ELABORATION D’UNE UNITE DIDACTIQUE : QUELLES SONT LES QUESTIONS A SE POSER ?
1) Questions sur le public <ul><li>Paramètres personnels : âge, sexe, niveau d’études etc. </li></ul><ul><li>Statut de la ...
2) Quelles stratégies d’enseignement adoptées?  <ul><li>Pour aider l’apprenant à apprendre  : comme il s’agit d’une démarc...
<ul><li>QUELLES METHODOLOGIES ADAPTEES?  </li></ul>
<ul><li>COMMENT GERER LE TEMPS ? </li></ul>
Définir les objectifs à atteindre dans une unité <ul><li>OBJECTIF COMMUNICATIF : </li></ul><ul><li>1) composante linguisti...
Quelle progression suivre? <ul><li>Progression linguistique? </li></ul><ul><li>Progression discursive? </li></ul>
CHOISIR LES ACTIVITES  <ul><li>Sélection à partir de manuels </li></ul><ul><li>Sélection à partir de documents authentique...
TYPES D’ACTIVITES <ul><li>Quelles sont les activités à faire en classe? Et comment se déroulent-elles (individuel, en binô...
DE QUELLE MANIERE  LES DEFINIR? <ul><li>1)  Compréhension orale </li></ul><ul><li>2)  Compréhension écrite </li></ul><ul><...
EVALUATION <ul><li>EVALUATION  </li></ul><ul><li>AUTOEVALUATION :  </li></ul><ul><li> -  utiliser les grilles du CECRL </l...
<ul><li>MERCI DE VOTRE ATTENTION </li></ul>
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UNITE DIDACTIQUE : Démarches et procédés

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UNITE DIDACTIQUE : Démarches et procédés

  1. 1. ELABORATION D’UNE UNITE DIDACTIQUE : QUELLES SONT LES QUESTIONS A SE POSER ?
  2. 2. 1) Questions sur le public <ul><li>Paramètres personnels : âge, sexe, niveau d’études etc. </li></ul><ul><li>Statut de la langue cible par rapport à ce public : quel est l’objectif lié à l’apprentissage? </li></ul><ul><li>Quel serait le niveau de compétence attendu à la fin de la formation par rapport au CECRL (A1, A2 …)? </li></ul>
  3. 3. 2) Quelles stratégies d’enseignement adoptées? <ul><li>Pour aider l’apprenant à apprendre : comme il s’agit d’une démarche cognitive et socio-cognitive, par conséquent il faudrait tenir compte des paramètres individuels, entre autres psycholinguistiques ( motivation, stratégies d’apprentissage…) </li></ul><ul><li>Pour aider l’apprenant à COMPRENDRE, MEMORISER et PRODUIRE </li></ul>
  4. 4. <ul><li>QUELLES METHODOLOGIES ADAPTEES? </li></ul>
  5. 5. <ul><li>COMMENT GERER LE TEMPS ? </li></ul>
  6. 6. Définir les objectifs à atteindre dans une unité <ul><li>OBJECTIF COMMUNICATIF : </li></ul><ul><li>1) composante linguistique (compétences lexicale, grammaticale, sémantique, phonologique, orthographique) SAVOIR </li></ul><ul><li>2) composante socioculturelle (marqueurs des relations sociales, règles de politesse, expressions de la sagesse populaire, différences de registre, dialecte et accent) SAVOIR-ÊTRE </li></ul><ul><li>3) composante pragmatique (compétences discursive, fonctionnelle et des schémas d’interaction) SAVOIR-FAIRE </li></ul>
  7. 7. Quelle progression suivre? <ul><li>Progression linguistique? </li></ul><ul><li>Progression discursive? </li></ul>
  8. 8. CHOISIR LES ACTIVITES <ul><li>Sélection à partir de manuels </li></ul><ul><li>Sélection à partir de documents authentiques </li></ul><ul><li>Autres (créativité…) </li></ul>
  9. 9. TYPES D’ACTIVITES <ul><li>Quelles sont les activités à faire en classe? Et comment se déroulent-elles (individuel, en binôme, en groupe…) </li></ul><ul><li>Quelles sont les activités à faire faire en dehors de la classe? Et par quel moyen? (par écrit, par téléphone, recherches sur Internet …) </li></ul>
  10. 10. DE QUELLE MANIERE LES DEFINIR? <ul><li>1) Compréhension orale </li></ul><ul><li>2) Compréhension écrite </li></ul><ul><li>3) Expression orale : </li></ul><ul><ul><li>Production en continu </li></ul></ul><ul><ul><li>Production en interaction </li></ul></ul><ul><ul><li>4) Expression écrite </li></ul></ul>
  11. 11. EVALUATION <ul><li>EVALUATION </li></ul><ul><li>AUTOEVALUATION : </li></ul><ul><li> - utiliser les grilles du CECRL </li></ul><ul><li> - utiliser le Portfolio Européen des Langues (PEL) </li></ul>
  12. 12. <ul><li>MERCI DE VOTRE ATTENTION </li></ul>

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