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Conception participative d’un cours basé sur des ressources libres.
Ce document présente un projet de conception participative d'un cours sur les pratiques éducatives libres en Amérique latine, financé par la communauté européenne. Il détaille les étapes du design participatif, l'implémentation du cours, ainsi que l'engagement et la collaboration des professeurs de la région. L'évaluation montre que l'approche a favorisé l'adoption de l'éducation libre et a permis de développer des ressources éducatives adaptées aux besoins locaux.
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- 3. Partenaires européens OportUnidad Università degli Studi “Guglielmo Marconi” , Italie Universitat Oberta de Catalunya (UOC), Espagne Universidade de Lisboa, Portugal University of Oxford, Royaume‐Uni
- 4. OportUnidad Partenaires Latino‐Américains Universidade Federal Fluminense (UFF, Brésil) Universidad Estatal a Distancia (UNED), Costa Rica Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL), Équateur Fundación Uvirtual, Bolivie Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey (UVTM), Mexique Universidad de la Empresa, Uruguay Universidad Inca Garcilaso de la Vega (UIGV), Pérou Universidad EAFIT, Colombie
- 5. Approche participative… Praxis,engagement des parties prenantes, dimensions culturelle, organisationnelle, stratégique… (Bødker, Kensing, & Simonsen, 2011): Méthodologie de design participative (Schwartzbach, 2005) Conception et implémentation d’un cours de formation destiné aux professeurs des universités de l’Amérique Latine.
- 6. 4 étapes dudesign participatif 1 2 3 4 sensibilisation et engagement Conception de la formation Implémentation Évaluation et réflexion
- 7. 4 étapes dudesign participatif 1 Participation des parties prenantes Sensibilisation /engagement Engagement – conscientisation Action ancrée dans des contextes régionaux et organisationnels (politique) Professeurs Cadres, gestionnaires 29 Élaboration des Feuilles de Route sur la base des priorités de REL de chaque université Collaboration d’experts pour le Compendium à propos de REL & PEL 47 Élaboré avec la participation des représentants des universités de l’AL (Groupes de discussion ) AGENDA
- 8. COMPENDIUM AGENDA Feuillesde route COURSE Création, adaptation et (ré)utilisation de REL Création d’un environnement convivial pour favoriser des PEL
- 9. 4 étapes dudesign participatif 2 Conception de la formation Macro design ‐ Brouillon avec structure et principales activités Micro design – Plusieurs itérations avec les partenaires du projet. Validation (experte) – feedback structurée Webinaire dans OEW13 – discussion avec professeurs d’AL + blogue de suivi. Cours “Principes et stratégies d’éducation libre pour l’innovation pédagogique”
- 10. 4 étapes dudesign participatif Implementación Implémentation 3 116 participants d’AL 8 tuteurs de différents pays 9 7 9 13 9 15 14 Professeurs certifiés Pratiques innovantes avec REL Actions de sensibilisation au mouvement REL Réseau de Institutions d’Éducation Supérieure d’AL
- 11. 4 4 étapesdu design participatif Évaluation et réflexion Processus de suivi, de réflexion et d’amélioration Phase 1 : Participation d’experts Phase 2 : Participation des professeurs et validation par les pairs Questionnaires de satisfaction des participants et entrevues avec les tuteurs. Évaluation par CALED (organisation dédiée à l’évaluation de la qualité de l’enseignement en ligne)
- 12. Cours: “Principes etstratégies d’éducation libre pour l’innovation pédagogique”
- 13. Objectifs généraux Favoriserl‘utilisation des principes et des stratégies de l'enseignement‐apprentissage libre. Proposer des outils conceptuels et de support à la tâche pour développer des pratiques éducatives libres. Promouvoir la mise en oeuvre des actions liées à l’agenda REL/PEL‐AL à travers les feuilles de route institutionnelles. Consolider un réseau latino‐américain d’enseignants pour la promotion des initiatives autour des REL.
- 14. Principes de designdu cours App. Significatif Activités ancrées dans la pratique du participant. Résultats utilisables. Collaboration Interaction d’équipes et du group. Participants et tuteurs. Participation Personnalisation Définition du parcours d’apprentiss -age en fonction des intérêts et du contexte. Flexibilité Des choix de travaux, des pairs et des ressources 02 Ouverture Des ressources, de la plateforme et du support aux initiatives des participants Résultats Collection de résultats - portfolio Support entre pairs. Attitude proactive.
- 15. Caractéristiques du cours Participants 139 professeurs d’AL. 8 tuteurs 80 heures 10 semaines Plateforme Évaluation continue, fondée sur des résultats. Apprentissage échafaudé (scaffolding) 5 activités Itinéraire personnalisable Castillan et Portugais CourseSites
- 16. Activités et itinéraires 5 Conclusion et perspective 3 Adoption de REL Introduction aux REL et aux PEL Journal réflexif (SWOT, par questions) 2 1 Organisation d’un événement Élaboration d’un document Créer REL Analyse de sa pratique personnelle d’enseignement Adapter REL 4 Utiliser REL Planification de PEL Projet stratégique
- 17. Partage de signetspour la gestion des REL
- 18. Instruments de soutiendes activités Guide de l’activité Gabarits pour les activités Grille d’évaluation Approximativement... • 170 pages rédigées • + 500 heures de conception, développement et implémentation.
- 19. Guide de l’activité
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- 24. Conclusions • L’approchede conception participative s’est avérée propice à: – Un processus de sensibilisation et de construction d’un environnement favorable à l’adoption de l’éducation libre autant au niveau des cadres que des professeurs. – Le développement d’une formation • pour la mise en oeuvre de PEL, • destinée au professeurs et • ancrée dans leur réalité. • Le cours, la méthode de travail et la totalité des ressources développés constituent une base bien documentée et solide pour reproduire l’expérience dans d’autres contextes. • Voici 7 scénarios d’application possibles…
- 25. Scénarios de réutilisation Entièrement en ligne Apprentissage échafaudé Semi‐présentiel Classe inversée Intérêt personnel Apprentissage autodirigé Communauté d’intérêt Échange de pratiques Massif CLOM Partie prenante Game changer Débutants Mise à niveau de compétences numériques
- 26.