SlideShare une entreprise Scribd logo
LE BYOD et vous
QUELLES SONT LES PRATIQUES POSSIBLES POUR QUELS BUTS ?
QUEL MATÉRIEL EN PARTICULIER POUR QUELLE ACTIVITÉ ?
QUELLE PLUS-VALUE POUR LES ÉLÈVES ET POUR L’ENSEIGNANT ?
Eidos 64
Janvier 2015
Claire Doz
Bon maintenant,
sortez vos
smartphones !
Activité d’amorce : QCM avec Socrative qui
interroge sur les pratiques
m.socrative.com
QTKM54JK6
Votre usage du BYOD
Claire Doz, professeure de français 2
Définition
• apportez votre équipement personnel de communication
• Abréviation : AVEC / AVAN
• Définition : « Se dit de l’utilisation, dans un cadre professionnel, d’un matériel
personnel tel qu’un téléphone multifonction ou un ordinateur ».
• Équivalent étranger : bring your own device (BYOD).
(24 mars 2013 JOURNAL OFFICIEL)
BYON (BringYour Own Network) qui consiste à utiliser des appareils personnels
et leurs fonctionnalités réseau (3G ou 4G) pour des accès internet
Claire Doz, professeure de français 3
Claire Doz, professeure de français 4
Your device / yours devices
BYOD DE L’ÉLÈVE
• l’ordinateur portable,
• la tablette,
• le smartphone
• lecteur MP3 / Ipod
BYOD DE L’ENSEIGNANT
• ordinateur,
• enregistreur numérique,
• smartphone,
• clavier Bluetooth,
• télécommande avec pointeur laser ,
• souris sans fil,
• clef USB, et version portable de
logiciel (VLC ou microsoft)
Selon un rapport du CREDOC de 2014
(http://www.credoc.fr/pdf/Rapp/R317.
pdf), 62% des élèves et étudiants
possèdent un smartphone, ce taux est
de 81% pour la tranche des 18-24
Mon formulaire , Andernos.
Claire Doz, professeure de français 5
Les textes
• « à l’école et au collège, l’utilisation du téléphone portable pendant les heures
de cours est interdite. L’élève ne peut donc pas l’utiliser ni en remplacement
de sa calculatrice, ni pour consulter. Il pourra le faire pendant les heures
d’interclasse ou de récréation, sauf mention contraire du règlement intérieur.
Au lycée, c’est le règlement intérieur qui s’applique » mentionne le code de
l’Éducation (loi n° 2010-788 du 12 juillet 2010 - art. 183).
Mais :
• Innovation et refondation – textes réglementaires découlant de la loi de
refondation de l'école (8 juillet 2013) Intégration de l'expérimentation dans
les projets d'établissement
Claire Doz, professeure de français 6
En pratique ?
QUE FAIRE AVEC UN SMARTPHONE ET UNE TABLETTE EN
CLASSE ?
Claire Doz, professeure de français 8
classe inversée
travailler en
tâche complexe
et en situation
problème
développer des
stratégies de
communication
collaborer,
travailler en
réseau
partager et
échanger
Cloud computing
Pad et murs virtuels
S’enregistrer, podcaster
Se filmer, visionner
Favoriser
un
parcours
fortuit et
autonome
Claire Doz, professeure de français 9
Créer des ressources
L’élève réalise un
tutoriel vidéo en
physique-chimie
ou un compte
rendu sonore
d’une expérience
en sciences
Il crée des
exercices
interactifs
Il crée le cours
pour d’autres
camarades, il sera
mis sur l’ENT
Il propose des
activités pour
illustrer le cours
Le smartphone, pour
filmer ou pour
s’enregistrer
La tablette pour faire des
exercices
Claire Doz, professeure de français 10
Consulter des ressources sur le web
Recherches
guidées sur
le web
QRcode
Recherches
autonomes
Recherches
fortuites
Claire Doz, professeure de français 11
Rendre visible un projet
Réaliser un
stopmotion
Créer un
audioguide
Le smartphone pour
travailler avec LEGO Movie,
pour prendre des photos
durant la sortie et pour
enregistrer les commentaires
de l’audioguide
Claire Doz, professeure de français 12
Créer des interactions
Un quizz avec plickers
(démonstration)
Un questionnaire avec
socrative
Une vidéo avec des
points d’insertion
(Classe inversée)
Pédagogie
interactive et team
learning
Projeter via wifi
une prise de note par
exemple ou une activité pour
ajouter /retrancher,
commenter
(Exemple)
L’élève peut à son rythme, sur sa
tablette, avec son casque, réécouter la
vidéo et faire les activités
L’élève utilise son téléphone
pour répondre au
questionnaire (Socrative)
le professeur utilise son
smartphone pour scanner
les plickers
Utiliser son téléphone comme un
visualiseur :
(AndroidWIFI File Manager / AirprojFree)
Claire Doz, professeure de français 13
Prolonger le temps hors classe
Photographier
le tableau pour
mettre en forme à la
maison ou prendre
en note avec
Evernote
Réaliser une
bande
annonced’un
livre lu
en extérieur
Les réseaux
sociaux pour
jumeler 2 classes,
communication
hors temps scolaire
Claire Doz, professeure de français 14
Modèle d’intégration du BYOD en contexte
pédagogique (Fievez et Dumouchel, 2014)
• Utilisation restreinte
• Utilisation ciblée
• Utilisation ouverte
unique
• Utilisation ouverte
ciblée
De même la gestion de l'activité intégrant les smartphones peut être:
- directive (le professeur impose une durée et des usages),
- semi-autonome (le professeur impose une durée mais laisse libre les élèves sur le
choix de l'usage, des applications … ou inversement impose un usage sans contrainte de durée)
- autonome (le professeur n'impose aucune contrainte aux élèves)
Claire Doz, professeure de français 15
Plus value
ETABLISSEMENT, ÉLÈVES, ENSEIGNANTS
La plus value pour les établissements
• Limitation des investissements
• on réduit les coûts de maintenance (gestion des mises à jour par ex.)
• Alléger les étapes du choix
• les élèves font plus attention au matériel dès lors qu’il s’agit de leur
machine.
Claire Doz, professeure de français 17
La plus value pour les élèves
• Travailler en équipe ( l’un filme, l’autre enregistre le commentaire, un autre
recherche des informations sur internet, un autre cherche des illustrations)
→ mode collaboratif et coopératif dans une pédagogie de projet
• Etre autonome dans ses choix de résolution, s’ouvrir les frontières du savoir
→travailler en tâche complexe
• Porter un jugement constructif sur un exposé ou une réalisation, grâce à un
rendu visuel ou sonore
→S’autoévaluer et coévaluer
Claire Doz, professeure de français 18
• Travailler avec son appareil et ses applications, que l’on connait sans perte
de temps d’appropriation (C’est au professeur de s’adapter à la réalité
technologique de l’apprenant et non l’inverse).
• Résoudre rapidement des problèmes techniques liés à leur équipement, ce
qui les prépare aux exigences de leur future vie professionnelle.
→être un expert
Conclusion :
→ la disponibilité immédiate d’un « couteau-suisse numérique » pour les
élèves (capture d’écran, dictionnaire, banques d’images…)
→ Des activités de recherche, de création , de collaboration, d’évaluation
→ C7 C4
Claire Doz, professeure de français 19
Plus value côté enseignant
• Gain de motivation par valorisation de l’objet avec lequel l’élève
entretien souvent un lien affectif. Joëlle Menrath: «Pour les ados, le
portable est un musée de soi»
• Valorisation aussi des capacités techniques de l’élève qui se sent
parfois supérieur à son enseignant et utile pour son groupe.
• Gain de temps /salle informatique qu’il faut réserver et faire équiper,
attendre l’ouverture de la session
Claire Doz, professeure de français 20
• Une réponse à la gestion de l’hétérogénéité des profils
d’apprentissage : proposer une même activité mais offrir des moyens
de résolution différents ( s’enregistrer, réaliser une carte mentale,
créer un exercice interactif pour ses camarades …) DIFFERENCIER
• Possibilité d’engager un débat sur les usages du numériques et
d’éduquer au numérique (EMI). Les sensibiliser à des dangers qu'ils
ne mesurent pas toujours (sécurité, géolocalisation, vie privée...).
Claire Doz, professeure de français 21
Les limites
• L’équité
• La diversité des systèmes d’exploitation
• Un exemple en anglais
→ privilégier les travaux de gpe et ancrer dans une temporalité ; achat de qqs
tablettes par l’établissement , co-formation faire de l’espace classe une sorte
de Fablabs
• Les distractions
→ utiliser le règlement intérieur pour sanctionner, faire élaborer « un code de
conduite numérique » ou une charte
Claire Doz, professeure de français 22
• Confidentialité et contrôle , gestion des données
→ 3/4G ou wifi de l’établissement ?
• Vol
→ prévoir une armoire fermée dans une salle
• L’enseignant apprend l’humilité et perd son rôle d’expert ;)
Claire Doz, professeure de français 23
Annexe
Claire Doz, professeure de français 24
Claire Doz, professeure de français 25

Contenu connexe

Tendances

Les boussoles du numérique : Cenon le 11/12/2013 atelier 3 pedagogie numerique
Les boussoles du numérique : Cenon le 11/12/2013 atelier 3 pedagogie numeriqueLes boussoles du numérique : Cenon le 11/12/2013 atelier 3 pedagogie numerique
Les boussoles du numérique : Cenon le 11/12/2013 atelier 3 pedagogie numerique
Jean-François CECI
 
Podcasting project.
Podcasting project.Podcasting project.
Podcasting project.
Marie-Hélène Fasquel
 
Projets e twinning 21 mai 2014
Projets e twinning 21 mai 2014Projets e twinning 21 mai 2014
Projets e twinning 21 mai 2014
Marie-Hélène Fasquel
 
Pédagogie inversée
Pédagogie inverséePédagogie inversée
Pédagogie inversée
Archambault Michèle
 
Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014
Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014
Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014
Jean-François CECI
 
We learn it france cndp - bâtisseurs
We learn it france  cndp - bâtisseursWe learn it france  cndp - bâtisseurs
We learn it france cndp - bâtisseurs
Atelier Canopé de l'Essonne
 
Projet Podcasting - Fake news
Projet Podcasting - Fake newsProjet Podcasting - Fake news
Projet Podcasting - Fake news
Marie-Hélène Fasquel
 
Flipped classroom & gamification - 7ème forum des Enseignants Innovants
Flipped classroom & gamification - 7ème forum des Enseignants InnovantsFlipped classroom & gamification - 7ème forum des Enseignants Innovants
Flipped classroom & gamification - 7ème forum des Enseignants Innovants
Marie-Hélène Fasquel
 
Organiser une classe virtuelle
Organiser une classe virtuelleOrganiser une classe virtuelle
Organiser une classe virtuelleMoiraud Jean-Paul
 
Autoformation e-inclusion
Autoformation e-inclusionAutoformation e-inclusion
Autoformation e-inclusion
MEMOIRE PATRIMOINE CLOHARS CARNOET
 
Project Ados: 15-19 Winner
Project Ados: 15-19 WinnerProject Ados: 15-19 Winner
Project Ados: 15-19 Winner
tinacrawley
 
DemaiziereElEscorial08
DemaiziereElEscorial08DemaiziereElEscorial08
DemaiziereElEscorial08
Odile Ventoux
 
Le projet ECO et les MOOCs français du projet
Le projet ECO et les MOOCs français du projetLe projet ECO et les MOOCs français du projet
Le projet ECO et les MOOCs français du projet
Adeline Bossu
 
Workshop L’ Université Nuage
Workshop L’ Université NuageWorkshop L’ Université Nuage
Workshop L’ Université Nuage
Faculté de Droit Virtuelle
 
Exploiter les vidéos pour dynamiser vos cours​
Exploiter les vidéos pour dynamiser vos cours​Exploiter les vidéos pour dynamiser vos cours​
Exploiter les vidéos pour dynamiser vos cours​
Pascal Vangrunderbeeck
 
Les bonnes pratiques pedagogiques en ecoles de commerce
Les bonnes pratiques pedagogiques en ecoles de commerceLes bonnes pratiques pedagogiques en ecoles de commerce
Les bonnes pratiques pedagogiques en ecoles de commerce
Guillaume LAURIE
 
Les manuels numériques - 5ème rencontres Savoirs cdi - Rennes - 25 octobre 2011
Les manuels numériques - 5ème rencontres Savoirs cdi - Rennes - 25 octobre 2011Les manuels numériques - 5ème rencontres Savoirs cdi - Rennes - 25 octobre 2011
Les manuels numériques - 5ème rencontres Savoirs cdi - Rennes - 25 octobre 2011Christophe Poupet
 
Quand la vidéo devient un outil pour enseigner
Quand la vidéo devient un outil pour enseignerQuand la vidéo devient un outil pour enseigner
Quand la vidéo devient un outil pour enseigner
Pascal Vangrunderbeeck
 
Programme 2016 du Certificat de compétences numériques
Programme 2016 du Certificat de compétences numériquesProgramme 2016 du Certificat de compétences numériques
Programme 2016 du Certificat de compétences numériques
Evelyne Jardin, PhD
 

Tendances (20)

Les boussoles du numérique : Cenon le 11/12/2013 atelier 3 pedagogie numerique
Les boussoles du numérique : Cenon le 11/12/2013 atelier 3 pedagogie numeriqueLes boussoles du numérique : Cenon le 11/12/2013 atelier 3 pedagogie numerique
Les boussoles du numérique : Cenon le 11/12/2013 atelier 3 pedagogie numerique
 
Podcasting project.
Podcasting project.Podcasting project.
Podcasting project.
 
Projets e twinning 21 mai 2014
Projets e twinning 21 mai 2014Projets e twinning 21 mai 2014
Projets e twinning 21 mai 2014
 
Pédagogie inversée
Pédagogie inverséePédagogie inversée
Pédagogie inversée
 
Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014
Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014
Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014
 
We learn it france cndp - bâtisseurs
We learn it france  cndp - bâtisseursWe learn it france  cndp - bâtisseurs
We learn it france cndp - bâtisseurs
 
Logitheque.2013
Logitheque.2013Logitheque.2013
Logitheque.2013
 
Projet Podcasting - Fake news
Projet Podcasting - Fake newsProjet Podcasting - Fake news
Projet Podcasting - Fake news
 
Flipped classroom & gamification - 7ème forum des Enseignants Innovants
Flipped classroom & gamification - 7ème forum des Enseignants InnovantsFlipped classroom & gamification - 7ème forum des Enseignants Innovants
Flipped classroom & gamification - 7ème forum des Enseignants Innovants
 
Organiser une classe virtuelle
Organiser une classe virtuelleOrganiser une classe virtuelle
Organiser une classe virtuelle
 
Autoformation e-inclusion
Autoformation e-inclusionAutoformation e-inclusion
Autoformation e-inclusion
 
Project Ados: 15-19 Winner
Project Ados: 15-19 WinnerProject Ados: 15-19 Winner
Project Ados: 15-19 Winner
 
DemaiziereElEscorial08
DemaiziereElEscorial08DemaiziereElEscorial08
DemaiziereElEscorial08
 
Le projet ECO et les MOOCs français du projet
Le projet ECO et les MOOCs français du projetLe projet ECO et les MOOCs français du projet
Le projet ECO et les MOOCs français du projet
 
Workshop L’ Université Nuage
Workshop L’ Université NuageWorkshop L’ Université Nuage
Workshop L’ Université Nuage
 
Exploiter les vidéos pour dynamiser vos cours​
Exploiter les vidéos pour dynamiser vos cours​Exploiter les vidéos pour dynamiser vos cours​
Exploiter les vidéos pour dynamiser vos cours​
 
Les bonnes pratiques pedagogiques en ecoles de commerce
Les bonnes pratiques pedagogiques en ecoles de commerceLes bonnes pratiques pedagogiques en ecoles de commerce
Les bonnes pratiques pedagogiques en ecoles de commerce
 
Les manuels numériques - 5ème rencontres Savoirs cdi - Rennes - 25 octobre 2011
Les manuels numériques - 5ème rencontres Savoirs cdi - Rennes - 25 octobre 2011Les manuels numériques - 5ème rencontres Savoirs cdi - Rennes - 25 octobre 2011
Les manuels numériques - 5ème rencontres Savoirs cdi - Rennes - 25 octobre 2011
 
Quand la vidéo devient un outil pour enseigner
Quand la vidéo devient un outil pour enseignerQuand la vidéo devient un outil pour enseigner
Quand la vidéo devient un outil pour enseigner
 
Programme 2016 du Certificat de compétences numériques
Programme 2016 du Certificat de compétences numériquesProgramme 2016 du Certificat de compétences numériques
Programme 2016 du Certificat de compétences numériques
 

Similaire à Les usages pédagogiques du BYOD

25 conception-revu_par_ac
25  conception-revu_par_ac25  conception-revu_par_ac
25 conception-revu_par_acRiadh Harizi
 
Master 1 intro 2014
Master 1 intro  2014Master 1 intro  2014
Master 1 intro 2014
Martine Dubreucq
 
Bilan expérimentation tablettes et ultraportables au collège - Rhône
Bilan expérimentation tablettes et ultraportables au collège - RhôneBilan expérimentation tablettes et ultraportables au collège - Rhône
Bilan expérimentation tablettes et ultraportables au collège - Rhône
Yves-Armel Martin
 
Un sens aux apprentissages
Un sens aux apprentissagesUn sens aux apprentissages
Un sens aux apprentissages
Waldemar Oliveira de Júnior
 
Présentation parents jv
Présentation parents jvPrésentation parents jv
Présentation parents jv
Steve Roy
 
LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...
LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...
LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...
Marcel Lebrun
 
Byod 02062016
Byod 02062016Byod 02062016
Byod 02062016
annedelannoy
 
Le nomadisme en éducation : Web 2.0 et logiciels portables
Le nomadisme en éducation : Web 2.0 et logiciels portablesLe nomadisme en éducation : Web 2.0 et logiciels portables
Le nomadisme en éducation : Web 2.0 et logiciels portablesSophie Godbout
 
Préparer et rédiger des scénarios d’interactivité à intégrer dans son cours
Préparer et rédiger des scénarios d’interactivité à intégrer dans son coursPréparer et rédiger des scénarios d’interactivité à intégrer dans son cours
Préparer et rédiger des scénarios d’interactivité à intégrer dans son cours
Amaury Daele
 
Classe inversée cyber-langues rennes 201
Classe inversée   cyber-langues rennes 201Classe inversée   cyber-langues rennes 201
Classe inversée cyber-langues rennes 201
Marie-Hélène Fasquel
 
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...
Marcel Lebrun
 
Session d'information 13 fevrier 2013
Session d'information 13 fevrier 2013Session d'information 13 fevrier 2013
Session d'information 13 fevrier 2013Éric Noël
 
Diaporama Plan National de Formation -- Fasquel
Diaporama Plan National de Formation -- FasquelDiaporama Plan National de Formation -- Fasquel
Diaporama Plan National de Formation -- Fasquel
Marie-Hélène Fasquel
 
Comment utiliser les portables en classe de fle
Comment utiliser les portables en classe de fleComment utiliser les portables en classe de fle
Comment utiliser les portables en classe de fle
Rita Divéki
 
Les TICE : panorama des usages et outils
Les TICE : panorama des usages et outilsLes TICE : panorama des usages et outils
Les TICE : panorama des usages et outils
IFP / Université Catholique de Lille - Bruno Parmentier
 
Le débat RSLN : "Et maintenant, quelles pédagogies numériques ?"
Le débat RSLN : "Et maintenant, quelles pédagogies numériques ?"Le débat RSLN : "Et maintenant, quelles pédagogies numériques ?"
Le débat RSLN : "Et maintenant, quelles pédagogies numériques ?"
RSLN mag
 
2014 01 t1 e tutorat errefom- itg
2014 01 t1 e tutorat  errefom- itg2014 01 t1 e tutorat  errefom- itg
2014 01 t1 e tutorat errefom- itgJean Vanderspelden
 
Classes inversées et Pédagogie numérique
Classes inversées et Pédagogie numériqueClasses inversées et Pédagogie numérique
Classes inversées et Pédagogie numérique
Marcel Lebrun
 
eTwinning-formation-22 nov 2023.pptx
eTwinning-formation-22 nov 2023.pptxeTwinning-formation-22 nov 2023.pptx
eTwinning-formation-22 nov 2023.pptx
Marie-Hélène Fasquel
 
Isabelle Dubois-Mejia (Thales) : témoignage sur un module e-learning accessible
Isabelle Dubois-Mejia (Thales) : témoignage sur un module e-learning accessibleIsabelle Dubois-Mejia (Thales) : témoignage sur un module e-learning accessible
Isabelle Dubois-Mejia (Thales) : témoignage sur un module e-learning accessible
FFFOD
 

Similaire à Les usages pédagogiques du BYOD (20)

25 conception-revu_par_ac
25  conception-revu_par_ac25  conception-revu_par_ac
25 conception-revu_par_ac
 
Master 1 intro 2014
Master 1 intro  2014Master 1 intro  2014
Master 1 intro 2014
 
Bilan expérimentation tablettes et ultraportables au collège - Rhône
Bilan expérimentation tablettes et ultraportables au collège - RhôneBilan expérimentation tablettes et ultraportables au collège - Rhône
Bilan expérimentation tablettes et ultraportables au collège - Rhône
 
Un sens aux apprentissages
Un sens aux apprentissagesUn sens aux apprentissages
Un sens aux apprentissages
 
Présentation parents jv
Présentation parents jvPrésentation parents jv
Présentation parents jv
 
LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...
LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...
LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...
 
Byod 02062016
Byod 02062016Byod 02062016
Byod 02062016
 
Le nomadisme en éducation : Web 2.0 et logiciels portables
Le nomadisme en éducation : Web 2.0 et logiciels portablesLe nomadisme en éducation : Web 2.0 et logiciels portables
Le nomadisme en éducation : Web 2.0 et logiciels portables
 
Préparer et rédiger des scénarios d’interactivité à intégrer dans son cours
Préparer et rédiger des scénarios d’interactivité à intégrer dans son coursPréparer et rédiger des scénarios d’interactivité à intégrer dans son cours
Préparer et rédiger des scénarios d’interactivité à intégrer dans son cours
 
Classe inversée cyber-langues rennes 201
Classe inversée   cyber-langues rennes 201Classe inversée   cyber-langues rennes 201
Classe inversée cyber-langues rennes 201
 
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...
 
Session d'information 13 fevrier 2013
Session d'information 13 fevrier 2013Session d'information 13 fevrier 2013
Session d'information 13 fevrier 2013
 
Diaporama Plan National de Formation -- Fasquel
Diaporama Plan National de Formation -- FasquelDiaporama Plan National de Formation -- Fasquel
Diaporama Plan National de Formation -- Fasquel
 
Comment utiliser les portables en classe de fle
Comment utiliser les portables en classe de fleComment utiliser les portables en classe de fle
Comment utiliser les portables en classe de fle
 
Les TICE : panorama des usages et outils
Les TICE : panorama des usages et outilsLes TICE : panorama des usages et outils
Les TICE : panorama des usages et outils
 
Le débat RSLN : "Et maintenant, quelles pédagogies numériques ?"
Le débat RSLN : "Et maintenant, quelles pédagogies numériques ?"Le débat RSLN : "Et maintenant, quelles pédagogies numériques ?"
Le débat RSLN : "Et maintenant, quelles pédagogies numériques ?"
 
2014 01 t1 e tutorat errefom- itg
2014 01 t1 e tutorat  errefom- itg2014 01 t1 e tutorat  errefom- itg
2014 01 t1 e tutorat errefom- itg
 
Classes inversées et Pédagogie numérique
Classes inversées et Pédagogie numériqueClasses inversées et Pédagogie numérique
Classes inversées et Pédagogie numérique
 
eTwinning-formation-22 nov 2023.pptx
eTwinning-formation-22 nov 2023.pptxeTwinning-formation-22 nov 2023.pptx
eTwinning-formation-22 nov 2023.pptx
 
Isabelle Dubois-Mejia (Thales) : témoignage sur un module e-learning accessible
Isabelle Dubois-Mejia (Thales) : témoignage sur un module e-learning accessibleIsabelle Dubois-Mejia (Thales) : témoignage sur un module e-learning accessible
Isabelle Dubois-Mejia (Thales) : témoignage sur un module e-learning accessible
 

Plus de Claire Doz

Le webdoc
Le webdoc Le webdoc
Le webdoc
Claire Doz
 
EMI (part 2)
EMI (part 2)EMI (part 2)
EMI (part 2)
Claire Doz
 
EMI (part 1)
EMI  (part 1)EMI  (part 1)
EMI (part 1)
Claire Doz
 
Formation Cartes mentales
Formation Cartes mentalesFormation Cartes mentales
Formation Cartes mentales
Claire Doz
 
Cohérence et continuité 3ème/2nde
Cohérence et continuité 3ème/2ndeCohérence et continuité 3ème/2nde
Cohérence et continuité 3ème/2nde
Claire Doz
 
Enseigner le vocabulaire
Enseigner le vocabulaireEnseigner le vocabulaire
Enseigner le vocabulaire
Claire Doz
 
Pédagogies innovantes
Pédagogies innovantes Pédagogies innovantes
Pédagogies innovantes
Claire Doz
 
Cohérence et continuité en français, cycle 3
Cohérence et continuité en français, cycle 3Cohérence et continuité en français, cycle 3
Cohérence et continuité en français, cycle 3
Claire Doz
 
Situation problème dans la séance et tâche complexe dans la séquence
Situation problème dans la séance et tâche complexe dans la séquenceSituation problème dans la séance et tâche complexe dans la séquence
Situation problème dans la séance et tâche complexe dans la séquence
Claire Doz
 
Prf Etude de la langue collège lycée
Prf Etude de la langue collège lycéePrf Etude de la langue collège lycée
Prf Etude de la langue collège lycéeClaire Doz
 
La ponctuation
La ponctuationLa ponctuation
La ponctuation
Claire Doz
 
Outils d’écriture collaborative
Outils d’écriture collaborativeOutils d’écriture collaborative
Outils d’écriture collaborative
Claire Doz
 
La lecture cursive et journal du lecteur
La lecture cursive et  journal du lecteurLa lecture cursive et  journal du lecteur
La lecture cursive et journal du lecteur
Claire Doz
 
La lecture analytique
La lecture analytiqueLa lecture analytique
La lecture analytique
Claire Doz
 
Evaluer sans dévaluer
Evaluer sans dévaluerEvaluer sans dévaluer
Evaluer sans dévaluer
Claire Doz
 
L’oral objet d’enseignement
L’oral objet d’enseignementL’oral objet d’enseignement
L’oral objet d’enseignement
Claire Doz
 
Tutoriel Didapages 2 basic
Tutoriel Didapages 2 basicTutoriel Didapages 2 basic
Tutoriel Didapages 2 basic
Claire Doz
 
Diaporama doz claire_hétérogénéité_des_eleves-en-production_d_ecrits
Diaporama doz claire_hétérogénéité_des_eleves-en-production_d_ecritsDiaporama doz claire_hétérogénéité_des_eleves-en-production_d_ecrits
Diaporama doz claire_hétérogénéité_des_eleves-en-production_d_ecritsClaire Doz
 
Une 6 ème compétences
Une 6 ème compétencesUne 6 ème compétences
Une 6 ème compétences
Claire Doz
 

Plus de Claire Doz (19)

Le webdoc
Le webdoc Le webdoc
Le webdoc
 
EMI (part 2)
EMI (part 2)EMI (part 2)
EMI (part 2)
 
EMI (part 1)
EMI  (part 1)EMI  (part 1)
EMI (part 1)
 
Formation Cartes mentales
Formation Cartes mentalesFormation Cartes mentales
Formation Cartes mentales
 
Cohérence et continuité 3ème/2nde
Cohérence et continuité 3ème/2ndeCohérence et continuité 3ème/2nde
Cohérence et continuité 3ème/2nde
 
Enseigner le vocabulaire
Enseigner le vocabulaireEnseigner le vocabulaire
Enseigner le vocabulaire
 
Pédagogies innovantes
Pédagogies innovantes Pédagogies innovantes
Pédagogies innovantes
 
Cohérence et continuité en français, cycle 3
Cohérence et continuité en français, cycle 3Cohérence et continuité en français, cycle 3
Cohérence et continuité en français, cycle 3
 
Situation problème dans la séance et tâche complexe dans la séquence
Situation problème dans la séance et tâche complexe dans la séquenceSituation problème dans la séance et tâche complexe dans la séquence
Situation problème dans la séance et tâche complexe dans la séquence
 
Prf Etude de la langue collège lycée
Prf Etude de la langue collège lycéePrf Etude de la langue collège lycée
Prf Etude de la langue collège lycée
 
La ponctuation
La ponctuationLa ponctuation
La ponctuation
 
Outils d’écriture collaborative
Outils d’écriture collaborativeOutils d’écriture collaborative
Outils d’écriture collaborative
 
La lecture cursive et journal du lecteur
La lecture cursive et  journal du lecteurLa lecture cursive et  journal du lecteur
La lecture cursive et journal du lecteur
 
La lecture analytique
La lecture analytiqueLa lecture analytique
La lecture analytique
 
Evaluer sans dévaluer
Evaluer sans dévaluerEvaluer sans dévaluer
Evaluer sans dévaluer
 
L’oral objet d’enseignement
L’oral objet d’enseignementL’oral objet d’enseignement
L’oral objet d’enseignement
 
Tutoriel Didapages 2 basic
Tutoriel Didapages 2 basicTutoriel Didapages 2 basic
Tutoriel Didapages 2 basic
 
Diaporama doz claire_hétérogénéité_des_eleves-en-production_d_ecrits
Diaporama doz claire_hétérogénéité_des_eleves-en-production_d_ecritsDiaporama doz claire_hétérogénéité_des_eleves-en-production_d_ecrits
Diaporama doz claire_hétérogénéité_des_eleves-en-production_d_ecrits
 
Une 6 ème compétences
Une 6 ème compétencesUne 6 ème compétences
Une 6 ème compétences
 

Dernier

Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van        Herpen.      pptxIris         van        Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
BenotGeorges3
 
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Billy DEYLORD
 
Iris van Herpen. pptx
Iris            van        Herpen.     pptxIris            van        Herpen.     pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
M2i Formation
 
Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024
Friends of African Village Libraries
 
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
cristionobedi
 

Dernier (8)

Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van        Herpen.      pptxIris         van        Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
 
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
 
Iris van Herpen. pptx
Iris            van        Herpen.     pptxIris            van        Herpen.     pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
 
Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024
 
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
 

Les usages pédagogiques du BYOD

  • 1. LE BYOD et vous QUELLES SONT LES PRATIQUES POSSIBLES POUR QUELS BUTS ? QUEL MATÉRIEL EN PARTICULIER POUR QUELLE ACTIVITÉ ? QUELLE PLUS-VALUE POUR LES ÉLÈVES ET POUR L’ENSEIGNANT ? Eidos 64 Janvier 2015 Claire Doz
  • 2. Bon maintenant, sortez vos smartphones ! Activité d’amorce : QCM avec Socrative qui interroge sur les pratiques m.socrative.com QTKM54JK6 Votre usage du BYOD Claire Doz, professeure de français 2
  • 3. Définition • apportez votre équipement personnel de communication • Abréviation : AVEC / AVAN • Définition : « Se dit de l’utilisation, dans un cadre professionnel, d’un matériel personnel tel qu’un téléphone multifonction ou un ordinateur ». • Équivalent étranger : bring your own device (BYOD). (24 mars 2013 JOURNAL OFFICIEL) BYON (BringYour Own Network) qui consiste à utiliser des appareils personnels et leurs fonctionnalités réseau (3G ou 4G) pour des accès internet Claire Doz, professeure de français 3
  • 4. Claire Doz, professeure de français 4
  • 5. Your device / yours devices BYOD DE L’ÉLÈVE • l’ordinateur portable, • la tablette, • le smartphone • lecteur MP3 / Ipod BYOD DE L’ENSEIGNANT • ordinateur, • enregistreur numérique, • smartphone, • clavier Bluetooth, • télécommande avec pointeur laser , • souris sans fil, • clef USB, et version portable de logiciel (VLC ou microsoft) Selon un rapport du CREDOC de 2014 (http://www.credoc.fr/pdf/Rapp/R317. pdf), 62% des élèves et étudiants possèdent un smartphone, ce taux est de 81% pour la tranche des 18-24 Mon formulaire , Andernos. Claire Doz, professeure de français 5
  • 6. Les textes • « à l’école et au collège, l’utilisation du téléphone portable pendant les heures de cours est interdite. L’élève ne peut donc pas l’utiliser ni en remplacement de sa calculatrice, ni pour consulter. Il pourra le faire pendant les heures d’interclasse ou de récréation, sauf mention contraire du règlement intérieur. Au lycée, c’est le règlement intérieur qui s’applique » mentionne le code de l’Éducation (loi n° 2010-788 du 12 juillet 2010 - art. 183). Mais : • Innovation et refondation – textes réglementaires découlant de la loi de refondation de l'école (8 juillet 2013) Intégration de l'expérimentation dans les projets d'établissement Claire Doz, professeure de français 6
  • 7. En pratique ? QUE FAIRE AVEC UN SMARTPHONE ET UNE TABLETTE EN CLASSE ?
  • 8. Claire Doz, professeure de français 8
  • 9. classe inversée travailler en tâche complexe et en situation problème développer des stratégies de communication collaborer, travailler en réseau partager et échanger Cloud computing Pad et murs virtuels S’enregistrer, podcaster Se filmer, visionner Favoriser un parcours fortuit et autonome Claire Doz, professeure de français 9
  • 10. Créer des ressources L’élève réalise un tutoriel vidéo en physique-chimie ou un compte rendu sonore d’une expérience en sciences Il crée des exercices interactifs Il crée le cours pour d’autres camarades, il sera mis sur l’ENT Il propose des activités pour illustrer le cours Le smartphone, pour filmer ou pour s’enregistrer La tablette pour faire des exercices Claire Doz, professeure de français 10
  • 11. Consulter des ressources sur le web Recherches guidées sur le web QRcode Recherches autonomes Recherches fortuites Claire Doz, professeure de français 11
  • 12. Rendre visible un projet Réaliser un stopmotion Créer un audioguide Le smartphone pour travailler avec LEGO Movie, pour prendre des photos durant la sortie et pour enregistrer les commentaires de l’audioguide Claire Doz, professeure de français 12
  • 13. Créer des interactions Un quizz avec plickers (démonstration) Un questionnaire avec socrative Une vidéo avec des points d’insertion (Classe inversée) Pédagogie interactive et team learning Projeter via wifi une prise de note par exemple ou une activité pour ajouter /retrancher, commenter (Exemple) L’élève peut à son rythme, sur sa tablette, avec son casque, réécouter la vidéo et faire les activités L’élève utilise son téléphone pour répondre au questionnaire (Socrative) le professeur utilise son smartphone pour scanner les plickers Utiliser son téléphone comme un visualiseur : (AndroidWIFI File Manager / AirprojFree) Claire Doz, professeure de français 13
  • 14. Prolonger le temps hors classe Photographier le tableau pour mettre en forme à la maison ou prendre en note avec Evernote Réaliser une bande annonced’un livre lu en extérieur Les réseaux sociaux pour jumeler 2 classes, communication hors temps scolaire Claire Doz, professeure de français 14
  • 15. Modèle d’intégration du BYOD en contexte pédagogique (Fievez et Dumouchel, 2014) • Utilisation restreinte • Utilisation ciblée • Utilisation ouverte unique • Utilisation ouverte ciblée De même la gestion de l'activité intégrant les smartphones peut être: - directive (le professeur impose une durée et des usages), - semi-autonome (le professeur impose une durée mais laisse libre les élèves sur le choix de l'usage, des applications … ou inversement impose un usage sans contrainte de durée) - autonome (le professeur n'impose aucune contrainte aux élèves) Claire Doz, professeure de français 15
  • 17. La plus value pour les établissements • Limitation des investissements • on réduit les coûts de maintenance (gestion des mises à jour par ex.) • Alléger les étapes du choix • les élèves font plus attention au matériel dès lors qu’il s’agit de leur machine. Claire Doz, professeure de français 17
  • 18. La plus value pour les élèves • Travailler en équipe ( l’un filme, l’autre enregistre le commentaire, un autre recherche des informations sur internet, un autre cherche des illustrations) → mode collaboratif et coopératif dans une pédagogie de projet • Etre autonome dans ses choix de résolution, s’ouvrir les frontières du savoir →travailler en tâche complexe • Porter un jugement constructif sur un exposé ou une réalisation, grâce à un rendu visuel ou sonore →S’autoévaluer et coévaluer Claire Doz, professeure de français 18
  • 19. • Travailler avec son appareil et ses applications, que l’on connait sans perte de temps d’appropriation (C’est au professeur de s’adapter à la réalité technologique de l’apprenant et non l’inverse). • Résoudre rapidement des problèmes techniques liés à leur équipement, ce qui les prépare aux exigences de leur future vie professionnelle. →être un expert Conclusion : → la disponibilité immédiate d’un « couteau-suisse numérique » pour les élèves (capture d’écran, dictionnaire, banques d’images…) → Des activités de recherche, de création , de collaboration, d’évaluation → C7 C4 Claire Doz, professeure de français 19
  • 20. Plus value côté enseignant • Gain de motivation par valorisation de l’objet avec lequel l’élève entretien souvent un lien affectif. Joëlle Menrath: «Pour les ados, le portable est un musée de soi» • Valorisation aussi des capacités techniques de l’élève qui se sent parfois supérieur à son enseignant et utile pour son groupe. • Gain de temps /salle informatique qu’il faut réserver et faire équiper, attendre l’ouverture de la session Claire Doz, professeure de français 20
  • 21. • Une réponse à la gestion de l’hétérogénéité des profils d’apprentissage : proposer une même activité mais offrir des moyens de résolution différents ( s’enregistrer, réaliser une carte mentale, créer un exercice interactif pour ses camarades …) DIFFERENCIER • Possibilité d’engager un débat sur les usages du numériques et d’éduquer au numérique (EMI). Les sensibiliser à des dangers qu'ils ne mesurent pas toujours (sécurité, géolocalisation, vie privée...). Claire Doz, professeure de français 21
  • 22. Les limites • L’équité • La diversité des systèmes d’exploitation • Un exemple en anglais → privilégier les travaux de gpe et ancrer dans une temporalité ; achat de qqs tablettes par l’établissement , co-formation faire de l’espace classe une sorte de Fablabs • Les distractions → utiliser le règlement intérieur pour sanctionner, faire élaborer « un code de conduite numérique » ou une charte Claire Doz, professeure de français 22
  • 23. • Confidentialité et contrôle , gestion des données → 3/4G ou wifi de l’établissement ? • Vol → prévoir une armoire fermée dans une salle • L’enseignant apprend l’humilité et perd son rôle d’expert ;) Claire Doz, professeure de français 23
  • 25. Claire Doz, professeure de français 25