SlideShare une entreprise Scribd logo
Cohérence et continuité, futur cycle 3
31/08/2021
Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
Quels nouveaux cycles ?
4 cycles de trois ans, BO du 5 sept 2013 :
 cycle des apprentissages premiers (TPS/PS, MS, GS) ;
 cycle des apprentissages fondamentaux (CP, CE1,
CE2) ;
 cycle de consolidation (CM1, CM2, 6e) ;
 cycle des approfondissements (5e, 4e, 3e).
 Rentrée 2014 : cycle des apprentissages premiers
 Rentrée 2015 : première année des 3 autres cycles (CP,
CM1, 5e)
 Rentrée 2016 : deuxième année des 3 autres cycles (CE1,
CM2, 4e)
 Rentrée 2017 : troisième année des 3 autres cycles (CE2,
6e, 3e)
 cycle = espace-temps longs d’apprentissage sans
31/08/2021
Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
Ecriture/expression écrite
CM2 6ème
 Copier sans erreur un
texte d’au moins 15 lignes
en lui donnant une
présentation adaptée.
 Prendre des notes dans
les diverses activités
scolaires.
 Rédiger différents types de
textes d’une dizaine de
lignes, d’au moins 2
paragraphes en veillant à
leur cohérence, en évitant
les répétitions en respectant
syntaxe, orthographe et
ponctuation en maîtriser la
cohérence des temps dans
un récit.
 Rédaction d’un texte
narratif correct et
cohérent d’une page
environ (une vingtaine
de lignes).
 Présenter son texte de
manière lisible, avec
une graphie claire et
régulière.
 Veiller à la correction de
la langue et de la
ponctuation.
 Apprendre à organiser
son texte en
paragraphes.
31/08/2021
Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
31/08/2021
Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
31/08/2021
Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
31/08/2021
Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
31/08/2021
Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
31/08/2021
Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
31/08/2021
Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
Activité
 Quels sont les points qui vous surprennent ?
 Quels sont ceux qui vous semblent prioritaires
dans votre contexte ?
 Quels sont les point abordés en CM1/CM2 et
repris bien plus tard dans la scolarité de l’élève ?
 Choisissez un point en vocabulaire ou en langue,
déclinez-le en activités pour le CM1, CM2 et
6ème
31/08/2021
Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
Quel parcours autour de la langue ?
Compétences procédurales ou/où:
 En CE2 : j’écris « ou » quand j’ai le choix entre deux
choses
 En CM1 : Je peux remplacer « ou » par « ou bien »
Savoirs ou/où
 En CM1 : « ou » est un mot invariable
 En Cm2 : « ou est une conjonction de coordination
 Un parcours autour des pronoms à compléter pour le
niveau 6ème :
CM1
CM2
Imaginez un parcours complet sur la conjugaison
du présent
31/08/2021
Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
Quel parcours autour du
vocabulaire?
 Cf le document dans son intégralité
 Exemple sur le vocabulaire des émotions :
CM1 :
CM2 :
6ème :
31/08/2021
Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
31/08/2021
Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
ici
Quel parcours autour de l‘écriture?
 Un parcours autour de l’album de jeunesse
« otto » . Autobiographie d’un objet qui passe du
CM2 en 6ème
 Autre idée des stagiaires : L’immeuble (en
référence à Perec, la vie mode d’emploi), un
étage par niveau, un fil conducteur entre les
étages (un chat ? Un facteur ? …)
31/08/2021
Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
Quels objectifs communs autour de
la compétence ECRIRE?
 La réécriture d’un brouillon : individuelle ou
collective.
 La participation à la rédaction d’une synthèse lors
d’une séance.
 La réponse écrite à une question en reprenant les
termes de la question.
 L’organisation en paragraphe
 La lisibilité
 La prise de notes ?
31/08/2021
Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
Des méthodes communes
 Faire écrire à chaque cours
 Pratiquer la réécriture
 Ecrire en relation avec les autres domaines de
compétences : lire pour écrire, écrire avec des
contraintes de langue
 Un travail achevé toutes les 3 semaines ?
 Ecrire en groupe
 Ecrire en variant les destinataires
 Les affiches, les rituels
 Le JDL
Valoriser les réussites / Construire une culture de l’écrit
31/08/2021
Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
Actions autour de l’écrit
 Les élèves de 6ème écrivent des contes et les lisent au
CM2 qui les évaluent (co-évaluation inter degré).
Inversement.
 Les élèves de 6ème enregistrent des émissions radio sur
l’entrée en 6ème. Les CM1/CM2 font également des émissions
radio que les 6ème écoutent . Moment d’échange et de
partage sur la façon dont ils ont travaillé, ce qu’ils ont bien
ou mal compris ….
 Correspondance 6ème/Cm2. Le JDL peut aussi être
adressé à un élève de CM2. Echange de lecture, débat…
 Un atelier d’écriture commun (type le livre voyageur) : faire
travailler ensemble (même lieu, même temps) sur un projet
commun
 Réaliser une exposition ou une visite guidée pour les CM2.
Inversement
 Trouver des passerelles : autour de la poésie, de la fable,
31/08/2021
Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
La différenciation Ecole/collège
 Le travail en ceinture
 Les déclencheurs d’écriture
 Le travail avec les ressources
 La pédagogie par tâche complexe
 Le travail en capacités
 Travailler avec les intelligences multiples ( cf
diaporama sur les pédagogies innovantes )
31/08/2021
Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
Ecrire avec les IM
V/L L/M V/S C/K M Inter
perso
Intra
perso
N
résumer résoudre
des
énigmes
ex de
visualisation ou
de projection,
d’imagination
mettre en
scène une
idée une
opinion ,
une partie
de phrase
apprendre les
définitions,
règles, mots-clefs
sous forme de
rythme
expliquer/se
faire
expliquer
Journal
intime
Classer,
déplacer
Créer un
dialogue
utiliser une
grille pour
écrire une
histoire
Dessiner les
différentes
étapes d’une
histoire
représente
r les idées
par le
mouvemen
t avant
d’écrire
écrire une
chanson pour
résumer
faire des
interviews
imaginaires
Livre
dont
vous
êtes le
héros
JDL grammaire Expliquer à
travers une
image
illustrer une
histoire par une
musique
pratique
l’histoire à
suivre
Ecrire Plan / CH Imaginer qu’on
rentre dans une
peinture
Co-
Évaluer
Travail en
groupe
Auto-
éval
31/08/2021
Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
Ouverture sur LIRE
 La lecture en réseaux : la figure littéraire comme
fil conducteur : une entité présente dans les textes
fondateurs, et que l’on peut retrouver dans tous
les textes qui s’y rattachent culturellement : la
ruse, par exemple, symbolisée par le renard ou le
diable…, l’énigme, symbolisée par le sphinx etc.
- Construire une lecture en réseau et en
constellation CM1/CM2/6ème
31/08/2021
Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
La lecture en constellation :
 faire découvrir aux élèves la nature dialogique du
langage, et le rôle de l’intertexte dans l’interprétation
du texte et de l’image . Lire en constellations, c’est,
notamment :
- identifier les genres littéraires et en cerner les
évolutions, les transgressions ;
- reconnaître les sources, adaptations,
ressemblances, détournements, et en interpréter les
effets (contes, mythes, légendes) ;
- identifier les références culturelles, allusions,
citations d’œuvre
- repérer les constructions textuelles propres à
certains genres, et leurs écarts
- constituer une galerie de personnages types et leurs
variantes etc 31/08/2021
Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
ATELIER Ecole/Collège
A partir de la fiche 4 (Eduscol) sur la continuité pédagogique.
 Un diagnostic partagé
 Définition de priorités communes
 Une politique d’accompagnement pédagogique cohérente
 Des projets communs
 Des repères explicites et concertés
 Le principe d’une école inclusive
Activité : quelles actions communes cohérentes
pourrait-on mettre en œuvre rapidement autour de la
compétence ECRIRE ? Par groupe, 7 min / point, on tourne.
31/08/2021
Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD

Contenu connexe

En vedette

مكون 1 10 ي
مكون 1 10 يمكون 1 10 ي
مكون 1 10 ي
Education-cheetah
 
نموذج حسن مادة علوم للصف الأول
نموذج حسن مادة علوم للصف الأول نموذج حسن مادة علوم للصف الأول
نموذج حسن مادة علوم للصف الأول
Education-cheetah
 
نموذج حسن مادة رياضيات للصف الأول
نموذج حسن مادة رياضيات للصف الأول نموذج حسن مادة رياضيات للصف الأول
نموذج حسن مادة رياضيات للصف الأول
Education-cheetah
 
Description physique
Description physiqueDescription physique
Description physiqueCelina Marie
 
لغة
لغةلغة
La Description
La DescriptionLa Description
La Description
kimo063
 
انشطة دعم و علاج انتاج كتابي سنة رابعة اساسي
انشطة دعم و علاج انتاج كتابي سنة رابعة اساسي انشطة دعم و علاج انتاج كتابي سنة رابعة اساسي
انشطة دعم و علاج انتاج كتابي سنة رابعة اساسي
Imed Ilahi
 
Les adjectifs pour caractériser un lieu- révision
Les adjectifs pour caractériser un lieu- révisionLes adjectifs pour caractériser un lieu- révision
Les adjectifs pour caractériser un lieu- révision
lebaobabbleu
 
Pour décrire mon quartier (A1)
Pour décrire mon quartier (A1)Pour décrire mon quartier (A1)
Pour décrire mon quartier (A1)
lebaobabbleu
 
انتاج كتابي
انتاج كتابيانتاج كتابي
انتاج كتابي
Noureddine Ben Khédèr
 
المتميز في الانتاج الكتابي
المتميز في الانتاج الكتابيالمتميز في الانتاج الكتابي
المتميز في الانتاج الكتابي
Noureddine Ben Khédèr
 
‫ملزمة لغتي للصف الأول الأبتدائي الفصل الثاني
‫ملزمة لغتي للصف الأول الأبتدائي الفصل الثاني‫ملزمة لغتي للصف الأول الأبتدائي الفصل الثاني
‫ملزمة لغتي للصف الأول الأبتدائي الفصل الثاني
Education-cheetah
 
كراس الانتاج الكتابي للسنة السادسة أساسي
  كراس الانتاج الكتابي  للسنة السادسة أساسي   كراس الانتاج الكتابي  للسنة السادسة أساسي
كراس الانتاج الكتابي للسنة السادسة أساسي
Imed Ilahi
 
Lexique la ville d´après La Page du FLE
Lexique la ville d´après La Page du FLELexique la ville d´après La Page du FLE
Lexique la ville d´après La Page du FLE
vichugo71
 
كراسة تدريبات اللغة العربية - الصف الأول الابتدائى - الفصل الدراس الأول أ.أمن...
كراسة تدريبات اللغة العربية - الصف الأول الابتدائى - الفصل الدراس الأول أ.أمن...كراسة تدريبات اللغة العربية - الصف الأول الابتدائى - الفصل الدراس الأول أ.أمن...
كراسة تدريبات اللغة العربية - الصف الأول الابتدائى - الفصل الدراس الأول أ.أمن...
أمنية وجدى
 
كراسة الأساليب والتراكيب فى اللغة العربية للصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية
كراسة الأساليب والتراكيب فى اللغة العربية للصفوف الأولى من المرحلة الابتدائيةكراسة الأساليب والتراكيب فى اللغة العربية للصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية
كراسة الأساليب والتراكيب فى اللغة العربية للصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية
أمنية وجدى
 
Expression oral en français
Expression oral en françaisExpression oral en français
Expression oral en français
cristinaromerotrujillo
 
بوكلت اللغة العربية للمدارس الصف الأول الابتدائى الترم الأول المنهج المطور 20...
بوكلت اللغة العربية للمدارس الصف الأول الابتدائى الترم الأول المنهج المطور 20...بوكلت اللغة العربية للمدارس الصف الأول الابتدائى الترم الأول المنهج المطور 20...
بوكلت اللغة العربية للمدارس الصف الأول الابتدائى الترم الأول المنهج المطور 20...أمنية وجدى
 
S'entraider pour mieux réussir.
S'entraider pour mieux réussir.S'entraider pour mieux réussir.
S'entraider pour mieux réussir.
Lassaad Ben Zaghdane
 

En vedette (20)

مكون 1 10 ي
مكون 1 10 يمكون 1 10 ي
مكون 1 10 ي
 
نموذج حسن مادة علوم للصف الأول
نموذج حسن مادة علوم للصف الأول نموذج حسن مادة علوم للصف الأول
نموذج حسن مادة علوم للصف الأول
 
Opinion
OpinionOpinion
Opinion
 
نموذج حسن مادة رياضيات للصف الأول
نموذج حسن مادة رياضيات للصف الأول نموذج حسن مادة رياضيات للصف الأول
نموذج حسن مادة رياضيات للصف الأول
 
Description physique
Description physiqueDescription physique
Description physique
 
لغة
لغةلغة
لغة
 
La Description
La DescriptionLa Description
La Description
 
انشطة دعم و علاج انتاج كتابي سنة رابعة اساسي
انشطة دعم و علاج انتاج كتابي سنة رابعة اساسي انشطة دعم و علاج انتاج كتابي سنة رابعة اساسي
انشطة دعم و علاج انتاج كتابي سنة رابعة اساسي
 
Les adjectifs pour caractériser un lieu- révision
Les adjectifs pour caractériser un lieu- révisionLes adjectifs pour caractériser un lieu- révision
Les adjectifs pour caractériser un lieu- révision
 
Pour décrire mon quartier (A1)
Pour décrire mon quartier (A1)Pour décrire mon quartier (A1)
Pour décrire mon quartier (A1)
 
انتاج كتابي
انتاج كتابيانتاج كتابي
انتاج كتابي
 
المتميز في الانتاج الكتابي
المتميز في الانتاج الكتابيالمتميز في الانتاج الكتابي
المتميز في الانتاج الكتابي
 
‫ملزمة لغتي للصف الأول الأبتدائي الفصل الثاني
‫ملزمة لغتي للصف الأول الأبتدائي الفصل الثاني‫ملزمة لغتي للصف الأول الأبتدائي الفصل الثاني
‫ملزمة لغتي للصف الأول الأبتدائي الفصل الثاني
 
كراس الانتاج الكتابي للسنة السادسة أساسي
  كراس الانتاج الكتابي  للسنة السادسة أساسي   كراس الانتاج الكتابي  للسنة السادسة أساسي
كراس الانتاج الكتابي للسنة السادسة أساسي
 
Lexique la ville d´après La Page du FLE
Lexique la ville d´après La Page du FLELexique la ville d´après La Page du FLE
Lexique la ville d´après La Page du FLE
 
كراسة تدريبات اللغة العربية - الصف الأول الابتدائى - الفصل الدراس الأول أ.أمن...
كراسة تدريبات اللغة العربية - الصف الأول الابتدائى - الفصل الدراس الأول أ.أمن...كراسة تدريبات اللغة العربية - الصف الأول الابتدائى - الفصل الدراس الأول أ.أمن...
كراسة تدريبات اللغة العربية - الصف الأول الابتدائى - الفصل الدراس الأول أ.أمن...
 
كراسة الأساليب والتراكيب فى اللغة العربية للصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية
كراسة الأساليب والتراكيب فى اللغة العربية للصفوف الأولى من المرحلة الابتدائيةكراسة الأساليب والتراكيب فى اللغة العربية للصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية
كراسة الأساليب والتراكيب فى اللغة العربية للصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية
 
Expression oral en français
Expression oral en françaisExpression oral en français
Expression oral en français
 
بوكلت اللغة العربية للمدارس الصف الأول الابتدائى الترم الأول المنهج المطور 20...
بوكلت اللغة العربية للمدارس الصف الأول الابتدائى الترم الأول المنهج المطور 20...بوكلت اللغة العربية للمدارس الصف الأول الابتدائى الترم الأول المنهج المطور 20...
بوكلت اللغة العربية للمدارس الصف الأول الابتدائى الترم الأول المنهج المطور 20...
 
S'entraider pour mieux réussir.
S'entraider pour mieux réussir.S'entraider pour mieux réussir.
S'entraider pour mieux réussir.
 

Similaire à Cohérence et continuité en français, cycle 3

Prf Etude de la langue collège lycée
Prf Etude de la langue collège lycéePrf Etude de la langue collège lycée
Prf Etude de la langue collège lycéeClaire Doz
 
Presentation cp vert 2122
Presentation cp vert 2122Presentation cp vert 2122
Presentation cp vert 2122
massillonprimaire
 
Analyse de la méthode
Analyse de la méthodeAnalyse de la méthode
Analyse de la méthode
Santa C. De los Santos
 
Catalogue pédagogique secondaire 2014 2015
Catalogue pédagogique secondaire 2014 2015Catalogue pédagogique secondaire 2014 2015
Catalogue pédagogique primaire 2014 2015
Catalogue pédagogique primaire 2014 2015Catalogue pédagogique primaire 2014 2015
Presentation cpvert 2019-2020
Presentation cpvert 2019-2020Presentation cpvert 2019-2020
Presentation cpvert 2019-2020
massillonprimaire
 
Conjugaison, aller au passé composé
Conjugaison, aller au passé composéConjugaison, aller au passé composé
Conjugaison, aller au passé composéPape Kamara
 
Remédiation-en-lecture.pptx
Remédiation-en-lecture.pptxRemédiation-en-lecture.pptx
Remédiation-en-lecture.pptx
SaidErraji2
 
RA16_C2_FRA_EtreReussite_843440.pdf
RA16_C2_FRA_EtreReussite_843440.pdfRA16_C2_FRA_EtreReussite_843440.pdf
RA16_C2_FRA_EtreReussite_843440.pdf
MartaHERNANDEZ56
 
DéFinitions Cecrl
DéFinitions CecrlDéFinitions Cecrl
DéFinitions Cecrlnizida6
 
Analyse de la méthode
Analyse de la méthodeAnalyse de la méthode
Analyse de la méthode
Santa C. De los Santos
 
Conjugaison le verbecourir au passé composé.
Conjugaison  le verbecourir au passé composé.Conjugaison  le verbecourir au passé composé.
Conjugaison le verbecourir au passé composé.Pape Kamara
 
Présentation de l’année de premiere
Présentation de l’année de premierePrésentation de l’année de premiere
Présentation de l’année de premiere
asdrimille
 
Diaporama doz claire_hétérogénéité_des_eleves-en-production_d_ecrits
Diaporama doz claire_hétérogénéité_des_eleves-en-production_d_ecritsDiaporama doz claire_hétérogénéité_des_eleves-en-production_d_ecrits
Diaporama doz claire_hétérogénéité_des_eleves-en-production_d_ecritsClaire Doz
 
198592764 caribou-livre-du-maitre-cm1
198592764 caribou-livre-du-maitre-cm1198592764 caribou-livre-du-maitre-cm1
198592764 caribou-livre-du-maitre-cm1Ettaoufik Elayedi
 
éValuation des prérequis fr 4eme
éValuation des prérequis fr 4emeéValuation des prérequis fr 4eme
éValuation des prérequis fr 4eme
benamor belgacem
 
L’oral objet d’enseignement
L’oral objet d’enseignementL’oral objet d’enseignement
L’oral objet d’enseignement
Claire Doz
 

Similaire à Cohérence et continuité en français, cycle 3 (20)

Prf Etude de la langue collège lycée
Prf Etude de la langue collège lycéePrf Etude de la langue collège lycée
Prf Etude de la langue collège lycée
 
Presentation cp vert 2122
Presentation cp vert 2122Presentation cp vert 2122
Presentation cp vert 2122
 
La mise en projet c3
La mise en projet c3La mise en projet c3
La mise en projet c3
 
Analyse de la méthode
Analyse de la méthodeAnalyse de la méthode
Analyse de la méthode
 
Catalogue pédagogique secondaire 2014 2015
Catalogue pédagogique secondaire 2014 2015Catalogue pédagogique secondaire 2014 2015
Catalogue pédagogique secondaire 2014 2015
 
Catalogue pédagogique primaire 2014 2015
Catalogue pédagogique primaire 2014 2015Catalogue pédagogique primaire 2014 2015
Catalogue pédagogique primaire 2014 2015
 
Presentation cpvert 2019-2020
Presentation cpvert 2019-2020Presentation cpvert 2019-2020
Presentation cpvert 2019-2020
 
La mise en projet c1 c2
La mise en projet c1 c2La mise en projet c1 c2
La mise en projet c1 c2
 
Conjugaison, aller au passé composé
Conjugaison, aller au passé composéConjugaison, aller au passé composé
Conjugaison, aller au passé composé
 
Remédiation-en-lecture.pptx
Remédiation-en-lecture.pptxRemédiation-en-lecture.pptx
Remédiation-en-lecture.pptx
 
RA16_C2_FRA_EtreReussite_843440.pdf
RA16_C2_FRA_EtreReussite_843440.pdfRA16_C2_FRA_EtreReussite_843440.pdf
RA16_C2_FRA_EtreReussite_843440.pdf
 
DéFinitions Cecrl
DéFinitions CecrlDéFinitions Cecrl
DéFinitions Cecrl
 
Analyse de la méthode
Analyse de la méthodeAnalyse de la méthode
Analyse de la méthode
 
Conjugaison le verbecourir au passé composé.
Conjugaison  le verbecourir au passé composé.Conjugaison  le verbecourir au passé composé.
Conjugaison le verbecourir au passé composé.
 
Présentation de l’année de premiere
Présentation de l’année de premierePrésentation de l’année de premiere
Présentation de l’année de premiere
 
Diaporama doz claire_hétérogénéité_des_eleves-en-production_d_ecrits
Diaporama doz claire_hétérogénéité_des_eleves-en-production_d_ecritsDiaporama doz claire_hétérogénéité_des_eleves-en-production_d_ecrits
Diaporama doz claire_hétérogénéité_des_eleves-en-production_d_ecrits
 
198592764 caribou-livre-du-maitre-cm1
198592764 caribou-livre-du-maitre-cm1198592764 caribou-livre-du-maitre-cm1
198592764 caribou-livre-du-maitre-cm1
 
éValuation des prérequis fr 4eme
éValuation des prérequis fr 4emeéValuation des prérequis fr 4eme
éValuation des prérequis fr 4eme
 
L’oral objet d’enseignement
L’oral objet d’enseignementL’oral objet d’enseignement
L’oral objet d’enseignement
 
Articles fr la grammaire_2
Articles fr la grammaire_2Articles fr la grammaire_2
Articles fr la grammaire_2
 

Plus de Claire Doz

Le webdoc
Le webdoc Le webdoc
Le webdoc
Claire Doz
 
EMI (part 2)
EMI (part 2)EMI (part 2)
EMI (part 2)
Claire Doz
 
EMI (part 1)
EMI  (part 1)EMI  (part 1)
EMI (part 1)
Claire Doz
 
Formation Cartes mentales
Formation Cartes mentalesFormation Cartes mentales
Formation Cartes mentales
Claire Doz
 
Les usages pédagogiques du BYOD
Les usages pédagogiques du BYODLes usages pédagogiques du BYOD
Les usages pédagogiques du BYOD
Claire Doz
 
Enseigner le vocabulaire
Enseigner le vocabulaireEnseigner le vocabulaire
Enseigner le vocabulaire
Claire Doz
 
Pédagogies innovantes
Pédagogies innovantes Pédagogies innovantes
Pédagogies innovantes
Claire Doz
 
Situation problème dans la séance et tâche complexe dans la séquence
Situation problème dans la séance et tâche complexe dans la séquenceSituation problème dans la séance et tâche complexe dans la séquence
Situation problème dans la séance et tâche complexe dans la séquence
Claire Doz
 
La ponctuation
La ponctuationLa ponctuation
La ponctuation
Claire Doz
 
Outils d’écriture collaborative
Outils d’écriture collaborativeOutils d’écriture collaborative
Outils d’écriture collaborative
Claire Doz
 
La lecture cursive et journal du lecteur
La lecture cursive et  journal du lecteurLa lecture cursive et  journal du lecteur
La lecture cursive et journal du lecteur
Claire Doz
 
La lecture analytique
La lecture analytiqueLa lecture analytique
La lecture analytique
Claire Doz
 
Evaluer sans dévaluer
Evaluer sans dévaluerEvaluer sans dévaluer
Evaluer sans dévaluer
Claire Doz
 
Tutoriel Didapages 2 basic
Tutoriel Didapages 2 basicTutoriel Didapages 2 basic
Tutoriel Didapages 2 basic
Claire Doz
 
Une 6 ème compétences
Une 6 ème compétencesUne 6 ème compétences
Une 6 ème compétences
Claire Doz
 

Plus de Claire Doz (15)

Le webdoc
Le webdoc Le webdoc
Le webdoc
 
EMI (part 2)
EMI (part 2)EMI (part 2)
EMI (part 2)
 
EMI (part 1)
EMI  (part 1)EMI  (part 1)
EMI (part 1)
 
Formation Cartes mentales
Formation Cartes mentalesFormation Cartes mentales
Formation Cartes mentales
 
Les usages pédagogiques du BYOD
Les usages pédagogiques du BYODLes usages pédagogiques du BYOD
Les usages pédagogiques du BYOD
 
Enseigner le vocabulaire
Enseigner le vocabulaireEnseigner le vocabulaire
Enseigner le vocabulaire
 
Pédagogies innovantes
Pédagogies innovantes Pédagogies innovantes
Pédagogies innovantes
 
Situation problème dans la séance et tâche complexe dans la séquence
Situation problème dans la séance et tâche complexe dans la séquenceSituation problème dans la séance et tâche complexe dans la séquence
Situation problème dans la séance et tâche complexe dans la séquence
 
La ponctuation
La ponctuationLa ponctuation
La ponctuation
 
Outils d’écriture collaborative
Outils d’écriture collaborativeOutils d’écriture collaborative
Outils d’écriture collaborative
 
La lecture cursive et journal du lecteur
La lecture cursive et  journal du lecteurLa lecture cursive et  journal du lecteur
La lecture cursive et journal du lecteur
 
La lecture analytique
La lecture analytiqueLa lecture analytique
La lecture analytique
 
Evaluer sans dévaluer
Evaluer sans dévaluerEvaluer sans dévaluer
Evaluer sans dévaluer
 
Tutoriel Didapages 2 basic
Tutoriel Didapages 2 basicTutoriel Didapages 2 basic
Tutoriel Didapages 2 basic
 
Une 6 ème compétences
Une 6 ème compétencesUne 6 ème compétences
Une 6 ème compétences
 

Dernier

Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024
Friends of African Village Libraries
 
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
BenotGeorges3
 
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
mrelmejri
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van        Herpen.      pptxIris         van        Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Iris et les hommes.pptx
Iris      et         les      hommes.pptxIris      et         les      hommes.pptx
Iris et les hommes.pptx
Txaruka
 
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdfEdito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
WarlockeTamagafk
 
Iris van Herpen. pptx
Iris            van        Herpen.     pptxIris            van        Herpen.     pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseConseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Oscar Smith
 
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
cristionobedi
 
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
M2i Formation
 
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Billy DEYLORD
 
Procédure consignation Lock Out Tag Out.pptx
Procédure consignation  Lock Out Tag Out.pptxProcédure consignation  Lock Out Tag Out.pptx
Procédure consignation Lock Out Tag Out.pptx
caggoune66
 

Dernier (13)

Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024
 
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
 
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van        Herpen.      pptxIris         van        Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Iris et les hommes.pptx
Iris      et         les      hommes.pptxIris      et         les      hommes.pptx
Iris et les hommes.pptx
 
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdfEdito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
 
Iris van Herpen. pptx
Iris            van        Herpen.     pptxIris            van        Herpen.     pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseConseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
 
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
 
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
 
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
 
Procédure consignation Lock Out Tag Out.pptx
Procédure consignation  Lock Out Tag Out.pptxProcédure consignation  Lock Out Tag Out.pptx
Procédure consignation Lock Out Tag Out.pptx
 

Cohérence et continuité en français, cycle 3

  • 1. Cohérence et continuité, futur cycle 3 31/08/2021 Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
  • 2. Quels nouveaux cycles ? 4 cycles de trois ans, BO du 5 sept 2013 :  cycle des apprentissages premiers (TPS/PS, MS, GS) ;  cycle des apprentissages fondamentaux (CP, CE1, CE2) ;  cycle de consolidation (CM1, CM2, 6e) ;  cycle des approfondissements (5e, 4e, 3e).  Rentrée 2014 : cycle des apprentissages premiers  Rentrée 2015 : première année des 3 autres cycles (CP, CM1, 5e)  Rentrée 2016 : deuxième année des 3 autres cycles (CE1, CM2, 4e)  Rentrée 2017 : troisième année des 3 autres cycles (CE2, 6e, 3e)  cycle = espace-temps longs d’apprentissage sans 31/08/2021 Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
  • 3. Ecriture/expression écrite CM2 6ème  Copier sans erreur un texte d’au moins 15 lignes en lui donnant une présentation adaptée.  Prendre des notes dans les diverses activités scolaires.  Rédiger différents types de textes d’une dizaine de lignes, d’au moins 2 paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions en respectant syntaxe, orthographe et ponctuation en maîtriser la cohérence des temps dans un récit.  Rédaction d’un texte narratif correct et cohérent d’une page environ (une vingtaine de lignes).  Présenter son texte de manière lisible, avec une graphie claire et régulière.  Veiller à la correction de la langue et de la ponctuation.  Apprendre à organiser son texte en paragraphes. 31/08/2021 Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
  • 4. 31/08/2021 Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
  • 5. 31/08/2021 Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
  • 6. 31/08/2021 Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
  • 7. 31/08/2021 Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
  • 8. 31/08/2021 Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
  • 9. 31/08/2021 Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
  • 10. Activité  Quels sont les points qui vous surprennent ?  Quels sont ceux qui vous semblent prioritaires dans votre contexte ?  Quels sont les point abordés en CM1/CM2 et repris bien plus tard dans la scolarité de l’élève ?  Choisissez un point en vocabulaire ou en langue, déclinez-le en activités pour le CM1, CM2 et 6ème 31/08/2021 Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
  • 11. Quel parcours autour de la langue ? Compétences procédurales ou/où:  En CE2 : j’écris « ou » quand j’ai le choix entre deux choses  En CM1 : Je peux remplacer « ou » par « ou bien » Savoirs ou/où  En CM1 : « ou » est un mot invariable  En Cm2 : « ou est une conjonction de coordination  Un parcours autour des pronoms à compléter pour le niveau 6ème : CM1 CM2 Imaginez un parcours complet sur la conjugaison du présent 31/08/2021 Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
  • 12. Quel parcours autour du vocabulaire?  Cf le document dans son intégralité  Exemple sur le vocabulaire des émotions : CM1 : CM2 : 6ème : 31/08/2021 Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
  • 13. 31/08/2021 Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD ici
  • 14. Quel parcours autour de l‘écriture?  Un parcours autour de l’album de jeunesse « otto » . Autobiographie d’un objet qui passe du CM2 en 6ème  Autre idée des stagiaires : L’immeuble (en référence à Perec, la vie mode d’emploi), un étage par niveau, un fil conducteur entre les étages (un chat ? Un facteur ? …) 31/08/2021 Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
  • 15. Quels objectifs communs autour de la compétence ECRIRE?  La réécriture d’un brouillon : individuelle ou collective.  La participation à la rédaction d’une synthèse lors d’une séance.  La réponse écrite à une question en reprenant les termes de la question.  L’organisation en paragraphe  La lisibilité  La prise de notes ? 31/08/2021 Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
  • 16. Des méthodes communes  Faire écrire à chaque cours  Pratiquer la réécriture  Ecrire en relation avec les autres domaines de compétences : lire pour écrire, écrire avec des contraintes de langue  Un travail achevé toutes les 3 semaines ?  Ecrire en groupe  Ecrire en variant les destinataires  Les affiches, les rituels  Le JDL Valoriser les réussites / Construire une culture de l’écrit 31/08/2021 Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
  • 17. Actions autour de l’écrit  Les élèves de 6ème écrivent des contes et les lisent au CM2 qui les évaluent (co-évaluation inter degré). Inversement.  Les élèves de 6ème enregistrent des émissions radio sur l’entrée en 6ème. Les CM1/CM2 font également des émissions radio que les 6ème écoutent . Moment d’échange et de partage sur la façon dont ils ont travaillé, ce qu’ils ont bien ou mal compris ….  Correspondance 6ème/Cm2. Le JDL peut aussi être adressé à un élève de CM2. Echange de lecture, débat…  Un atelier d’écriture commun (type le livre voyageur) : faire travailler ensemble (même lieu, même temps) sur un projet commun  Réaliser une exposition ou une visite guidée pour les CM2. Inversement  Trouver des passerelles : autour de la poésie, de la fable, 31/08/2021 Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
  • 18. La différenciation Ecole/collège  Le travail en ceinture  Les déclencheurs d’écriture  Le travail avec les ressources  La pédagogie par tâche complexe  Le travail en capacités  Travailler avec les intelligences multiples ( cf diaporama sur les pédagogies innovantes ) 31/08/2021 Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
  • 19. Ecrire avec les IM V/L L/M V/S C/K M Inter perso Intra perso N résumer résoudre des énigmes ex de visualisation ou de projection, d’imagination mettre en scène une idée une opinion , une partie de phrase apprendre les définitions, règles, mots-clefs sous forme de rythme expliquer/se faire expliquer Journal intime Classer, déplacer Créer un dialogue utiliser une grille pour écrire une histoire Dessiner les différentes étapes d’une histoire représente r les idées par le mouvemen t avant d’écrire écrire une chanson pour résumer faire des interviews imaginaires Livre dont vous êtes le héros JDL grammaire Expliquer à travers une image illustrer une histoire par une musique pratique l’histoire à suivre Ecrire Plan / CH Imaginer qu’on rentre dans une peinture Co- Évaluer Travail en groupe Auto- éval 31/08/2021 Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
  • 20. Ouverture sur LIRE  La lecture en réseaux : la figure littéraire comme fil conducteur : une entité présente dans les textes fondateurs, et que l’on peut retrouver dans tous les textes qui s’y rattachent culturellement : la ruse, par exemple, symbolisée par le renard ou le diable…, l’énigme, symbolisée par le sphinx etc. - Construire une lecture en réseau et en constellation CM1/CM2/6ème 31/08/2021 Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
  • 21. La lecture en constellation :  faire découvrir aux élèves la nature dialogique du langage, et le rôle de l’intertexte dans l’interprétation du texte et de l’image . Lire en constellations, c’est, notamment : - identifier les genres littéraires et en cerner les évolutions, les transgressions ; - reconnaître les sources, adaptations, ressemblances, détournements, et en interpréter les effets (contes, mythes, légendes) ; - identifier les références culturelles, allusions, citations d’œuvre - repérer les constructions textuelles propres à certains genres, et leurs écarts - constituer une galerie de personnages types et leurs variantes etc 31/08/2021 Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD
  • 22. ATELIER Ecole/Collège A partir de la fiche 4 (Eduscol) sur la continuité pédagogique.  Un diagnostic partagé  Définition de priorités communes  Une politique d’accompagnement pédagogique cohérente  Des projets communs  Des repères explicites et concertés  Le principe d’une école inclusive Activité : quelles actions communes cohérentes pourrait-on mettre en œuvre rapidement autour de la compétence ECRIRE ? Par groupe, 7 min / point, on tourne. 31/08/2021 Claire Doz, EEMCP2 Lettres zone AMSUD