L'élaboration de ressources numériques multimédia en ligne ouvre de nouvelles perpectives pour la formation des (futurs) professeurs à la phonétique corrective du fle

1. Former les formateurs à la
remédiation phonétique en
langue étrangère au moyen de
ressources numériques en ligne
Michel Billières

2. Conférence prononcée à l’Université Paul-Valéry de Montpellier
le 01/02/2019
lors de la Journée d’études
Phonétique corrective en fle: et maintenant?
organisée par Jérémi Sauvage

3. 1. Et tout d’abord,
le contexte
dans lequel sont produites ces ressources

4. UTM M2 Pro FLES 4
Contexte « technique »: 2010 apparition du web 3.0
•Organisé par utilisateurs
•Réalité augmentée
•Web=base de données
géante accessible tout le
temps et de partout
• Le Cloud
connecte
supports et applis
grâce à interfaces
simplifiées
• En langage
naturel
• Contexte mis en
avant
• Rôle du visuel
• Connecter le
savoir
• Orienté individu
dans son contexte
objectif
Technologies
de recheches
contenuarchiteture

5. 5
Contexte « technique »: 2010 apparition du web 3.0
Tout s’accélère, devient plus simple, plus intuitif, toujlours plus accessible…
Source image: Pixabay

6. UTM M2 Pro FLES 6
Contexte « technique »: 2010 apparition du web 3.0
Si bien qu’aujourd’hui…
Le Cloud
WIFI, 4G, ADSL,
Fibre, ENT...
L’intelligence
artificielle
Terminaux mobiles
Réalité augmentée
Objets connectés
Réseaux sociaux
Les Big Data
Technologies
géants
informatique

7. Contexte institutionnel – la promotion de l’éducation numérique
 Deux années cruciales
 Projet de loi pour la refondation de l’école
2013
 en octobre 2013 création de
 Plan de développement en faveur du numérique dans l‘enseignement supérieur
« L’excellence de l’enseignement supérieur
pour des cours en ligne gratuits et ouverts à tous »
« UOH, Université Numérique Thématique, libre accès à
des contenus pédagogiques validés
scientifiquement, pédagogiquement et techniquement »

8. Contexte institutionnel – la promotion de l’éducation numérique
 Deux années cruciales
 Janvier: mise en place du Portail l’école change avec le numérique
 Janvier – mars: concertation nationale sur le numérique pour l’éducation
2015
 4 juin 2015: le ministère définit une stratégie du numérique
pour l‘enseignement supérieur
 7 mai: lancement du Plan pour le numérique

9. Contexte pédagogique - la stagnation en phonétique corrective du fle
Deux méthodes principales sont disponibles depuis les débuts du fle (années 60)
Méthode articulatoire Méthode verbo-tonale
L’articulation prime sur la perception La perception prime sur l’articulation
Les méthodes permettant d’intervenir sur la prononciation
Constat: les principes théoriques de ces méthodes n’ont absolument pas évolué
depuis les années 60

10. Contexte pédagogique - la stagnation en phonétique corrective du fle
Quelle évolution pour les manuels?
 Travail quasi-exlusif sur les sons
Années 60 fin années 80
 Travail insistant sur la prosodie
ainsi que les sons
À partir des années 90
Remarque:
il n’y a pas de
manuel d’exercices
estampillé verbo-tonal

11. Contexte pédagogique - la stagnation en phonétique corrective du fle
 La formation de formateurs (en France)
 À l’université, dans les diplômes nationaux fle,
les formateurs de terrain  domaine: la classe.  pratiques réelles
ont peu à peu été remplacés par
des formateurs universitaires domaine: le labo de rattachement  recherches
 À l’aune du CECRL
l’oralité,
l’oral,
la phonétique corrective
réduits à une peau de chagrin

12. MAIS finalement, contexte favorable pour création de ressources numériques
Politique ministérielle résolument orientée vers la « révolution numérique » de l’enseignement
appels à projets
financement
cahier des charges

13. 2. Production d’une ressource numérique
Appel d’offres UOH – printemps 2012
Edition de la ressource: octobre 2013

14. ressource numérique
produite
 Par qui  Pour qui  Pour quoi /pourquoi
Équipe interdiciplinaire
Porteur du projet
+
collègues
1 ingénieur
techniques AV
+
1 webmaster
• Étudiants
• Enseignants
• Formateurs
• Responsables
Pédagogiques
• Logopèdes
• …
• en autonomie
Phonétique
- discipline non enseignée
dans le secondaire
- mal aimée
- trop souvent entièrement théorisée
 Ressource UOH 2013
1er cours audio-visuel interactif
théorique et pratique portant sur
la phonétique fle à visée didactique

15. ressource numérique

16. 3. Et la « révolution MOOC » se produit
(ou pas)
MAIS opportunité formidable de créer
du matériel pédagogique multimédia
sur des supports innovants

17. Un MOOC, c’est
MASSIVE
Les 1ers MOOCs en anglais (2008)
ont réuni + de 150 000 participants
OPEN
Tout le monde peut s’inscrire,
indépendamment de son âge,
son niveau d’étude
ON LINE
Le cours est entièrement conçu
pour suivi en ligne
COURSE
Le terme délicat à définir
En français on parle des CLOM: Cours en Ligne Ouverts et Massifs

18. MOOC: MASSIVE ONLINE OPEN COURSE
• Cours ouverts à tous en ligne
COOC: CORPORATE ONLINE OPEN COURSE
• Cours orienté business. entreprise  salariés, clients
SPOC: SMALL PRIVATE ONLINE COURSE
• Cours avec nombre limité de participants
SOOC: SMALL ONLINE OPEN COURSE
• Formation ouverte à tous mais très spécialisée
L’évolution des MOOCs
en moins de 5 ans

19. infographie
En outre, de nouveaux formats d’apprentissage apparaissent
sur des supports innovants

20. L’évolution des MOOCs
En moins de 5 ans
Conclusion:
l'utilisation de l'une ou l'autre forme dépend
de l'intention pédagogique et du public visé.
Toutes ces formes de e-learning sont appelées à
se développer.

21. Les
parcours
seront à
terme
flexibles
certifiants
accompagnés
Depuis 2014, le Digital Learning tend à se substituer
au e-learning
Avec en + des innovations pédagogiques

22. 4. Production de deux Moocs
• Sons Communication & Parole
• Pratiques de l’enseignement de la prononciation
en fle

23. Chronologie
Réponse à l’appel d’offres 2016 de
Proposition de réalisation d’une resource de phonétique en 2 parties
généraliste, « tous publics »
+ spécialisée, destinée aux (futurs) profs de fle
de l’espace francophone – et aux autres, bien sûr
Réponse positive de l’UOH  dossier constitué pour
Proposition de FUN scinder la ressource en 2 Moocs distincts

24. … ce qui est fait
1ère session: 1er semestre 2018 1ère session: 2ème semestre 2018

25. Pourquoi se lancer dans l’aventure d’un Mooc?
C’est terriblement chronophage !!!
MAIS plein de choses restaient à dire au terme de
Création du blog

26. Pourquoi se lancer dans l’aventure d’un Mooc?
Et aussi…

27. Comment faire un Mooc
Cahier des charges
Équipe pédagogique
Porteur du projet
+
collègues
Équipe technique
Ingénieur pédagogique,
chef de projet
Ingénieur production et
techniques AVL’ingénieur pédagogique est à
l’interface des 2 équipes

28. Le rôle central de l’ingénieur pédagogique
Sans lui, pas de Mooc possible… Il est à la fois
Source du tableau: Basque, J. (2017). Introduction à l’ingénierie pédagogique (4e éd.). Texte rédigé pour le cours en ligne
TED 6312 Ingénierie pédagogique et technologies éducatives (ted6312.teluq.ca) . Montréal, Canada :
Université TÉLUQ. 25 pages.

29. Le contenu du Mooc

30. « plutôt que d’adopter une démarche strictement mono
disciplinaire, la Phonétique est intégrée dans le monde du vivant.
Elle est présentée dans la dynamique plus générale des Sciences de
la Parole.
Ceci permet :
- d’intégrer la discipline dans le contexte plus large de
l’oralité,
- d’en montrer les relations naturelles avec la
communication et la culture notamment,
- de faire appel à des disciplines ressources telles que la
Psycholinguistique qui permettent d’établir les liens entre
cognition humaine, perception, production et compréhension »

31. Le contenu du Mooc

32. méthode verbo-tonale
globalisante
approche articulatoire
atomisante
Le contenu du Mooc

33. méthode verbo-tonale
globalisante
approche articulatoire
atomisante
Le contenu du Mooc
Théorie ET démonstrations pratiques commentées
Entretiens avec des praticiens experts du domaine – considérations pédagogiques,
complétement négligées dans l’immense majorité des manuels
Sollicitation de spécialistes de la voix et du corps: orthophoniste, acteur
Tests, QCM…

34. 5. 2019: Production de la Plateforme
numérique d’autoapprentissage
Prononciation Interaction
et
Phonétique Corrective en Fle
qui est une ressource UOH

36. Une plateforme numérique n’est pas un MOOC !
 La plateforme met des documents multimédia à disposition.
Libre aux utilisateurs de les consulteer comme bon leur semble
 Le Mooc est un cours.
Il propose une progression ainsi que des tests et exercices divers
afin de tester l’acquisition de connaissances nouvelles

37. Et ce n’est pas tout!
est un projet de plateforme d’apprentissage
de la prononciation du français en ligne
et d’échange de ressources pédagogiques
pour l’enseignement de la phonétique en FLE et FLI
Fonetix sera bientôt opérationnel
Rendez-lui visite à: http://fonetix.fr/

38. Cette vidéo est distribuée sous Licence Creative Commons:
indication de la source et de l’auteur, pas d’utilisation commerciale, pas de modifications
Retrouvez toutes les infos utiles sur
Le blog Au son du fle
http://www.verbotonale-phonetique.com
Le site Phonétique corrective en fle
http://w3.uohprod.univ-tlse2.fr/UOH-PHONETIQUE-FLE/
La plateforme numérique
Prononciation Interaction et Phonétique corrective en Fle
http://pipc-uoh.univ-tlse2.fr/index.html