Le document décrit le processus d'apprentissage de l'écoute, qui inclut des étapes de pré-écoute, d'écoute et de post-écoute. Il propose des activités pour susciter la curiosité des élèves et inclut diverses méthodes d'évaluation de la compréhension. Enfin, il suggère des exploitations postérieures du contenu écouté pour favoriser les discussions et les productions écrites ou orales.

1. Esteban ALVARADO
*

2. *
*C’est la première étape de
l’apprentissage. Il s’agit d’un
processus à deux parties:
entendre et décoder.
*Le décodage des sons et la
compréhension du message.

3. *
*La pré-écoute
*L’écoute
*La post-écoute

4. *
*Cette étape va préparer à la compréhension du
message.
*L’éveille de la curiosité et la motivation de
l’apprenant.
*Ce sont des activités d’anticipation à partir des remue-
méninges, des images, d’un mot, d’un objet, un bruit;
qui auront un rapport au contenu du document sonore.
*L’élève n’a pas encore accès au document sonore ni aux
questions; c’est le moment pour effectuer des
hypothèses.

5. *
*Les élèves ont accès au document
sonore. On propose deux écoutes
pour répondre au questionnaire et
une troisième pour la vérification.
*L’écoute a deux parties: La
compréhension globale et la
compréhension détaillée.

6. *
*On va proposer des questions générales (à
l’écrit ou à l’oral) sur le contenu du
document.
*Par exemple:
*Qui parle?
*Combien de personnes parlent?
*Est-ce que ce sont des hommes ou des
femmes?
*Où sont-ils?

7. *
*C’est l’étape de la compréhension en
détail où l’élève doit repérer certaines
informations importantes.
*On propose des items comme:
*QCM (Questions à choix multiple)
* Vrai et faux
*Tableaux à compléter
*Exercices de classements
*Appariements
*Questions ouvertes

8. *
*C’est l’étape de possibles
exploitations postérieures de ce que
vient d’être écouté.
*Les argumentations et discussions à
propos du thème (Selon le niveau des
élèves)
*Ceci peut aboutir à une production
orale ou écrite.