Document de référence pour l’équipe
Valeur ajoutée
 Capitaliser
- Gain de temps (reproductibilité)
- Transférabilité́ (partage)

16. La scénarisation dans quel contexte
d’apprentissage ?

17.  Formation en présentiel
 Formation hybride
 Formation à distance

18. Un scénario pédagogique multimédia :
un document de communication

19. Travail d’équipe et scénario
Enseignant
Ingénieur
pédagogique
Expert
technologies
Expert
multimédia
Quel scénario pour qui ?
Equipe multidisciplinaire
Les différents types de scénarios sont avant tout des documents de communications

20. Domaines des compétences
L'ingénierie pédagogique regroupe toute la gestion d'un dispositif relatif aux
pratiques d'éducation au sens large avec comme finalité la conception d'un dispositif
pédagogique de formation adapté et optimisé.
Cela désigne l'ensemble des fonctions d'étude, de conception, de réalisation et
d'adaptation d'un projet pédagogique.
• il conçoit des dispositifs de formation multimédia, des produits multimédia
• il conduit et encadre des projets de conception de dispositifs et de produits
• il élabore une politique d'intégration des Technologies de l’Information et de la
Communication en formation
• il évalue et capitalise les acquis, réoriente les actions, les dispositifs ou la politique
multimédia
•Il anime et fait coopérer différents experts intervenant dans ce secteur
Experts multimédia et techniques : il s’agit le plus souvent de spécialistes en
audiovisuel, des infographistes, webmaster, intégrateur web, etc.

21. Par groupe de 4 :
Définir le rôle de chacun au sein de l’équipe
multidisciplinaire (enseignant, Ingénieur pédagogique,
expert multimédia, expert technique)
A quel moment intervenez-vous dans la conception et
la réalisation de la formation ?
De quelles informations aurez-vous besoin dans le
scénario pour accomplir votre tâche ?
Vous êtes chargé de concevoir une formation en œnologie,
composée de 10 modules en e-learning, intégrant du texte, des
images et de la vidéo, des exercices interactifs en ligne, et qui sera
hébergée sur un site Web. L’équipe de concepteurs est composée
d’un enseignant, d’un ingénieur pédagogique, d’un réalisateur-
monteur vidéo et d’un développeur web. Le contenu du cours est prêt.

22. Scénariser un contenu

23. Scénariser un contenu
ou l’art du découpage
1/ Découper la matière du cours en :
Parcours: cours ou module de formation
Séquences = chapitres
Grains = leçons
2nd niveau de découpage :
identification des grains
1er niveau de découpage :
le découpage en séquences ou chapitres

24. Le Parcours ou Module
Il contient :
 un objectif global de formation
Une durée globale
Informations relatives aux apprenants: public ciblé, niveau, etc.
Le contexte : formation présentiel, mixte, à distance
C’est l’ensemble du cours découpé
ou chapitré

25. La séquence ou chapitre
La séquence c’est une partie du parcours.
Elle contient :
 Les compétences à acquérir au cours de la séquence
La liste des grains qui la compose
Une durée
Pour décrire une séquence, on liste les grains
qui vont la composer et qui vont permettre
d’acquérir la ou les compétences visées dans
la séquence.
Elle peut faire travailler une ou plusieurs compétences
Découpage niveau 1

26. Le grain ou leçon
Unité d’apprentissage élémentaire
Il représente une partie de votre séquence.
Il contient :
 Un objectif
Une durée
Un contenu
L’activité de l’apprenant (exercices)
Les ressources (médias)
Découpage niveau 2

27. Le storyboard
Découpage niveau 3
Dans un troisième temps le storyboard détaillé des grains avec ce que l’on voit et
entend.
Exemple cours d’œnologie :

28. Les types de Médias
Avantages / inconvénients

29. Les types de média: avantages/inconvénients
il existe plusieurs types de média différents qui requièrent des compétences et
des moyens matériel plus ou moins importants. Il s'agit de trouver l'équilibre entre
la qualité du média et son intérêt pédagogique.

30. Le Texte
Avantages : exhaustif, on peut y mettre tout ce qu’on veut
Inconvénients : lien entre les idées pas mis en valeur visuellement,
si ce n’est par des schémas, demande un effort de concentration plus
élevé que l’oral
Compétences requises : maitriser une suite bureautique
Besoin technique : logiciel de traitement de texte (Office, Open
Office,...)

31. Le diaporama
Avantage : visuel, synthétique, mise ne relief des idées
Inconvénient : ne constitue pas un support de cours à part entière.
L’étudiant aura tendance à le considérer comme le seul élément à
retenir pour comprendre l’essentiel du cours
Compétences requises : maitriser un logiciel de présentation,
capacité à doser les informations
Besoin technique : logiciel de présentation (Powerpoint, Open Office
Draw,...)

32. Le diaporama sonorisé
Il s’agit d’une variante du diaporama qui comble l’une des principales lacunes
de ce dernier, le manque du discours oral.
Avantages : visuel, synthétique, peut constituer un support de cours avec
l’ajout de l’oral surtout pour la distance
Inconvénient : moins dynamique qu’une vidéo
Compétences requises : capacité à doser les informations, enregistrer sa
présentation à l’aide d’un logiciel
Besoin technique : logiciel de présentation ou de capture d’écran avec prise
en compte de l’enregistrement audio (Powerpoint à partir de la version 2010)

33. Le diaporama sonorisé avec vignette
Au son s’ajoute cette fois-ci la possibilité de rajouter l’enregistrement d’une
webcam sous la forme d’une petite vignette. Cela peut rompre la monotonie du
diaporama sonorisé.
Avantages : visuel, synthétique, peut constituer un support de cours avec
l’ajout de l’oral surtout pour la distance, on voit le présentateur
Inconvénient : moins dynamique qu’une capsule scénarisée
Compétences requises : capacité à doser les informations, enregistrer sa
présentation à l’aide d’un logiciel qui capte le son et la webcam
Besoin technique : logiciel de présentation ou de capture d’écran avec prise
en compte de l’enregistrement audio et de la webcam (Powerpoint 2013 avec
l'extension gratuire Mix, Camtasia Studio,...)

34. La capture d’écran ou screencast
Il s’agit à peu de chose près de la même chose que pour le diaporama à la
différence qu’au lieu de capter seulement les diapos, le logiciel captera ce qui
se passe à l’écran.
Cela peut être utile pour montrer du contenu qui n’est pas statique comme des
animations tirés de logiciels, des démonstrations de logiciel ou de de
navigation dans des sites internet.

35. Conférence ou
vidéo de cours filmé
Le cours filmé ne nécessite pas un scénario ou un montage particulier, si ce
n’est pour inclure les génériques.
Avantage : tout le cours est accessible (cours à distance, support de
rattrapage…)
Inconvénient : longueur parfois rédhibitoire, ne garantit pas une efficacité
pédagogique
Compétence requise : pas spécifiquement pour le présentateur, surtout pour
les techniciens
Besoins techniques : personnes extérieures (le plus souvent des
techniciens audiovisuels), matériel de tournage (caméra, micro,…)

36. La capsule ou vidéo
pédagogique scénarisée
Il s’agit là d’une ressource audiovisuelle qui a été pensée pour son efficacité
pédagogique.
A la différence du cours filmé, la capsule pédagogique est scénarisée. Elle est
également plus courte que le cours filmé (moins de 15 minutes)
Avantage : le contenu pédagogique est ciblé
Inconvénient : qualité audiovisuelle dépend de l’investissement des acteurs
et du budget.
Compétences requises :
pour l’enseignant : scénario et passage devant la caméra
pour l’équipe extérieure : tournage et post-production
Besoins techniques : dépend de la qualité recherchée réalisable avec une
équipe extérieure, matériel de tournage (caméra, micro ,studio…)

37. Par groupe de 4 :
Ecrire le scénario pédagogique : une séquence avec 2 à 3 grains
Définir le ou les objectif(s) pédagogiques
Justifier le choix des média choisis selon les activités mises en place.
Quelles évaluations mettez
Vous avez été chargé de concevoir une formation avec
du contenu multimédia.
Le thème : un département
Objectif: La découverte d’un département français de
votre choix.
Public: Touriste étranger

38. Quelques outils
Mindmaping ou carte heuristique :
•MindMeister : https://www.mindmeister.com/fr
•Framindmap : https://framapad.org/
Chaine éditoriale:
Scénarichain / module Opale (gratuit) : http://scenari-
platform.org/projects/scenari/fr/pres/co/
Présentation "Des outils pour scénariser" Emmanuelle Villiot-Leclercq

39. Quelques outils - comparatifs

40. Références
Exemple projet multimédia
http://initiation-oenologie.weebly.com/seacutequence-1.html
Les médias
https://educnet.enpc.fr/course/view.php?id=599
Exemple de formation Opale
https://www.pairform.fr/node/doc/1/5/7/web/co/module_droit.html
http://ics.utc.fr/portail_linios/Linios/LINIO_mcfoad/co/scenariser_la_formation_e
t_les_modules.html
Scénarisation http://cursus.edu/article/17236/pour-batir-des-scenarios-
pedagogiques-integrant/#.Vk9C_cpfzBO
Scénarisation pédagogique - Emmanuelle Villiot-Leclercq

41. Exemple de scénario multimédia (Mind map)
ANNEXE 1

42. Exemple de scénario multimédia (Opale)
ANNEXE 2