SlideShare une entreprise Scribd logo
Inscrire	
  la	
  créa,vité	
  	
  
au	
  cœur	
  des	
  appren,ssages	
  
en	
  LVE	
  
Frédérique	
  Longuet,	
  	
  
ESPE	
  Sorbonne	
  Paris	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
1	
  
Cheminement	
  
•  1.	
  S'inscrire	
  dans	
  la	
  réforme	
  :	
  compétences	
  
et	
  créa,vité	
  	
  
•  2.	
  Connaître	
  quelques	
  principes	
  
théoriques	
  :	
  projet/idéa,on	
  collabora,ve/
genre/transliMéra,e/plurilinguisme/
référen,alisa,on	
  
•  3.	
  Inscrire	
  la	
  créa,vité	
  dans	
  les	
  
appren,ssages	
  :	
  Comment	
  faire	
  ?	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
2	
  
1.	
  S'inscrire	
  dans	
  la	
  réforme	
  	
  
•  Le	
  socle	
  2006	
  :	
  maîtriser	
  les	
  
fondamentaux	
  
•  Le	
  socle	
  2015	
  :	
  entrée	
  par	
  les	
  
compétences	
  et	
  le	
  projet	
  
•  Les	
  programmes	
  LV	
  	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
3	
  
1.1.	
  Le	
  socle	
  2006	
  	
  
•  Maîtriser	
  les	
  Fondamentaux	
  (contenus	
  
prescrits	
  du	
  Socle)	
  
	
  
	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
4	
  
OUTPUT	
  
Savoirs,	
  items	
  du	
  Socle	
  
Évalua,on	
  somma,ve	
  
Cer,fica,on	
  des	
  items	
  
LPC	
  
INPUT	
  
Capacités	
  cogni,ves	
  entraînées	
  	
  
	
  •  Niveaux	
  cogni,fs	
  basiques	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
5	
  
27/05/2015	
   Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
Résultats	
  de	
  la	
  1ère	
  enquête	
  
européenne	
  Surveylang	
  2012	
  
•  Fin	
  du	
  collège	
  	
  
•  France	
  avant	
  dernière	
  (devant	
  GB)	
  
CO	
  pré	
  A1	
  40,5	
  A1	
  33,5	
  =	
  74%	
  en	
  dessous	
  de	
  A2	
  
CE	
  pré	
  A1	
  28,5	
  A1	
  49	
  =	
  77,5%	
  <	
  A2	
  
PE	
  préA1	
  23,5	
  A1	
  37,5	
  =	
  61%	
  <	
  A2	
  
Échec	
  méthodologie	
  d'enseignement	
  actuelle	
  ?	
  
Changer	
  de	
  modèle	
  pédagogique	
  ?	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
7	
  
1.2.	
  Socle	
  2015	
  
•  Passer	
  de	
  la	
  Maîtrise	
  des	
  fondamentaux	
  au	
  
Savoir	
  agir	
  individuellement	
  et	
  collec9vement	
  
en	
  vue	
  de	
  créer	
  une	
  œuvre,	
  résoudre	
  un	
  
problème,	
  développer	
  un	
  projet	
  
•  Passer	
  de	
  la	
  compétence	
  linguis,que	
  à	
  la	
  
compétence	
  de	
  communica9on/ac9on	
  
•  La	
  fonc,on	
  de	
  l'évalua,on	
  est	
  modifiée,	
  elle	
  
rend	
  compte	
  du	
  processus	
  d'appren9ssage,	
  
des	
  qualités	
  individuelles	
  et	
  sociales	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
8	
  
Renverser	
  la	
  taxonomie	
  (Springer,	
  2014)	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
9	
  
1.3.	
  Les	
  programmes	
  de	
  LV	
  cycles	
  2	
  et	
  3	
  
•  «	
  Apprendre	
  à	
  l'école	
  c'est	
  interroger	
  le	
  
monde	
  »	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
10	
  
Capacités	
  métacogni,ves	
  
Domaine	
  2	
  Méthodes	
  et	
  ou,ls	
  pour	
  apprendre	
  
•  Réfléchir	
  sur	
  la	
  langue	
  et	
  sur	
  les	
  processus	
  et	
  
stratégies	
  mobilisées	
  en	
  situa,on	
  
•  Ne	
  pas	
  s'interdire	
  l'u,lisa,on	
  de	
  la	
  langue	
  française	
  
lors	
  des	
  analyses	
  individuelles	
  et	
  de	
  la	
  mise	
  en	
  œuvre	
  
collec,ve	
  
•  Analyser	
  et	
  évaluer	
  leur	
  propre	
  pra,que	
  de	
  la	
  langue	
  
et	
  celle	
  de	
  leurs	
  camarades	
  en	
  direct	
  ou	
  à	
  par,r	
  
d'enregistrements	
  sonores	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
11	
  
Projet	
  et	
  interdisciplinarité	
  
•  Les	
  élèves	
  doivent	
  être	
  mis	
  en	
  disposi,on	
  d'agir	
  avec	
  la	
  langue,	
  de	
  
résoudre	
  des	
  problèmes,	
  créer	
  ou	
  concevoir	
  un	
  objet	
  
•  Privilégier	
  des	
  situa,ons	
  de	
  transversalité	
  :	
  liens	
  entre	
  la	
  LVE	
  et	
  les	
  
autres	
  disciplines	
  
•  Apprendre	
  en	
  communiquant	
  et	
  en	
  agissant	
  
–  S'essayer	
  c'est	
  accepter	
  les	
  imperfec,ons	
  et	
  ne	
  pas	
  avoir	
  peur	
  de	
  ne	
  pas	
  tout	
  
comprendre,	
  c'est	
  prendre	
  des	
  risques	
  
–  L'essen,el	
  est	
  que	
  la	
  solu,on	
  langagière	
  adoptée	
  par	
  les	
  élèves	
  soit	
  adaptée	
  
aux	
  circonstances	
  et	
  aux	
  condi,ons	
  de	
  l'ac,on	
  
•  U,liser	
  les	
  ou,ls	
  et	
  espaces	
  numériques	
  
–  Le	
  recours	
  aux	
  ou,ls	
  numériques	
  permet	
  d'accroître	
  l'exposi,on	
  à	
  une	
  langue	
  
vivante	
  authen,que	
  
–  Mise	
  en	
  place	
  d'échanges	
  électroniques	
  dans	
  le	
  cadre	
  de	
  projets	
  (ex.	
  Album	
  de	
  
jeunesse)	
  ;	
  Contacts	
  en	
  visioconférence	
  
–  Ouvrir	
  à	
  la	
  diversité	
  des	
  langues	
  parlées	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
12	
  
Pour	
  une	
  démarche	
  par	
  	
  
projets	
  interdisciplinaires	
  
•  Dépasser	
  la	
  mise	
  en	
  œuvre	
  de	
  séances	
  
stéréotypes	
  comme	
  celles	
  autour	
  des	
  
couleurs,	
  des	
  animaux	
  ou	
  autre	
  domaine	
  
lexical	
  
	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
13	
  
2.	
  Connaître	
  quelques	
  principes	
  théoriques	
  	
  	
  
	
  •  2.1.	
  Démarche	
  de	
  projet	
  
•  2.2.	
  Genre	
  versus	
  tâche	
  scolaire	
  
•  2.3.	
  Construc,on	
  iden,taire	
  de	
  l’élève	
  
•  2.4.	
  Compétences	
  plurilingue	
  et	
  
transliMéracique	
  
•  2.5.	
  Evalua,on	
  forma,ve	
  et	
  référen,alisa,on	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
14	
  
Démarche	
  de	
  projet	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
15	
  
Fonc,on	
  
du	
  
projet	
  
Réalisa,on	
  
d’une	
  oeuvre	
  
Appren,ssage	
  
collabora,f	
  
Développement	
  
de	
  compétences	
  
Citoyenneté	
  
Adapté	
  de	
  Not	
  
&	
  Bru	
  (1991)	
  
Construc,on	
  iden,taire	
  de	
  l’élève	
  
(Boucle	
  d’idéa,on	
  collabora,ve)	
  
Créa9on	
  
Concep9on	
   Ac9on	
  
	
  
Construc9on	
  iden9taire	
  de	
  l’élève	
  (personnelle	
  et	
  collec9ve)	
  
Adaptée	
  de	
  Schön	
  (1992)	
  &	
  de	
  
Bucciarelli	
  (1988,1994,2001)	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
16	
  
Genre	
  versus	
  tâche	
  scolaire	
  
•  Produc,ons	
  socioculturelles	
  situées	
  (Ex:	
  une	
  
publicité	
  s’inscrit	
  dans	
  les	
  règles	
  de	
  la	
  
communauté	
  du	
  marke,ng)	
  
•  Construc,ons	
  langagières	
  socialement	
  définies	
  
•  No,on	
  de	
  «	
  texte	
  »	
  du	
  CECR	
  (livre,	
  roman,	
  BD	
  
etc.)	
  
•  Compétences	
  pragma,que	
  et	
  discursive	
  CECR	
  
(Voir	
  Bakh,ne(1984),	
  Bronckart	
  (1996),	
  Adam(1997))	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
17	
  
Parcours	
  transliMéracique	
  et	
  compétences	
  
plurilingue	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
18	
  
Parcours	
  transliMéracique	
  	
  
(EMI)	
  
Profil	
  de	
  
compétences	
  
langagières	
  
Média9on	
  
entre	
  les	
  
langues	
  L1+Ln	
  
Répertoire	
  
plurilingue	
  
Evalua,on	
  forma,ve	
  et	
  
référen,alisa,on	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
19	
  
Référen9alisa9on	
  
Compétence	
  sociale	
  
Compétence	
  	
  
linguis,que 	
  	
  
Compétence	
  
discursive	
  
Compétence	
  
transliMéracique	
  
Compétence	
  
plurilingue	
   Figari	
  (1994)/Longuet	
  
(2012)	
  
 
3.	
  Inscrire	
  la	
  créa,vité	
  	
  
dans	
  les	
  appren,ssages	
  :	
  Comment	
  faire	
  ?	
  
	
  
•  en	
  proposant	
  des	
  tâches	
  sociales	
  complexes	
  
collabora,ves	
  créa,ves	
  
•  en	
  considérant	
  le	
  genre	
  comme	
  moteur	
  du	
  
projet	
  
•  en	
  favorisant	
  les	
  parcours	
  transliMéraciques	
  
plurilingues	
  et	
  pluriculturels	
  
•  en	
  favorisant	
  la	
  créa,on	
  langagière	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
20	
  
Réaliser	
  un	
  journal	
  télévisé	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
21	
  
Réaliser	
  une	
  publicité	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
22	
  
Werbung	
  
Réaliser	
  une	
  BD	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
23	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
24	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
25	
  
Sources	
  plurilingues	
  pour	
  créer	
  	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
26	
  
Create	
  a	
  speaking	
  Character	
  and	
  add	
  
your	
  voice	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
27	
  
Créa,on	
  langagière	
  versus	
  
répé,,on	
  de	
  modèles	
  
Par,ciper	
  au	
  challenge	
  de	
  la	
  mode	
  à	
  
Paris/lancer	
  sa	
  collec,on	
  en	
  ligne	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
28	
  
Produc,on	
  A1	
  vers	
  A2	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
29	
  
3	
  ans	
  
d’appren,ssage	
  
Ecole	
  primaire	
  
Berlin	
  
Ques,ons	
  pour	
  l’avenir	
  
•  Serons-­‐nous	
  capables	
  de	
  passer	
  d’une	
  pédagogie	
  de	
  la	
  
maitrise	
  des	
  contenus	
  qui	
  privilégie	
  uniquement	
  les	
  capacités	
  
cogni,ves	
  basiques	
  à	
  une	
  pédagogie	
  expérien9elle	
  et	
  
collabora9ve	
  qui	
  développe	
  les	
  capacités	
  complexes	
  (analyser,	
  
évaluer	
  et	
  créer)	
  ?	
  
•  Serons-­‐nous	
  en	
  mesure	
  de	
  favoriser	
  le	
  dialogue	
  entre	
  les	
  
élèves	
  pour	
  qu’ils	
  s’interrogent	
  individuellement	
  et	
  
collec,vement	
  sur	
  leurs	
  appren,ssages,	
  sur	
  les	
  langues	
  et	
  sur	
  
leurs	
  vision	
  du	
  monde	
  et	
  du	
  vivre	
  ensemble	
  ?	
  	
  
•  Quelle	
  forma9on	
  pour	
  les	
  acteurs	
  (étudiants,	
  enseignants,	
  
tuteurs,	
  formateurs	
  et	
  inspecteurs)	
  ?	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
30	
  
Merci	
  	
  
Frédérique	
  LONGUET	
  
Espe	
  Paris	
  Sorbonne	
  
Site	
  :	
  hMp://frederiquelonguet.blogspot.fr/	
  
frederique.longuet@espe-­‐paris.fr	
  	
  
27/05/2015	
  
Frédérique	
  Longuet	
  ESPE	
  Paris	
  Sorbonne	
  
	
  
31	
  

Contenu connexe

Tendances

Acquisition et enseignement des langues étrangères en milieu guidé
Acquisition et enseignement des langues étrangères en milieu guidéAcquisition et enseignement des langues étrangères en milieu guidé
Acquisition et enseignement des langues étrangères en milieu guidé
Shona Whyte
 
Communication médiatisée par les technologies en anglais à l'école primaire
Communication médiatisée par les technologies en anglais à l'école primaireCommunication médiatisée par les technologies en anglais à l'école primaire
Communication médiatisée par les technologies en anglais à l'école primaire
Shona Whyte
 
Contextes pour l’enseignement-apprentissage des langues
Contextes pour l’enseignement-apprentissage des languesContextes pour l’enseignement-apprentissage des langues
Contextes pour l’enseignement-apprentissage des langues
Shona Whyte
 
La rétroaction sans douleur : proposer un feedback utile en classe de langue-...
La rétroaction sans douleur : proposer un feedback utile en classe de langue-...La rétroaction sans douleur : proposer un feedback utile en classe de langue-...
La rétroaction sans douleur : proposer un feedback utile en classe de langue-...
Shona Whyte
 
PRELA symposium: Lyon 2019
PRELA symposium: Lyon 2019PRELA symposium: Lyon 2019
PRELA symposium: Lyon 2019
Shona Whyte
 
Former à l’intégration des technologies en classe de langue : vers un modèle ...
Former à l’intégration des technologies en classe de langue : vers un modèle ...Former à l’intégration des technologies en classe de langue : vers un modèle ...
Former à l’intégration des technologies en classe de langue : vers un modèle ...
Shona Whyte
 
Vidéo et visio : des outils de médiatisation de l’activité au service de la ...
Vidéo et visio :  des outils de médiatisation de l’activité au service de la ...Vidéo et visio :  des outils de médiatisation de l’activité au service de la ...
Vidéo et visio : des outils de médiatisation de l’activité au service de la ...
Shona Whyte
 
Quand tout le monde sera spécialiste : la place des langues dans l'enseignmen...
Quand tout le monde sera spécialiste : la place des langues dans l'enseignmen...Quand tout le monde sera spécialiste : la place des langues dans l'enseignmen...
Quand tout le monde sera spécialiste : la place des langues dans l'enseignmen...
Shona Whyte
 
Apprentissage des langues en ligne et humanités numériques : une mise en équa...
Apprentissage des langues en ligne et humanités numériques : une mise en équa...Apprentissage des langues en ligne et humanités numériques : une mise en équa...
Apprentissage des langues en ligne et humanités numériques : une mise en équa...
Claudespringer
 
L'utilisation de TICS pour l'enseignement du FLE
L'utilisation de TICS pour l'enseignement du FLEL'utilisation de TICS pour l'enseignement du FLE
L'utilisation de TICS pour l'enseignement du FLE
Jeva17
 
Colloque PERL 2019: Technologies dans l'enseignement et pour la formation
Colloque PERL 2019: Technologies dans l'enseignement et pour la formationColloque PERL 2019: Technologies dans l'enseignement et pour la formation
Colloque PERL 2019: Technologies dans l'enseignement et pour la formation
Shona Whyte
 
Webinaire SHOUT4HE
Webinaire SHOUT4HEWebinaire SHOUT4HE
Webinaire SHOUT4HE
Shona Whyte
 
Pour une didactique de l’ASP
Pour une didactique de l’ASPPour une didactique de l’ASP
Pour une didactique de l’ASP
Shona Whyte
 
Former en phonétique corrective par des ressources numériques en ligne
Former en phonétique corrective par des ressources numériques en ligneFormer en phonétique corrective par des ressources numériques en ligne
Former en phonétique corrective par des ressources numériques en ligne
Michel Billières
 
Panorama des-methodologies-cours-fle
Panorama des-methodologies-cours-flePanorama des-methodologies-cours-fle
Panorama des-methodologies-cours-fle
GO Nom de famille
 
Classe inversée - 5 mai 2014- lpm
Classe inversée  -  5 mai 2014- lpm Classe inversée  -  5 mai 2014- lpm
Classe inversée - 5 mai 2014- lpm
Marie-Hélène Fasquel
 
Coopérer à l'échelle européenne : le projet SoNetTE
Coopérer à l'échelle européenne : le projet SoNetTECoopérer à l'échelle européenne : le projet SoNetTE
Coopérer à l'échelle européenne : le projet SoNetTE
Shona Whyte
 
Presentation galanet
Presentation galanetPresentation galanet
Presentation galanet
Delphine Chazot
 
tendances-a1
tendances-a1tendances-a1
tendances-a1
ana hamidi
 
Quelle intégration de l’éducation aux médias et à l’information dans la forma...
Quelle intégration de l’éducation aux médias et à l’information dans la forma...Quelle intégration de l’éducation aux médias et à l’information dans la forma...
Quelle intégration de l’éducation aux médias et à l’information dans la forma...
FADBEN
 

Tendances (20)

Acquisition et enseignement des langues étrangères en milieu guidé
Acquisition et enseignement des langues étrangères en milieu guidéAcquisition et enseignement des langues étrangères en milieu guidé
Acquisition et enseignement des langues étrangères en milieu guidé
 
Communication médiatisée par les technologies en anglais à l'école primaire
Communication médiatisée par les technologies en anglais à l'école primaireCommunication médiatisée par les technologies en anglais à l'école primaire
Communication médiatisée par les technologies en anglais à l'école primaire
 
Contextes pour l’enseignement-apprentissage des langues
Contextes pour l’enseignement-apprentissage des languesContextes pour l’enseignement-apprentissage des langues
Contextes pour l’enseignement-apprentissage des langues
 
La rétroaction sans douleur : proposer un feedback utile en classe de langue-...
La rétroaction sans douleur : proposer un feedback utile en classe de langue-...La rétroaction sans douleur : proposer un feedback utile en classe de langue-...
La rétroaction sans douleur : proposer un feedback utile en classe de langue-...
 
PRELA symposium: Lyon 2019
PRELA symposium: Lyon 2019PRELA symposium: Lyon 2019
PRELA symposium: Lyon 2019
 
Former à l’intégration des technologies en classe de langue : vers un modèle ...
Former à l’intégration des technologies en classe de langue : vers un modèle ...Former à l’intégration des technologies en classe de langue : vers un modèle ...
Former à l’intégration des technologies en classe de langue : vers un modèle ...
 
Vidéo et visio : des outils de médiatisation de l’activité au service de la ...
Vidéo et visio :  des outils de médiatisation de l’activité au service de la ...Vidéo et visio :  des outils de médiatisation de l’activité au service de la ...
Vidéo et visio : des outils de médiatisation de l’activité au service de la ...
 
Quand tout le monde sera spécialiste : la place des langues dans l'enseignmen...
Quand tout le monde sera spécialiste : la place des langues dans l'enseignmen...Quand tout le monde sera spécialiste : la place des langues dans l'enseignmen...
Quand tout le monde sera spécialiste : la place des langues dans l'enseignmen...
 
Apprentissage des langues en ligne et humanités numériques : une mise en équa...
Apprentissage des langues en ligne et humanités numériques : une mise en équa...Apprentissage des langues en ligne et humanités numériques : une mise en équa...
Apprentissage des langues en ligne et humanités numériques : une mise en équa...
 
L'utilisation de TICS pour l'enseignement du FLE
L'utilisation de TICS pour l'enseignement du FLEL'utilisation de TICS pour l'enseignement du FLE
L'utilisation de TICS pour l'enseignement du FLE
 
Colloque PERL 2019: Technologies dans l'enseignement et pour la formation
Colloque PERL 2019: Technologies dans l'enseignement et pour la formationColloque PERL 2019: Technologies dans l'enseignement et pour la formation
Colloque PERL 2019: Technologies dans l'enseignement et pour la formation
 
Webinaire SHOUT4HE
Webinaire SHOUT4HEWebinaire SHOUT4HE
Webinaire SHOUT4HE
 
Pour une didactique de l’ASP
Pour une didactique de l’ASPPour une didactique de l’ASP
Pour une didactique de l’ASP
 
Former en phonétique corrective par des ressources numériques en ligne
Former en phonétique corrective par des ressources numériques en ligneFormer en phonétique corrective par des ressources numériques en ligne
Former en phonétique corrective par des ressources numériques en ligne
 
Panorama des-methodologies-cours-fle
Panorama des-methodologies-cours-flePanorama des-methodologies-cours-fle
Panorama des-methodologies-cours-fle
 
Classe inversée - 5 mai 2014- lpm
Classe inversée  -  5 mai 2014- lpm Classe inversée  -  5 mai 2014- lpm
Classe inversée - 5 mai 2014- lpm
 
Coopérer à l'échelle européenne : le projet SoNetTE
Coopérer à l'échelle européenne : le projet SoNetTECoopérer à l'échelle européenne : le projet SoNetTE
Coopérer à l'échelle européenne : le projet SoNetTE
 
Presentation galanet
Presentation galanetPresentation galanet
Presentation galanet
 
tendances-a1
tendances-a1tendances-a1
tendances-a1
 
Quelle intégration de l’éducation aux médias et à l’information dans la forma...
Quelle intégration de l’éducation aux médias et à l’information dans la forma...Quelle intégration de l’éducation aux médias et à l’information dans la forma...
Quelle intégration de l’éducation aux médias et à l’information dans la forma...
 

En vedette

L'e-agora du PIL: un espace scénique aux mobilités plurielles
L'e-agora du PIL: un espace scénique aux mobilités pluriellesL'e-agora du PIL: un espace scénique aux mobilités plurielles
L'e-agora du PIL: un espace scénique aux mobilités plurielles
FLonguet
 
Projet Eportfolio ESPE Paris Sorbonne
Projet Eportfolio ESPE Paris SorbonneProjet Eportfolio ESPE Paris Sorbonne
Projet Eportfolio ESPE Paris Sorbonne
FLonguet
 
PresentacióN1
PresentacióN1PresentacióN1
PresentacióN1
Carolina Quinodóz
 
Lubrired
LubriredLubrired
Lubrired
evolucion4
 
Cours 3.7. affine+linéaire
Cours 3.7. affine+linéaireCours 3.7. affine+linéaire
Cours 3.7. affine+linéaire
Nathalie Poulain
 
La newsletter de mgrh 32
La newsletter de mgrh 32La newsletter de mgrh 32
La newsletter de mgrh 32
CABINET MGRH
 
Taller de Consumer Insights Julio 2009: ¿Desea conocer las técnicas y herrami...
Taller de Consumer Insights Julio 2009: ¿Desea conocer las técnicas y herrami...Taller de Consumer Insights Julio 2009: ¿Desea conocer las técnicas y herrami...
Taller de Consumer Insights Julio 2009: ¿Desea conocer las técnicas y herrami...
Consumer Truth - Insights & Planning
 
Manual manejo elkarteak.info
Manual manejo elkarteak.infoManual manejo elkarteak.info
Manual manejo elkarteak.info
Elkarteak.info
 
La démarche de l’action « portails »
La démarche de l’action « portails » La démarche de l’action « portails »
La démarche de l’action « portails »
Mohamed Larbi BEN YOUNES
 
Autoroutes de la Mer, Rapport d\'Henri de Richemont
Autoroutes de la Mer, Rapport d\'Henri de RichemontAutoroutes de la Mer, Rapport d\'Henri de Richemont
Autoroutes de la Mer, Rapport d\'Henri de Richemont
PARIS
 
Les étapes de l’action cluster
Les étapes de l’action cluster Les étapes de l’action cluster
Les étapes de l’action cluster
Mohamed Larbi BEN YOUNES
 
Libro octavio trejo bandala
Libro octavio trejo bandalaLibro octavio trejo bandala
Libro octavio trejo bandalaEricka Vásquez
 
Merci la vie !
Merci la vie !Merci la vie !
Merci la vie !
Alain alias iPapy BAYOD
 
El analfabetismo y su relación con la educación temprana. Parte IV
El analfabetismo y su relación con la educación temprana. Parte IVEl analfabetismo y su relación con la educación temprana. Parte IV
El analfabetismo y su relación con la educación temprana. Parte IV
Carlos Cherre Antón
 
Preuves de l'archive francais documentaires sur les relations historiques du ...
Preuves de l'archive francais documentaires sur les relations historiques du ...Preuves de l'archive francais documentaires sur les relations historiques du ...
Preuves de l'archive francais documentaires sur les relations historiques du ...
mhjmouhi
 
Repères historiques 3 dnb
Repères historiques 3 dnbRepères historiques 3 dnb
Repères historiques 3 dnb
Jeff Laroumagne
 
Respuestas evaluación mcm2010 quintos
Respuestas evaluación mcm2010 quintosRespuestas evaluación mcm2010 quintos
Respuestas evaluación mcm2010 quintos
Isabel López Castillo
 
10 Signos Vitales de la Billetera Boricua
10 Signos Vitales de la Billetera Boricua10 Signos Vitales de la Billetera Boricua
10 Signos Vitales de la Billetera Boricua
Arteaga Arteaga
 
Integración curricular de las TICs
Integración curricular de las TICsIntegración curricular de las TICs
Integración curricular de las TICs
Ruth Mery Mattos Quijano
 
Isthmus 2011 dia3
Isthmus 2011 dia3Isthmus 2011 dia3
Isthmus 2011 dia3
R. Sosa
 

En vedette (20)

L'e-agora du PIL: un espace scénique aux mobilités plurielles
L'e-agora du PIL: un espace scénique aux mobilités pluriellesL'e-agora du PIL: un espace scénique aux mobilités plurielles
L'e-agora du PIL: un espace scénique aux mobilités plurielles
 
Projet Eportfolio ESPE Paris Sorbonne
Projet Eportfolio ESPE Paris SorbonneProjet Eportfolio ESPE Paris Sorbonne
Projet Eportfolio ESPE Paris Sorbonne
 
PresentacióN1
PresentacióN1PresentacióN1
PresentacióN1
 
Lubrired
LubriredLubrired
Lubrired
 
Cours 3.7. affine+linéaire
Cours 3.7. affine+linéaireCours 3.7. affine+linéaire
Cours 3.7. affine+linéaire
 
La newsletter de mgrh 32
La newsletter de mgrh 32La newsletter de mgrh 32
La newsletter de mgrh 32
 
Taller de Consumer Insights Julio 2009: ¿Desea conocer las técnicas y herrami...
Taller de Consumer Insights Julio 2009: ¿Desea conocer las técnicas y herrami...Taller de Consumer Insights Julio 2009: ¿Desea conocer las técnicas y herrami...
Taller de Consumer Insights Julio 2009: ¿Desea conocer las técnicas y herrami...
 
Manual manejo elkarteak.info
Manual manejo elkarteak.infoManual manejo elkarteak.info
Manual manejo elkarteak.info
 
La démarche de l’action « portails »
La démarche de l’action « portails » La démarche de l’action « portails »
La démarche de l’action « portails »
 
Autoroutes de la Mer, Rapport d\'Henri de Richemont
Autoroutes de la Mer, Rapport d\'Henri de RichemontAutoroutes de la Mer, Rapport d\'Henri de Richemont
Autoroutes de la Mer, Rapport d\'Henri de Richemont
 
Les étapes de l’action cluster
Les étapes de l’action cluster Les étapes de l’action cluster
Les étapes de l’action cluster
 
Libro octavio trejo bandala
Libro octavio trejo bandalaLibro octavio trejo bandala
Libro octavio trejo bandala
 
Merci la vie !
Merci la vie !Merci la vie !
Merci la vie !
 
El analfabetismo y su relación con la educación temprana. Parte IV
El analfabetismo y su relación con la educación temprana. Parte IVEl analfabetismo y su relación con la educación temprana. Parte IV
El analfabetismo y su relación con la educación temprana. Parte IV
 
Preuves de l'archive francais documentaires sur les relations historiques du ...
Preuves de l'archive francais documentaires sur les relations historiques du ...Preuves de l'archive francais documentaires sur les relations historiques du ...
Preuves de l'archive francais documentaires sur les relations historiques du ...
 
Repères historiques 3 dnb
Repères historiques 3 dnbRepères historiques 3 dnb
Repères historiques 3 dnb
 
Respuestas evaluación mcm2010 quintos
Respuestas evaluación mcm2010 quintosRespuestas evaluación mcm2010 quintos
Respuestas evaluación mcm2010 quintos
 
10 Signos Vitales de la Billetera Boricua
10 Signos Vitales de la Billetera Boricua10 Signos Vitales de la Billetera Boricua
10 Signos Vitales de la Billetera Boricua
 
Integración curricular de las TICs
Integración curricular de las TICsIntegración curricular de las TICs
Integración curricular de las TICs
 
Isthmus 2011 dia3
Isthmus 2011 dia3Isthmus 2011 dia3
Isthmus 2011 dia3
 

Similaire à Inscrire la créativité au coeur des apprentissages en LVE

Présentation seminaire
Présentation seminaire Présentation seminaire
Présentation seminaire
Nadine Robert
 
Les langues de spécialité comme politique linguistique en Europe
Les langues de spécialité comme politique linguistique en EuropeLes langues de spécialité comme politique linguistique en Europe
Les langues de spécialité comme politique linguistique en Europe
Anne-Marie Barrault-Methy
 
Presentation Ning Vivaldi09
Presentation Ning Vivaldi09Presentation Ning Vivaldi09
Presentation Ning Vivaldi09
David CORDINA
 
Formations 2016 professeurs-fle
Formations 2016 professeurs-fleFormations 2016 professeurs-fle
Formations 2016 professeurs-fle
Ecole CIEL Bretagne
 
JPF 2018
JPF 2018JPF 2018
JPF 2018
allfrct
 
Numérique et langue de spécialité : Exploiter des ressources en ligne
Numérique et langue de spécialité : Exploiter des ressources en ligne Numérique et langue de spécialité : Exploiter des ressources en ligne
Numérique et langue de spécialité : Exploiter des ressources en ligne
Shona Whyte
 
Comment construire des tâches selon le CECR?
Comment construire des tâches selon le CECR?Comment construire des tâches selon le CECR?
Comment construire des tâches selon le CECR?
Denis RODRIGUEZ MENDEZ
 
Cv europass
Cv europassCv europass
Cv europassumberine
 
Master 1 intro 2014
Master 1 intro  2014Master 1 intro  2014
Master 1 intro 2014
Martine Dubreucq
 
Projets interdisciplinaires et TICE
Projets interdisciplinaires et TICEProjets interdisciplinaires et TICE
Projets interdisciplinaires et TICE
CIEP Langue française
 
Clavardage et transmission des savoirs
Clavardage et transmission des savoirsClavardage et transmission des savoirs
Clavardage et transmission des savoirs
clbicard
 
Presentation carlee c1
Presentation carlee c1Presentation carlee c1
Presentation carlee c1
masperez
 
Bonjour du Monde: la plateforme numérique pour professeurs de FLE
Bonjour du Monde: la plateforme numérique pour professeurs de FLEBonjour du Monde: la plateforme numérique pour professeurs de FLE
Bonjour du Monde: la plateforme numérique pour professeurs de FLEJürgen Wagner
 
Formation à mahara (Strasbourg) 26-06-12
Formation à mahara (Strasbourg) 26-06-12Formation à mahara (Strasbourg) 26-06-12
Formation à mahara (Strasbourg) 26-06-12
Dominique-Alain JAN
 
Forum international HERACLES "centre de langues" (Sherbrooke juin 2013)
Forum international HERACLES "centre de langues" (Sherbrooke juin 2013)Forum international HERACLES "centre de langues" (Sherbrooke juin 2013)
Forum international HERACLES "centre de langues" (Sherbrooke juin 2013)
Jean-Luc Bergey
 
Wikim Synthèse Conférence Finale - Philippe Cazeneuve
Wikim Synthèse Conférence Finale - Philippe CazeneuveWikim Synthèse Conférence Finale - Philippe Cazeneuve
Wikim Synthèse Conférence Finale - Philippe Cazeneuve
Philippe Cazeneuve
 
Rapport EOL Lycée Les Sept Mares à Maurepas
Rapport EOL Lycée Les Sept Mares à MaurepasRapport EOL Lycée Les Sept Mares à Maurepas
Rapport EOL Lycée Les Sept Mares à Maurepas
kgoldmann
 
Un focus sur les ePortfolios : usages pédagogiques de Mahara
Un focus sur les ePortfolios : usages pédagogiques de MaharaUn focus sur les ePortfolios : usages pédagogiques de Mahara
Un focus sur les ePortfolios : usages pédagogiques de Mahara
Dominique-Alain JAN
 

Similaire à Inscrire la créativité au coeur des apprentissages en LVE (20)

Présentation seminaire
Présentation seminaire Présentation seminaire
Présentation seminaire
 
Les langues de spécialité comme politique linguistique en Europe
Les langues de spécialité comme politique linguistique en EuropeLes langues de spécialité comme politique linguistique en Europe
Les langues de spécialité comme politique linguistique en Europe
 
Baby2011 2tome
Baby2011 2tomeBaby2011 2tome
Baby2011 2tome
 
Presentation Ning Vivaldi09
Presentation Ning Vivaldi09Presentation Ning Vivaldi09
Presentation Ning Vivaldi09
 
Formations 2016 professeurs-fle
Formations 2016 professeurs-fleFormations 2016 professeurs-fle
Formations 2016 professeurs-fle
 
JPF 2018
JPF 2018JPF 2018
JPF 2018
 
Numérique et langue de spécialité : Exploiter des ressources en ligne
Numérique et langue de spécialité : Exploiter des ressources en ligne Numérique et langue de spécialité : Exploiter des ressources en ligne
Numérique et langue de spécialité : Exploiter des ressources en ligne
 
Comment construire des tâches selon le CECR?
Comment construire des tâches selon le CECR?Comment construire des tâches selon le CECR?
Comment construire des tâches selon le CECR?
 
Conclusions de ls Jornada
Conclusions de ls JornadaConclusions de ls Jornada
Conclusions de ls Jornada
 
Cv europass
Cv europassCv europass
Cv europass
 
Master 1 intro 2014
Master 1 intro  2014Master 1 intro  2014
Master 1 intro 2014
 
Projets interdisciplinaires et TICE
Projets interdisciplinaires et TICEProjets interdisciplinaires et TICE
Projets interdisciplinaires et TICE
 
Clavardage et transmission des savoirs
Clavardage et transmission des savoirsClavardage et transmission des savoirs
Clavardage et transmission des savoirs
 
Presentation carlee c1
Presentation carlee c1Presentation carlee c1
Presentation carlee c1
 
Bonjour du Monde: la plateforme numérique pour professeurs de FLE
Bonjour du Monde: la plateforme numérique pour professeurs de FLEBonjour du Monde: la plateforme numérique pour professeurs de FLE
Bonjour du Monde: la plateforme numérique pour professeurs de FLE
 
Formation à mahara (Strasbourg) 26-06-12
Formation à mahara (Strasbourg) 26-06-12Formation à mahara (Strasbourg) 26-06-12
Formation à mahara (Strasbourg) 26-06-12
 
Forum international HERACLES "centre de langues" (Sherbrooke juin 2013)
Forum international HERACLES "centre de langues" (Sherbrooke juin 2013)Forum international HERACLES "centre de langues" (Sherbrooke juin 2013)
Forum international HERACLES "centre de langues" (Sherbrooke juin 2013)
 
Wikim Synthèse Conférence Finale - Philippe Cazeneuve
Wikim Synthèse Conférence Finale - Philippe CazeneuveWikim Synthèse Conférence Finale - Philippe Cazeneuve
Wikim Synthèse Conférence Finale - Philippe Cazeneuve
 
Rapport EOL Lycée Les Sept Mares à Maurepas
Rapport EOL Lycée Les Sept Mares à MaurepasRapport EOL Lycée Les Sept Mares à Maurepas
Rapport EOL Lycée Les Sept Mares à Maurepas
 
Un focus sur les ePortfolios : usages pédagogiques de Mahara
Un focus sur les ePortfolios : usages pédagogiques de MaharaUn focus sur les ePortfolios : usages pédagogiques de Mahara
Un focus sur les ePortfolios : usages pédagogiques de Mahara
 

Dernier

Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023
Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023
Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023
Bibliothèque de L'Union
 
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
M2i Formation
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van        Herpen.      pptxIris         van        Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
BenotGeorges3
 
Textes de famille concernant les guerres V2.pdf
Textes de famille concernant les guerres V2.pdfTextes de famille concernant les guerres V2.pdf
Textes de famille concernant les guerres V2.pdf
Michel Bruley
 
Veille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdf
Veille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdfVeille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdf
Veille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdf
frizzole
 

Dernier (7)

Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023
Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023
Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023
 
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van        Herpen.      pptxIris         van        Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
 
Textes de famille concernant les guerres V2.pdf
Textes de famille concernant les guerres V2.pdfTextes de famille concernant les guerres V2.pdf
Textes de famille concernant les guerres V2.pdf
 
Veille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdf
Veille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdfVeille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdf
Veille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdf
 

Inscrire la créativité au coeur des apprentissages en LVE

  • 1. Inscrire  la  créa,vité     au  cœur  des  appren,ssages   en  LVE   Frédérique  Longuet,     ESPE  Sorbonne  Paris   27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     1  
  • 2. Cheminement   •  1.  S'inscrire  dans  la  réforme  :  compétences   et  créa,vité     •  2.  Connaître  quelques  principes   théoriques  :  projet/idéa,on  collabora,ve/ genre/transliMéra,e/plurilinguisme/ référen,alisa,on   •  3.  Inscrire  la  créa,vité  dans  les   appren,ssages  :  Comment  faire  ?   27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     2  
  • 3. 1.  S'inscrire  dans  la  réforme     •  Le  socle  2006  :  maîtriser  les   fondamentaux   •  Le  socle  2015  :  entrée  par  les   compétences  et  le  projet   •  Les  programmes  LV     27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     3  
  • 4. 1.1.  Le  socle  2006     •  Maîtriser  les  Fondamentaux  (contenus   prescrits  du  Socle)       27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     4   OUTPUT   Savoirs,  items  du  Socle   Évalua,on  somma,ve   Cer,fica,on  des  items   LPC   INPUT  
  • 5. Capacités  cogni,ves  entraînées      •  Niveaux  cogni,fs  basiques   27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     5  
  • 6. 27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne  
  • 7. Résultats  de  la  1ère  enquête   européenne  Surveylang  2012   •  Fin  du  collège     •  France  avant  dernière  (devant  GB)   CO  pré  A1  40,5  A1  33,5  =  74%  en  dessous  de  A2   CE  pré  A1  28,5  A1  49  =  77,5%  <  A2   PE  préA1  23,5  A1  37,5  =  61%  <  A2   Échec  méthodologie  d'enseignement  actuelle  ?   Changer  de  modèle  pédagogique  ?   27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     7  
  • 8. 1.2.  Socle  2015   •  Passer  de  la  Maîtrise  des  fondamentaux  au   Savoir  agir  individuellement  et  collec9vement   en  vue  de  créer  une  œuvre,  résoudre  un   problème,  développer  un  projet   •  Passer  de  la  compétence  linguis,que  à  la   compétence  de  communica9on/ac9on   •  La  fonc,on  de  l'évalua,on  est  modifiée,  elle   rend  compte  du  processus  d'appren9ssage,   des  qualités  individuelles  et  sociales   27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     8  
  • 9. Renverser  la  taxonomie  (Springer,  2014)   27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     9  
  • 10. 1.3.  Les  programmes  de  LV  cycles  2  et  3   •  «  Apprendre  à  l'école  c'est  interroger  le   monde  »   27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     10  
  • 11. Capacités  métacogni,ves   Domaine  2  Méthodes  et  ou,ls  pour  apprendre   •  Réfléchir  sur  la  langue  et  sur  les  processus  et   stratégies  mobilisées  en  situa,on   •  Ne  pas  s'interdire  l'u,lisa,on  de  la  langue  française   lors  des  analyses  individuelles  et  de  la  mise  en  œuvre   collec,ve   •  Analyser  et  évaluer  leur  propre  pra,que  de  la  langue   et  celle  de  leurs  camarades  en  direct  ou  à  par,r   d'enregistrements  sonores   27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     11  
  • 12. Projet  et  interdisciplinarité   •  Les  élèves  doivent  être  mis  en  disposi,on  d'agir  avec  la  langue,  de   résoudre  des  problèmes,  créer  ou  concevoir  un  objet   •  Privilégier  des  situa,ons  de  transversalité  :  liens  entre  la  LVE  et  les   autres  disciplines   •  Apprendre  en  communiquant  et  en  agissant   –  S'essayer  c'est  accepter  les  imperfec,ons  et  ne  pas  avoir  peur  de  ne  pas  tout   comprendre,  c'est  prendre  des  risques   –  L'essen,el  est  que  la  solu,on  langagière  adoptée  par  les  élèves  soit  adaptée   aux  circonstances  et  aux  condi,ons  de  l'ac,on   •  U,liser  les  ou,ls  et  espaces  numériques   –  Le  recours  aux  ou,ls  numériques  permet  d'accroître  l'exposi,on  à  une  langue   vivante  authen,que   –  Mise  en  place  d'échanges  électroniques  dans  le  cadre  de  projets  (ex.  Album  de   jeunesse)  ;  Contacts  en  visioconférence   –  Ouvrir  à  la  diversité  des  langues  parlées   27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     12  
  • 13. Pour  une  démarche  par     projets  interdisciplinaires   •  Dépasser  la  mise  en  œuvre  de  séances   stéréotypes  comme  celles  autour  des   couleurs,  des  animaux  ou  autre  domaine   lexical     27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     13  
  • 14. 2.  Connaître  quelques  principes  théoriques        •  2.1.  Démarche  de  projet   •  2.2.  Genre  versus  tâche  scolaire   •  2.3.  Construc,on  iden,taire  de  l’élève   •  2.4.  Compétences  plurilingue  et   transliMéracique   •  2.5.  Evalua,on  forma,ve  et  référen,alisa,on   27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     14  
  • 15. Démarche  de  projet   27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     15   Fonc,on   du   projet   Réalisa,on   d’une  oeuvre   Appren,ssage   collabora,f   Développement   de  compétences   Citoyenneté   Adapté  de  Not   &  Bru  (1991)  
  • 16. Construc,on  iden,taire  de  l’élève   (Boucle  d’idéa,on  collabora,ve)   Créa9on   Concep9on   Ac9on     Construc9on  iden9taire  de  l’élève  (personnelle  et  collec9ve)   Adaptée  de  Schön  (1992)  &  de   Bucciarelli  (1988,1994,2001)   27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     16  
  • 17. Genre  versus  tâche  scolaire   •  Produc,ons  socioculturelles  situées  (Ex:  une   publicité  s’inscrit  dans  les  règles  de  la   communauté  du  marke,ng)   •  Construc,ons  langagières  socialement  définies   •  No,on  de  «  texte  »  du  CECR  (livre,  roman,  BD   etc.)   •  Compétences  pragma,que  et  discursive  CECR   (Voir  Bakh,ne(1984),  Bronckart  (1996),  Adam(1997))   27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     17  
  • 18. Parcours  transliMéracique  et  compétences   plurilingue   27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     18   Parcours  transliMéracique     (EMI)   Profil  de   compétences   langagières   Média9on   entre  les   langues  L1+Ln   Répertoire   plurilingue  
  • 19. Evalua,on  forma,ve  et   référen,alisa,on   27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     19   Référen9alisa9on   Compétence  sociale   Compétence     linguis,que     Compétence   discursive   Compétence   transliMéracique   Compétence   plurilingue   Figari  (1994)/Longuet   (2012)  
  • 20.   3.  Inscrire  la  créa,vité     dans  les  appren,ssages  :  Comment  faire  ?     •  en  proposant  des  tâches  sociales  complexes   collabora,ves  créa,ves   •  en  considérant  le  genre  comme  moteur  du   projet   •  en  favorisant  les  parcours  transliMéraciques   plurilingues  et  pluriculturels   •  en  favorisant  la  créa,on  langagière   27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     20  
  • 21. Réaliser  un  journal  télévisé   27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     21  
  • 22. Réaliser  une  publicité   27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     22   Werbung  
  • 23. Réaliser  une  BD   27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     23  
  • 24. 27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     24  
  • 25. 27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     25  
  • 26. Sources  plurilingues  pour  créer     27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     26   Create  a  speaking  Character  and  add   your  voice  
  • 27. 27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     27   Créa,on  langagière  versus   répé,,on  de  modèles  
  • 28. Par,ciper  au  challenge  de  la  mode  à   Paris/lancer  sa  collec,on  en  ligne   27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     28  
  • 29. Produc,on  A1  vers  A2   27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     29   3  ans   d’appren,ssage   Ecole  primaire   Berlin  
  • 30. Ques,ons  pour  l’avenir   •  Serons-­‐nous  capables  de  passer  d’une  pédagogie  de  la   maitrise  des  contenus  qui  privilégie  uniquement  les  capacités   cogni,ves  basiques  à  une  pédagogie  expérien9elle  et   collabora9ve  qui  développe  les  capacités  complexes  (analyser,   évaluer  et  créer)  ?   •  Serons-­‐nous  en  mesure  de  favoriser  le  dialogue  entre  les   élèves  pour  qu’ils  s’interrogent  individuellement  et   collec,vement  sur  leurs  appren,ssages,  sur  les  langues  et  sur   leurs  vision  du  monde  et  du  vivre  ensemble  ?     •  Quelle  forma9on  pour  les  acteurs  (étudiants,  enseignants,   tuteurs,  formateurs  et  inspecteurs)  ?   27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     30  
  • 31. Merci     Frédérique  LONGUET   Espe  Paris  Sorbonne   Site  :  hMp://frederiquelonguet.blogspot.fr/   frederique.longuet@espe-­‐paris.fr     27/05/2015   Frédérique  Longuet  ESPE  Paris  Sorbonne     31