Diaporama réalisé à partir de la journée de formation du CLEMI pour les formateurs académiques et en vue de la J6 auprès des référents EMI : Qu’est-ce que l’EMI ? L’EMI dans les programmes scolaires La culture informationnelle De l’image de presse à l’image interactive

1. J-6 Education aux médias et à l’information
Cl.Doz, formatrice académique pour le CLEMI
Diaporama réalisé à partir de la journée de formation du CLEMI pour les formateurs académiques et en vue de la J6 auprès des référents EMI

2. Le cadre
• Formation DAFPEN et CLEMI
• Refondation de l’école
• 2 demi journées

3. Qu’est-ce que
l’EMI ?
L’EMI dans
les
programmes
scolaires
- Dans les
disciplines
- Evaluer des
compétences
en EMI
La culture
informationn
elle
- Les critères
d’évaluation de
l’information
selon A.Serre
-Droits légalité
traçabilité
De l’image de
presse à
l’image
interactive
photo et dessin
de presse
Infographie et
image interactive
2ème mercredi
- Intégrer les
réseaux
sociaux à la
classe
+ Ateliers au choix
- Webradio et podcast
- Journal en ligne
- Blog
- Infographie
- webdocumentaire
- Autres ?

4. • Essai de définition
• Un enjeu citoyen
• Place de l’EMI dans les disciplines
• Les conditions d’une bonne mise en œuvre
• Dimension pédagogique et éducative de l’EMI
5 points clefs de l’EMI selon M.
REVERCHON-BILLOT (IGEN)

5. L’EMI – par Michel REVERCHON-
BILLOT (IGEN)

6. Essai de définition
• But : ne pas laisser les élèves dépourvus
• 3 domaines : media + information + informatique (numérique)
• Apprendre à lire, à décrypter l’information, aiguiser leur esprit
critique, se forger une opinion
• 2 champs : produire et diffuser l’information

7. Pourquoi maintenant ?
1 - Le numérique
• D’apprendre à chercher à apprendre à trouver
• Du média d’information au media d’expression
2- Les pratiques sociales
• Faire avec et non contre
• Créer une culture du doute et du discernement

8. Et les disciplines dans tout ça ?
• Qualité, fraîcheur, pertinence des documents : toutes les
disciplines concernées
• Confronter le savoir aca. au savoir hors de l’école
• Prothèses cognitives
• Prendre en compte les pratiques des élèves pour mieux les
armer

9. L’EMI dans les programmes
scolaires
carte mentale réalisée
par Lynda Meguenine

10. L’EMI: 4 grandes compétences.

11. L’EMI dans les programmes
scolaires

12. L’EMI et le socle commun 2016
Domaine 1: les
langages pour
penser et
communiquer
Domaine 2: les
méthodes et outils
pour apprendre
Domaine 3 : la
formation de la
personne et du
citoyen
Domaine 4 : les
systèmes naturels
et les systèmes
techniques
Domaine 5 : les
représentations du
monde et l'activité
humaine
Comprendre, s'exprimer en
utilisant la langue française
à l'oral et à l'écrit
Pour construire ou vérifier
le sens de ce qu'il [l'élève]
lit, il combine avec
pertinence et de façon
critique les informations
explicites et implicites
issues de sa lecture
Comprendre, s'exprimer en
utilisant les langages
mathématiques,
scientifiques et
informatiques
Il [l'élève] lit des plans, se
repère sur des cartes
Il connaît les principes de
base de l'algorithmique et
de la conception des
programmes informatiques
Organisation du travail
personnel
L'élève sait se constituer
des outils personnels grâce
à des écrits de travail, y
compris numériques…
Médias, démarches de
recherche et de traitement
de l'information
L'élève connaît des
éléments d'histoire de
l'écrit et de ses différents
supports, comprend les
modes de l'image, sait
utiliser de façon réfléchie
des outils de recherche,
apprend à confronter
différentes sources, à
évaluer la validité des
contenus…
Outils numériques pour
échanger et communiquer
L'élève sait mobiliser
différents outils
numériques pour créer des
La règle et le droit
Il connaît les grandes
déclarations des droits de
l'homme (notamment la
Déclaration des droits de
l'homme et du citoyen de
1789, la Déclaration
universelle des droits de
l'homme de 1948)…
Réflexion et discernement
L'élève est attentif à la
portée de ses paroles et à
la responsabilité de ses
actes
Il fonde et défend ses
jugements en s'appuyant
sur sa réflexion et sur sa
maîtrise de
l'argumentation
L'élève vérifie la validité
d'une information
[L'élève] distingue ce qui
est objectif et ce qui est
subjectif
Il apprend à justifier ses
choix et à confronter ses
Démarches scientifiques
L'élève sait mener une
démarche d'investigation
Pour cela, il décrit et
questionne ses
observations
Il prélève, organise et
traite l'information utile
[L'élève] analyse,
argumente, mène
différents types de
raisonnements (par
analogie, déduction
logique...)
[L'élève] rend compte de
sa démarche
Invention, élaboration,
production
[L'élève] imagine, conçoit
et réalise des productions
de natures diverses, y
compris littéraires et
artistiques
Plus >>>
Tableau I. Martin >>>

13. Le pilotage
• Pas d’EMI implicite
• Pilote des chefs d’établissements et des experts (prof. doc. et
ref.EMI)
• Construire un projet qui implique les disciplines
• Vers une progression des apprentissages
• Evaluation des compétences

14. Evaluation L'EMI avec ProNote

15. Partie II
Culture informationnelle

16. Concepts-clés de l’évaluation
Crédibilité
Autorité
Qualité
Pertinence
A. Serres : distinguer processus
d’évaluation et qualité des
contenus
Quatre critères d’évaluation de l’information
Source: A.
Lehmans

17. Peut-on faire confiance à cette
information ?
• Auteur
• Source
• Support
• Contenu (le plus difficile à vérifier)
Critères
• Exactitude
• Complétude
• Plausibilité
• Spécificité
• Objectivité
• Registre de langue
• Méthodologie
Crédibilité / Fiabilité
L’information est-elle crédible ?
Source: A.

18. Peut-on identifier la source de
cette information ?
• Autorité personnelle/énonciative
• Autorité institutionnelle (éditeur, presse)
Critères
• Identification
• Réputation
• Affiliation
• Expertise
• Références
• Paratexte et épitexte
• Citations et possibilité de corroborer et croiser les sources
Autorité
Contexte de dilution de l’autorité :
réseaux socio-numériques, Wikipédia
Vérifier l’autorité de la source
Source: A.

19. Attention
• Une belle présentation n’est un signe positif de véracité de
l’information
Critères
• Spécificité de l’information
• clarté
• Actualité (fraicheur de l’information)
• Vérification : croisement des sources possible
Qualité
Source: A.

20. Critères
• Adéquation avec le besoin
• Niveau d’expertise
• Niveau de langue
• Fraîcheur
L’information répond-elle à
un besoin ?
Une information pertinente est une information
adaptée aux besoins de celui qui la chercher mais
la pertinence ne se confond pas avec la fiabilité.
Pertinence
Source: A.
Lehmans

21. Des pistes
• Faire construire une grille plutôt que donner une grille
• Partir des pratiques sociales des élèves
• La questions de la complexité de l’info (au-delà de l’info/intox)
• Faire élaborer une cartographie des controverses sur un sujet
qui implique
• Faire construire des rumeurs et des complots (cf le site
Clonezone ou la vidéo de Mickael jackson)

22. Images d’informations : info ou intox ? Comment
déjouer les pièges sur le net ....

23. LES CLÉS POUR S’INFORMER SUR LE
WEB EN 5 POINTS

24. Images d’informations : info ou intox ? Comment
déjouer les pièges sur le net ....

25. Légalité, droits , traçabilité
Claire Doz

26. Vérifier ses sources
• Vérifier si l’image a déjà été utilisée
• Rechercher des images libres de droit
• Les obervateurs france24
Cliquez ici,
télécharger votre
image, Google fait le
reste.

27. Vous avez dit « traçabilité » ?
• Choisir son navigateur : ex avec Tor
Lien de téléchargement
• Naviguer en mode privé
• Qu’est ce qu’ un VPN ? /proxy
CCL : La trace des données que nous laissons sur internet détermine la façon dont
nous trouvons de l’information

28. « Libre de droit »
• Banque d’images gratuites : pixabay (fr), pexels (ang)
• Banque de sons gratuits : jamendo , soundbank, la
sonothèque
• Pictogrammes gratuits : 8 sites dont thenounproject

29. Les licences
• Le site : http://creativecommons.fr/licences/
• Choisir sa licence
• Obtenir le code d’intégration

30. Internet responsable
• Formulaires à télécharger sur Eduscol
• Affiche CNIL 10 conseils :

31. Partie III
De l’image de presse à l’image interactive

32. Réalisé par
I.Martin, CLEMI

33. L’image interactive
Claire Doz

34. L’infographie
• Partir d’articles et faire construire une infographie
• Partir d’une infographie et faire écrire l’article
• Qu’est ce que la datavisualisation ?
• Des sites : easel.ly, Visme , Piktochart, et Genialy, pour rendre
interactive une infographie

35. Créer de l’interactivité sur une image
• Pour annoter une image, la faire parler.
• Des sites en ligne : thinglink ou genialy
• Des logiciels : ImagActive / Xia (académie de Versailles)

36. EMI et élèves créateurs
Comprendre, créer et diffuser avec le numérique
• Une carte mentale qui reprend tous les sites utiles pour l’EMI,
une véritable Bible ! TraAmDoc 2015

37. Merci de votre attention