La communication fait ressortir un continuum qui représente les usages pluriels du numérique. Dans un cas comme dans l’autre, chaque acteur, selon ses possibilités et son projet met en œuvre des compétences translittéraciques.

1. Frédérique Longuet
ESPE Université Paris Sorbonne
Terrain investi par Frédérique Longuet et Irma
Velez
TRANSLITTÉRATIE ET MOBILITÉS SUR
TERRAINS CROISÉS
L’E-Agora du PIL:
un espace scénique aux
mobilités plurielles

2. DISPOSITIFS TRANSLITTERACIQUES OBSERVES
PAR LE GROUPE TRANSLIT PARIS
PIL
LOREM
BAL
Relais 59
Minecraft
 Des espaces numériques de socialisation et d’apprentissage

3. TITRE
PIL,PôleInnovantLycéen
PUBLIC de raccrocheurs d’école
SE RE-CONNAÎTRE pour SAVOIR DEVENIR
FORMES DE CONVIVIALITÉ, PARTAGE, SOCIALISATION
POROSITÉ DES ESPACES : agora, atelier, coin café,
salle de jeux)
MOBILITÉ ville-école, réelle-virtuelle,
scolaire-professionnelle
Technologies de l’apprentissage et de la vie
courante

4. TITRE
Téléphone mobile: Courriel PIL/réseaux
Bureautique:
traitement de
l’information
Dispositif numérique:
construction des usages
WEB 2.0: médias
PIL : ATELIER PROJET PERSONNEL

5. Entretiens individuels
Photos, vidéos des usages du numérique
Notes, textes
OBSERVATION ETHNOMETHODOLOGIQUE
Décrire les usages socialement construits des outils

6. L’ESPACE NUMÉRIQUE DE
L’ATELIER PROJET PERSONNEL
UNE E-AGORA
CULTURE
SCOLAIRE
CULTURE
PERSONNELLE
ET SOCIALE
CULTURE
PROFESSIONNELLE
CULTURE
NUMÉRIQUE
HORS LES MURS
MODÉLISATION DE L’E-Agora du PIL :
Un entrelacs de cultures

7. Trois portraits prototypes de la
culture numérique
Détournement du
numérique
Minoration du
numérique
Optimisation du
numérique

8. Une histoire de vie de l’urgence, projet
personnel et professionnel par défaut :
Tutrice de K : Elle présentait des caractéristiques
particulières des difficultés de lecture difficultés
d'écriture une situation familiale complexe du coup sa
recherche était très traditionnelle elle ne s'est pas
projetée pour faire des choses impensables ou répondre
à des rêves si ce n'est à une urgence immédiate (…)
On est bloqués, elle vient du Congo, elle avait été assez
peu scolarisée il y a des problèmes de maitrise de la
langue
Elle a 19 ans, elle est prise en charge par l'Aide Sociale à
l'Enfance et moi je ne suis pas formation FLE (…)
l'urgence à résoudre c'est les papiers (…)
Ca limite vachement les choix

9. Mobilité 1 : usage réduit du numérique
(le numérique comme révélateur)
Elève K

10. Mobilité 1 : usage réduit du numérique
(le numérique comme révélateur)

11. CULTURE
SCOLAIRE
CULTURE
PERSONNELLE
ET SOCIALE
CULTURE
PROFESSIONNELLE
CULTURE
NUMÉRIQUE
Mobilité 1 : usage réduit du numérique
(le numérique comme révélateur)

12. Mobilité 2 : usage optimal du numérique
(Mise en œuvre du projet personnel et
professionnel)
par la valorisation du numérique

13. '
Mobilité 2 : usage optimal du numérique
(Mise en œuvre du projet personnel et
professionnel)
B: Je voulais faire pompier et ça s'arrêtait là quoi (…) je
voulais faire pompier c'est tout c'est là qu'ils m'ont
trouvé l'école plein de possibilités je n'étais pas informé
plus que cela au niveau études (…)
Les pompiers de Paris c'est l'armée donc j'ai fait le
rapprochement et je me suis dit ça pourrait être une
bonne expérience (…)
IV: Ca y est tu as trouvé une école et tu repars pour un
bac pro qu'est ce que tu vas faire
B: métier de la sécurité c'est un bac qui prépare au
métier de gendarme policier pompier

14. '
Mobilité 2 : usage optimal du numérique
(Mise en œuvre du projet personnel et
professionnel)

15. CULTURE
SCOLAIRE
CULTURE
PERSONNELLE
ET SOCIALE
CULTURE
PROFESSIONNELLE
CULTURE
NUMÉRIQUE
Mobilité 2 : usage optimal du numérique
(Mise en œuvre du projet personnel et professionnel)

16. Mobilité 3 : usage du numérique détourné
(le numérique comme tremplin personnel)
S: J’ai construit un projet CFA moto (…)
Au début je ne savais pas du tout au début il y avait Charles (…) je lui ai
parlé de la moto projet que j’avais il y a longtemps mais je ne savais pas que
ça pouvait se faire aussi facilement il m'a appris quelques trucs sur sa moto
les scooters de ses amis

17. Mobilité 3 : usage du numérique détourné
(le numérique comme tremplin personnel)
S: J’ai pris un ordinateur pour m'entrainer au permis moto je vais passer
mon code (…)
C'est aussi pour les mails les trucs basics Facebook mails la musique aussi
c'est les mails professionnels là je suis en contact avec le CFA pour les CV il y
a aussi les mails du PIL les profs du PIL qui m'ont envoyé des messages
plusieurs fois par jour sur Facebook je parle avec des amis (…) je regarde un
peu ce qui se passe (…) il y a des articles qui peuvent m'intéresser je les lis
et après c’est surtout partager des photos avec des amis garder le contact
avec tout le monde (…) j'ai acheté un appareil photo
FL: Est-ce que tu as questionné ta passion pour les photos
Je fais ça pour le plaisir de la photo et après on peut faire sur les réseaux
sociaux je suis abonnée à certaines pages qui font des photos autos motos
paysages c’est sympa de voir des photos des gens qui partagent leurs
moments ce qu’ils voient
Moi aussi j’aimerais bien voyager plus tard j’aimerais voyager beaucoup
pour prendre des photos faire un long voyage en moto de préférence

18. Mobilité 3 : usage du numérique détourné
(le numérique comme tremplin personnel)
IV : Tu m’as dit toutes les images que je trouve renvoient à des sites pornos
S : Ouais voilà ça donne une mauvaise image de la mécanique chez les filles mais
après quand j’ai visité des garages on me disait oui on a déjà pris des filles les
filles ça travaille mieux que les hommes la plupart du temps (…) du coup ça m’a
un peu encouragé parce qu’ils n’ont pas une mauvaise image dans les garages
IV : Les représentations en ligne étaient genrées voire sexistes
S : Ouais mais les garages maintenant recherchent plus des filles dans les garages
parce que justement il n y a pas assez de femmes dans ce métier et toutes les
femmes ont leur chance dans les métiers d’homme et que ce n’est pas pour
autant qu’il ne faut pas les prendre (…) C’est vrai qu'il y a une grosse différence
entre ce qui se passe sur internet et sur ce qui se passe dans les garages après je
ne suis pas tombée sur des garagistes anti-femmes
IV : Enfin si quand même tu mas dit que
S : Ah oui dans l’automobile
IV : alors finalement dans ta tête comment tu expliques ces différences
S : Bah après sur internet il n y a pas toujours des choses vraies ça j’ai beaucoup
remarqué et après c’est mieux d’aller voir les personnes parce qu’ils peuvent
nous dire si ils ont pris des femmes comment ça s’est passé si c’était une bonne
expérience ou une mauvaise (…)

19. Mobilité 3 : usage du numérique détourné
(le numérique comme tremplin personnel)
S : L’année prochaine j’ai 3 ans à passer au CFA (…) j’espère finir mon permis
avant la rentrée et prendre une moto à crédit si je trouve un contrat comme
ça j’aurai ma moto c’est le truc que j’attends le plus et après le bac peut être
trouver un employeur et après voir plus loin ouvrir un garage ça ce serait le
rêve ouvrir mon propre garage
IV : avec un site web plein de filles
Ouais déjà j’accepterai volontiers les filles pas en priorité mais je voudrais
que chaque fille ait sa place dans ce monde

20. CULTURE
SCOLAIRE
CULTURE
PERSONNELLE
ET SOCIALE
CULTURE
PROFESSIONNELLE
CULTURE
NUMÉRIQUE
Mobilité 3 : usage du numérique détourné
(le numérique comme tremplin personnel)

21. Conclusion
• Un espace numérique constitué d’un entrelacs de
cultures
• Mobilité déterminée par des histoires de vie
• Développement de Selfs (Goffman) sur la scène de l’E-
Agora
• E-Agora, espace de médiations par les artefacts et les
ressources humaines
• Usages pluriels du numérique, parcours
translittéraciques variés
• Moi construit dans l’articulation entre les cadres
pluriels
• Victoire du PIL: Mobilité par la traversée des cadres

22. Merci pour votre attention
frederique.longuet@espe-paris.fr
irma.velez@espe-paris.fr