Le document présente une formation sur l'intégration des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans l'enseignement du français, visant à en dégager les plus-values pour l'apprentissage. Il aborde l'utilisation d'outils numériques pour améliorer l'interactivité, l'individualisation et l'accessibilité des ressources, tout en discutant des avantages et inconvénients des TIC dans le contexte éducatif. Des exemples pratiques et des références à des outils en ligne sont également fournis pour soutenir les enseignants dans l'intégration des TIC dans leurs cours.

1. Quelle plus-value apportent les TIC dans mes cours de français?Faites entrer vos classes dans le monde de l'apprentissage 2.0GOSSELIESLundi 28 et mardi 29 mars 2011.Jean-François Van de Poël – LabSET-IFRES - ULg

2. Objectifs de la formationDégager les plus-values qu’amènent les TIC dans ma pratique enseignante;Analyser l'intérêt d'utiliser différents outils informatiques (logiciels, didacticiels, Internet,…) pour l'apprentissage des élèves en Français; Montrer en quoi ces outils peuvent faciliter l'acquisition des compétences définies dans les référentiels de la Communauté;Définir des critères pertinents de qualité d'un outil TIC par rapport à l'objectif visé dans une séquence d'apprentissage et en fonction des référentiels;Construire une activité utilisant les TIC directement intégrable dans ma pratique.

3. Plan de la formationUn petit tour de table de présentationVos attentes ?Avantages, inconvénients et stéréotypes autour des TIC !Une première exploration libreLes diverses plus-values des TIC et les principes qui les sous-tendent.Quelques définitions importantesUne seconde exploration dirigéeQuelques principes à respecterComment intégrer les TIC dans ma classe de Français.

4. Votre formateurNé à Mons le 07/03/1972A2 en Electrotechnique (Hornu)Instituteur Primaire (Ecole Normale Mons)Licence en Sciences de l’Education (Université Louis Pasteur de Strasbourg)Master en Application des TIC dans l’enseignement et la formation (Université Louis Pasteur Strasbourg).Conseiller pédagogique auprès du Ministère de l’Education de la R.S. du Vietnam. Programme d’enseignement bilingue (1994-2004)

5. Tuteur auprès de l’Université de Genève (2003-2006)

6. Chercheur au LabSET de l’Université de Liège (2004- actuellement)

7. Formateur auprès de l’IFRES (Ulg)

8. AccompagnateureCampus (Ulg)

9. Responsable de projet FORMADIS En quelques mots …

10. A vous …

11. Vos attentes …

12. Vos attentesCritères de fiabilité pour les ressources et concevoir des projets d’apprentissage avec des outils quotidiens pour les élèves dans le domaine de l’écriture.Idem mais dans le domaine de la remédiation.Travail en interdisciplinarité avec les enseignants d’informatique dans le cadre de projets pour les étudiants en bureautique.Usage des TIC dans des études dirigées (accès à des ressources utilisables dans ce contexte).Avoir des outils plus ludiques à proposer aux élèves.

13. Avantages et inconvénients des TIC

14. Avantages, inconvénients et stéréotypes autour de l’usage des TICPar deux, nous vous demandons de lister au minimum2 avantages, 2 inconvénients et 2 stéréotypes de l’usage des TIC dans l’enseignement.Mise en commun

15. AvantagesAttractif pour les élèves (Motivation)Facilite l’approche différenciée (Autonomie)Accès à un maximum de ressourcesEvolution avec son tempsQualité médiatique des documents (ressources).Gain de temps ? Concours d’écriture internationalVisibilité des productions des élèves.Partage de ressources et autres documents utiles.Utilisation de moyens de projection.Interactivité

16. InconvénientsManque de matériel ou matériel obsolèteGestion de classe parfois plus difficile.Manque de connaissance des enseignants et des élèves.Vols et manque de respect du matériel.Problèmes techniques de maintenance.Manque de prérequis chez certains élèves et certains enseignants.

17. StéréotypesGain de temps ?Les TIC, c’est pour s’amuser !Rien ne remplace l’humain !Plus besoin de profs ???Peur d’en savoir moins que les enfants …Génération Y ???

18. Exploration libre …

19. ConsignesPar groupe de 2 ou 3 personnes.Lister 2 ressources que vous utilisez sur le Web dans le cadre de votre pratique.Présentez l’une d’elle au groupe en insistant sur ses qualités et ses limites.Précisez le contexte dans lequel vous l’utilisez.

20. http://www.e-cole.cfwb.be/Propose des activités de français en lien avec les socles de compétences.

21. Approche différenciée.http://www.professeurphifix.net/Français école élémentaire (math)Liste d’exercices « papier » avec corrigé proposés en classification par thématique.Explications théoriques disponibles également.

22. http://www.neroucheffmichel.be/Exercices interactifs pour le français et d’autres matières

23. Questionnaires de lecture, etc.

24. Parfois, manque de feedbacks.http://www.ccdmd.qc.ca/

25. http://pedagogite.free.fr/Fiches de lecture, activités papier, grammaire, orthographe, etc.

26. Autres possibilités pour d’autres matières.leawebConcours annuelFiches pédagogiques complètes et imprimables pour des activités dans la classe.

27. http://w3.restena.lu/amifra/exos/exosa-0.htm

28. http://www.francaisfacile.com/

29. http://platea.pntic.mec.es/cvera/hotpot/chansons/index.htm

30. Quelques sites de référenceshttp://www.enseignement.behttp://www.ccdmd.qc.ca/http://www.weblettres.net/http://www.cavilam.com/

31. Mise en commun

32. Sur base de quel(s) critère(s) sélectionnez-vous ces ressources ?

33. CritèresSujet Adéquation au niveauPossibilités d’applicationOriginalitéPrésence ou absence de corrigé, qualité des feedback fournis.La longueur et la durée de l’activitéLa lisibilité, l’équilibre des ressources attentionnellesTransférabilité, portabilitéVariété d’activités proposée

34. Les plus-values principales …

35. Plus-value 1 : Variété d’activités

36. Compétences« aptitude à mettre en œuvre un ensemble organisé de savoirs, de savoir-faire et d’attitudes permettant d’accomplir un certain nombre de tâches » (Décret Missions – 1997)Une compétence est un savoir agir qui intègre des ressources de nature variées (cognitives, affectives, sociales, etc.);

37. qui les combine d’une manière particulière, unique, propre à chaque situation, à chaque apprenant; qui s’acquiert progressivement, qui se développe dans le temps;

38. qui est contextualisé;

39. qui permet de s’adapter à de nouvelles situations en mobilisant certaines ressources.(Tardif – 2006)

40. Un petit modèle : 8 événements d’apprentissage/enseignement (Leclercq/Poumay)

41. Une petite animation pour mieux comprendre http://www.formadis.be/media/essentiels/methodes/

42. Une petite réflexion …Parmi ces événements d’apprentissage, quels sont ceux qui sont les plus utilisés dans vos classes ? Quels sont ceux qui étaient mis en exergue par les ressources que vous avez identifié ?En quoi les TIC peuvent-elles vous aider à varier vos méthodes ?

43. Plus-value 2 : Individualisation

44. Diversité des parcours d’apprentissage

45. Plus-value 3 : Intéractivité

46. Une définition …« L'interactivité est une activité nécessitant la coopération de plusieurs êtres ou systèmes, naturels ou artificiels qui agissent en ajustant leur comportement. » (Wikipédia)

47. Un exemplehttp://www.elearning.ulg.ac.be/captivate/random_quizz/random_quizz.htm

48. Un constatDans une perspective « formative », tout acte d’évaluation est un acte d’apprentissage (de Landsheere)

49. Donner des feedbacks améliore l’apprentissage

50. Ne pas limiter son feedback aux seuls réponses erronées.

51. La qualité des feedbacks est primordiale dans une démarche formative.Les qualités d’un feedback formatif (Nicol & Mc Farlane-Dick – 2006, p. 5)Clarifier ce qu’est une bonne performance.

52. Faciliter l’auto-évaluation

53. Délivrer des feedbacks composés d’informations de haute qualité.

54. Encourager le dialogue avec l’enseignant et les pairs.

55. Encourager la motivation et l’estime de soi

56. Proposer des opportunités de réduire les écarts

57. Utiliser les feedbacks pour améliorer son enseignement.Plus-value 4 : usage du multimédia

58. Multimédia« Il désigne un support ou une technologie capable d’enregistrer, de restituer ou de transmettre une combinaison de textes, de sons, d’images fixes et de vidéo. Mais il faut encore ajouter à cette notion de diversité d’informations celle d’interactivité apportée par l’informatique : la possibilité pour l’utilisateur de "naviguer" à sa guise d’une information à l’autre. » (Cité de la Science)

59. Retour sur votre expérienceSur base de votre expérience et par groupes de 2 ou 3 personnes, relevez …Les situations d’apprentissage avec multimédia que vous avez vécues en tant qu’apprenant ou en tant que formateur (1 ou 2 de chaque). Les +

60. Les -Quelques expériences …Site Web de la vie de la classe (motivation et changement pour les élèves mais difficultés techniques et investissement personnel) – ressources : http://www.ethnokids.asso.fr/ethnokids/Cours d’anglais, cours de langues pour prononciation, etc.)Cours de bio sur transparents et difficulté de déchiffrement des supports, etc. Powerpoint de déclenchement d’idées.Création d’un film fantastique (grille du texte, scénario et tournage à la maison). Max 10 minutes.Production de roman-photos et mise en ligne. Comics Live.Tournage de micro-trottoirs sur le thème de l’eau. DVD pour illustrer le théâtre (mise en scène, musique, jeu des acteurs, analyse de films)Blind test.Podcast de critiques cinéma.Argumenter et persuader : http://www.youtube.com/watch?v=eE8XaWaJ2YA&feature=relatedManuel Français pour le qualifiant (van In) No comment (Euronews).

61. Cours de remise à niveau pour l’accord du participe passé (Bac 1). Identification des difficultés personnelles et adaptation du parcours en fonction des traces.Apprentissage de la création d’un portail internet. Travail du support visuel pour les présentations orales.Visualisation de film pour les cours de langues, d’histoire, de géo, sciences, … Diapositives de support

62. Commençons par un exemplehttp://www.elearning.ulg.ac.be/mmedia/exercice/exercice_media.htmQualité du messageMessage diffusé sur un multimédia TextuelVerbalImageNon verbalVisuelAuditifFamilleModalités de présentationFormes de présentation

63. Un constat expérimental>POURQUOI ?

64. La multiplicité des indices de récupérationTrace mnésiqueRécupérationIndice 1Indice 2

65. Un constat expérimental>FamilleFamillePOURQUOI ?

66. L’intégrationFamilleSTOCKAGEFamilleTrace mnésiqueConnections référentielles (Paivio,1971)

67. Alors, pourquoi s’inquiéter ?

68. Pourquoi s’inquiéter ?Lorsque l’encodage a été efficient : stockage ++

69. récupération ++Influence sur les processusEncodageStockageStockageBATEAUBATEAUBATEAURécupération

70. Dimensions à considérer dans l’encodageModalités de présentation:Formes de présentation:VisuelAuditifFamilleVerbalNon Verbal

71. Les possibilitésPaivio, 1991Formes de présentationModalités de présentation

72. Codage verbalCodage non verbalMémoire à long termeCodage verbalCodage non verbalRessources attentionnellesLIMITEES !!!Ressources attentionnelles

73. Codage verbalCodage non verbalMémoire à long termeCodage verbalCodage non verbalRessources attentionnellesREPARTIES !!Ressources attentionnelles

74. Codage verbalCodage non verbalMémoire à long termeCodage verbalCodage non verbalRessources attentionnellesREPARTIES !!Ressources attentionnelles

75. Les limites de l’attentionLien direct entre attention et mémoire: Interférence Traitement superficiel Surplus sur un canal: impossibilité de traiter l’info sur les autres.Pb de rétention à LT

76. Surcharge cognitivehttp://pvprosla3.pressviewpro.com/data1/003021/662/SVie_1104_0006_21.swf

77. L’essentiel.Considérer les ressources attentionnelles nécessaires au traitement de l’information dans la présentation d’un contenuEQUILIBRE

78. Plus-value 5 : Accessibilité des ressources et usage de l’existant.

79. Bon nombre de ressources libres sur divers supports.

80. Accessibles à partir de nombreux endroits.

81. Petite activitéEffectuez une recherche simple sur le net liée à un point théorique du cours de Français.Priorisez les supports dynamiquesPrésentation de quelques « trouvailles »

82. Plus-value 6 : outillage de l’apprentissage social

83. Albert Bandura et l’apprentissage socialApprentissage vicariantOn apprend pas qu’en faisant …L’observation et l’imitation sont aussi des vecteurs importants de l’apprentissage.Sentiment d’auto-efficacité personnelle « Conviction qu'a un individu d'être capable d'organiser et de réaliser les actions nécessaires à l'accomplissement d'une tâche » (Bandura)Importance des feedbacks + Nécessité de faire vivre des situations de réussite.

84. Lev Vygotsky et la Z.P.D.ZONE PROXIMALE DE DEVELOPPEMENTZone des compétences acquisesZone hors registre des possibilités

85. Piaget et le conflit cognitif

86. Engestrom et la théorie de l’activitéDans ce système, une activité est tout d’abord orientée par un objet qui est transformé en un résultat à travers un processus dynamique. Cette activité est réalisée par un sujet (un ou plusieurs individus) à l’aide d’un outil qui joue le rôle de médiation entre le sujet et l’objet (faire seul).La communauté est constituée de sujets qui partagent le même objet et aussi des règles ou praxis (être ensemblePour transformer l’objet en résultat, cette communauté doit de manière explicite ou implicite diviser le travail (faire ensemble).

87. Quelques exemples d’activités collaboratives

88. Choisir une ressources, avec quels critèresSur la base des plus-values que nous venons de parcourir, essayez de dégager une liste de critères de choix d’une ressources utilisant les TIC.

89. Quelques outils faciles pour l’enseignant …

90. Préambule : Web 2.0L'expression « Web 2.0 » désigne certaines des technologies et des usages du World Wide Web qui ont suivi la forme initiale du web, en particulier les interfaces permettant aux internautes ayant peu de connaissances techniques de s'approprier les nouvelles fonctionnalités du web et ainsi d’interagir de façon simple à la fois avec le contenu et la structure des pages et aussi entre eux

91. Tout sur le web 2.0

92. Des outils pour produire simplement

93. Téléchargementhttp://www.authorgen.com/authorpoint-lite-free/download-freeware-ppt-to-flash-powerpoint-converter.aspx

94. Dans votre logiciel Powerpoint

95. Export en Flash

96. Testons …A partir de votre logiciel ppt, expliquez un point de votre cours de français qui pose très souvent problème …Analyse des phrases complexes ?Accord du participe passé ?Etc.

97. Des outils pour gérer ses liens internethttp://www.delicious.com/

98. Activité :Créer un compte sur www.delicious.comEncoder 5 liens taguésAjouter 3 utilisateurs à votre réseau

99. Des outils pour agglomérer des contenus : NETVIBEShttp://www.netvibes.com/

100. ActivitéInscrivez-vous sur Netvibes et complétez votre page d’accueil.Suivez le Netvibes de l’un de vos collègues

101. Des outils pour donner des liens classés : Pearltreehttp://www.pearltrees.com

102. ActivitéInscrivez-vous sur www.pearltrees.comCréez une pearltree et attachez-y 3 ressourcesAjoutez 2 pearltrees d’autres utilisateurs

103. Des outils pour écrire et publier : les blogs

104. Les BlogQu’est-cequ’un blog ? Site Web constitué par la réunion de billets souvent classés par ordre antéchronologique (les plus récents en premier).

105. Commentaire laissé par les lecteurs sur les billets

106. Souvent centré autour d’un thème spécifique,

107. Texte (souvent), nombreux hyperliens, vidéos, images, photos, etc..

108. Communauté de blogueurTiré de l’article de Lucie Audet

109. Quels avantages reconnait-on aux blogs?SimplicitéCréer, administrer et mettre à jour un blog: à la portée de tous (maitrise du langage HTML non requise)RapiditéPas plus de cinq minutes pour créer un blogPublication immédiate de nouveaux articlesInteractivitéInteractivité entre le créateur du blog et ses lecteurs: commentaires, discussions

110. Quels avantages reconnait-on aux blogs?DynamiqueMis à jour facile d’un blogActualisation fréquenteArchive consultableGratuitéCréation gratuite d’un blog : création, édition et hébergement du blogAccessibilitéOuvert à tous les lecteurs d’Internet ou réservé aux membres d’une communauté.

111. Blogs et éducation? Carnet de bord, portfolio individuel ou collectif => réflexion et métacognition

112. Correspondance avec une autre classe (ex : échanges linguistiques)

113. Journal d’une classe de découverte (compte rendu des activités, lien avec la famille, avec les autres classes)

114. Atelier d’écriture : présentation des productions d’écrits

115. Partage, échange

116. Utilisation des blogs comme source d’information pour un travail de recherche96Créateurs « prêts à l’emploi », hébergeurs gratuitsWordPresshttp://fr.wordpress.comBloggerwww.blogger.comCanalBlogwww.canalblog.com

117. Blogs et éducation? A vous de créervotrepropre blog ! Rendez vous sur Blogger