SlideShare une entreprise Scribd logo
Quelle plus-value apportent les TIC dans mes cours de français?Faites entrer vos classes dans le monde de l'apprentissage 2.0GOSSELIESLundi 28 et mardi 29 mars 2011.Jean-François Van de Poël – LabSET-IFRES - ULg
Objectifs de la formationDégager les plus-values qu’amènent les TIC dans ma pratique enseignante;Analyser l'intérêt d'utiliser différents outils informatiques (logiciels, didacticiels, Internet,…) pour l'apprentissage des élèves en Français; Montrer en quoi ces outils peuvent faciliter l'acquisition des compétences définies dans les référentiels de la Communauté;Définir des critères pertinents de qualité d'un outil TIC par rapport à l'objectif visé dans une séquence d'apprentissage et en fonction des référentiels;Construire une activité utilisant les TIC directement intégrable dans ma pratique.
Plan de la formationUn petit tour de table de présentationVos attentes ?Avantages, inconvénients et stéréotypes autour des TIC !Une première exploration libreLes diverses plus-values des TIC et les principes qui les sous-tendent.Quelques définitions importantesUne seconde exploration dirigéeQuelques principes à respecterComment intégrer les TIC dans ma classe de Français.
Votre formateurNé à Mons le 07/03/1972A2 en Electrotechnique (Hornu)Instituteur Primaire (Ecole Normale Mons)Licence en Sciences de l’Education (Université Louis Pasteur de Strasbourg)Master en Application des TIC dans l’enseignement et la formation (Université Louis Pasteur Strasbourg).Conseiller pédagogique auprès du Ministère de l’Education de la R.S. du Vietnam. Programme d’enseignement bilingue (1994-2004)
Tuteur auprès de l’Université de Genève (2003-2006)
Chercheur au LabSET de l’Université de Liège (2004- actuellement)
Formateur auprès de l’IFRES (Ulg)
AccompagnateureCampus (Ulg)
Responsable de projet FORMADIS En quelques mots …
A vous …
Vos attentes …
Vos attentesCritères de fiabilité pour les ressources et concevoir des projets d’apprentissage avec des outils quotidiens pour les élèves dans le domaine de l’écriture.Idem mais dans le domaine de la remédiation.Travail en interdisciplinarité avec les enseignants d’informatique dans le cadre de projets pour les étudiants en bureautique.Usage des TIC dans des études dirigées (accès à des ressources utilisables dans ce contexte).Avoir des outils plus ludiques à proposer aux élèves.
Avantages et inconvénients des TIC
Avantages, inconvénients et stéréotypes autour de l’usage des TICPar deux, nous vous demandons de lister au minimum2 avantages, 2 inconvénients et 2 stéréotypes de l’usage des TIC dans l’enseignement.Mise en commun
AvantagesAttractif pour les élèves (Motivation)Facilite l’approche différenciée  (Autonomie)Accès à un maximum de ressourcesEvolution avec son tempsQualité médiatique des documents (ressources).Gain de temps ? Concours d’écriture internationalVisibilité des productions des élèves.Partage de ressources et autres documents utiles.Utilisation de moyens de projection.Interactivité
InconvénientsManque de matériel ou matériel obsolèteGestion de classe parfois plus difficile.Manque de connaissance des enseignants et des élèves.Vols et manque de respect du matériel.Problèmes techniques de maintenance.Manque de prérequis chez certains élèves et certains enseignants.
StéréotypesGain de temps ?Les TIC, c’est pour s’amuser !Rien ne remplace l’humain !Plus besoin de profs ???Peur d’en savoir moins que les enfants …Génération Y ???
Exploration libre …
ConsignesPar groupe de 2 ou 3 personnes.Lister 2 ressources que vous utilisez sur le Web dans le cadre de votre pratique.Présentez l’une d’elle au groupe en insistant sur ses qualités et ses limites.Précisez le contexte dans lequel vous l’utilisez.
http://www.e-cole.cfwb.be/Propose des activités de français en lien avec les socles de compétences.
Approche différenciée.http://www.professeurphifix.net/Français école élémentaire (math)Liste d’exercices « papier »  avec corrigé proposés en classification par thématique.Explications théoriques disponibles également.
http://www.neroucheffmichel.be/Exercices interactifs pour le français et d’autres matières
Questionnaires de lecture, etc.
Parfois, manque de feedbacks.http://www.ccdmd.qc.ca/
http://pedagogite.free.fr/Fiches de lecture, activités papier, grammaire, orthographe, etc.
Autres possibilités pour d’autres matières.leawebConcours annuelFiches pédagogiques complètes et imprimables pour des activités dans la classe.
http://w3.restena.lu/amifra/exos/exosa-0.htm
http://www.francaisfacile.com/
http://platea.pntic.mec.es/cvera/hotpot/chansons/index.htm
Quelques sites de référenceshttp://www.enseignement.behttp://www.ccdmd.qc.ca/http://www.weblettres.net/http://www.cavilam.com/
Mise en commun
Sur base de quel(s) critère(s) sélectionnez-vous ces ressources ?
CritèresSujet Adéquation au niveauPossibilités d’applicationOriginalitéPrésence ou absence de corrigé, qualité des feedback fournis.La longueur et la durée de l’activitéLa lisibilité, l’équilibre des ressources attentionnellesTransférabilité, portabilitéVariété d’activités proposée
Les plus-values principales …
Plus-value 1 : Variété d’activités
Compétences« aptitude à mettre en œuvre un ensemble organisé de savoirs, de savoir-faire et d’attitudes permettant d’accomplir un certain nombre de tâches » (Décret Missions – 1997)Une compétence est un savoir agir qui intègre des ressources de nature variées (cognitives, affectives, sociales, etc.);
qui les combine d’une manière particulière, unique, propre à  chaque situation, à chaque apprenant; qui s’acquiert progressivement, qui se développe dans le temps;
 qui est contextualisé;
 qui permet de s’adapter à de nouvelles situations en mobilisant  certaines ressources.(Tardif – 2006)
Un petit modèle : 8 événements  d’apprentissage/enseignement (Leclercq/Poumay)
Une petite animation pour mieux comprendre http://www.formadis.be/media/essentiels/methodes/
Une petite réflexion …Parmi ces événements d’apprentissage, quels sont ceux qui sont les plus utilisés dans vos classes ? Quels sont ceux qui étaient mis en exergue par les ressources que vous avez identifié ?En quoi les TIC peuvent-elles vous aider à varier vos méthodes ?
Plus-value 2 : Individualisation
Diversité des parcours d’apprentissage
Plus-value 3 : Intéractivité
Une définition …« L'interactivité est une activité nécessitant la coopération de plusieurs êtres ou systèmes, naturels ou artificiels qui agissent en ajustant leur comportement. » (Wikipédia)
Un exemplehttp://www.elearning.ulg.ac.be/captivate/random_quizz/random_quizz.htm
Un constatDans une perspective « formative », tout acte d’évaluation est un acte d’apprentissage (de Landsheere)
Donner des feedbacks améliore l’apprentissage
Ne pas limiter son feedback aux seuls réponses erronées.
La qualité des feedbacks est primordiale dans une démarche formative.Les qualités d’un feedback formatif (Nicol & Mc Farlane-Dick – 2006, p. 5)Clarifier ce qu’est une bonne performance.
Faciliter l’auto-évaluation
Délivrer des feedbacks composés d’informations de haute qualité.
Encourager le dialogue avec l’enseignant et les pairs.
Encourager la motivation et l’estime de soi
Proposer des opportunités de réduire les écarts
Utiliser les feedbacks pour améliorer son enseignement.Plus-value 4 : usage du multimédia
Multimédia« Il désigne un support ou une technologie capable d’enregistrer, de restituer ou de transmettre une combinaison de textes, de sons, d’images fixes et de vidéo. Mais il faut encore ajouter à cette notion de diversité d’informations celle d’interactivité apportée par l’informatique : la possibilité pour l’utilisateur de "naviguer" à sa guise d’une information à l’autre. » (Cité de la Science)
Retour sur votre expérienceSur base de votre expérience et par groupes de 2 ou 3 personnes, relevez …Les situations d’apprentissage avec multimédia que vous avez vécues en tant qu’apprenant ou en tant que formateur (1 ou 2 de chaque). Les +
 Les -Quelques expériences …Site Web de la vie de la classe (motivation et changement pour les élèves mais difficultés techniques et investissement personnel) – ressources : http://www.ethnokids.asso.fr/ethnokids/Cours d’anglais, cours de langues pour prononciation, etc.)Cours de bio sur transparents et difficulté de déchiffrement des supports, etc. Powerpoint de déclenchement d’idées.Création d’un film fantastique (grille du texte, scénario et tournage à la maison). Max 10 minutes.Production de roman-photos et mise en ligne. Comics Live.Tournage de micro-trottoirs sur le thème de l’eau. DVD pour illustrer le théâtre (mise en scène, musique, jeu des acteurs, analyse de films)Blind test.Podcast de critiques cinéma.Argumenter et persuader : http://www.youtube.com/watch?v=eE8XaWaJ2YA&feature=relatedManuel Français pour le qualifiant (van In) No comment (Euronews).
Cours de remise à niveau pour l’accord du participe passé (Bac 1). Identification des difficultés personnelles et adaptation du parcours en fonction des traces.Apprentissage de la création d’un portail internet. Travail du support visuel pour les présentations orales.Visualisation de film pour les cours de langues, d’histoire, de géo, sciences, … Diapositives de support
Commençons par un exemplehttp://www.elearning.ulg.ac.be/mmedia/exercice/exercice_media.htmQualité du messageMessage diffusé sur un multimédia TextuelVerbalImageNon verbalVisuelAuditifFamilleModalités de présentationFormes de présentation
Un constat expérimental>POURQUOI ?
La multiplicité des indices de récupérationTrace mnésiqueRécupérationIndice 1Indice 2
Un constat expérimental>FamilleFamillePOURQUOI ?
L’intégrationFamilleSTOCKAGEFamilleTrace mnésiqueConnections référentielles (Paivio,1971)
Alors, pourquoi s’inquiéter ?
Pourquoi s’inquiéter ?Lorsque l’encodage a été efficient : stockage ++
 récupération ++Influence sur les processusEncodageStockageStockageBATEAUBATEAUBATEAURécupération
Dimensions à considérer dans l’encodageModalités de présentation:Formes de présentation:VisuelAuditifFamilleVerbalNon Verbal
Les possibilitésPaivio, 1991Formes de présentationModalités de présentation
Codage verbalCodage non verbalMémoire à long termeCodage verbalCodage non verbalRessources attentionnellesLIMITEES !!!Ressources attentionnelles
Codage verbalCodage non verbalMémoire à long termeCodage verbalCodage non verbalRessources attentionnellesREPARTIES !!Ressources attentionnelles
Codage verbalCodage non verbalMémoire à long termeCodage verbalCodage non verbalRessources attentionnellesREPARTIES !!Ressources attentionnelles
Les limites de l’attentionLien direct entre attention et mémoire:     Interférence    Traitement superficiel Surplus sur un canal: impossibilité de traiter l’info sur les autres.Pb de rétention à LT
Surcharge cognitivehttp://pvprosla3.pressviewpro.com/data1/003021/662/SVie_1104_0006_21.swf
L’essentiel.Considérer les ressources attentionnelles nécessaires au traitement de l’information dans la présentation d’un contenuEQUILIBRE
Plus-value 5 : Accessibilité des ressources et usage de l’existant.
Bon nombre de ressources libres sur divers supports.
Accessibles à partir de nombreux endroits.
Petite activitéEffectuez une recherche simple sur le net liée à  un point théorique du cours de Français.Priorisez les supports dynamiquesPrésentation de quelques « trouvailles »
Plus-value 6 : outillage de l’apprentissage social
Albert Bandura et l’apprentissage socialApprentissage vicariantOn apprend pas qu’en faisant …L’observation et l’imitation sont aussi des vecteurs importants de l’apprentissage.Sentiment d’auto-efficacité personnelle « Conviction qu'a un individu d'être capable d'organiser et de réaliser les actions nécessaires à l'accomplissement d'une tâche » (Bandura)Importance des feedbacks + Nécessité de faire vivre des situations de réussite.
Lev Vygotsky et la Z.P.D.ZONE PROXIMALE DE DEVELOPPEMENTZone des compétences acquisesZone hors registre des possibilités
Piaget et le conflit cognitif
Engestrom et la théorie de l’activitéDans ce système, une activité est tout d’abord orientée par un objet qui est transformé en un résultat à travers un processus dynamique. Cette activité est réalisée par un sujet (un ou plusieurs individus) à l’aide d’un outil qui joue le rôle de médiation entre le sujet et l’objet (faire seul).La communauté est constituée de sujets qui partagent le même objet et aussi des règles ou praxis (être ensemblePour transformer l’objet en résultat, cette communauté doit de manière explicite ou implicite diviser le travail (faire ensemble).
Quelques exemples d’activités collaboratives
Choisir une ressources, avec quels critèresSur la base des plus-values que nous venons de parcourir, essayez de dégager une liste de critères de choix d’une ressources utilisant les TIC.
Quelques outils faciles pour l’enseignant …
Préambule : Web 2.0L'expression « Web 2.0 » désigne certaines des technologies et des usages du World Wide Web qui ont suivi la forme initiale du web, en particulier les interfaces permettant aux internautes ayant peu de connaissances techniques de s'approprier les nouvelles fonctionnalités du web et ainsi d’interagir de façon simple à la fois avec le contenu et la structure des pages et aussi entre eux 
Tout sur le web 2.0
Des outils pour produire simplement
Téléchargementhttp://www.authorgen.com/authorpoint-lite-free/download-freeware-ppt-to-flash-powerpoint-converter.aspx
Dans votre logiciel Powerpoint
Export en Flash
Testons …A partir de votre logiciel ppt, expliquez un point de votre cours de français qui pose très souvent problème …Analyse des phrases complexes ?Accord du participe passé ?Etc.
Des outils pour gérer ses liens internethttp://www.delicious.com/
Activité :Créer un compte sur www.delicious.comEncoder 5 liens taguésAjouter 3 utilisateurs à votre réseau
Des outils pour agglomérer des contenus : NETVIBEShttp://www.netvibes.com/
ActivitéInscrivez-vous sur Netvibes et complétez votre page d’accueil.Suivez le Netvibes de l’un de vos collègues
Des outils pour donner des liens classés : Pearltreehttp://www.pearltrees.com
ActivitéInscrivez-vous sur www.pearltrees.comCréez une pearltree et attachez-y 3 ressourcesAjoutez 2 pearltrees d’autres utilisateurs
Des outils pour écrire et publier : les blogs
Les BlogQu’est-cequ’un blog ? Site Web constitué par la réunion de billets souvent classés par ordre antéchronologique (les plus récents en premier).
 Commentaire laissé par les lecteurs sur les billets
 Souvent centré autour d’un thème spécifique,
 Texte (souvent), nombreux hyperliens, vidéos, images, photos, etc..
 Communauté de blogueurTiré de l’article de Lucie Audet
Quels avantages reconnait-on aux blogs?SimplicitéCréer, administrer et mettre à jour un blog: à la portée de tous (maitrise du langage HTML non requise)RapiditéPas plus de cinq minutes pour créer un blogPublication immédiate de nouveaux articlesInteractivitéInteractivité entre le créateur du blog et ses lecteurs: commentaires, discussions
Quels avantages reconnait-on aux blogs?DynamiqueMis à jour facile d’un blogActualisation fréquenteArchive consultableGratuitéCréation gratuite d’un blog : création, édition et hébergement du blogAccessibilitéOuvert à tous les lecteurs d’Internet ou réservé aux membres d’une communauté.
Blogs et éducation? Carnet de bord, portfolio individuel ou collectif => réflexion et métacognition
 Correspondance avec une autre classe (ex : échanges linguistiques)
 Journal d’une classe de découverte (compte rendu des activités, lien avec la famille, avec les autres classes)
 Atelier d’écriture : présentation des productions d’écrits
 Partage, échange
 Utilisation des blogs comme source d’information pour un travail de recherche96Créateurs « prêts à l’emploi », hébergeurs gratuitsWordPresshttp://fr.wordpress.comBloggerwww.blogger.comCanalBlogwww.canalblog.com
Blogs et éducation? A vous de créervotrepropre blog ! Rendez vous sur Blogger

Contenu connexe

Tendances

Introduction à l\'e-learnining
Introduction à l\'e-learniningIntroduction à l\'e-learnining
Introduction à l\'e-learnining
Saïd Radhouani
 
Enseigner l'information-documentation : une progression au collège
Enseigner l'information-documentation : une progression au collègeEnseigner l'information-documentation : une progression au collège
Enseigner l'information-documentation : une progression au collège
FADBEN
 
Pedagogie 2.0
Pedagogie 2.0Pedagogie 2.0
Pedagogie 2.0
Redaction SKODEN
 
Numérique et langue de spécialité : Activités et outils pour un travail colla...
Numérique et langue de spécialité : Activités et outils pour un travail colla...Numérique et langue de spécialité : Activités et outils pour un travail colla...
Numérique et langue de spécialité : Activités et outils pour un travail colla...
Shona Whyte
 
Les fondamentaux de la classe inversée
Les fondamentaux de la classe inverséeLes fondamentaux de la classe inversée
Les fondamentaux de la classe inversée
Mokhtar Ben Henda
 
Projets e twinning 21 mai 2014
Projets e twinning 21 mai 2014Projets e twinning 21 mai 2014
Projets e twinning 21 mai 2014
Marie-Hélène Fasquel
 
Classe inversée - 5 mai 2014- lpm
Classe inversée  -  5 mai 2014- lpm Classe inversée  -  5 mai 2014- lpm
Classe inversée - 5 mai 2014- lpm
Marie-Hélène Fasquel
 
La pédagogie du projet barcelona
La pédagogie du projet  barcelonaLa pédagogie du projet  barcelona
La pédagogie du projet barcelona
soleil
 
Programme de la journée
Programme de la journéeProgramme de la journée
Programme de la journée
Fabrique_ESPE
 
Les technologies au service de l'apprentissage: entre le rêve et la réalité
Les technologies au service de l'apprentissage: entre le rêve et la réalitéLes technologies au service de l'apprentissage: entre le rêve et la réalité
Les technologies au service de l'apprentissage: entre le rêve et la réalité
Raynauld Jacques
 
Situations et pratiques professionnelles des professeurs documentalistes de l...
Situations et pratiques professionnelles des professeurs documentalistes de l...Situations et pratiques professionnelles des professeurs documentalistes de l...
Situations et pratiques professionnelles des professeurs documentalistes de l...
FADBEN
 
La scénarisation définir son objectif
La scénarisation définir son objectifLa scénarisation définir son objectif
La scénarisation définir son objectif
Bruno Tison
 
Le numerique pour apprendre a l'ecole (TBI et internet)
Le numerique pour apprendre a l'ecole (TBI et internet)Le numerique pour apprendre a l'ecole (TBI et internet)
Le numerique pour apprendre a l'ecole (TBI et internet)
IFP / Université Catholique de Lille - Bruno Parmentier
 
Support formation pedagogique - Session Regroupement en ligne - 091111
Support formation pedagogique - Session Regroupement en ligne - 091111Support formation pedagogique - Session Regroupement en ligne - 091111
Support formation pedagogique - Session Regroupement en ligne - 091111
GKacem
 
Formation à l'eportfolio rennes 21/11/11
Formation à l'eportfolio rennes 21/11/11Formation à l'eportfolio rennes 21/11/11
Formation à l'eportfolio rennes 21/11/11
Dominique-Alain JAN
 
Le blended learning pour répondre aux besoins des institutions d’enseignement...
Le blended learning pour répondre aux besoins des institutions d’enseignement...Le blended learning pour répondre aux besoins des institutions d’enseignement...
Le blended learning pour répondre aux besoins des institutions d’enseignement...
Université de Sherbrooke
 
Actualité Février "Manuels Numériques"
Actualité Février "Manuels Numériques"Actualité Février "Manuels Numériques"
Actualité Février "Manuels Numériques"
usagestice92
 

Tendances (20)

Introduction à l\'e-learnining
Introduction à l\'e-learniningIntroduction à l\'e-learnining
Introduction à l\'e-learnining
 
Enseigner l'information-documentation : une progression au collège
Enseigner l'information-documentation : une progression au collègeEnseigner l'information-documentation : une progression au collège
Enseigner l'information-documentation : une progression au collège
 
Pedagogie 2.0
Pedagogie 2.0Pedagogie 2.0
Pedagogie 2.0
 
Numérique et langue de spécialité : Activités et outils pour un travail colla...
Numérique et langue de spécialité : Activités et outils pour un travail colla...Numérique et langue de spécialité : Activités et outils pour un travail colla...
Numérique et langue de spécialité : Activités et outils pour un travail colla...
 
Les fondamentaux de la classe inversée
Les fondamentaux de la classe inverséeLes fondamentaux de la classe inversée
Les fondamentaux de la classe inversée
 
Projets e twinning 21 mai 2014
Projets e twinning 21 mai 2014Projets e twinning 21 mai 2014
Projets e twinning 21 mai 2014
 
Classe inversée - 5 mai 2014- lpm
Classe inversée  -  5 mai 2014- lpm Classe inversée  -  5 mai 2014- lpm
Classe inversée - 5 mai 2014- lpm
 
guide_e-learning
guide_e-learningguide_e-learning
guide_e-learning
 
La pédagogie du projet barcelona
La pédagogie du projet  barcelonaLa pédagogie du projet  barcelona
La pédagogie du projet barcelona
 
Programme de la journée
Programme de la journéeProgramme de la journée
Programme de la journée
 
Les technologies au service de l'apprentissage: entre le rêve et la réalité
Les technologies au service de l'apprentissage: entre le rêve et la réalitéLes technologies au service de l'apprentissage: entre le rêve et la réalité
Les technologies au service de l'apprentissage: entre le rêve et la réalité
 
Situations et pratiques professionnelles des professeurs documentalistes de l...
Situations et pratiques professionnelles des professeurs documentalistes de l...Situations et pratiques professionnelles des professeurs documentalistes de l...
Situations et pratiques professionnelles des professeurs documentalistes de l...
 
FichePeda-TALIA-RAQUEL-MULTIMEDIA
FichePeda-TALIA-RAQUEL-MULTIMEDIAFichePeda-TALIA-RAQUEL-MULTIMEDIA
FichePeda-TALIA-RAQUEL-MULTIMEDIA
 
La scénarisation définir son objectif
La scénarisation définir son objectifLa scénarisation définir son objectif
La scénarisation définir son objectif
 
Plateformes
PlateformesPlateformes
Plateformes
 
Le numerique pour apprendre a l'ecole (TBI et internet)
Le numerique pour apprendre a l'ecole (TBI et internet)Le numerique pour apprendre a l'ecole (TBI et internet)
Le numerique pour apprendre a l'ecole (TBI et internet)
 
Support formation pedagogique - Session Regroupement en ligne - 091111
Support formation pedagogique - Session Regroupement en ligne - 091111Support formation pedagogique - Session Regroupement en ligne - 091111
Support formation pedagogique - Session Regroupement en ligne - 091111
 
Formation à l'eportfolio rennes 21/11/11
Formation à l'eportfolio rennes 21/11/11Formation à l'eportfolio rennes 21/11/11
Formation à l'eportfolio rennes 21/11/11
 
Le blended learning pour répondre aux besoins des institutions d’enseignement...
Le blended learning pour répondre aux besoins des institutions d’enseignement...Le blended learning pour répondre aux besoins des institutions d’enseignement...
Le blended learning pour répondre aux besoins des institutions d’enseignement...
 
Actualité Février "Manuels Numériques"
Actualité Février "Manuels Numériques"Actualité Février "Manuels Numériques"
Actualité Février "Manuels Numériques"
 

Similaire à Formation IFC - Plus-values des TIC

Resultats enquete besoins_recueil_partage_experiences_pédagogiques
Resultats enquete besoins_recueil_partage_experiences_pédagogiquesResultats enquete besoins_recueil_partage_experiences_pédagogiques
Resultats enquete besoins_recueil_partage_experiences_pédagogiques
Pedago Lu
 
L'intégration des TIC dans un processus d'évaluation des apprentissages des é...
L'intégration des TIC dans un processus d'évaluation des apprentissages des é...L'intégration des TIC dans un processus d'évaluation des apprentissages des é...
L'intégration des TIC dans un processus d'évaluation des apprentissages des é...
MmeLizotte
 
Master 1 intro 2014
Master 1 intro  2014Master 1 intro  2014
Master 1 intro 2014
Martine Dubreucq
 
Manuels numériques Cddp92 Actualites 170210
Manuels numériques Cddp92 Actualites 170210Manuels numériques Cddp92 Actualites 170210
Manuels numériques Cddp92 Actualites 170210
cddp92
 
Module Spécifique Enseignants Atelier 1 2 . Atelier 1
Module Spécifique Enseignants Atelier 1 2 . Atelier 1Module Spécifique Enseignants Atelier 1 2 . Atelier 1
Module Spécifique Enseignants Atelier 1 2 . Atelier 1
akaddar
 
Suivi du développement des compétences et et l’insertion professionnelle : qu...
Suivi du développement des compétences et et l’insertion professionnelle : qu...Suivi du développement des compétences et et l’insertion professionnelle : qu...
Suivi du développement des compétences et et l’insertion professionnelle : qu...
Raynauld Jacques
 
La "Change It Yourself" Night / Education 2014 - by NOISE
La "Change It Yourself" Night / Education 2014 - by NOISELa "Change It Yourself" Night / Education 2014 - by NOISE
La "Change It Yourself" Night / Education 2014 - by NOISE
Maëva Tordo
 
Amplifier des séquences pédagogiques avec le numérique
Amplifier des séquences pédagogiques avec le numériqueAmplifier des séquences pédagogiques avec le numérique
Amplifier des séquences pédagogiques avec le numérique
Jérôme Chevillat
 
Master1 sl technologies_educatives_cours1
Master1 sl technologies_educatives_cours1Master1 sl technologies_educatives_cours1
Master1 sl technologies_educatives_cours1
Martine Dubreucq
 
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
Université de Sherbrooke
 
TICE en cours de français:quelques problématiques
TICE en cours de français:quelques problématiquesTICE en cours de français:quelques problématiques
TICE en cours de français:quelques problématiques
pierretravers
 
Enseigner et évaluer par compétences à l ecole
Enseigner et évaluer  par compétences à l ecoleEnseigner et évaluer  par compétences à l ecole
Enseigner et évaluer par compétences à l ecole
fahmi136827
 
Enseigner par compétences .ppt
Enseigner par compétences .pptEnseigner par compétences .ppt
Enseigner par compétences .ppt
PolAlbert2
 
Formation en alphabétisation
Formation en alphabétisationFormation en alphabétisation
Formation en alphabétisation
adreena
 
Presentation atelier PLE Cafel 24
Presentation atelier PLE Cafel 24Presentation atelier PLE Cafel 24
Presentation atelier PLE Cafel 24
PLE CAFEL24
 
Ap1 cinop burundi octobre 2021 jour1 vocabulaire enseignement numerique pptx
Ap1 cinop burundi octobre 2021 jour1 vocabulaire enseignement numerique pptxAp1 cinop burundi octobre 2021 jour1 vocabulaire enseignement numerique pptx
Ap1 cinop burundi octobre 2021 jour1 vocabulaire enseignement numerique pptx
Christophe Batier
 
Manuel numérique et ENT : une expérimentation en Midi Pyrénées
Manuel numérique et ENT : une expérimentation en Midi PyrénéesManuel numérique et ENT : une expérimentation en Midi Pyrénées
Manuel numérique et ENT : une expérimentation en Midi Pyrénées
Ludovia
 
Présentation du projet Connectivisme à Ouaguadougou
Présentation du projet Connectivisme à OuaguadougouPrésentation du projet Connectivisme à Ouaguadougou
Présentation du projet Connectivisme à Ouaguadougou
Christophe Batier
 

Similaire à Formation IFC - Plus-values des TIC (20)

Resultats enquete besoins_recueil_partage_experiences_pédagogiques
Resultats enquete besoins_recueil_partage_experiences_pédagogiquesResultats enquete besoins_recueil_partage_experiences_pédagogiques
Resultats enquete besoins_recueil_partage_experiences_pédagogiques
 
Pédagogie 2.0
Pédagogie 2.0Pédagogie 2.0
Pédagogie 2.0
 
L'intégration des TIC dans un processus d'évaluation des apprentissages des é...
L'intégration des TIC dans un processus d'évaluation des apprentissages des é...L'intégration des TIC dans un processus d'évaluation des apprentissages des é...
L'intégration des TIC dans un processus d'évaluation des apprentissages des é...
 
Master 1 intro 2014
Master 1 intro  2014Master 1 intro  2014
Master 1 intro 2014
 
Manuels numériques Cddp92 Actualites 170210
Manuels numériques Cddp92 Actualites 170210Manuels numériques Cddp92 Actualites 170210
Manuels numériques Cddp92 Actualites 170210
 
Module Spécifique Enseignants Atelier 1 2 . Atelier 1
Module Spécifique Enseignants Atelier 1 2 . Atelier 1Module Spécifique Enseignants Atelier 1 2 . Atelier 1
Module Spécifique Enseignants Atelier 1 2 . Atelier 1
 
Suivi du développement des compétences et et l’insertion professionnelle : qu...
Suivi du développement des compétences et et l’insertion professionnelle : qu...Suivi du développement des compétences et et l’insertion professionnelle : qu...
Suivi du développement des compétences et et l’insertion professionnelle : qu...
 
La "Change It Yourself" Night / Education 2014 - by NOISE
La "Change It Yourself" Night / Education 2014 - by NOISELa "Change It Yourself" Night / Education 2014 - by NOISE
La "Change It Yourself" Night / Education 2014 - by NOISE
 
Amplifier des séquences pédagogiques avec le numérique
Amplifier des séquences pédagogiques avec le numériqueAmplifier des séquences pédagogiques avec le numérique
Amplifier des séquences pédagogiques avec le numérique
 
Master1 sl technologies_educatives_cours1
Master1 sl technologies_educatives_cours1Master1 sl technologies_educatives_cours1
Master1 sl technologies_educatives_cours1
 
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
 
TICE en cours de français:quelques problématiques
TICE en cours de français:quelques problématiquesTICE en cours de français:quelques problématiques
TICE en cours de français:quelques problématiques
 
Ticefle
TicefleTicefle
Ticefle
 
Enseigner et évaluer par compétences à l ecole
Enseigner et évaluer  par compétences à l ecoleEnseigner et évaluer  par compétences à l ecole
Enseigner et évaluer par compétences à l ecole
 
Enseigner par compétences .ppt
Enseigner par compétences .pptEnseigner par compétences .ppt
Enseigner par compétences .ppt
 
Formation en alphabétisation
Formation en alphabétisationFormation en alphabétisation
Formation en alphabétisation
 
Presentation atelier PLE Cafel 24
Presentation atelier PLE Cafel 24Presentation atelier PLE Cafel 24
Presentation atelier PLE Cafel 24
 
Ap1 cinop burundi octobre 2021 jour1 vocabulaire enseignement numerique pptx
Ap1 cinop burundi octobre 2021 jour1 vocabulaire enseignement numerique pptxAp1 cinop burundi octobre 2021 jour1 vocabulaire enseignement numerique pptx
Ap1 cinop burundi octobre 2021 jour1 vocabulaire enseignement numerique pptx
 
Manuel numérique et ENT : une expérimentation en Midi Pyrénées
Manuel numérique et ENT : une expérimentation en Midi PyrénéesManuel numérique et ENT : une expérimentation en Midi Pyrénées
Manuel numérique et ENT : une expérimentation en Midi Pyrénées
 
Présentation du projet Connectivisme à Ouaguadougou
Présentation du projet Connectivisme à OuaguadougouPrésentation du projet Connectivisme à Ouaguadougou
Présentation du projet Connectivisme à Ouaguadougou
 

Plus de Jeff Van de Poël

Catégoriser les effets auto-déclarés de la formation technico-pédagogique des...
Catégoriser les effets auto-déclarés de la formation technico-pédagogique des...Catégoriser les effets auto-déclarés de la formation technico-pédagogique des...
Catégoriser les effets auto-déclarés de la formation technico-pédagogique des...
Jeff Van de Poël
 
PRODUCTION MULTIMEDIA A L'UNIVERSITE DE LIEGE (ULg) : VERS UNE TYPOLOGIE DES ...
PRODUCTION MULTIMEDIA A L'UNIVERSITE DE LIEGE (ULg) : VERS UNE TYPOLOGIE DES ...PRODUCTION MULTIMEDIA A L'UNIVERSITE DE LIEGE (ULg) : VERS UNE TYPOLOGIE DES ...
PRODUCTION MULTIMEDIA A L'UNIVERSITE DE LIEGE (ULg) : VERS UNE TYPOLOGIE DES ...
Jeff Van de Poël
 
Vietnam Says Hello Talk Show with Jeff Van de Poël
Vietnam Says Hello Talk Show with Jeff Van de PoëlVietnam Says Hello Talk Show with Jeff Van de Poël
Vietnam Says Hello Talk Show with Jeff Van de Poël
Jeff Van de Poël
 
Active Learning and Educational Technologies
Active Learning and Educational TechnologiesActive Learning and Educational Technologies
Active Learning and Educational Technologies
Jeff Van de Poël
 
ADMEE 2015 - Trois ans de soutien technopédagogique à l’évaluation : Caratéri...
ADMEE 2015 - Trois ans de soutien technopédagogique à l’évaluation : Caratéri...ADMEE 2015 - Trois ans de soutien technopédagogique à l’évaluation : Caratéri...
ADMEE 2015 - Trois ans de soutien technopédagogique à l’évaluation : Caratéri...
Jeff Van de Poël
 
Le conseiller techno-pédagogique comme amplificateur de développement profess...
Le conseiller techno-pédagogique comme amplificateur de développement profess...Le conseiller techno-pédagogique comme amplificateur de développement profess...
Le conseiller techno-pédagogique comme amplificateur de développement profess...
Jeff Van de Poël
 
2 ans de formation techno-pédagogique à l'ULg: public, impact et perspectives
2 ans de formation techno-pédagogique à l'ULg: public, impact et perspectives2 ans de formation techno-pédagogique à l'ULg: public, impact et perspectives
2 ans de formation techno-pédagogique à l'ULg: public, impact et perspectives
Jeff Van de Poël
 

Plus de Jeff Van de Poël (8)

Catégoriser les effets auto-déclarés de la formation technico-pédagogique des...
Catégoriser les effets auto-déclarés de la formation technico-pédagogique des...Catégoriser les effets auto-déclarés de la formation technico-pédagogique des...
Catégoriser les effets auto-déclarés de la formation technico-pédagogique des...
 
PRODUCTION MULTIMEDIA A L'UNIVERSITE DE LIEGE (ULg) : VERS UNE TYPOLOGIE DES ...
PRODUCTION MULTIMEDIA A L'UNIVERSITE DE LIEGE (ULg) : VERS UNE TYPOLOGIE DES ...PRODUCTION MULTIMEDIA A L'UNIVERSITE DE LIEGE (ULg) : VERS UNE TYPOLOGIE DES ...
PRODUCTION MULTIMEDIA A L'UNIVERSITE DE LIEGE (ULg) : VERS UNE TYPOLOGIE DES ...
 
Vietnam Says Hello Talk Show with Jeff Van de Poël
Vietnam Says Hello Talk Show with Jeff Van de PoëlVietnam Says Hello Talk Show with Jeff Van de Poël
Vietnam Says Hello Talk Show with Jeff Van de Poël
 
Active Learning and Educational Technologies
Active Learning and Educational TechnologiesActive Learning and Educational Technologies
Active Learning and Educational Technologies
 
ADMEE 2015 - Trois ans de soutien technopédagogique à l’évaluation : Caratéri...
ADMEE 2015 - Trois ans de soutien technopédagogique à l’évaluation : Caratéri...ADMEE 2015 - Trois ans de soutien technopédagogique à l’évaluation : Caratéri...
ADMEE 2015 - Trois ans de soutien technopédagogique à l’évaluation : Caratéri...
 
Le conseiller techno-pédagogique comme amplificateur de développement profess...
Le conseiller techno-pédagogique comme amplificateur de développement profess...Le conseiller techno-pédagogique comme amplificateur de développement profess...
Le conseiller techno-pédagogique comme amplificateur de développement profess...
 
2 ans de formation techno-pédagogique à l'ULg: public, impact et perspectives
2 ans de formation techno-pédagogique à l'ULg: public, impact et perspectives2 ans de formation techno-pédagogique à l'ULg: public, impact et perspectives
2 ans de formation techno-pédagogique à l'ULg: public, impact et perspectives
 
Netvibes - Mode d'emploi
Netvibes - Mode d'emploiNetvibes - Mode d'emploi
Netvibes - Mode d'emploi
 

Dernier

Auguste Herbin.pptx Peintre français
Auguste   Herbin.pptx Peintre   françaisAuguste   Herbin.pptx Peintre   français
Auguste Herbin.pptx Peintre français
Txaruka
 
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
Friends of African Village Libraries
 
1e Espaces productifs 2024.Espaces productif
1e Espaces productifs 2024.Espaces productif1e Espaces productifs 2024.Espaces productif
1e Espaces productifs 2024.Espaces productif
NadineHG
 
La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...
La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...
La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...
Editions La Dondaine
 
GUIDE POUR L’EVRAS BALISES ET APPRENTISSAGES
GUIDE POUR L’EVRAS BALISES ET APPRENTISSAGESGUIDE POUR L’EVRAS BALISES ET APPRENTISSAGES
GUIDE POUR L’EVRAS BALISES ET APPRENTISSAGES
DjibrilToure5
 
Zineb Mekouar.pptx Écrivaine marocaine
Zineb Mekouar.pptx   Écrivaine  marocaineZineb Mekouar.pptx   Écrivaine  marocaine
Zineb Mekouar.pptx Écrivaine marocaine
Txaruka
 

Dernier (6)

Auguste Herbin.pptx Peintre français
Auguste   Herbin.pptx Peintre   françaisAuguste   Herbin.pptx Peintre   français
Auguste Herbin.pptx Peintre français
 
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
 
1e Espaces productifs 2024.Espaces productif
1e Espaces productifs 2024.Espaces productif1e Espaces productifs 2024.Espaces productif
1e Espaces productifs 2024.Espaces productif
 
La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...
La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...
La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...
 
GUIDE POUR L’EVRAS BALISES ET APPRENTISSAGES
GUIDE POUR L’EVRAS BALISES ET APPRENTISSAGESGUIDE POUR L’EVRAS BALISES ET APPRENTISSAGES
GUIDE POUR L’EVRAS BALISES ET APPRENTISSAGES
 
Zineb Mekouar.pptx Écrivaine marocaine
Zineb Mekouar.pptx   Écrivaine  marocaineZineb Mekouar.pptx   Écrivaine  marocaine
Zineb Mekouar.pptx Écrivaine marocaine
 

Formation IFC - Plus-values des TIC

  • 1. Quelle plus-value apportent les TIC dans mes cours de français?Faites entrer vos classes dans le monde de l'apprentissage 2.0GOSSELIESLundi 28 et mardi 29 mars 2011.Jean-François Van de Poël – LabSET-IFRES - ULg
  • 2. Objectifs de la formationDégager les plus-values qu’amènent les TIC dans ma pratique enseignante;Analyser l'intérêt d'utiliser différents outils informatiques (logiciels, didacticiels, Internet,…) pour l'apprentissage des élèves en Français; Montrer en quoi ces outils peuvent faciliter l'acquisition des compétences définies dans les référentiels de la Communauté;Définir des critères pertinents de qualité d'un outil TIC par rapport à l'objectif visé dans une séquence d'apprentissage et en fonction des référentiels;Construire une activité utilisant les TIC directement intégrable dans ma pratique.
  • 3. Plan de la formationUn petit tour de table de présentationVos attentes ?Avantages, inconvénients et stéréotypes autour des TIC !Une première exploration libreLes diverses plus-values des TIC et les principes qui les sous-tendent.Quelques définitions importantesUne seconde exploration dirigéeQuelques principes à respecterComment intégrer les TIC dans ma classe de Français.
  • 4. Votre formateurNé à Mons le 07/03/1972A2 en Electrotechnique (Hornu)Instituteur Primaire (Ecole Normale Mons)Licence en Sciences de l’Education (Université Louis Pasteur de Strasbourg)Master en Application des TIC dans l’enseignement et la formation (Université Louis Pasteur Strasbourg).Conseiller pédagogique auprès du Ministère de l’Education de la R.S. du Vietnam. Programme d’enseignement bilingue (1994-2004)
  • 5. Tuteur auprès de l’Université de Genève (2003-2006)
  • 6. Chercheur au LabSET de l’Université de Liège (2004- actuellement)
  • 7. Formateur auprès de l’IFRES (Ulg)
  • 9. Responsable de projet FORMADIS En quelques mots …
  • 12. Vos attentesCritères de fiabilité pour les ressources et concevoir des projets d’apprentissage avec des outils quotidiens pour les élèves dans le domaine de l’écriture.Idem mais dans le domaine de la remédiation.Travail en interdisciplinarité avec les enseignants d’informatique dans le cadre de projets pour les étudiants en bureautique.Usage des TIC dans des études dirigées (accès à des ressources utilisables dans ce contexte).Avoir des outils plus ludiques à proposer aux élèves.
  • 14. Avantages, inconvénients et stéréotypes autour de l’usage des TICPar deux, nous vous demandons de lister au minimum2 avantages, 2 inconvénients et 2 stéréotypes de l’usage des TIC dans l’enseignement.Mise en commun
  • 15. AvantagesAttractif pour les élèves (Motivation)Facilite l’approche différenciée (Autonomie)Accès à un maximum de ressourcesEvolution avec son tempsQualité médiatique des documents (ressources).Gain de temps ? Concours d’écriture internationalVisibilité des productions des élèves.Partage de ressources et autres documents utiles.Utilisation de moyens de projection.Interactivité
  • 16. InconvénientsManque de matériel ou matériel obsolèteGestion de classe parfois plus difficile.Manque de connaissance des enseignants et des élèves.Vols et manque de respect du matériel.Problèmes techniques de maintenance.Manque de prérequis chez certains élèves et certains enseignants.
  • 17. StéréotypesGain de temps ?Les TIC, c’est pour s’amuser !Rien ne remplace l’humain !Plus besoin de profs ???Peur d’en savoir moins que les enfants …Génération Y ???
  • 19. ConsignesPar groupe de 2 ou 3 personnes.Lister 2 ressources que vous utilisez sur le Web dans le cadre de votre pratique.Présentez l’une d’elle au groupe en insistant sur ses qualités et ses limites.Précisez le contexte dans lequel vous l’utilisez.
  • 20. http://www.e-cole.cfwb.be/Propose des activités de français en lien avec les socles de compétences.
  • 21. Approche différenciée.http://www.professeurphifix.net/Français école élémentaire (math)Liste d’exercices « papier » avec corrigé proposés en classification par thématique.Explications théoriques disponibles également.
  • 22. http://www.neroucheffmichel.be/Exercices interactifs pour le français et d’autres matières
  • 24. Parfois, manque de feedbacks.http://www.ccdmd.qc.ca/
  • 25. http://pedagogite.free.fr/Fiches de lecture, activités papier, grammaire, orthographe, etc.
  • 26. Autres possibilités pour d’autres matières.leawebConcours annuelFiches pédagogiques complètes et imprimables pour des activités dans la classe.
  • 30. Quelques sites de référenceshttp://www.enseignement.behttp://www.ccdmd.qc.ca/http://www.weblettres.net/http://www.cavilam.com/
  • 32. Sur base de quel(s) critère(s) sélectionnez-vous ces ressources ?
  • 33. CritèresSujet Adéquation au niveauPossibilités d’applicationOriginalitéPrésence ou absence de corrigé, qualité des feedback fournis.La longueur et la durée de l’activitéLa lisibilité, l’équilibre des ressources attentionnellesTransférabilité, portabilitéVariété d’activités proposée
  • 35. Plus-value 1 : Variété d’activités
  • 36. Compétences« aptitude à mettre en œuvre un ensemble organisé de savoirs, de savoir-faire et d’attitudes permettant d’accomplir un certain nombre de tâches » (Décret Missions – 1997)Une compétence est un savoir agir qui intègre des ressources de nature variées (cognitives, affectives, sociales, etc.);
  • 37. qui les combine d’une manière particulière, unique, propre à chaque situation, à chaque apprenant; qui s’acquiert progressivement, qui se développe dans le temps;
  • 38. qui est contextualisé;
  • 39. qui permet de s’adapter à de nouvelles situations en mobilisant certaines ressources.(Tardif – 2006)
  • 40. Un petit modèle : 8 événements d’apprentissage/enseignement (Leclercq/Poumay)
  • 41. Une petite animation pour mieux comprendre http://www.formadis.be/media/essentiels/methodes/
  • 42. Une petite réflexion …Parmi ces événements d’apprentissage, quels sont ceux qui sont les plus utilisés dans vos classes ? Quels sont ceux qui étaient mis en exergue par les ressources que vous avez identifié ?En quoi les TIC peuvent-elles vous aider à varier vos méthodes ?
  • 43. Plus-value 2 : Individualisation
  • 44. Diversité des parcours d’apprentissage
  • 45. Plus-value 3 : Intéractivité
  • 46. Une définition …« L'interactivité est une activité nécessitant la coopération de plusieurs êtres ou systèmes, naturels ou artificiels qui agissent en ajustant leur comportement. » (Wikipédia)
  • 48. Un constatDans une perspective « formative », tout acte d’évaluation est un acte d’apprentissage (de Landsheere)
  • 49. Donner des feedbacks améliore l’apprentissage
  • 50. Ne pas limiter son feedback aux seuls réponses erronées.
  • 51. La qualité des feedbacks est primordiale dans une démarche formative.Les qualités d’un feedback formatif (Nicol & Mc Farlane-Dick – 2006, p. 5)Clarifier ce qu’est une bonne performance.
  • 53. Délivrer des feedbacks composés d’informations de haute qualité.
  • 54. Encourager le dialogue avec l’enseignant et les pairs.
  • 55. Encourager la motivation et l’estime de soi
  • 56. Proposer des opportunités de réduire les écarts
  • 57. Utiliser les feedbacks pour améliorer son enseignement.Plus-value 4 : usage du multimédia
  • 58. Multimédia« Il désigne un support ou une technologie capable d’enregistrer, de restituer ou de transmettre une combinaison de textes, de sons, d’images fixes et de vidéo. Mais il faut encore ajouter à cette notion de diversité d’informations celle d’interactivité apportée par l’informatique : la possibilité pour l’utilisateur de "naviguer" à sa guise d’une information à l’autre. » (Cité de la Science)
  • 59. Retour sur votre expérienceSur base de votre expérience et par groupes de 2 ou 3 personnes, relevez …Les situations d’apprentissage avec multimédia que vous avez vécues en tant qu’apprenant ou en tant que formateur (1 ou 2 de chaque). Les +
  • 60. Les -Quelques expériences …Site Web de la vie de la classe (motivation et changement pour les élèves mais difficultés techniques et investissement personnel) – ressources : http://www.ethnokids.asso.fr/ethnokids/Cours d’anglais, cours de langues pour prononciation, etc.)Cours de bio sur transparents et difficulté de déchiffrement des supports, etc. Powerpoint de déclenchement d’idées.Création d’un film fantastique (grille du texte, scénario et tournage à la maison). Max 10 minutes.Production de roman-photos et mise en ligne. Comics Live.Tournage de micro-trottoirs sur le thème de l’eau. DVD pour illustrer le théâtre (mise en scène, musique, jeu des acteurs, analyse de films)Blind test.Podcast de critiques cinéma.Argumenter et persuader : http://www.youtube.com/watch?v=eE8XaWaJ2YA&feature=relatedManuel Français pour le qualifiant (van In) No comment (Euronews).
  • 61. Cours de remise à niveau pour l’accord du participe passé (Bac 1). Identification des difficultés personnelles et adaptation du parcours en fonction des traces.Apprentissage de la création d’un portail internet. Travail du support visuel pour les présentations orales.Visualisation de film pour les cours de langues, d’histoire, de géo, sciences, … Diapositives de support
  • 62. Commençons par un exemplehttp://www.elearning.ulg.ac.be/mmedia/exercice/exercice_media.htmQualité du messageMessage diffusé sur un multimédia TextuelVerbalImageNon verbalVisuelAuditifFamilleModalités de présentationFormes de présentation
  • 64. La multiplicité des indices de récupérationTrace mnésiqueRécupérationIndice 1Indice 2
  • 68. Pourquoi s’inquiéter ?Lorsque l’encodage a été efficient : stockage ++
  • 69. récupération ++Influence sur les processusEncodageStockageStockageBATEAUBATEAUBATEAURécupération
  • 70. Dimensions à considérer dans l’encodageModalités de présentation:Formes de présentation:VisuelAuditifFamilleVerbalNon Verbal
  • 71. Les possibilitésPaivio, 1991Formes de présentationModalités de présentation
  • 72. Codage verbalCodage non verbalMémoire à long termeCodage verbalCodage non verbalRessources attentionnellesLIMITEES !!!Ressources attentionnelles
  • 73. Codage verbalCodage non verbalMémoire à long termeCodage verbalCodage non verbalRessources attentionnellesREPARTIES !!Ressources attentionnelles
  • 74. Codage verbalCodage non verbalMémoire à long termeCodage verbalCodage non verbalRessources attentionnellesREPARTIES !!Ressources attentionnelles
  • 75. Les limites de l’attentionLien direct entre attention et mémoire: Interférence Traitement superficiel Surplus sur un canal: impossibilité de traiter l’info sur les autres.Pb de rétention à LT
  • 77. L’essentiel.Considérer les ressources attentionnelles nécessaires au traitement de l’information dans la présentation d’un contenuEQUILIBRE
  • 78. Plus-value 5 : Accessibilité des ressources et usage de l’existant.
  • 79. Bon nombre de ressources libres sur divers supports.
  • 80. Accessibles à partir de nombreux endroits.
  • 81. Petite activitéEffectuez une recherche simple sur le net liée à un point théorique du cours de Français.Priorisez les supports dynamiquesPrésentation de quelques « trouvailles »
  • 82. Plus-value 6 : outillage de l’apprentissage social
  • 83. Albert Bandura et l’apprentissage socialApprentissage vicariantOn apprend pas qu’en faisant …L’observation et l’imitation sont aussi des vecteurs importants de l’apprentissage.Sentiment d’auto-efficacité personnelle « Conviction qu'a un individu d'être capable d'organiser et de réaliser les actions nécessaires à l'accomplissement d'une tâche » (Bandura)Importance des feedbacks + Nécessité de faire vivre des situations de réussite.
  • 84. Lev Vygotsky et la Z.P.D.ZONE PROXIMALE DE DEVELOPPEMENTZone des compétences acquisesZone hors registre des possibilités
  • 85. Piaget et le conflit cognitif
  • 86. Engestrom et la théorie de l’activitéDans ce système, une activité est tout d’abord orientée par un objet qui est transformé en un résultat à travers un processus dynamique. Cette activité est réalisée par un sujet (un ou plusieurs individus) à l’aide d’un outil qui joue le rôle de médiation entre le sujet et l’objet (faire seul).La communauté est constituée de sujets qui partagent le même objet et aussi des règles ou praxis (être ensemblePour transformer l’objet en résultat, cette communauté doit de manière explicite ou implicite diviser le travail (faire ensemble).
  • 88. Choisir une ressources, avec quels critèresSur la base des plus-values que nous venons de parcourir, essayez de dégager une liste de critères de choix d’une ressources utilisant les TIC.
  • 89. Quelques outils faciles pour l’enseignant …
  • 90. Préambule : Web 2.0L'expression « Web 2.0 » désigne certaines des technologies et des usages du World Wide Web qui ont suivi la forme initiale du web, en particulier les interfaces permettant aux internautes ayant peu de connaissances techniques de s'approprier les nouvelles fonctionnalités du web et ainsi d’interagir de façon simple à la fois avec le contenu et la structure des pages et aussi entre eux 
  • 91. Tout sur le web 2.0
  • 92. Des outils pour produire simplement
  • 94. Dans votre logiciel Powerpoint
  • 96. Testons …A partir de votre logiciel ppt, expliquez un point de votre cours de français qui pose très souvent problème …Analyse des phrases complexes ?Accord du participe passé ?Etc.
  • 97. Des outils pour gérer ses liens internethttp://www.delicious.com/
  • 98. Activité :Créer un compte sur www.delicious.comEncoder 5 liens taguésAjouter 3 utilisateurs à votre réseau
  • 99. Des outils pour agglomérer des contenus : NETVIBEShttp://www.netvibes.com/
  • 100. ActivitéInscrivez-vous sur Netvibes et complétez votre page d’accueil.Suivez le Netvibes de l’un de vos collègues
  • 101. Des outils pour donner des liens classés : Pearltreehttp://www.pearltrees.com
  • 102. ActivitéInscrivez-vous sur www.pearltrees.comCréez une pearltree et attachez-y 3 ressourcesAjoutez 2 pearltrees d’autres utilisateurs
  • 103. Des outils pour écrire et publier : les blogs
  • 104. Les BlogQu’est-cequ’un blog ? Site Web constitué par la réunion de billets souvent classés par ordre antéchronologique (les plus récents en premier).
  • 105. Commentaire laissé par les lecteurs sur les billets
  • 106. Souvent centré autour d’un thème spécifique,
  • 107. Texte (souvent), nombreux hyperliens, vidéos, images, photos, etc..
  • 108. Communauté de blogueurTiré de l’article de Lucie Audet
  • 109. Quels avantages reconnait-on aux blogs?SimplicitéCréer, administrer et mettre à jour un blog: à la portée de tous (maitrise du langage HTML non requise)RapiditéPas plus de cinq minutes pour créer un blogPublication immédiate de nouveaux articlesInteractivitéInteractivité entre le créateur du blog et ses lecteurs: commentaires, discussions
  • 110. Quels avantages reconnait-on aux blogs?DynamiqueMis à jour facile d’un blogActualisation fréquenteArchive consultableGratuitéCréation gratuite d’un blog : création, édition et hébergement du blogAccessibilitéOuvert à tous les lecteurs d’Internet ou réservé aux membres d’une communauté.
  • 111. Blogs et éducation? Carnet de bord, portfolio individuel ou collectif => réflexion et métacognition
  • 112. Correspondance avec une autre classe (ex : échanges linguistiques)
  • 113. Journal d’une classe de découverte (compte rendu des activités, lien avec la famille, avec les autres classes)
  • 114. Atelier d’écriture : présentation des productions d’écrits
  • 116. Utilisation des blogs comme source d’information pour un travail de recherche96Créateurs « prêts à l’emploi », hébergeurs gratuitsWordPresshttp://fr.wordpress.comBloggerwww.blogger.comCanalBlogwww.canalblog.com
  • 117. Blogs et éducation? A vous de créervotrepropre blog ! Rendez vous sur Blogger
  • 118. Créez votre blogwww.blogger.com97Les outils pour l’eLearning – LabSET 2010
  • 119. Des outils pour écrire ensemble : les Wikis
  • 120. Qu’est-ce qu’un wiki ?Site web dont les pages sont modifiables par les visiteurs du site
  • 121. Écriture collaborative de documents.http://fr.wikipedia.org/wiki/Wiki
  • 123. Utilisation possible en formationContribution à l’élaboration de documents de référence / d’organisationRecherche dans des sources et évaluation de la valeur et de la pertinence Résolution de problèmes, co-construction de connaissances à partir de mise en situation
  • 125. Logiciel de capture d'image gratuit.Zone de capture5 formats de sauvegarde différents Redimension possibleApplication à installerwww.gadwin.com103
  • 126. Service en ligne Compte d’utilisateurRéaliser des captures vidéo depuis son navigateur Association de son, sous titre, tag Possibilité d’uploader la vidéo sur le sitePartagewww.screentoaster.com104
  • 127. Captures d'écran instantanées Réalisation de courtes vidéos sonorisées Partage depuis votre ordinateur sur le webApplication à installerhttp://www.jingproject.com/105
  • 128. Enregistreur et éditeur audio:Enregistrement - Import et export – Edition - EffetsApplication à installerhttp://www.01net.com/telecharger/windows/Multimedia/edition_audio/fiches/19762.html106
  • 129. Téléchargement de vidéosdepuis une cinquantaine de sites dont les plus populaires comme YouTube, Dailymotion, Google Video, etc. Conversion des vidéos téléchargées dans une grande gamme de formatExtraction de bande sondes vidéos (MP3, WAV)Lecteur intégrépour lire tous les formats vidéohttp://www.clubic.com/telecharger-fiche35836-internet-video-converter.html
  • 130. Un point sur PaintRedimensionner des images108
  • 131. Service en ligne Choisir une date de réunion avec sondage des participants.Faire un choix parmi des pointshttp://doodle.com/participation.html?pollId=zsndikkp5ub8t2sxhttp://www.doodle.com109
  • 132. Des outils pour produire des contenus
  • 135. Quelques ressources de références
  • 137. Le Centre Collégial de Développement de Matériel Didactiquehttp://www.ccdmd.qc.ca/
  • 139. Caractéristiques des tâches complexesCohérenceAuthenticité (faire référence à des problématiques réelles)Rigueur Différenciation (autoriser une pluralité de combinaisons de ressources)TransdisciplinaritéValidité (fournir des données utiles pour guider l’apprentissage, la progression, l’amélioration)
  • 140. eLearning… est un dispositif d’apprentissage qui intègre l’Internet dans sa mise en œuvre et dans lequell’apprenant n’est pas laissé seul face à sa formation. (LabSET, 2007, étude commanditée par l’AWT)