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Classe virtuelle au TLU

Classe virtuelle

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MONTAGE ET ANIMATION
D’UNE CLASSE VIRTUELLE
Mokhtar BEN HENDA
Université Bordeaux Montaigne
5 août 2022
Projet CHERNUT, « Élaboration des ressources
pédagogiques numériques au service des classes
hybrides à l’Université Thang LONG, Hanoï, Vietnam
Source : 4cristol.over-blog.com
CARACTERISTIQUES DE LA CLASSE VIRTUELLE
 Simulation en ligne d’une classe où des apprenants sont réunis avec un
enseignant grâce à un système de visioconférence ;
 Elle sert la partie à distance d’une formation hybride (virtualité) ;
 Elle est de nature essentiellement synchrone grâce aux outils de
communication d’une plateforme en ligne (LMS) ;
 Il n’y pas de classe virtuelle type. Une classe virtuelle dépend de
de facteurs, notamment :
 Des objectifs du programme de formation ;
 Des choix pédagogiques et techniques de l’enseignant ;
 Du scénario d’apprentissage (choix des activités) ;
 Des outils technologiques utilisés (ce que ces outils permettent de faire) ;
 Des conditions d’accès en ligne (débits, sonorisation) ;
 …
Source : 4cristol.over-blog.com
UNE CLASSE VIRTUELLE N’EST PAS UN WEBINAIRE
 Webinaire :
 Destiné à communiquer des informations,
éventuellement à échanger et discuter ;
 L’intention dominante du webinaire est de
communiquer des informations ;
 Des cours enregistrés en studio ressemblent plus à
webinaires ;
 Classe virtuelle :
 Appartient à l’univers de la formation, avec intention
de développer des compétences ;
 Nécessite une scénarisation pédagogique.
Webinaire
Classe virtuelle
Idéal pour communiquer et diffuser
de l’information
Idéale pour interaction et
collaboration
Source : nativio.net
Synchrone
1-Préparer la
classe virtuelle
2-Démarrer la
classe virtuelle
3-Réaliser des
activités
4-Bilan et
remédiation
QUATRE TEMPS DE MISE EN ŒUVRE D’UNE CLASSE VIRTUELLE
Scénario pédagogique
Asynchrone Asynchrone
1-PRÉPARER UNE CLASSE VIRTUELLE
 Concevoir les supports de formation :
 Des formats courts (moins d’une heure) avec un texte aéré, des images voire des vidéos ;
 Prévoir des pauses ou des moments d’interaction (Quiz, forum, Chat) ;
 S’assurer des compétences techniques des apprenants :
 Former les apprenants à l’utilisation des outils ;
 Diffuser un tutoriel en ligne avant le début de la formation ;
 Rédiger le scénario pédagogique (déroulement de la séance) en planifiant les activités (exposé, quizz, vidéo à
visionner, document à télécharger, etc.) ;
 Contenu didactique de la séance (vidéos ou diaporamas à utiliser) ;
 Activités attendues : TRC (techniques de rétroactions en classe) ;
 Les temps de pause ;
 Décrire l’après formation ;
 Déposer les fichiers ressources sur la plateforme en ligne ;
 Un e-mail de rappel à envoyer 1 h voire 1 h 30 avant le début de la formation.
1-Préparer la
classe
virtuelle
2-DÉMARRER UNE CLASSE VIRTUELLE (MISE EN CONTEXTE)
 Au démarrage de la classe virtuelle :
 Accueil et mise en contexte des participants,
 Vérification technique pour chaque participant (si le
la vidéo, et les fonctionnalités de l’outil de la Classe
Virtuelle fonctionnent bien : les tester un à un si
nécessaire),
 Présenter l’ordre du jour (expliquer le déroulement de la
classe virtuelle),
 Présentation des participants (tour de table si
selon l’effectif),
 Définir les règles de conduite de la Classe virtuelle,
 Expliquer les outils de communication d’échange,
 Valider la bonne compréhension des objectifs de la
séance,
Objectif Type d’activité Outil utilisé
 Accueillir les participants (1 mn) Échange
(bienvenue)
Chat
 Vérifications techniques pour les
participants (2 mn)
Échange (si
sont connectés)
Audio/vidéo/
Chat
 Présentation de l’ordre du jour (3 Exposé Partage
d’écran (ppt)
 Amener les participants à se
présenter (3 nm)
Tour de table Audio/vidéo
 Rappel des règles de conduite de la
classe virtuelle (2 mn)
Exposé Partage
d’écran (ppt)
 Expliquer les outils pour
communiquer (2 mn)
Manipulation Retours
visuels
 Valider la bonne compréhension de
cette première étape (2 mn)
Questionnemen
t
Sondage /
Oral
Exemple : démarrage d’une séance de 60 mn sur Zoom pour 10 appren
2-Démarrer
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  • 1. MONTAGE ET ANIMATION D’UNE CLASSE VIRTUELLE Mokhtar BEN HENDA Université Bordeaux Montaigne 5 août 2022 Projet CHERNUT, « Élaboration des ressources pédagogiques numériques au service des classes hybrides à l’Université Thang LONG, Hanoï, Vietnam Source : 4cristol.over-blog.com
  • 2. CARACTERISTIQUES DE LA CLASSE VIRTUELLE  Simulation en ligne d’une classe où des apprenants sont réunis avec un enseignant grâce à un système de visioconférence ;  Elle sert la partie à distance d’une formation hybride (virtualité) ;  Elle est de nature essentiellement synchrone grâce aux outils de communication d’une plateforme en ligne (LMS) ;  Il n’y pas de classe virtuelle type. Une classe virtuelle dépend de de facteurs, notamment :  Des objectifs du programme de formation ;  Des choix pédagogiques et techniques de l’enseignant ;  Du scénario d’apprentissage (choix des activités) ;  Des outils technologiques utilisés (ce que ces outils permettent de faire) ;  Des conditions d’accès en ligne (débits, sonorisation) ;  … Source : 4cristol.over-blog.com
  • 3. UNE CLASSE VIRTUELLE N’EST PAS UN WEBINAIRE  Webinaire :  Destiné à communiquer des informations, éventuellement à échanger et discuter ;  L’intention dominante du webinaire est de communiquer des informations ;  Des cours enregistrés en studio ressemblent plus à webinaires ;  Classe virtuelle :  Appartient à l’univers de la formation, avec intention de développer des compétences ;  Nécessite une scénarisation pédagogique. Webinaire Classe virtuelle Idéal pour communiquer et diffuser de l’information Idéale pour interaction et collaboration Source : nativio.net
  • 4. Synchrone 1-Préparer la classe virtuelle 2-Démarrer la classe virtuelle 3-Réaliser des activités 4-Bilan et remédiation QUATRE TEMPS DE MISE EN ŒUVRE D’UNE CLASSE VIRTUELLE Scénario pédagogique Asynchrone Asynchrone
  • 5. 1-PRÉPARER UNE CLASSE VIRTUELLE  Concevoir les supports de formation :  Des formats courts (moins d’une heure) avec un texte aéré, des images voire des vidéos ;  Prévoir des pauses ou des moments d’interaction (Quiz, forum, Chat) ;  S’assurer des compétences techniques des apprenants :  Former les apprenants à l’utilisation des outils ;  Diffuser un tutoriel en ligne avant le début de la formation ;  Rédiger le scénario pédagogique (déroulement de la séance) en planifiant les activités (exposé, quizz, vidéo à visionner, document à télécharger, etc.) ;  Contenu didactique de la séance (vidéos ou diaporamas à utiliser) ;  Activités attendues : TRC (techniques de rétroactions en classe) ;  Les temps de pause ;  Décrire l’après formation ;  Déposer les fichiers ressources sur la plateforme en ligne ;  Un e-mail de rappel à envoyer 1 h voire 1 h 30 avant le début de la formation. 1-Préparer la classe virtuelle
  • 6. 2-DÉMARRER UNE CLASSE VIRTUELLE (MISE EN CONTEXTE)  Au démarrage de la classe virtuelle :  Accueil et mise en contexte des participants,  Vérification technique pour chaque participant (si le la vidéo, et les fonctionnalités de l’outil de la Classe Virtuelle fonctionnent bien : les tester un à un si nécessaire),  Présenter l’ordre du jour (expliquer le déroulement de la classe virtuelle),  Présentation des participants (tour de table si selon l’effectif),  Définir les règles de conduite de la Classe virtuelle,  Expliquer les outils de communication d’échange,  Valider la bonne compréhension des objectifs de la séance, Objectif Type d’activité Outil utilisé  Accueillir les participants (1 mn) Échange (bienvenue) Chat  Vérifications techniques pour les participants (2 mn) Échange (si sont connectés) Audio/vidéo/ Chat  Présentation de l’ordre du jour (3 Exposé Partage d’écran (ppt)  Amener les participants à se présenter (3 nm) Tour de table Audio/vidéo  Rappel des règles de conduite de la classe virtuelle (2 mn) Exposé Partage d’écran (ppt)  Expliquer les outils pour communiquer (2 mn) Manipulation Retours visuels  Valider la bonne compréhension de cette première étape (2 mn) Questionnemen t Sondage / Oral Exemple : démarrage d’une séance de 60 mn sur Zoom pour 10 appren 2-Démarrer la classe virtuelle
  • 7. 3-RÉALISER DES ACTIVITÉS (PÉDAGOGIE ACTIVE)  Démarrer les activités programmées du scénario pédagogique :  Utiliser des formes de pédagogies actives (Exposé interactif, Étude de cas, Remue-méninge, Jeux de rôles, Classe inversée, jeu sérieux, Démo, Quiz, …,  Évaluations (auto, quantitative, qualitative, formatives, sommatives)  Utiliser les TRC (Techniques de Rétroactions en Classe) : Interactions enseignant-apprenants, apprenants- apprenants  Utiliser les fonctionnalités d’un outil de classe virtuelle : ─ Tableau blanc, ─ Sondage, ─ Chat, ─ Partage d’écran, ─ Les boutons des retours visuels (smileys, …), Boutons des retours visuels (Zoom) Objectif Type d’activité Outil utilisé  Diaporama pédagogique (10 mn) Exposé Partage d’écran  Répartition des apprenants en 2 groupes (1 mn) Création de groupes Fonction « Diviser en groupes »  Production de synthèse par groupe (5 mn) Remue- méninge Partage d’une présentation  Exposé des synthèses de groupes (10 mn) Exposé interactif Audio/vidéo  Production d’une synthèse générale (10 mn) Collaboration Audio Tableau blanc  Vérification des connaissances acquises (5 mn) Auto-évaluation Quiz formative  Vérifier la satisfaction du résultat (4 mn) Questionnemen t Sondage Exemple : Animation d’une séance de 60 mn sur Zoom pour 10 apprenant 3-Réaliser des activités
  • 8. 4-BILAN ET REMÉDIATION  Faire le bilan de la classe virtuelle en analysant différents rapports et indicateurs (exemple Moodle) :  Taux de connexion,  Taux d’achèvement des activités,  Scores obtenus lors de la réalisation des différentes activités,  etc.  Prendre des mesures de remédiation :  Pour les contenus non adéquats ;  Pour ce qui n’a pas bien fonctionné dans le choix des activités ;  Pour ce qui n’a pas bien fonctionné dans l’animation ;  Pour ce qui n’a pas été approprié dans l’évaluation ; 4-Bilan et remédiation
  • 9. LE SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE  Le scénario pédagogique peut prendre différentes formes, du moment qu’il est détaillé et qu’il explicite clairement le déroulement des séquences ;  Il est souvent présenté sous forme d’un tableau ou en format libre ;  Il contient plusieurs rubriques :  Préciser les séquences une à une ;  Estimer la durée de façon sommaire ;  Indiquer les contenus (supports) ;  Définir les actions de la part de l’enseignent et de l’apprenant ;  Indiquer les moyens et les outils à utiliser pour chaque séquence ;  Indiquer les modalités d’évaluation des acquis. Les 5 critères d’un scénario pédagogique réussi et complet : 1. Des objectifs bien définis, réalistes et réalisables ; 2. Des séquences courtes ; 3. Des méthodes pédagogiques variées (méthodes actives) ; 4. Des techniques de rétroaction pour motiver les apprenants ; 5. Un temps pour les évaluations : entre les séquences et en fin de formation.
  • 10. EXEMPLE D’UN SCÉNARIO SOMMAIRE D’UNE CLASSE VIRTUELLE Séance « n » Réchauffement climatique Objectifs Compétences Activités Outils Remarques Enseignant Apprenant Le réchauffement climatique 30 mn Connaitre les causes et les origines du réchauffement climatique Pouvoir diagnostiquer les causes réelles du réchauffement climatique et leurs indicateurs (caractéristiques) L’enseignant fournit des ressources d’orientation (lectures) permettant d’identifier les causes du réchauffement climatique. Il fournit une matrice pour identifier les causes et leurs indicateurs (caractéristiques) Les apprenants lisent les ressources et identifient les causes du réchauffement climatique et leurs indicateurs Ils replissent la grille des indicateurs et la déposent sur le LMS Vidéos YouTube Éditeur de texte (Word) pour remplir la grille LMS Moodle de l’établissement Cette séquence complète, sous forme d’une classe virtuelle, d’autres séances présentielle sur l’environnement. Les textes et conventions sur le réchauffement climatique 30 mn Recenser les textes et les conventions produits à propos réchauffement climatique Être capable de faire des avancées sur internet Être capable de créer une base de données d’objets structurés L’enseignant fournit dans un document la procédure de travail à suivre Il donne le choix l’outil à utiliser (une base de données) Les apprenants recherchent sur Internet les ressources demandées Ils créent une base de données sur le LMS pour décrire les ressources trouvées Moteurs de recherche Internet Activité base de données sur Moodle Cette séquence permet de produire des ressources qui serviront de base pour programmer ultérieurement une « classe inversée »
  • 11. EXEMPLE D’UN SCENARIO DE DÉMARRAGE D’UNE CLASSE VIRTUELLE Durée Objectifs pédagogiques Méthode pédagogique Outils Avant le début du cours 5 mn  Accueillir les participants au fur et à mesure,  L’animateur a activé sa webcam, celles des participants, affiché le module de Chat,  L’animateur accueille au fur et à mesure les participants,  Il les incite à répondre à la question du sondage (exemple : « Avez-vous une idée sur le objectifs la séance ? »  Webcams,  Conversation (Chat),  Le sondage, 10 mn  Se sentir en confiance avec l’environnement technique et rassuré les objectif  Présenter les règles de la Classe virtuelle  Présenter le programme  Faire connaissance avec les participants : qui sont- ils quels sont leurs objectifs, en s’appuyant sur le sondage  Règles de la Classe inversée,  Le programme,  Le Chat, 5 mn  S’appuyer sur les ressources du LMS,  Montrer les ressources mises en ligne sur le LMS, vérifier que tout le monde sait se connecter Partage d’écran : afficher le LMS, 5 mn  Exprimer les attentes et problématiques,  Les participants expriment leurs attentes et problématiques sur le module conversation  Faire le lien avec les ressources proposées en amont,  Webcams,  Le Chat,
  • 12. EXEMPLE D’UN SCÉNARIO DE CLASSE VIRTUELLE  Accueil  Présentation des objectifs  Introduction  Exposé oral du contenu du cours  Questions / réponses  Activité : carte conceptuelle  Quiz d’auto- évaluation  Commentaire des réponses  Synthèse  Sondage  Introduction orale  Diaporama  Rappel des objectifs de la séance  Réouverture des micros  Animer les questions/réponses  Élaborer une fiche des points clés du cours  Fermer tous les micros  Présenter des slides allégés (pas trop chargés)  Montrer des séquences vidéos courtes si nécessaire 30 mn (10 + 20) 30 mn (20 + 10) 10 mn 20 mn  Donner les consignes du travail à faire  Accès à l’outil en ligne de carte conceptuelle  Résumer le contenu du cours sous forme de carte conceptuelle  Répondre à un Quiz d’autoévaluation avec rétroactions immédiates (5 questions clés)  Exposé des statistiques et questions/réponses éventuelles sur les rétroactions  Rappel d’une synthèse du contenu du cours  Effectuer un sondage de compréhension du contenu du cours (Question Oui/Non) Possibilité d’enrichir ce scénario avec :  Un modèle de fiche proposée en amont pour élaborer les points clés du cours ;  Enregistrement de la séance pour la rendre disponible pour les absents ;  Varier les activités en maintenant un degré élevé de collaboration et de rétroactions (TRC) ; Exemple de déroulement d’une classe virtuelle de 1h30
  • 13. LES OUTILS DE LA CLASSE VIRTUELLE (SYSTÈMES DE VISIO)  Les systèmes de Visio les plus utilisées qui intègrent l’essentiels des outils et services d’une classe virtuelle :  Microsoft Teams  Zoom  WebRoom  BigBlueButton  Adobe Connect  Meet Jitsi  Webex Cisco  …
  • 14. SERVICES ET OUTILS D’UNE CLASSE VIRTUELLE Partager afficher des documents Utiliser un tableau blanc Constituer des groupes de travail Lancer un sondage Régler les paramètres Quitter une activité Rejoindre un activité Communiquer Partager son écran Source : La classe virtuelle CNED  Un système de Visio est une agrégation d’outils et de services internes ou/et externes à un système de Visio ;
  • 15. Plusieurs fonctions et outils d’animation de CV sont proposés sur Zoom C.V. par Microsoft Teams
  • 17. Classe Virtuelle par Google Meet
  • 19. DES OUTILS & WEBSERVICES (EXTERNES) D’UNE CLASSE VIRTUELLE  Un système de classe virtuelle peut utiliser des outils et services externes sur Internet pour différentes activités pédagogiques :  MS Teams et Zoom intègrent un grand nombre d’applications au sein du système de classe virtuelle pour réaliser des activités prévues par l’enseignant
  • 20. DES OUTILS & WEBSERVICES D’UNE CLASSE VIRTUELLE  Un classe virtuelle peut utiliser des outils sur Internet pour différentes activités pédagogiques : Fonctions Fonctionnalités Outils possibles  Visio et partage d’écran  Communiquer par visio en temps réel et partager l’affichage de ressources et écrans Zoom / MS Teams / Google Meet / Jitsi / BigBlueButton (Moodle) / Livestorm / whereby.com /  Tableau blanc  Créer et annoter simultanément des documents de façon collaborative Zoom / BigBlueButton (slides blanches et outils de dessin) / AWW / Miro / Excalidraw / Klaxoon  Cartes conceptuelles  Créer une carte de concepts avec des liens sémantiques pour synthétiser une idée, un processus ou un contenu de document FreeMind PC / FreeMind / Cacoo / Mind42 / CmapTools / MindMeister / MindManager / Xmind  Quiz  Évaluation par des questions réponses en plusieurs formes iSpring QuizMaker / Eval&GO / Kahoot / Typeform / SurveyMonkey / QuizZoodle / ExperQuiz / Quizity / AhaSlides  Serious games  Un jeu pédagogique : résolution de problèmes, raisonnement, montage d’objets (lego)… Des bases de données de jeux éducatifs : Trello / Agile Games / Serious Games classification / Thot Cursus  Vote et sondage  Avoir un retour rapide de la part des apprenants pour sonder la progression du cours Moodle / Zoom / MS teams /Google Meet /  Travail en groupe  Répartir et suivre les apprenants en sous-groupes Moodle / Zoom / MS teams /Google Meet /
  • 21. FACTEURS DE SUCCÈS D’UNE CLASSE VIRTUELLE  Vérification qu’il n’y a aucun problème technique pour rejoindre la Classe Virtuelle ;  A résoudre en amont ;  Demander aux apprenants de se connecter 10 à 15 mn avant la classe virtuelle ;  Un scénario pédagogique adapté au contexte (le scénario comme document de travail) :  Créer et charger les ressources de contenus à utiliser en séance ;  Définir des objectifs à atteindre pour la séance ;  Définir la durée de chaque séquence de la séance ;  Définir les modalités pédagogiques de chaque séquence ;  Définir les modes d’évaluation pour chaque séquence ;  Maintien de l’attention et motivation des apprenants en utilisant les outils de la classe virtuelle :  Viser un niveau optimum d'interactivité par : ─ L’organisation des travaux en sous-groupes ; ─ Les retours visuels (statuts d’absence, présence, smileys, main levée, etc.) ; ─ Le Chat ; ─ Le sondage ; ─ Le tableau blanc ; ─ Le partage d’applications ;  Séquencer la classe virtuelle. ─ Varier les rythmes et les activités pour soutenir la motivation et l’engagement des participants Classe : La classe virtuelle a-t-elle des vertus ? Nathan 2020
  • 22. POUR RÉSUMER : 4 TEMPS DE DÉROULEMENT D’UNE CLASSE VIRTUELLE En amont Construire un scénario Préparer ses ressources Tester son équipement Tester le service Visio Faire tester le service Visio aux apprenants Créer la classe virtuelle sur le système Informer les apprenants Au démarrage Accueillir les apprenants Rappeler les règles d’utilisation Présenter la séance Pendant Prévoir des séquences interactives Répondre aux questions Proposer des sondages Après Analyser les rapports d’activités Prendre des mesures de remédiation
  • 23. POUR RÉSUMER : ENCHAÎNEMENT DE MESURES ET D’ACTIONS PRÉPARER LES CONTENUS Préparer en amont les contenus qui permettront d’animer la séance. - Les documents, vidéos, quiz doivent être prêts et facilement accessibles au moment de la session. INFORMER ET FORMER LES PARTICIPANTS À L’OUTIL Informer les participants par mail ou forum du moment de se connecter et comment utiliser le logiciel de classe virtuelle. - Prévoir une session de prise en main de la plateforme ou de la documentation et envoyez des emails de rappel avant le début de la session. VARIER LES SUPPORTS PÉDAGOGIQUES Prévoir différents supports d’interaction. - Utiliser une présentation Powerpoint avec de courtes vidéos, d’un quiz ou d’un sondage et de prises de parole, pour captiver votre audience. FAIRE INTERAGIR LES PARTICIPANTS Inciter à réagir pour renforcer le taux d’engagement des apprenants et les rendre pro-actifs - Questions / réponses via le chat, une prise de parole en webcam / micro, des jeux de rôles ou des sous-groupes avec la restitution du travail produit auprès de tous les apprenants en fin de session. CONCLURE S’assurer que le contenu de la session a bien été assimilé et que les objectifs sont bien atteints. - Organiser par exemple des échanges informels à l’oral ou un sondage. - Dégager des axes d’amélioration. - Planifier les modalités des sessions suivantes. SUIVRE ET ÉVALUER Assurer un suivi entre chaque session. - Repérer les difficultés de compréhension par les quiz et une évaluations régulières. - Réadapter les contenus aux sessions suivantes - Faire un bilan, voire une notation des apprenants.