La communication a pour objectif de montrer comment la mise en synergie d’un environnement d’apprentissage numérique hybride, le SPOC et d’un EPI, enseignement pratique interdisciplinaire, favorise le développement de nouvelles compétences professionnelles en formation universitaire initiale.
Communication sur "la conception d'un SPOC pour faire émerger des parcours translittéraciques en formation initiale des enseignants de langue." Recherche développée en 2014-2015 dans le cadre du master MEEF ESPE Paris Sorbonne (master pour la formation initiale des enseignants). L'idée était d'observer comment dans un apprentissage collaboratif les compétences numériques peuvent émerger.
Emmanuelle Thieulin et Mathieu Tahon sont professeurs d’Anglais et de Mathématiques au collège de Vermand. Ils ont utilisé l’ENT itslearning pour réaliser un travail pédagogique transversal lors d’un voyage en Angleterre.
Dans un même espace de la plateforme, ils ont créé à des ressources permettant à leurs élèves de contextualiser les visites prévues, des exercices interactifs et intégré les diaporamas réalisés par les élèves.
Inscrire la créativité au coeur des apprentissages en LVEFLonguet
Inscrire la créativité au cœur des apprentissages implique un changement de démarche pédagogique, changement qui se trouve au cœur même du nouveau socle et des nouveaux programmes. Dans cette présentation, je présente dans un premier temps certains éléments du socle et des programmes qui vont dans le sens d’une nouvelle approche pédagogie puis, dans un second temps, j'explicite quelques principes théoriques liés à cette nouvelle démarche. Enfin, je montre comment inscrire la créativité au cœur des apprentissages à partir d’expériences menées à Paris et en Allemagne dans le cadre de mes enseignement en master MEEF.
Françoise Mariot est Professeure des écoles en SEGPA au Collège Louise Michel à Chaumont. Avec ses collègues, ils ont créé un projet théâtre sur le thème de la mixité. Spécialisée en français, Françoise a également proposé à ses élèves de 4ème d’écrire des formes courtes.
L’ENT itslearning a été utilisé comme principal système de communication et d’organisation entre les enseignants. Un journal réalisé par les élèves a également été distribué via la plateforme.
Laurent Labidi est professeur de SVT au collège Jean de la Varende à Creully. Il a créé un ensemble de tutoriels vidéo permettant aux enseignants de prendre en main la plateforme en toute autonomie. A cela, il a ajouté une auto-validation d’un référentiel de compétences élaboré pour l’occasion.
L’ensemble des 85 vidéos avec une progression proposée ou en parcours libre a été rendu accessible librement au sein d’un « cours » itslearning, ainsi que des exemples concrets d’utilisation en contexte pédagogique.
La communication a pour objectif de montrer comment la mise en synergie d’un environnement d’apprentissage numérique hybride, le SPOC et d’un EPI, enseignement pratique interdisciplinaire, favorise le développement de nouvelles compétences professionnelles en formation universitaire initiale.
Communication sur "la conception d'un SPOC pour faire émerger des parcours translittéraciques en formation initiale des enseignants de langue." Recherche développée en 2014-2015 dans le cadre du master MEEF ESPE Paris Sorbonne (master pour la formation initiale des enseignants). L'idée était d'observer comment dans un apprentissage collaboratif les compétences numériques peuvent émerger.
Emmanuelle Thieulin et Mathieu Tahon sont professeurs d’Anglais et de Mathématiques au collège de Vermand. Ils ont utilisé l’ENT itslearning pour réaliser un travail pédagogique transversal lors d’un voyage en Angleterre.
Dans un même espace de la plateforme, ils ont créé à des ressources permettant à leurs élèves de contextualiser les visites prévues, des exercices interactifs et intégré les diaporamas réalisés par les élèves.
Inscrire la créativité au coeur des apprentissages en LVEFLonguet
Inscrire la créativité au cœur des apprentissages implique un changement de démarche pédagogique, changement qui se trouve au cœur même du nouveau socle et des nouveaux programmes. Dans cette présentation, je présente dans un premier temps certains éléments du socle et des programmes qui vont dans le sens d’une nouvelle approche pédagogie puis, dans un second temps, j'explicite quelques principes théoriques liés à cette nouvelle démarche. Enfin, je montre comment inscrire la créativité au cœur des apprentissages à partir d’expériences menées à Paris et en Allemagne dans le cadre de mes enseignement en master MEEF.
Françoise Mariot est Professeure des écoles en SEGPA au Collège Louise Michel à Chaumont. Avec ses collègues, ils ont créé un projet théâtre sur le thème de la mixité. Spécialisée en français, Françoise a également proposé à ses élèves de 4ème d’écrire des formes courtes.
L’ENT itslearning a été utilisé comme principal système de communication et d’organisation entre les enseignants. Un journal réalisé par les élèves a également été distribué via la plateforme.
Laurent Labidi est professeur de SVT au collège Jean de la Varende à Creully. Il a créé un ensemble de tutoriels vidéo permettant aux enseignants de prendre en main la plateforme en toute autonomie. A cela, il a ajouté une auto-validation d’un référentiel de compétences élaboré pour l’occasion.
L’ensemble des 85 vidéos avec une progression proposée ou en parcours libre a été rendu accessible librement au sein d’un « cours » itslearning, ainsi que des exemples concrets d’utilisation en contexte pédagogique.
Hervé est professeur de Français au Lycée Jean Monnet à Mortagne-au-Perche. Les Conseillers Académiques en Recherche-Développement, Innovation et Expérimentation (CARDIE) lui ont remis un corpus de lettres d’un poilu. Charge à lui d’imaginer le travail pédagogique autour de ces lettres.
Il a entrepris d’entraîner ses élèves de Première ES à l’oral et à l’écrit (texte d’invention) en vue des épreuves anticipées de Français. Hervé à utilisé l’ENT itslearning pour coordonner le travail d’écriture et de communication. Ce projet a permis de créer une émission radiophonique et un site Internet présentant le travail des élèves.
Elodie Keller est professeure documentaliste au collège du Mont d’Or à Manosque. Elle a utilisé l’ENT avec les élèves de 6ème pour les initier à la recherche documentaire et à la prise en main de la plateforme itslearning.
Sa séquence est constituée de 8 séances pour un total de 10 heures. Elodie a veillé à utiliser toutes les possibilités de partage d’information de la plateforme. Les élèves devaient être aptes à utiliser l’ENT tout au long de leur scolarité au collège : navigation, remise de production, constitution du dossier pour l’Histoire des arts, etc.
Le BYOD (Bring your own device, « apportez votre propre matériel ») et plus généralement les dispositifs nomades trouvent progressivement leur place dans nos classes.
Cette démarche, qui consiste à apporter son matériel personnel numérique en classe concerne non seulement les élèves, mais aussi le professeur.
Quelles sont les pratiques possibles pour quels buts ? Quel matériel en particulier pour quelle activité ? Et surtout quelle plus-value pour les élèves ?
Le BYOD peut être une piste intéressante dans la gestion de l’hétérogénéité des profils d’apprentissage. Il favorise l’autonomie de l’élève notamment dans la réalisation de tâches complexes, et constitue un levier pour accéder à diverses ressources. Pour l’enseignant, il peut ouvrir des perspectives nouvelles et permettre des réponses plus spontanées et plus immédiates à des situations de classe. Cependant, la mise en place du BYOD doit être objet de réflexion à l’échelle de l’établissement et objet d’apprentissage pour l’élève.
L’atelier s’appuiera sur divers exemples concrets de projets menés en collège et lycée.
Claire Doz (Enseignante, Andernos-les-Bains, Gironde)
Titouan Guilhaumou est professeur de Français dans deux collèges, l’un situé à Crécy-sur-Serre et l’autre à Cussie. Le Français est une matière représentant la culture du livre, une culture presque opposée à celle du numérique. Pourtant, il a réussi à s’approprier l’ENT et à créer un espace d’échange résolument humain.
Titouan utilise l’ENT itslearning dans tous ses cours et notamment pour faire découvrir les nouvelles contemporaines à ses élèves. Il utilise les nombreux outils inclus dans l’ENT pour les solliciter.
Projet interdisciplinaire et inter établissements entre les collèges de Vermand et de Beaurevoir sur :
- la résolution d'énigmes scientifiques par les élèves,
- un lien entre les deux classes à travers un projet commun d'exposition des travaux et de sorties scolaires (village de la science à l'utc, palais de la découverte) et un projet d'exercice dans la réalité virtuelle grâce à Reviatech et les élèves de l'UTC rencontrés au village).
Mikel est directeur d’école à Clermont-Créans près du Mans. Pour le centenaire de la grande guerre, il a souhaité créer une exposition numérique et papier avec sa classe de CM2.
Cette formation certifiante portée par le CFDip vise à fournir les savoirs et savoir faire de la littératie numérique au niveau doctoral. Il s’agit :
• de permettre aux doctorant.e.s d’utiliser leur culture numérique pour optimiser la qualité de leur travail de thèse et de leur expérience professionnelle doctorale ;
• de fournir des compétences numériques pendant le doctorat (compétences transversales quelle que soit la discipline pour accomplir les activités doctorales) et après le doctorat (utilisation des outils numériques pour l’insertion et la mobilité professionnelle) ;
• de promouvoir l’autoformation et la formation informelle ;
• de créer collectivement des sources d’information sur l’après-doctorat.
Magali Renou est professeure de mathématiques en lycée. Pour sa première année avec l’ENT itslearning, elle s’est lancée dans une classe inversée avec ses élèves de seconde générale et technologique.
Pour sa séquence sur les statistiques descriptives et l’analyse des données, Magali a mis en place un dispositif hybride mêlant un apprentissage dans et hors la classe. Elle a utilisé des vidéos pour la partie « transmissive » de son enseignement, puis différentes activités collaboratives et évaluations numériques pour mettre en place un apprentissage entre pairs.
Projet ERASMUS+ La classe en action! Échange de bonnes pratiques innovantes dans l'enseignement des langues étrangères.
5 bonnes pratiques:
1) le tableau numérique
2) la classe inversée
3) la gamification
4) l'art
5) la vidéo
Hervé est professeur de Français au Lycée Jean Monnet à Mortagne-au-Perche. Les Conseillers Académiques en Recherche-Développement, Innovation et Expérimentation (CARDIE) lui ont remis un corpus de lettres d’un poilu. Charge à lui d’imaginer le travail pédagogique autour de ces lettres.
Il a entrepris d’entraîner ses élèves de Première ES à l’oral et à l’écrit (texte d’invention) en vue des épreuves anticipées de Français. Hervé à utilisé l’ENT itslearning pour coordonner le travail d’écriture et de communication. Ce projet a permis de créer une émission radiophonique et un site Internet présentant le travail des élèves.
Elodie Keller est professeure documentaliste au collège du Mont d’Or à Manosque. Elle a utilisé l’ENT avec les élèves de 6ème pour les initier à la recherche documentaire et à la prise en main de la plateforme itslearning.
Sa séquence est constituée de 8 séances pour un total de 10 heures. Elodie a veillé à utiliser toutes les possibilités de partage d’information de la plateforme. Les élèves devaient être aptes à utiliser l’ENT tout au long de leur scolarité au collège : navigation, remise de production, constitution du dossier pour l’Histoire des arts, etc.
Le BYOD (Bring your own device, « apportez votre propre matériel ») et plus généralement les dispositifs nomades trouvent progressivement leur place dans nos classes.
Cette démarche, qui consiste à apporter son matériel personnel numérique en classe concerne non seulement les élèves, mais aussi le professeur.
Quelles sont les pratiques possibles pour quels buts ? Quel matériel en particulier pour quelle activité ? Et surtout quelle plus-value pour les élèves ?
Le BYOD peut être une piste intéressante dans la gestion de l’hétérogénéité des profils d’apprentissage. Il favorise l’autonomie de l’élève notamment dans la réalisation de tâches complexes, et constitue un levier pour accéder à diverses ressources. Pour l’enseignant, il peut ouvrir des perspectives nouvelles et permettre des réponses plus spontanées et plus immédiates à des situations de classe. Cependant, la mise en place du BYOD doit être objet de réflexion à l’échelle de l’établissement et objet d’apprentissage pour l’élève.
L’atelier s’appuiera sur divers exemples concrets de projets menés en collège et lycée.
Claire Doz (Enseignante, Andernos-les-Bains, Gironde)
Titouan Guilhaumou est professeur de Français dans deux collèges, l’un situé à Crécy-sur-Serre et l’autre à Cussie. Le Français est une matière représentant la culture du livre, une culture presque opposée à celle du numérique. Pourtant, il a réussi à s’approprier l’ENT et à créer un espace d’échange résolument humain.
Titouan utilise l’ENT itslearning dans tous ses cours et notamment pour faire découvrir les nouvelles contemporaines à ses élèves. Il utilise les nombreux outils inclus dans l’ENT pour les solliciter.
Projet interdisciplinaire et inter établissements entre les collèges de Vermand et de Beaurevoir sur :
- la résolution d'énigmes scientifiques par les élèves,
- un lien entre les deux classes à travers un projet commun d'exposition des travaux et de sorties scolaires (village de la science à l'utc, palais de la découverte) et un projet d'exercice dans la réalité virtuelle grâce à Reviatech et les élèves de l'UTC rencontrés au village).
Mikel est directeur d’école à Clermont-Créans près du Mans. Pour le centenaire de la grande guerre, il a souhaité créer une exposition numérique et papier avec sa classe de CM2.
Cette formation certifiante portée par le CFDip vise à fournir les savoirs et savoir faire de la littératie numérique au niveau doctoral. Il s’agit :
• de permettre aux doctorant.e.s d’utiliser leur culture numérique pour optimiser la qualité de leur travail de thèse et de leur expérience professionnelle doctorale ;
• de fournir des compétences numériques pendant le doctorat (compétences transversales quelle que soit la discipline pour accomplir les activités doctorales) et après le doctorat (utilisation des outils numériques pour l’insertion et la mobilité professionnelle) ;
• de promouvoir l’autoformation et la formation informelle ;
• de créer collectivement des sources d’information sur l’après-doctorat.
Magali Renou est professeure de mathématiques en lycée. Pour sa première année avec l’ENT itslearning, elle s’est lancée dans une classe inversée avec ses élèves de seconde générale et technologique.
Pour sa séquence sur les statistiques descriptives et l’analyse des données, Magali a mis en place un dispositif hybride mêlant un apprentissage dans et hors la classe. Elle a utilisé des vidéos pour la partie « transmissive » de son enseignement, puis différentes activités collaboratives et évaluations numériques pour mettre en place un apprentissage entre pairs.
Projet ERASMUS+ La classe en action! Échange de bonnes pratiques innovantes dans l'enseignement des langues étrangères.
5 bonnes pratiques:
1) le tableau numérique
2) la classe inversée
3) la gamification
4) l'art
5) la vidéo
Article Revue Hydrocarbure - Quel est l'intérêt des outils issus des TICE dan...Olivier Bernaert
Quel est l'intérêt des outils issus des TICE dans une école d’application comme IFP-School ?. Retour
d’expériences sur trois outils : la « gamification», les « classes inversées », les outils collaboratifs.
Apprendre et faire apprendre avec les outils technologiques à l'école fondame...UMONS
Les nouvelles technologies font dorénavant partie de notre quotidien. Elles nous facilitent la vie et nous donnent la possibilité de réaliser des tâches qui étaient auparavant impossibles. Pourtant, leur intégration efficace ne va pas de soi à l’école (OCDE, 2015). Par rapport à ce constat, la littérature met en évidence que les effets positifs du numérique sur le développement de compétences passent par une interaction entre l’action pédagogique de l’enseignant et les usages de ces technologies. Dans le cadre de cette intervention, nous illustrerons cette relation subtile en questionnant plusieurs situations d’apprentissage expérimentées à différents niveaux de l’école fondamentale et dans différents champs de compétences.
Ce diaporama présente le canopé et ses actions en faveur de la persévérance scolaire autour du numérique et de l'audiovisuel.
Des exemples pratiqués dans d'autres académie sont également présentés
Programme du mini-congrès qui se déroulera au Pôle Numérique Rennes Beaulieu mercredi 1er février 2017 de 9h00 à 17h00.
Pour s'inscrire : eventbrite.fr/e/billets-mini-clic-sur-la-classe-inversee-31012058903
et si vous avez accès à Toutatice : https://portail.ac-rennes.fr/Inscription-Evenement/jsp/inscription/login.jsp?id=56
Considéré comme l’un des grands chantiers du gouvernement, un « Grand plan numérique pour l’école » a été annoncé par François Hollande le 14 juillet dernier. Alors que l’une de ses principales promesses consiste à équiper les élèves en tablettes numériques, se pose la question de la démarche pédagogique, si nécessaire pour tirer le meilleur parti des équipements. Comment bénéficier de la formidable opportunité qu’ils offrent pour de nouveaux apprentissages ? Et maintenant, quelles pédagogies numériques ?
Formation 6 novembre 2013 ; billet de blog avec liens http://shonawhyte.wordpress.com/2013/11/06/le-tbi-dans-la-formation-a-lenseignement-des-langues-espe-paris/
Mercredi 1er février 2017 de 9h00 à 17h00, venez échanger sur la classe inversée avec des collègues de l'enseignement secondaire au supérieur au Pôle Numérique Rennes Beaulieu. Pour vous inscrire : https://www.eventbrite.fr/e/billets-mini-clic-sur-la-classe-inversee-31012058903 ou sur Toutatice : https://portail.ac-rennes.fr/Inscription-Evenement/jsp/inscription/login.jsp?id=56
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
Les points abordés lors de la formation :
- Les fondamentaux d'un onboarding réussi
- Les outils et stratégies pour un onboarding efficace
- L'engagement et la culture d'entreprise
- L'onboarding continu et l'amélioration continue
Formation offerte animée à distance avec notre expert Eric Collin
2. Programme
08h45 - 09h00 Présentation de la journée
09h00 - 09h30 Construire une culture commune autour des métiers de
l’enseignement et de l’éducation dans un contexte
numérique évolutif à l’ESPE
09h30 - 10h30 Conférence
10h30 - 11h00 Quand l’apprentissage devient un jeu : les serious games
11h00 - 11h30 PAUSE
11h30 - 12h00 Numérilettres : créer et apprendre avec son téléphone
portable
12h00 - 12h30 Utiliser un réseau informatique local en classe pour favoriser
les apprentissages
12h30 - 14h00 Buffet réalisé par le traiteur Effervescence
14h00 - 14h25 Les ateliers - Session 1
14h30 - 14h55 Les ateliers - Session 2
15h00 - 15h25 Les ateliers - Session 3
15h30 - 15h55 Les ateliers - Session 4
3. Les ateliers
Session 1 - 14h00-14h25
Ateliers Titre Description Intervenant
Atelier 1 Un ENT au primaire : outil
de liaison, d’apprentissage,
d’évaluation pour les
enseignants, les élèves et les
parents !
Utilisation d’un espace numérique de travail : outil de liaison, d’apprentissage,
d’évaluation pour les enseignants, pour les élèves et pour les parents ! (présen-
tation blog, messagerie, cahier de texte, calendrier, gps, recherche ; cahier de
liaison, partenariat....)
Coralie Littel,
Ecole Primaire
d’Hersbach
Atelier 2 Les cours dématérialisés pour
faire entrer les élèves dans la
culture du numérique
Plus aucun document écrit, tout est dématérialisé. Plus aucun support papier,
utilisation des moyens de communication (ENTEA). Subsistes malheureuse-
ment quelques petites évaluations papiers en voie de disparition.
Alain Gunther,
Collège Gustave Doré,
Hochfelden
Atelier 3 L’intégration d’un labora-
toire de langue pour gérer
l’hétérogénéité et introduire
l’individualisation
Le laboratoire de langue (Sprachlabor) est un outil de gestion de l’hétérogé-
néité des élèves. Il permet un suivi plus individualisé et efficace et permet de
travailler au moins cinq des compétences langagières à l’exclusion de l’oral en
interaction. Un Poodl intégré à Moodle permet ainsi aux élèves de produire
un travail oral. Les dates limites lisibles et accessibles au travers du labora-
toire individualisé permettent aux élèves de gérer le temps et à l’enseignant
de repérer qui fait quoi en prenant spécifiquement en charge des élèves en
difficulté.
Serge Olivier,
Collège les Sources,
Saverne
Atelier 4 Utiliser des ressources
dématérialisées et des outils
nomades pour accompagner
et motiver les élèves lors
d’une PFMP
A-Le Cloud pour les PFMP : comment motiver, suivre, épauler un jeune en
partance vers une PFMP.
B-Youtube, votre assistant : la troisième dimension animée pour un meilleure
rendement pédagogique.
Jean-Luc Humez,
Lycée Charles de
Gaulle, Pulversheim
Atelier 5 La plateforme moodle pour
générer l’interaction et intro-
duire l’autoévaluation
Utilisation de Moodle avec des élèves de 1ES pour aborder le chapitre concer-
nant la reproduction. Les élèves à l’aide de Moodle abordent des notions du
chapitre sous une forme interactive . chaque section se termine par une série
d’exercices d’auto-évaluation. Les résultats permettent alors de réaliser un
travail différencié en séance de cours (soutien ou approfondissement). chaque
section du cours est conditionnée à la réussite de la section précédente.
David Gachet,
Lycée Fustel de Cou-
langes, Strasbourg
Session 2 - 14h30-14h55
Ateliers Titre Description Intervenant
Atelier 1 Enseigner avec le numérique
dans une classe multi-ni-
veaux
Enseigner et apprendre différement par l’utilisation pertinente d’outils numé-
riques simples et faire ainsi évoluer en profondeur sa manière
d’enseigner.
Céline Hetzmann,
Ecole de Sondernach
Atelier 2 L’élève acteur de ses appren-
tissages : concevoir et réaliser
un reportage vidéo avec son
smartphone
Comment peut-on utiliser les moyens mis à disposition dans un établissement
ou dont nos élèves disposent chez eux au service des apprentissages ?
Rita Guira,
Collège Felix Eboué,
Fessenheim
Atelier 3 La modélisation du réel à
l’aide de la maquette numé-
rique en architecture : un
support de motivation
Présentation de :
La maquette numérique (BIM), soit un bâtiment virtuel 3D, comme support
pour apprendre une langue étrangère.
La réalité virtuelle immersive au service de la revue de projet architectural et
sa validation (par exemple les contraintes liées à l’accessibilité).
Alain Jung,
Lycée Schwilgué,
Sélestat
Atelier 4 Le mur (padlet), un outil pour
construire une probléma-
tique personnelle à partir des
apprentissages communs
dans le cadre d’un projet
interdisciplinaire
Le cycle terminal de LV prévoit la maîtrise de notions déclinées en allemand et
en anglais. Nous construisons 1 mur (padlet) récapitulatif par notion étudiée,
en vue :
- d’un objectif opérationnel: les révisions pour l’épreuve de l’oral du bac (parler
en continu /en interaction)
- d’un objectif culturel: la construction de références dans plusieurs cultures.
Cette démarche est transférable à d’autres niveaux, en utilisant d’autres sup-
ports .
Muriel Nickels et
Valérie Willé, Lycée
Leclerc, Saverne
Atelier 5 Enrichir son cours pour
favoriser la progression et la
mémorisation avec la plate-
forme Moodle.
Granulariser les cours permet aux élèves de :
- Retrouver les cours donnés en classe (le plan, voire la trace écrite…).
- Renforcer le cours avec des supports multimédia (vidéo, sons…) qui viennent
enrichir le cours donné.
- Développer leur autonomie.
- Compléter les connaissances au fur et à mesure de l’année.
Vincent Jost,
Lycée Henner, Altkirc
4. ESPE de l’Académie de Strasbourg
Site de Sélestat
1 rue Froehlich
67604 SELESTAT CEDEX
Tél : 03.88.58.02.50
Wi-Fi (Réseau : Osiris)
login : conf-numerique
passwd : 04022015
Conception graphique et impression : Benjamin TESTARD/Myriam LAKRAA - ESPE de l’Académie de Strasbourg
Session 3 - 15h00-15h25
Ateliers Titre Description Intervenant
Atelier 1 Créer et utiliser des films
d’animation pour aider les
élèves en difficulté à entrer
dans les apprentissages
fondamentaux
Création de films d’animation pour expliciter les stratégies métacognitives
afin d’aider les élèves en difficultés à prendre conscience des stratégies à
mettre en oeuvre dans diverses activités scolaires (mémoriser des mots
d’orthographe, lire des mots, résoudre des problèmes, ...)
Contexte de travail : élèves en diificulté suivi en RASED.
Véronique Heinrich,
Ecole Sébastien le
Prestre, Neuf-Brisach
Atelier 2 La plus-value du numérique
pour l’apprentissage du
travail collaboratif
Réflexion sur les apports pour les apprentissages du travail collaboratif par
les outils numériques
Christophe Marchand,
Rectorat de l’académie
de Strasbourg et Philippe
Porte, Collège Val de
Moder, La Walck
Atelier 3 Fonctionnalités et usages du
logiciel iEval pour aborder
l’évaluation par compétences
Présentation des différentes fonctionnalités et usage du logiciel iEval :
- Grilles de compétences, interliaisons entre les grilles
- Creation d’une nouvelle fiche d’evaluation
- Synthèse des résultats de l’évaluation
- Synthèses trimestrielles et annuelle des résultats. Bilan par élève.
- Utilisation par d’autres disciplines.
Sébastien Kempf,
Collège de Fortschwihr
Atelier 4 Le numérique au service de
la créativité
Exploiter les outils pour inventer des usages et développer la créativité Céline Brindeau,
ESPE de l’académie
de Strasbourg / Lycée
Gutenberg, Illkirch
Atelier 5 Valoriser la culture scienti-
fique avec le numérique
Objectifs :
- Découverte/approfondissement de la discipline par d’autres médias
- Développer la curiosité et l’autonomie
- Compétences transversales (s’exprimer à l’oral, maitrise de l’outil numé-
rique...)
Finalités :
Présentation d’un livre mathématiques du CDI sur support audio-visuel
Stéphanie SEEBERT,
LycéeThéodore Deck,
Guebwiller
Session 4 - 15h30-15h55
Ateliers Titre Description Intervenant
Atelier 1 Travailler sous forme de
projet avec le numérique
: stimuler la motivation
des élèves et valoriser leur
estime de soi dans un éta-
blissement REP
Présentation de projets utilisant le numérique comme moyen et outil péda-
gogique.
Thierry Kiledjian, Laetitia
Boulom et Marie Garrec,
Collège François
Truffaut, Strasbourg
Atelier 2 Développer le travail collabo-
ratif avec Moodle
Présentation de l’utilisation de la plateforme Moodle dans un cours de phy-
sique chimie-pour développer le travail collaboratif entre les élèves.
Christian Westphal,
Collège du Kochersberg,
Truchtersheim
Atelier 3 Créer et utiliser des tuto-
riels pour rendre les élèves
acteurs de leurs apprentis-
sages
Guillaume Dorr,
Collège de
Mundolsheim
Atelier 4 Utilisation d’une plateforme
pédagogique pour l’édition,
la mise en ligne et l’évalua-
tion
- Édition de chaînes éditoriales numériques ;
- Mise en ligne des supports créés sur des plateformes pédagogiques ;
- Interactivités avec les élèves ;
- Évaluation par compétences
Pierre Hildebrand,
Lycée des métiers du BTP
Gustave Eiffel, Cernay
Atelier 5 Les effets de l’activité
pédagogique chez l’élève à
la lumière des apports théo-
riques en neurosciences
Analyse de séquences où l’on montre les effets attendus de l’activité sur
l’élève qui l’effectue. L’objectif de cette présentation est de montrer combien
la connaissance de ces savoirs se révèle ou se révèlera incontournable en
pédagogie et en didactique.
Michel Courtehoute,
Lycée Koeberlé, Sélestat