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L`APPROCHE 
COMMUNICATIVE. 
LINDA PRENTT, LILIBETH M, JOHA E. CAROLINA. 
16/09/2014 
LILIVAIO 
LILIBETH
L’APPROCHE COMMUNICATIVE 
DEFINITION 
L'approche communicative est une des principales méthodologies de la 
didactique des langues. Elle est précédée dans le temps par les 
méthodes traditionnelle et directe, et la méthode audiovisuelle. La 
méthode est basée sur le principe de la compétence de communication.
HISTOIRE 
L’approche communicative s’est développée en France à partir des 
années 1970 en réaction contre la méthodologie audio-orale et la 
méthodologie audio-visuelle. Elle est appelée approche et non 
méthodologie par souci de prudence, puisqu’on ne la considérait pas 
comme une méthodologie constituée solide. 
DE U X MÉ THODOLOGIE S ONT P RÉ CÉ DÉ L’AP P ROCHE COMMUNICATIVE : 
Le français instrumental ne vise pas la communication orale en situation de classe 
uniquement. Il s’agit d’acquérir une compétence de compréhension immédiate. Il 
s’intéresse à la compréhension de textes spécifiques plutôt qu’à la production. 
Le français fonctionnel, qui est fondé sur les besoins langagiers réels des individus. Il 
envisage une relation de locuteur à locuteur dans certaines situations de communication, et 
selon certains rôles sociaux. On détermine les besoins langagiers des apprenants en fonction 
des actes de parole qu’ils auront à accomplir dans certaines situations.
L'evaluation des besoins des apprenants en milieu scolaire restait cependant 
difficile à établir étant donné qu'ils étaient souvent incapables de les exprimer 
clairement. Il reviendrait donc au didacticien d'établir une liste de besoins plus 
ou moins généraux pour le milieu scolaire, de peur qu'on en arrive à supprimer 
l'étude des langues étrangères à l'école jusqu'a l'âge où l'apprenant puisse 
communiquer personnellement ses besoins linguistiques. 
La notion de besoin langagier 
l’approche fonctionnelle se préoccuperait trop des besoins de 
l’apprenant et pas assez de ce qu’il a appellé “ses potentialités 
d’apprentissage”, c’est-à-dire ses propres stratégies d’apprentissage et 
les “savoir-apprendre” qu’il a déjà assimilés dans sa culture maternelle. 
Dans l’approche communicative les quatre habiletés. 
Dépend des besoins langagiers des apprenants. 
 La langue est conçue comme un instrument de communication 
ou d’interaction sociale.
 Les aspects linguistiques (sons, structures, lexique, etc.) 
constituent la compétence grammaticale qui ne serait en réalité 
qu’une des composantes d’une compétence plus globale: 
Lexique . 
Structure. 
Subjecf + verb+ adjectif 
La chambre est belle.
-Le son ( U ) est le plus grave du français. 
 La compétence de communication.
Elle prend en compte les dimensions linguistique et extralinguistique 
qui constituent un savoir-faire à la fois verbal et non verbal. Il ne 
suffirait donc pas de connaître les règles grammaticales de la langue 
étrangère pour communiquer, il faudrait en plus connaître les règles 
d'emploi de cette langue (quelles formes linguistiques employer dans 
telle ou telle situation, avec telle ou telle personne, etc.). L'objectif est 
d'arriver à une communication efficace: 
Apprendre une langue. 
 Pour les psychologues cognitivistes, l’apprentissage est un 
processus beaucoup plus créateur, plus soumis à des influences 
internes qu’externes. 
 L’approche communicative les constructions ne devraient jamais 
fonctionner hors des énoncés naturels de communication. 
L’apprentissage. 
L’apprentissage considéré comme un processus actif qui se déroule à 
l’intérieur de l’individu et qui est susceptible d’être influencé par cet 
individu. 
L’approche communicative présente, au moins pour la 
compréhension orale, diverses formes linguistiques destinées à 
transmettre un même message. 
Les activités de Systematisation: Elles sont concues pour 
permettre aux apprenants de développer leur compétence 
générale de communication. 
 Dont des exercises formel á réponse dans l’initiative 
communicationnelle de l’apprenant doit etre sollicitée 
 Activités interactives dans et en dehors de la salle de cours. 
 Activités interactives qui représentent des situations réelles de 
communication. 
.
Les Supports: Dont l’authenticité discursive est considérée 
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l`approche communicative 2

  • 1. L`APPROCHE COMMUNICATIVE. LINDA PRENTT, LILIBETH M, JOHA E. CAROLINA. 16/09/2014 LILIVAIO LILIBETH
  • 2. L’APPROCHE COMMUNICATIVE DEFINITION L'approche communicative est une des principales méthodologies de la didactique des langues. Elle est précédée dans le temps par les méthodes traditionnelle et directe, et la méthode audiovisuelle. La méthode est basée sur le principe de la compétence de communication.
  • 3. HISTOIRE L’approche communicative s’est développée en France à partir des années 1970 en réaction contre la méthodologie audio-orale et la méthodologie audio-visuelle. Elle est appelée approche et non méthodologie par souci de prudence, puisqu’on ne la considérait pas comme une méthodologie constituée solide. DE U X MÉ THODOLOGIE S ONT P RÉ CÉ DÉ L’AP P ROCHE COMMUNICATIVE : Le français instrumental ne vise pas la communication orale en situation de classe uniquement. Il s’agit d’acquérir une compétence de compréhension immédiate. Il s’intéresse à la compréhension de textes spécifiques plutôt qu’à la production. Le français fonctionnel, qui est fondé sur les besoins langagiers réels des individus. Il envisage une relation de locuteur à locuteur dans certaines situations de communication, et selon certains rôles sociaux. On détermine les besoins langagiers des apprenants en fonction des actes de parole qu’ils auront à accomplir dans certaines situations.
  • 4. L'evaluation des besoins des apprenants en milieu scolaire restait cependant difficile à établir étant donné qu'ils étaient souvent incapables de les exprimer clairement. Il reviendrait donc au didacticien d'établir une liste de besoins plus ou moins généraux pour le milieu scolaire, de peur qu'on en arrive à supprimer l'étude des langues étrangères à l'école jusqu'a l'âge où l'apprenant puisse communiquer personnellement ses besoins linguistiques. La notion de besoin langagier l’approche fonctionnelle se préoccuperait trop des besoins de l’apprenant et pas assez de ce qu’il a appellé “ses potentialités d’apprentissage”, c’est-à-dire ses propres stratégies d’apprentissage et les “savoir-apprendre” qu’il a déjà assimilés dans sa culture maternelle. Dans l’approche communicative les quatre habiletés. Dépend des besoins langagiers des apprenants.  La langue est conçue comme un instrument de communication ou d’interaction sociale.
  • 5.  Les aspects linguistiques (sons, structures, lexique, etc.) constituent la compétence grammaticale qui ne serait en réalité qu’une des composantes d’une compétence plus globale: Lexique . Structure. Subjecf + verb+ adjectif La chambre est belle.
  • 6. -Le son ( U ) est le plus grave du français.  La compétence de communication.
  • 7. Elle prend en compte les dimensions linguistique et extralinguistique qui constituent un savoir-faire à la fois verbal et non verbal. Il ne suffirait donc pas de connaître les règles grammaticales de la langue étrangère pour communiquer, il faudrait en plus connaître les règles d'emploi de cette langue (quelles formes linguistiques employer dans telle ou telle situation, avec telle ou telle personne, etc.). L'objectif est d'arriver à une communication efficace: Apprendre une langue.  Pour les psychologues cognitivistes, l’apprentissage est un processus beaucoup plus créateur, plus soumis à des influences internes qu’externes.  L’approche communicative les constructions ne devraient jamais fonctionner hors des énoncés naturels de communication. L’apprentissage. L’apprentissage considéré comme un processus actif qui se déroule à l’intérieur de l’individu et qui est susceptible d’être influencé par cet individu. L’approche communicative présente, au moins pour la compréhension orale, diverses formes linguistiques destinées à transmettre un même message. Les activités de Systematisation: Elles sont concues pour permettre aux apprenants de développer leur compétence générale de communication.  Dont des exercises formel á réponse dans l’initiative communicationnelle de l’apprenant doit etre sollicitée  Activités interactives dans et en dehors de la salle de cours.  Activités interactives qui représentent des situations réelles de communication. .
  • 8. Les Supports: Dont l’authenticité discursive est considérée fondamentale.