The accompagnying document March 2015 is the document which explains the National curriculum 2015 ,
Unfortunately the document is in French , we hope to have the English copy soon
Thank You
Mr Samir Bounab ( Teacher Trainer at MONE)
the new slimming of the syllabus september 2013 this document must be tackled in seminar and mleetings during the whole shool year , since it's the source of our teaching system.
Salam
THE 2G SUPPORT DOCUMENT
Ths support document or accompanying or what we call in arabic االوثيقة المرافقة لمنهاج اللغة الانجليزية is a very important document that explains and puts into practice the CUrriculum
The ORIGINAL COPY of support document (75 pages) deals with ;
1) the exit profile of the learner
2) The CBA approach
3) The 3 IIP competences ( interact- interpret- produce)
4) The cross curricular competences
5) Learning strategies
6) The role of the teacher VS the role of the learner
7) Learning strategies
8) methodological indications
9) The project ( pedagogical project + project work)
10) Evaluation
11) Planning learning
12) The 2G 4 years program
13) Suggested learning situaitons
14) Suggested situation of integration guided sheet
15) Criteria of evaluation of the situation of integration
16) The 4 learning situations
17) The remedial work
18) The use of ICT
19) The role of the supervisor or inspector
20) Recommendations for the school manual designers
21) Recommendation fo rthe National Exams designers
22) Training teachers module
23) Annexes
This document is edited in French by the experts of teaching foreign language of the ALgerian Ministry of Natuional Education (MONE)
Teachers have to print both documents the Curriculum and the Support documents of MARS 2015 the date the MONE started training inspectors on the 2G programs
Good luck
by : Mr Samir Bounab ( teacher trainer at MONE)
the links:
The accompagnying document March 2015 is the document which explains the National curriculum 2015 ,
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Mr Samir Bounab ( Teacher Trainer at MONE)
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THE 2G SUPPORT DOCUMENT
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The ORIGINAL COPY of support document (75 pages) deals with ;
1) the exit profile of the learner
2) The CBA approach
3) The 3 IIP competences ( interact- interpret- produce)
4) The cross curricular competences
5) Learning strategies
6) The role of the teacher VS the role of the learner
7) Learning strategies
8) methodological indications
9) The project ( pedagogical project + project work)
10) Evaluation
11) Planning learning
12) The 2G 4 years program
13) Suggested learning situaitons
14) Suggested situation of integration guided sheet
15) Criteria of evaluation of the situation of integration
16) The 4 learning situations
17) The remedial work
18) The use of ICT
19) The role of the supervisor or inspector
20) Recommendations for the school manual designers
21) Recommendation fo rthe National Exams designers
22) Training teachers module
23) Annexes
This document is edited in French by the experts of teaching foreign language of the ALgerian Ministry of Natuional Education (MONE)
Teachers have to print both documents the Curriculum and the Support documents of MARS 2015 the date the MONE started training inspectors on the 2G programs
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by : Mr Samir Bounab ( teacher trainer at MONE)
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Conception participative d’un cours basé sur des ressources libres.Marcelo Maina
Nous présentons un processus de conception participative d’un cours portant sur les ressources éducatives libres destiné aux professeurs universitaires de l'Amérique Latine. Le cours vise à favoriser l'innovation pédagogique chez les professeurs. La démarche de conception du cours implique la participation des différentes parties prenantes de l'enseignement supérieur et la collaboration des professeurs qui sont invités à utiliser le web social dès le début du processus. En ce sens, l'approche sert à fois à mettre en place un cadre favorable à l'élaboration de politiques institutionnelles relatives aux ressources éducatives libres et à la formation des enseignants, ceux-ci étant considérés comme des agents de changement. Ces actions font partie du projet OportUnidad financé par la Communauté Européenne.
Analyse d'exemples de pratiques sur vidéo : un regard qui en dit long sur le Projet intégrateur
Communication présentée dans le cadre du congrès de l'ACFAS 2011, Sherbrooke, Québec, Canada
L'e-portfolio d'apprentissage: un outil au service d'une articulation théorie...Matthieu Petit
Collection de preuves attestant du développement de compétences, le portfolio permet aux stagiaires de mieux se connaître comme personnes apprenantes, de réfléchir sur leur propre performance (Buckley et al., 2012). Il existe plusieurs types de portfolio (d’apprentissage, d’évaluation, de développement, etc.) et ces modèles reposent sur différentes conceptions : centrées sur la personne formatrice, la personne stagiaire, ou l’apprentissage. En mettant l’accent sur l’apprentissage, on favorise un changement quant à la balance du pouvoir au sein de la relation dyadique (enseignant(e) associé(e)-stagiaire, ou superviseur(e)-stagiaire), ce qui implique souvent une nouvelle posture chez les formateurs et formatrices (Klenowski et al., 2006).
Considéré comme une forme davantage holistique d’apprentissage (Johnsen, 2012), l’e-portfolio d’apprentissage intègre les TIC afin de favoriser la réflexion, la création de sens, et les liens théorie-pratique (Josephsen, 2012). À partir d’une recension d’écrits récents sur le sujet (et selon une démarche d’innovation pédagogique), cette communication identifiera des pistes de réponse à la question suivante : comme formateurs et formatrices de stagiaires, comment pouvons-nous favoriser l’implantation du e-portfolio d’apprentissage?
Cette présentation prétend donner les indications générales pour faire le design, créer, développer et mettre en place les OVA. Il est question de prendre en compte chaque un des composants et facteurs nécessaires pour le développement des ces Objets d’apprentissage.
Le SoTL comme voie de développement professionnelAmaury Daele
Faire de son enseignement un objet de recherche. S'adresse aux enseignants de l'enseignement supérieur qui souhaitent développer leurs compétences en enseignement en menant des recherches sur leurs enseignements.
Expressing Opinion and Showing positive action
Part One : Read how to :
1) show and express opinion
2) Accept or agree with an opinion
3) Reject or disagree with an opnion
3) Use of time sequencers
Part Two: Practice expressing and rejecting opinions
safety rules and conduct disasters& Had better-ought to-should-if I were you ...Mr Bounab Samir
Natural Disaster Recommendations
Part 1 : worksheet
task 1 : Complete with had to or should
task 2 : If I were you " Rewrite using if I were you "
Task 3: Find the silent letters in the transcribed words
task 4: Write into the direct speech using the intorductory verbs
task 5: safety rules and conducts in natural disaster ' earthquake'
task 6: Writing anouncement preventing people from natural disasters
Part2 : Passages about natural disasters with reading comprehension questions
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Analyse d'exemples de pratiques sur vidéo : un regard qui en dit long sur le Projet intégrateur
Communication présentée dans le cadre du congrès de l'ACFAS 2011, Sherbrooke, Québec, Canada
L'e-portfolio d'apprentissage: un outil au service d'une articulation théorie...Matthieu Petit
Collection de preuves attestant du développement de compétences, le portfolio permet aux stagiaires de mieux se connaître comme personnes apprenantes, de réfléchir sur leur propre performance (Buckley et al., 2012). Il existe plusieurs types de portfolio (d’apprentissage, d’évaluation, de développement, etc.) et ces modèles reposent sur différentes conceptions : centrées sur la personne formatrice, la personne stagiaire, ou l’apprentissage. En mettant l’accent sur l’apprentissage, on favorise un changement quant à la balance du pouvoir au sein de la relation dyadique (enseignant(e) associé(e)-stagiaire, ou superviseur(e)-stagiaire), ce qui implique souvent une nouvelle posture chez les formateurs et formatrices (Klenowski et al., 2006).
Considéré comme une forme davantage holistique d’apprentissage (Johnsen, 2012), l’e-portfolio d’apprentissage intègre les TIC afin de favoriser la réflexion, la création de sens, et les liens théorie-pratique (Josephsen, 2012). À partir d’une recension d’écrits récents sur le sujet (et selon une démarche d’innovation pédagogique), cette communication identifiera des pistes de réponse à la question suivante : comme formateurs et formatrices de stagiaires, comment pouvons-nous favoriser l’implantation du e-portfolio d’apprentissage?
Cette présentation prétend donner les indications générales pour faire le design, créer, développer et mettre en place les OVA. Il est question de prendre en compte chaque un des composants et facteurs nécessaires pour le développement des ces Objets d’apprentissage.
Le SoTL comme voie de développement professionnelAmaury Daele
Faire de son enseignement un objet de recherche. S'adresse aux enseignants de l'enseignement supérieur qui souhaitent développer leurs compétences en enseignement en menant des recherches sur leurs enseignements.
Expressing Opinion and Showing positive action
Part One : Read how to :
1) show and express opinion
2) Accept or agree with an opinion
3) Reject or disagree with an opnion
3) Use of time sequencers
Part Two: Practice expressing and rejecting opinions
safety rules and conduct disasters& Had better-ought to-should-if I were you ...Mr Bounab Samir
Natural Disaster Recommendations
Part 1 : worksheet
task 1 : Complete with had to or should
task 2 : If I were you " Rewrite using if I were you "
Task 3: Find the silent letters in the transcribed words
task 4: Write into the direct speech using the intorductory verbs
task 5: safety rules and conducts in natural disaster ' earthquake'
task 6: Writing anouncement preventing people from natural disasters
Part2 : Passages about natural disasters with reading comprehension questions
*=*= Like & hate + verb +Verb +ing & Silent letters =*=*=
Task 1 : Choose the right verb form
task 2 : fill in the gaps with like - hate - love
task 3 : Turn the sentence into the negative form
task 4: Turn the sentences into the interrogative form
Task 5 / ask the questions
task 6 : Correct the mistakes
task 7 : Re-order the words to make correct sentences
Task 8 : Silent latters
Best of Luck
Mr Samir Bounab ( Teacher Trainer )
the links
lexis & tasks related to travelling & revision of simple present tense.pdfMr Bounab Samir
task 1 : Look at the picture and answer the questions
task 2 : match the abbreviations with the cardinal directions
task 3 : name the famous places to visit in Algeria
task 4 : Match the names of transport with the their pictures
task 5 : How do we travel ? Classify the means of tranpsort
task 6 : What do we need to travel . Re-order the words
task 7: Ask the questions ( auxiliaries questions)
task 8: complete the questions with thr right "wh qq" words
task 9 : Give the right form of the verbs in brackets ( use the simple present tense )
task 10 : Write into the negative form
MS4 level being good citizen -imperative- (1) (1).pdfMr Bounab Samir
Being Good Citizen
Part 1: Reading passage about being good citizen to save the world
Part2 : Reading Comprehension tasks exploiting the passage
Part3 : Using the imperative more tasks about protecting the world (afformative and negative imperative forms)
Worksheet " Reported Speech Part 2 -All tenses"
=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*==*=*=*=*=*=*=*=*
Task 1 : Re-write into the direct speech
task 2: Change the sentences from indirect to indirect speech
Task 3: Re-write the indirect questions into the direct ones
Task4 : Change the sentences into indirect speech (auxialary
questions)
Task 5: re-write into indirect speech (wh qq words questions)
Task 6 : Correct the mistakes
Task 7 : Report using mixed tense....
Best of Luck
Mr.Samir Bounab ( Teacher Trainer )
2 AS Types of Disaster and where they occur & Reported Speech.pdfMr Bounab Samir
Disaster & safety
Part 1:
task 1 : WOrd CLoud "listing the words related to natural disaster
task 2: Matching pictures with names of natural disaster
Task 3 :Mtaching words with the right natural disaster definitions
Task4: Word seard games " find the natural disaster names"
Task 5: Write the warning natural signs names
Task 6: Classify the types of natural disasters
Part2 :
Reported Speech
task1: Re-write into the indirect speech
task 2: Put the intorductory verb into the past then write the sentences into the indirect speech
Task 3: Make indirect sentences into the present
task 1 : Unscramble the words to make correct sentence
task2 : Put the verbs in brackets into the correct trense
task 3: What do the sentences mean
task 4: Complete the dialogues with the simple present tense or the future simple tense
task 5: Supply the punctuation and capital letters
Task 6 : Complete the sentence with your own words
Abstract:
We love our children’s holding pencils, pens and making their first drawings. They start making their first drawing lines, circles, zigzags, before they write, so they feel happy about their first drawing and how they are amazed to express themselves before event joining schools.
Young learners once at school quickly learn that success at school is measured by how well you can read and write, not by how good your drawings are.
Writing is combination of process and product , the process refers to gathering ideas and thoughts and working on them to be readable for the reads .
However, learners who draw their first graphics before they tackle writing tasks produce better writing. It is likely this is because the act of drawing concentrates the mind on the topic at hand, and provides an avenue for rehearsal before writing.
Many questions are raised to reach such goal:
Why is writing important for young learners ?
What are the initiation steps to teach spelling and writing ?
How to make very young learners write fluently ?
All these questions I will be very pleased to tackle them with you in my conference meeting and see how to help young learners teachers benefit from this presentation to help their learners once in class .
Methodology :
Workshop objective: By the end of this presentation and workshop, the audience will be able to importance of writing for your learners and how to proceed in that.
Workshop format : The workshop is a variety of tasks , where the audience will be invited to work in pair , groups in a room with round tables for interaction and theatre or classroom style while being invited to power point presentation
Diversity :
Well 1h is not enough for such important topic , but I will try to manage that by allocating not more than the required timing for each task in order to cover all the topic
I will try to proceed as follows :
Set Ground Rules
Before I start the workshop, I have to establish ground rules to make the environment in which everyone feels comfortable ( phones in silent mode, respect each others while interacting, help each others while working in round table made class……
Use Ice Breakers to Build Bridges
For example, when the speakers introduces himself he may invite , everyone to share their feeling taking part in ELT conference(s).
How to Wrap Up
By the end of the workshop, the attendees are invited to share what they have learned. I have to make them complete an evaluation paper, so I can gauge what worked best about the workshop and what improvements need to be made
Thank you
Mr Samir Bounab ( Teacher trainer)
Writing Agony Letter & If type O+1 & Diphthongs + Text “Arab Science”.pdfMr Bounab Samir
*= Technology & Innovations =*=*
Worksheet : ** Writing Agony Letter &
** If type O+1 &
** Diphthongs +
** Text Sample “The Golden Age of Arab Science"
** Passive
** conditionals
** Number of syllables in a word
** Written Expression "Writing Biography
imperative do & don't health safety recommendations.pdfMr Bounab Samir
task 1 : Look at the coronas virus pictures and match them with the right numbers
task2 : re-order the words to make correct sentences about corona virus healthy recommendations
task 3 : classify healthy and unhealthy food
task 4 : rewrite into the imperative
Texr : Obesity and health recommendations
Asking & Telling the time & Sample text School timetableMr Bounab Samir
Describing daily activities
telling the time
reordering the words to make correct sentences sayingthe time
matching the sentences with the correct clock time
writing the time in full
writing the time in letters
re-ordering the questions asking about the time
sample text abotu school timetables & sounds "th" &"the" &/ei/ & /i/
writing letter intorducing oneself and school timetable
2AS passive-voice & text oil & letter of advice & conditional & stressed sy...Mr Bounab Samir
General revision about Passive Voice
a) Rule of the passive with different tenses
b) Choose only yhe passive
c)underline the correct variant
d) find the correct form of the verbs
e) Sample text about "oil" + word formation + conditional & passive & stressed syllables + written expression : writing letter of advice
MS4 seq 2 revision superlative & past & past continuous with while and when &...Mr Bounab Samir
*=*=* MS4 seq 2 revision (part 2) worksheet *=*=*
1)Superlative
2) Past & past continuous with while and when
3) Present perfect
4) Prefixes and suffixes
5) Final "ed" sound
6) Text dream career
Best of luck
Mr.Samir Bounab ( Teacher Trainer )
general grammar revision for MS4 learners seq 2Mr Bounab Samir
MS4 worksheet: ***Sequence 2 General Revision***
1) writing the superlative form of the adjectives
2) Forming Adjectives Using the Suffixes: "ful" and "less"
3) Narrating using The past continuous and the past using "while" & when "
4) Prefixes: (dis; un; in; im; il and ir).
5) The present perfect with time markers "always - ever-never-just)
6) The Contrast Markers "like, unlike and whereas"
7) Pronunciation of "ed" endings in past simple and past participle of regular verbs
8) : Situation of integration
-->Write a letter to a friend talking about
one's personality and interests, childhood/ school memories,
dream job ,ideal teacher and friend.
Best of luck for our angels
Mr .Samir Bounab ( teacher trainer)
2 as unit 3 technology & innovation & if type 0 & suffixes.pdfMr Bounab Samir
2AS level worksheet: Technology & Innovations
Part 1:
1) word cloud: eliciting lexis related to technology and inventions
2) Conditionals: Type 0 + Type 1
3) Forming Adjectives
Part 2 : Text " Astronomy "
-> conditionals
-> Final "ed" sound
-> Written Expression ( situation of integration ) "Letter of advice"
Wish you best of luck
Mr.Samir Bounab ( teacher trainer)
The links
Meeting and Workshop Medea District 3
I would like to thank Mrs Arab for inviting me to take part in her meeting and training workshop for the teachers of her district
Big Thank to all the teachers and to their precious collaboration
The meeting points
** The New didactic guide 2023
** Characteristics of Young Learners
** The exit profile
** Learning styles
** What teaching strategies are good for different learning/perceptual styles?
**Classroom Guidelines
** Framing of the Syllabus
** Target Competences
** Main Adjustments
** Topics and communicative objectives
** The teaching and learning framwork
** How to demonstrate phonemic awareness
** Tips for teaching writing
** The problem solving situation
** Suggested sesison lay out
** Assessment
** Workshop tasks
For futher reading pleased download the PDF copy
Résultats enquête RH 2024 Fonction Publique.pdfGERESO
Nous avons le plaisir de vous présenter les résultats de la 1ère édition de l’enquête « Professionnels RH de la Fonction Publique, comment allez-vous ? »
Forts du succès de notre baromètre annuel « Professionnels RH, comment allez-vous ? », publié pour la 4e fois en début d’année, et qui concerne principalement les professionnels RH des entreprises privées (90% des répondants exercent dans le secteur privé) nous avons souhaité, à travers ce nouveau baromètre, nous intéresser spécifiquement au moral des professionnels RH de la fonction publique.
En effet, les enjeux, les missions, les conditions de travail
des professionnels RH dans les établissements publics sont souvent bien distincts de ceux de leurs homologues du secteur privé…
Et leur moral également ! Ces différences justifiaient donc une enquête spécifique !
Merci à vous ! Vous avez été 240 professionnels RH dans
des établissements publics à répondre à nos questions et à nous livrer des aspects très personnels de votre vie de professionnel(le) des
ressources humaines du secteur public.
Alors, avez-vous un bon ou un mauvais moral en ce printemps 2024 ? Découvrez dans ce document tous les résultats de cette étude !
Formation M2i - Prise de parole face caméra : performer en distancielM2i Formation
Le travail en distanciel est de plus en plus incontournable et s'installe durablement dans la société, mais bien souvent, les collaborateurs d'une même entreprise n'ont pas toutes les aptitudes permettant d'être efficaces et impactants avec cette nouvelle façon de travailler : le télétravail !
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Pour approfondir ces sujets et aller plus loin, vous pourrez vous inscrire à notre formation Prise de parole face caméra : performer en distanciel.
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Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 17-05-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Sainte Jeanne d'Arc, patronne de la France 1412-1431.pptxMartin M Flynn
sainte patronne de la France, honorée en tant que défenseure de la nation française pour son rôle dans le siège d'Orléans et son insistance sur le couronnement de Charles VII de France pendant la guerre de Cent Ans.
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
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Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
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Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24
Orientations en direction des inspecteurs translated
1. Orientations en direction des inspecteurs « pages 48 & 49 » document d’accompagnement Mars 2015
L’inspecteur d’enseignement a un rôle prépondérant dans le système éducatif. Il doit :
1. Accompagner les enseignants dans la mise en place des dispositifs adéquats de formation.
2. Identifier les besoins des enseignants et adopter une approche participative dans le choix des thèmes de formation à travers une analyse de leurs besoins et de
ceux des apprenants
3. Aider les enseignants à comprendre un programme et à le transférer et/ou l’adapter au contexte réel de la classe
4. Travailler sur des études de cas à partir du feedback des autres partenaires
5. Elaborer des plans intégrés de formation :encourager les enseignants à produire des situations d’apprentissage complexes et vérifier leur efficacité sur le terrain
6. Sensibiliser les enseignants à la « formation – transformation » et au changement de comportements, d’attitudes, d’habitudes, que nécessite l’approche par
compétences
7. Accompagner les enseignants dans :
o la production d’une situation d’intégration afin de développer ou d’évaluer une compétence terminale visée.
o la production d’une grille de correction avec des critères et des indicateurs permettant d’évaluer le degré de maîtrise d’une compétence terminale visée.
o la production d’un dispositif de remédiation pour la prise en charge des erreurs les plus fréquentes relevées chez les élèves.
o la production d’une situation-problème d’apprentissage permettant aux élèves d’installer de nouvelles ressources.
o la production d’une séquence d’apprentissage permettant aux élèves d’installer de nouvelles ressources.
8. Développer chez l’inspecteur un intérêt pour la recherche- action et exploiter le feedback des enseignants pour d’autres séances de formation
9. Maitriser les technologies de l’information et de la communication éducatives (TICE)
10. Concevoir des réseaux de communication (facebook, blog, twitter, forum, etc.. .)entre enseignants en vue de travailler en collaboration
11. Connaitre le cadre législatif du système éducatif algérien et les textes d’application
12. Aider l’enseignant à s’améliorer sur le plan professionnel
13. Adopter un comportement éthique conforme aux missions qui lui incombent
14. S’inscrire dans les principes de la réforme éducative et travailler en collaboration avec tous les partenaires pour un « savoir-réussir ensemble ».
15. Etre cultivé et faire preuve d’un esprit critique
16. Etre un exemple sur les plans professionnel, personnel et moral
17. Accompagner les enseignants dans les choix d’outils didactiques appropriés
18. Former les enseignants aux types et outils d’évaluation
19. Effectuer des visites régulières et informer les enseignants à l’ avance de sa visite. L’inspecteur peut inviter d’autres enseignants à assister à cette visite.
20. Donner un feedback constructif et toujours positif aux enseignants
21. Avoir une très bonne connaissance de tous les documents de référence : Loi d’Orientation 2008, programmes, documents d’accompagnement, manuels et leur
guide, etc…
22. Encourager et promouvoir le travail en groupe,et en faire partie si nécessaire.
2. Guidelines for inspectors "pages 48 & 49" accompanying document March 2015
The educational inspector has a leading role in the education system. He must :
1. Accompany teachers in setting up adequate training facilities.
2. Identify the needs of teachers and adopt a participatory approach in the choice of training topics through an analysis of their needs and
those of learners
3. Help teachers understand a program and transfer it and / or adapt it to the real classroom context
4. Work on case studies from feedback from other partners
5. Develop integrated training plans: encourage teachers to produce complex learning situations and verify their effectiveness in the field
6. To sensitize the teachers to the "training - transformation" and to the change of behaviors, attitudes, habits, that requires the approach by
skills
7. Accompany teachers in:
The production of an integration situation in order to develop or evaluate a targeted terminal skill.
The production of a correction grid with criteria and indicators to assess the degree of mastery of a terminal competence.
The production of a remedial device to deal with the most frequent errors found in students.
The production of a learning situation-problem that allows students to install new resources.
Production of a learning sequence that allows students to install new resources.
8. Develop inspector's interest in action research and use feedback from teachers for other training sessions
9. Master Information and Communication Technologies (ICT)
10. Design communication networks (facebook, blog, twitter, forum, etc.) between teachers in order to work in collaboration
11. To know the legislative framework of the Algerian educational system and the texts of application
12. Help the teacher to improve professionally
13. To adopt an ethical behavior in accordance with the missions incumbent upon it
14. Join in the principles of educational reform and work in collaboration with all partners for a "know-how to succeed together".
15. To be cultivated and to be critical
16. Be an example on a professional, personal and moral level
17. Accompany teachers in choosing appropriate teaching tools
18. Train teachers in types and tools of evaluation
19. Make regular visits and inform teachers in advance of their visit. The inspector may invite other teachers to attend this visit.
20. Give constructive and always positive feedback to teachers
21. Have a very good knowledge of all the reference documents: Orientation Law 2008, programs, accompanying documents, manuals and
their guide, etc.
22. Encourage and promote group work, and join if necessary. “copied and translated by Mr Samir Bounab”