UNITE DIDACTIQUE : Démarches et procédés

•Télécharger en tant que PPT, PDF•

5 j'aime•17,372 vues

maury

Formation Technologie

ELABORATION D’UNE UNITE DIDACTIQUE : QUELLES SONT LES QUESTIONS A SE POSER ?

1) Questions sur le public ,[object Object],[object Object],[object Object]

2) Quelles stratégies d’enseignement adoptées? ,[object Object],[object Object]

Définir les objectifs à atteindre dans une unité ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Quelle progression suivre? ,[object Object],[object Object]

CHOISIR LES ACTIVITES ,[object Object],[object Object],[object Object]

TYPES D’ACTIVITES ,[object Object],[object Object]

DE QUELLE MANIERE LES DEFINIR? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

EVALUATION ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Contenu connexe

Tendances

Introduction à la phonétique générale et corrective du fle - chapitre 1

Michel Billières

Cours L3 FLE - FLS / L.Puren

Voyelles intro

Consonnes intro

L'oral en fle

Ddu fle methodologies comparison table

Hibah Shabkhez

Recette d'une séquence pédagogique réussie

Thomas Laigle

L’oral objet d’enseignement

Claire Doz

l`approche communicative 2

LILIBETH MELO H

Atelier sur l'exploitation des documents authentiques en classe de FLE

Geetanjali Shrivastava

Vade-mecum de phonétique corrective

Michel Billières

Chapitre10 La Methode Audio-orale

Andres Julian

Tableaux destinés à la correction de voyelles et des consonnes du français mal réalisées par des locuteurs étrangers. Pour les utiliser au mieux, il est nécessaire d'avoir étudié les fondements théoriques de la méthode verbo-tonale de correction phonétique et d'avoir visionné des séquences de correction phonétique enregistrées en direct. Pour cela, aller au site web de référence dont l'adresse URL est indiquée sur la 1ère diapo.

Verbo tonal tableaux_correctifs

Michel Billières

le-fos-et-la-classe-de-langue-fle-techniques-et-pratiques-de-classe

AmiraRebouh

Plan de leçon de grammaire communicative

Sharon Hu

Alternance passe composé et imparfait

lebaobabbleu

La littérature en didactique du français langue étrangère

Geetanjali Shrivastava

Les étapes de la compréhension orale

Esteban Alvarado Vega

A1 leçon 30 (le sms, envoyer, recevoir, écrire)

Francois Jacob

l`approche communicative

LILIBETH MELO H

Tendances (20)

Introduction à la phonétique générale et corrective du fle - chapitre 1

Cours L3 FLE - FLS / L.Puren

Voyelles intro

Consonnes intro

L'oral en fle

Ddu fle methodologies comparison table

Recette d'une séquence pédagogique réussie

L’oral objet d’enseignement

l`approche communicative 2

Atelier sur l'exploitation des documents authentiques en classe de FLE

Vade-mecum de phonétique corrective

Chapitre10 La Methode Audio-orale

Verbo tonal tableaux_correctifs

le-fos-et-la-classe-de-langue-fle-techniques-et-pratiques-de-classe

Plan de leçon de grammaire communicative

Alternance passe composé et imparfait

La littérature en didactique du français langue étrangère

Les étapes de la compréhension orale

A1 leçon 30 (le sms, envoyer, recevoir, écrire)

l`approche communicative

En vedette

España

Espanolparainmigrantes

¿Conoces a tus vecinos?

Espanolparainmigrantes

¿Qué más sabes de España?

Espanolparainmigrantes

Mi barrio

Espanolparainmigrantes

La España de las autonomías

Espanolparainmigrantes

Mi vida en España.Español para inmigrantes

Espanolparainmigrantes

Mi barrio

Espanolparainmigrantes

Materiales

Espanolparainmigrantes

El botiquín

Espanolparainmigrantes

El cuerpo y la salud

Espanolparainmigrantes

Unidad didáctica. La salud

Espanolparainmigrantes

Sentidos

Espanolparainmigrantes

Huesos y músculos

Espanolparainmigrantes

Unidad III La salud

Espanolparainmigrantes

Profesionales sanitarios

Espanolparainmigrantes

Partes del cuerpo

Espanolparainmigrantes

Diccionario en imágenes de la salud

Espanolparainmigrantes

La salud en España

Espanolparainmigrantes

Bingo del cuerpo

Espanolparainmigrantes

Fiestas y costumbres en países de habla hispana

Espanolparainmigrantes

En vedette (20)

España

¿Conoces a tus vecinos?

¿Qué más sabes de España?

Mi barrio

La España de las autonomías

Mi vida en España.Español para inmigrantes

Mi barrio

Materiales

El botiquín

El cuerpo y la salud

Unidad didáctica. La salud

Sentidos

Huesos y músculos

Unidad III La salud

Profesionales sanitarios

Partes del cuerpo

Diccionario en imágenes de la salud

La salud en España

Bingo del cuerpo

Fiestas y costumbres en países de habla hispana

Similaire à UNITE DIDACTIQUE : Démarches et procédés

Tendances a1 cours mobile_nowela_présentationfr_v2

WydawnictwoNowela

Etablir des bilans périodiques de compétences

davidlahore

Organiser et animer des sequences d’apprentissage

davidlahore

Les tablettes tactiles sont de plus en plus présentes en contexte éducatif, elles sont utilisées, chaque jour, pour des activités diverses dans les salles de classe, tant en Amérique du Nord qu’en Europe. Phénomène sans précédent, la mise en place de cet outil amène des questionnements tant pédagogiques que disciplinaires (Cubelic et Larwin, 2014). Bien que de nombreuses études mettent en évidence les effets (positifs ou négatifs) de l’utilisation des tablettes tactiles en milieu scolaire (Khaddage, 2013; Rouzé, 2012), il reste que très peu de recherches se sont penchées sur son utilisation spécifique en écriture (Anderson, 2014; Samson, 2015; Sullivan, 2013). Les recherches actuelles (voir Gregoire, 2011; Pilkington, 2012) montrent que le fait d’utiliser un outil technologique, comme la tablette, apporte différents avantages, mais aussi différents défis. Ainsi, l’écriture numérique aurait un effet positif sur la quantité et la qualité des textes produits. Les élèves seraient également plus concentrés et plus motivés à réaliser des productions écrites. Cependant, nous constatons que la tablette est souvent plébiscitée pour des activités de consultation et moins pour des activités de production. Basée sur une étude longitudinale de trois ans, auprès de 26 044 élèves et 802 enseignants, cette présentation aura pour objectif d’identifier les usages et implications de la tablette tactile pour la réalisation de tâches d’écriture. En nous basant sur la littérature existante (voir Nogri et Séjourné, 2014; Rhodes, 2013; Sullivan, 2013; Villemonteix et al., 2014) et nos résultats, nous avons cherché à répondre à quatre questions : 1) Quels sont les usages de la tablette tactile en salle de classe, pour des tâches d’écriture? 2) Quelles sont les implications instrumentales de l’outil? 3) Quels sont les processus mis en place? 4) Quels sont les effets (positifs et négatifs) de l’utilisation de la tablette tactile lors de productions écrites? Pour ce faire, nous analyserons d’abord l’outil en tant que tel afin de définir quelles sont ses potentialités et implications pédagogiques pour ensuite étudier ses effets sur une salle de classe. In fine, il s’agira également de comprendre si l’outil trouve ou non sa pertinence dans le processus d’écriture et selon quelles modalités. Cette présentation se situe donc dans l’identification et l’analyse des mécanismes d’appropriation des outils et de la transformation de ces artéfacts technologiques en des instruments de travail pertinents. Afin d’obtenir des résultats pour chacune de ces questions, nous définirons d’abord le contexte de la recherche, avec comme axes principaux les contextes des expérimentations observées et leur existence. Ensuite, nous exposerons la procédure de collecte de données et l’instrumentation liée. À cette fin, nous mettrons en évidence la méthodolo

L’écriture avec la tablette tactile : quels usages ? Quels processus ? Quelle...

Aurélien Fiévez

DUFLEPK module 2

Marion Rolland

Dans le cadre du projet de recherche collaborative orientée par la conception appelé TOPIC (Téléprésence comme OPportunité pour l’Innovation dans la Conception) une formation portant sur la classe inversée en contexte de visioconférence a été donnée à deux reprises à des enseignants des établissements universitaires partenaires (Université de Sherbrooke et Université Bretagne Loire). Le design pédagogique de cette formation se structurait dans un cadre pédagogique misant sur la création d’une communauté d’apprentissage, la présence à distance, et le vécu réel en tant qu’apprenant d’une expérience de classe inversée en contexte de visioconférence. À la suite de la première itération vécue au printemps 2017, des constats empiriques, tant du point de vue de l’apprentissage, que de l’activité des formateurs ou encore des caractéristiques technopédagogiques mises en œuvre, ont suscité l’élaboration d’un premier travail de recherche visant à décrire la présence à distance vécue. Ainsi, cette première itération de la recherche a permis, notamment, de mettre en évidence une certaine carence en matière de présence socio-cognitive et de soulever des questions relativement à la présence pédagogique. Cette communication présentera le design de la formation, les résultats de recherche obtenus et les adaptations réalisées en conséquence dans la planification de la seconde itération.

Former à la classe inversée en contexte de visioconférence : premières é...

Université de Sherbrooke

Accompagnement dans une commauté d'apprentissage des langues en ligne

Web2Learn

Formation IFC - Plus-values des TIC

Jeff Van de Poël

communication pédagogique.ppt

Salahelmour

Apprentissage collaboratif à distance et communautés d'apprentissage

Amaury Daele

Didactique de la communication

khalid boujnani

Baby2011 2tome

Hee-Kyung Kim

TÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGES

Xiana Vidal Veiga

Le multi agenda : Une formalisation commune de l’agir enseignant pour la fo...

YacineSlama

TÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGES

Xiana Vidal Veiga

Clil definitivo

Silvana Rampone

Présentation du Professeur Pierre Fonkoua, enseignant en Sciences de l'Éducation et Chef de Département des Sciences de l'Éducation à l'École Normale Supérieure (ENS) de Yaoundé. Il l'a faite le 28 mars 2016 dans la salle des conférences et des spectacles de l'Université de Dschang à l'occasion du séminaire de formation à la pédagogie universitaire des Assistants et Attacher de l'Enseignement et de la Recherche (ATER) de l'Université de Dschang.

Comment enseigner à l'Université?

Université de Dschang

Didactique de l'anglais : contexte, tâche, technologies

Shona Whyte

Ppt activites ludiques_en_classe_de_fle_par_emilie_jacament

Abderrahim Islah

TÂCHE 5

Xiana Vidal Veiga

Similaire à UNITE DIDACTIQUE : Démarches et procédés (20)

Tendances a1 cours mobile_nowela_présentationfr_v2

Etablir des bilans périodiques de compétences

Organiser et animer des sequences d’apprentissage

L’écriture avec la tablette tactile : quels usages ? Quels processus ? Quelle...

DUFLEPK module 2

Former à la classe inversée en contexte de visioconférence : premières é...

Accompagnement dans une commauté d'apprentissage des langues en ligne

Formation IFC - Plus-values des TIC

communication pédagogique.ppt

Apprentissage collaboratif à distance et communautés d'apprentissage

Didactique de la communication

Baby2011 2tome

TÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGES

Le multi agenda : Une formalisation commune de l’agir enseignant pour la fo...

TÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGES

Clil definitivo

Comment enseigner à l'Université?

Didactique de l'anglais : contexte, tâche, technologies

Ppt activites ludiques_en_classe_de_fle_par_emilie_jacament

TÂCHE 5

Dernier

Apolonia, Apolonia.pptx Film documentaire

Txaruka

Les roches magmatique géodynamique interne.pptx

ShinyaHilalYamanaka

La nouvelle femme . pptx Film français

Txaruka

Boléro. pptx Film français réalisé par une femme.

Txaruka

Conférence « Développer des compétences pour la main-d’œuvre adulte en 2024 : l'andragogie en action » animée par Françoise Crevier, Technopédagogue chez Technologia, au Sommet de la formation 2024 qui explore comment la technologie peut revitaliser la formation professionnelle et révolutionner le développement des compétences des adultes. Pour écouter la conférence : https://www.youtube.com/watch?v=12wrip1va-k

Conférence Sommet de la formation 2024 : Développer des compétences pour la m...

Technologia Formation

Copie de Engineering Software Marketing Plan by Slidesgo.pptx.pptx

ikospam0

COURS SVT 3 EME ANNEE COLLEGE 2EME SEM.pdf

abatanebureau

Formation qhse - GIASE saqit_105135.pptx

rajaakiass01

Computer Parts in French - Les parties de l'ordinateur.pptx

Rayane619450

Bilan énergétique des chambres froides.pdf

AmgdoulHatim

Sidonie au Japon . pptx Un film français

Txaruka

Cours Préparation à l’ISO 27001 version 2022.pdf

ssuserc72852

Cours ofppt du Trade-Marketing-Présentation.pdf

achrafbrahimi1

GIÁO ÁN DẠY THÊM (KẾ HOẠCH BÀI DẠY BUỔI 2) - TIẾNG ANH 6, 7 GLOBAL SUCCESS (2...

Nguyen Thanh Tu Collection

Formation échiquéenne jwhyCHESS, parallèle avec la planification de projet

JeanYvesMoine

L application de la physique classique dans le golf.pptx

hamzagame

Chapitre 2 du cours de JavaScript. Bon Cours

ebenezerngoran

Cet article vise à présenter l’évolution de l’éducation au Brésil à travers l’histoire et les exigences de son développement futur. De 1500 jusqu'au XIXe siècle, l'éducation brésilienne s'est concentrée exclusivement sur la formation des classes supérieures, dans le but de les préparer aux activités politico-bureaucratiques et aux professions libérales, presque toujours en charge ou sous l'influence de l'initiative religieuse privée. La relation ombilicale entre l'Église catholique et la puissance coloniale portugaise s'est maintenue au Brésil même après son indépendance en 1822 pendant la période impériale et a pris fin avec la Proclamation de la République avec le divorce officiel entre l'Église et l'État. Au niveau des politiques publiques, plusieurs tentatives de réforme éducative de la part du gouvernement central républicain ont fini par perpétuer le modèle éducatif hérité de la période coloniale. La première LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira) de l’histoire de l’éducation brésilienne n’a pas brisé le binôme d’élitisme et d’exclusion qui s’était manifesté dans l’éducation brésilienne depuis la période coloniale. La LDB de 1961 a permis la cohabitation entre écoles publiques et privées. Cette situation éducative en vigueur au Brésil dans la seconde moitié du XXe siècle a suscité une critique acerbe de la part de Paulo Freire. En 1982, des projets éducatifs alternatifs à l'enseignement technique imposé par la dictature militaire ont émergé, comme ce qui s'est passé à Rio de Janeiro sous le gouvernement de Leonel Brizola, qui a mis en œuvre les soi-disant CIEP (Centres intégrés d'éducation publique), qui étaient des écoles à temps plein. Mais ces expériences éducatives adoptées de manière autonome et conformément aux corrélations de forces qui s’établissaient entre les tendances pédagogiques existantes étaient destinées à être de courte durée, comme cela s’est effectivement produit. Avec la fin de la dictature militaire au Brésil, la dernière décennie du XXe siècle a été marquée par l'adoption du modèle économique néolibéral qui a porté préjudice aux politiques publiques, notamment éducatives, car il a permis la croissance du secteur privé, principalement dans le contexte de l'enseignement supérieur, tandis que dans les écoles publiques, l'enseignement est devenu encore plus inefficace, une situation qui perdure aujourd'hui. Mais aujourd'hui, l'exclusion des classes populaires a eu lieu parce que l'école publique ne garantit pas l'apprentissage effectif des connaissances essentielles requises par la société brésilienne. De ce qui précède, on peut conclure qu’il reste encore une tâche majeure à accomplir pour la société brésilienne contemporaine : la consolidation effective d’écoles publiques, laïques et de qualité pour tous. À l'époque contemporaine, il est urgent de promouvoir une révolution dans le système éducatif brésilien, ce qui est devenu nécessaire parce que les mauvaises performances du système éducatif brésilien.

L'ÉVOLUTION DE L'ÉDUCATION AU BRÉSIL À TRAVERS L'HISTOIRE ET LES EXIGENCES DE...

Faga1939

Dernier (18)

Apolonia, Apolonia.pptx Film documentaire

Les roches magmatique géodynamique interne.pptx

La nouvelle femme . pptx Film français

Boléro. pptx Film français réalisé par une femme.

Conférence Sommet de la formation 2024 : Développer des compétences pour la m...

Copie de Engineering Software Marketing Plan by Slidesgo.pptx.pptx

COURS SVT 3 EME ANNEE COLLEGE 2EME SEM.pdf

Formation qhse - GIASE saqit_105135.pptx

Computer Parts in French - Les parties de l'ordinateur.pptx

Bilan énergétique des chambres froides.pdf

Sidonie au Japon . pptx Un film français

Cours Préparation à l’ISO 27001 version 2022.pdf

Cours ofppt du Trade-Marketing-Présentation.pdf

GIÁO ÁN DẠY THÊM (KẾ HOẠCH BÀI DẠY BUỔI 2) - TIẾNG ANH 6, 7 GLOBAL SUCCESS (2...

Formation échiquéenne jwhyCHESS, parallèle avec la planification de projet

L application de la physique classique dans le golf.pptx

Chapitre 2 du cours de JavaScript. Bon Cours

L'ÉVOLUTION DE L'ÉDUCATION AU BRÉSIL À TRAVERS L'HISTOIRE ET LES EXIGENCES DE...