Le document présente une approche actionnelle de l'apprentissage des langues vivantes, centrée sur l'élève qui apprend en agissant. Il propose des conseils pratiques pour structurer les séances autour de l'oral, des activités et de l'autonomie, en favorisant des interactions en groupe. L'auteur souligne l'importance de la répétition, de la reconnaissance et de l'utilisation des contenus dans des tâches significatives pour l'apprentissage.

1. Didactique des langues vivantes
● Approche actionnelle
● Conseils pratiques
● L'année – la séquence – la séance

2. Approche actionnelle
L’élève apprend à agir et il agit pour apprendre.

3. Approche actionnelle
Apprentissage par tâche
- micro-tâche
- activité
- tâche finale

5. Conseils pratiques
1. l'oral
2. l'activité
3. la spirale
4. les bases
5. en groupe
6. en autonomie
7. les f ches
i
8. la trace écrite

6. L'oral
● On ne fait pas l'oral d'abord ; on fait l'oral
● Il ne suffit pas de dire un mot ; il faut le faire
● Reconnaître
● Répéter
● Associer à un sens
● Utiliser dans une activité

7. L'activité
● Tout est activité :
● Présenter des
nouveaux mots,
expressions
● Répéter, retrouver des
mots
● Vérifier / réfléchir sur
les connaissances
● La spirale (Bruner)
● Différentes activités,
mêmes expressions

8. Les bases
● couleurs ● Déjà connu (Dora
● chiffres l'exploratrice)
● consignes
● Permet de parler en
LV de suite
● Essentiel pour la suite

9. En groupes
● Plus d'interactions ● Demande plus
● Moins de stress d'organisation de la
part de l'enseignant
● Clarté de consignes
● Gestion du temps
● Retour après tâche

10. En autonomie
● Plus d'occasions de pratique
● lecteur mp3
● ordinateur
● fiche
● jeu de cartes / flashcards
● dessiner
● Possibilité de
● reflexion
● répétition

11. Les fiches
● LANGUE ORALE ● LANGUE ECRITE
● Numéroter des ● Relier
images ● Retracer, recopier
● Mettre des images ● LOOK, COVER,
dans l'ordre WRITE, CHECK
● Colorier les images ● Anagrams, grilles de
● Grouper des mots, mots
chercher l'intrus

12. La trace écrite
● A éviter en Cycle 2 en faveur
d'autres traces (affiches,
dessins, flashcards)
● A éviter pour l'évaluation
● En Cycle 3
● En fin de séance
( séquence / période )
● Entendre, dire avant de lire,
écrire
● Reconnaître avant de produire