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![Orthographe
Au programme :
⤿ Rappeler la lettre [p] et dire des mots
qui contiennent la lettre p
⤿ Réaliser l’objectif d’identifier les mots
qui contiennent le son [p].
DCS EDUCATION
I n n o v a t i v e l e a r n i n g
EDITION
EURÊKA
!](https://image.slidesharecdn.com/mthodeachraf-250218085053-9cc4e878/75/presentation-d-un-livre-pour-commercialisation-64-2048.jpg)
![Au programme :
S’assurer que tous les élèves sont capables
d’identifier le son [p] à travers ses
différentes écritures
DCS EDUCATION
I n n o v a t i v e l e a r n i n g
EDITION
EURÊKA
!
Orthographe](https://image.slidesharecdn.com/mthodeachraf-250218085053-9cc4e878/75/presentation-d-un-livre-pour-commercialisation-65-2048.jpg)
présentation d'un livre pour commercialisation
- 1. Regards et réflexions didactiques Sur lemanuel Nénuphar A le plaisir d’inviter Les enseignants du primaire du secteur privé à un événement didactique exceptionnel .
- 2. ● Présenter L’organisationpédagogique des programmes Nénuphar ● Mettre en valeur l’importance des ressources numériques préparant les élèves et les enseignants pour l’école de demain Objectifs de l'activité
- 3. Méthode??? • Ensemble dedémarches raisonnées ordonnées suivies pour parvenir à un objectif souligné … • Méthode de travail.. • Un enseignant méthodique est conscient de sa pratique professionnelle
- 4. Méthode Nénuphar :Mieux apprendre grâce aux neurosciences
- 5. Un outilde travail utilisé par l’enseignant et l’élève pour installer..favoriser..consolider ..évaluer des apprentissages /famille La qualité d’un manuel scolaire réside au niveau de son contenu ,de ses approches de sa méthode et de ses ressources pédagogiques … des apports des enseignants soutenus par des formations continues, des partages constructifs et de l’accompagnement régulière de l’équipe pédagogique. La méthode Nénuphar vous accompagne afin remonter la pente et gérer les difficultés sans s’ épuiser…. Comment explorer le manuel scolaire Nénuphar?
- 6. Nénuphar proposeune organisation dans une approche actionnelle sous forme de 6 thèmes /projets Nénuphar s’appuie sur une progression adaptée à l’organisation pédagogique de l’année scolaire au Maroc qui tient compte des des périodes de consolidation d’évaluation et des contrôles continus Des thèmes qui suscitent l'intérêt des élèves et développe leur autonomie Pour soutenir votre pratiques pédagogiques la collection nénuphar vous propose des ressources clés en main numérique et sur papier pour faciliter la mise en œuvre des pratiques pédagogiques efficaces et vous accompagne au quotidien Progresser sans s’épuiser sans dilapider son énergie en méthodes inappropriées avec une planification orientés par les guides pédagogiques Savoir dépasser les contraintes de la gestion du programme /créativité Progression
- 7. Contenus richeset variés qui présentent plusieurs pistes de différenciation Un manuel doit répondre aux besoins de tous les profils probables dans une classe hétérogène Autrement dit : chaque apprenant apprend selon son rythme Se débarrasser des idées limitantes pour se projeter dans l’apprentissage /enseignement Apprendre à apprendre : poursuivre et persévérer dans l’apprentissage La richesse du manuel :un point fort
- 9.
- 10. L’environnement affectif …L’atmosphèreémotionnelle qui règnent dans la salle de classe définit la qualité et la quantité des apprentissages Les activités d’apprentissage qui augmentent la dopamine un neurotransmetteur clé du cerveau favorisent l’attention et l’ancrage mémoriel /dimension plaisir Etudes récentes des neurosciences Nos attitudes, nos paroles, nos gestes affectent le cerveau des enfants Mode relationnel l!!!!
- 11. Nous retenons 20% de ce que nous entendons; 30 % de ce que nous voyons 10 % de ce que nous lisons 50 % de ce que nous voyons et entendons/ audio/visuel 80 % de ce que nous disons/l’engagement de l’apprenant 90 % de ce que nous disons et faisons/projet .. Supports didactiques : ressources clés en main pour faciliter la gestion pédagogique au quotidien
- 12. ● Garder La motivation Quelle méthode?Quel profil d’apprentissage La découverte / La créativité/ l'émerveillement de l’enfant La construction du sens La prise en compte des intérêts des enfants donner le sens … L'adaptation de la pédagogie aux besoins, aux droits et aux aptitudes des enfants La pédagogie du projet L’animation/l’interaction / supports numériques attractifs . Rituel chant /conte /comptine …arts Intelligences multiples/climat relationnel Le recours aux activités ludiques L'articulation des activités motrices et intellectuelles VAK les pédagogies actives
- 13. Les pédagogies dela méthode Nénuphar Approche par la résolution de problèmes Cela inclut la recherche d'informations pour mieux cerner le problème, l'identification de solutions, leur mise en œuvre et l'évaluation des solutions retenues. La démarche de résolution de problème s'appuie sur la collaboration. Méthode syllabique MS en 4 temps :l’étude d’un graphème et du phonème associé, la combinatoire , les manipulations syllabiques et phonémiques et le lexique. l’étude d’un lexique enrichi et structuré correspondant au graphème étudié Pédagogie active Cette méthode a pour objectif de placer les élèves au cœur du processus d’apprentissage. L'approche communicative Elle met l'accent sur la capacité à pouvoir communiquer dans une langue. Pédagogie par projets C’est une pratique qui permet de générer des apprentissages à travers la réalisation d'une production concrète.
- 14. Au CP :4 composants ↳ Cahier de savoirs et d’activités ↳ Cahier d’exercices A ↳ Cahier d’exercices B ↳ Cahier combo de lecture et d’écriture Lectures suivies (optionnel) I n n o v a t i v e l e a r n i n g Composantes de la méthode pour l’élève
- 15. Méthode spirlaire: Pédagogiecentrée sur élève La flexibilité de l’apprentissage en spirale Grande latitude de traiter les lacunes Décloisonnement assurer un lien OLE un approfondissement réel La répétition espacé un vecteur de mémorisation
- 16. La bibliothèque declasse un outil multidimensionnel La présence d’un coin-lecture ou d’une bibliothèque de classe est un élément nécessaire pour créer une culture de lecture. Lorsqu’il y a un coin-lecture ou une bibliothèque dans la classe, les élèves lisent deux fois plus que s’il n’y en a pas.
- 17. Cartes sons Posters Composantes dela méthode pour l’enseignant
- 18. Composantes interactives de laméthode pour l’enseignant ⎼ Ebook projetable sur TBI ⎼ Ebook avec les corrigés des exercices ⎼ Animations audiovisuelles ⎼ Exercices interactifs ⎼ E-mallette pour les ressources numériques
- 19. 1. Intégrer leplus grand nombre possible de stimuli sensoriels dans son enseignement; 2. Faire appel à des émotions fortes pendant l’enseignement et l’apprentissage (p. ex., en faisant vivre des expériences, en faisant des liens avec l’actualité ou des expériences de vie des élèves) pour mettre en place des situations optimales d’apprentissage; La stimulation des cinq sens
- 20. Steeve Masson expliqueque le cerveau est comme une forêt : si on marche plusieurs fois dans le même sentier, un chemin va progressivement se créer. INT I II III VI Cc -Avec des supports didactiques numériques et des supports papiers -Avec une séries d’activités qui donnent plusieurs choix de faire et de refaire dans un thème donné d’aller de l’oral vers la lecture et l’ecrit tout en décloisonnant en diversifant les thecniques de répétitions orale /ecrite visuelle auditive ludique Le sentier d’apprentissage se creuse …
- 21. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 22. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 23.
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- 25. Semaine de démarrage ⤿Diagnostic du niveau des connaissances des élèves ⤿ Activités détaillées dans le guide pédagogique (brise- glace, travaux de groupe...) ⤿ Donner une première impression positive DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Cahier d’exercices A page 6 Cahier d’exercices A page 7
- 26. Jour Jour 1Jour 2 Jour 3 Jour 4 Jour 5 Activité 1 Activités orales : Mon atelier pour dire (séance 1) ⏳40 mn Activités orales (séance 2 et 3) ⏳60 mn Activités orales (séance 4) ⏳30 mn Dictée à trous ⏳30 - 35 mn Activités d'écriture : Mon atelier d'écriture ⏳30 - 40 mn Activité 2 Activités de lecture : Mon coin lecture (séance 1) ⏳40 mn les mots outils / étude de son (séance 2) ⏳30 mn Activités de lecture (séance 2) ⏳30 mn langue ⏳30 - 40 mn Projet de classe ⏳30 - 40 mn Activité 3 Étude de son (séance 1) ⏳30 mn Copie/écriture ⏳30 mn Poèmes/chants ⏳45 mn Graphisme & écriture ⏳30 - 40mn Enveloppe horaire 120 mn 120 mn 60 mn 120 mn 120 mn Emploi du temps type DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 27. Ouverture du thème DCSEDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : ⤿ Éveiller l’intérêt des élèves pour le nouveau thème et Susciter le désir d’apprendre ⤿ Discuter du titre du thème et commenter l’illustration ⤿ Ecouter et chanter la mélodie d’introducti on
- 28. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : Prendre connaissance du sommaire du thème Ouverture du thème
- 29. Au programme : ⤿S’exprimer à propos d’un sujet précis. ⤿ Effectuer des exercices de compréhension. DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Mon atelier pour dire partie 1
- 30. Au programme : ⤿Écouter et visualiser le dialogue ⤿ Identifier les structures de phrases pour les différents actes de langage. ⤿ S’entraîner à discuter avec ses camarades dans la situation proposée à l’aide des mots-outils DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Mon atelier pour dire partie 2
- 31. Au programme : ⤿Mettre en oeuvre les stratégies de lecture ⤿ Écouter un texte lu où est employé le vocabulaire tout juste acquis à l’oral ⤿ S’interroger sur le texte et répondre à des questions de vocabulaire DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Mon coin lecture partie 1
- 32. Au programme : ⤿Répondre à des questions de compréhension et de vocabulaire ⤿ S’exprimer oralement en racontant une expérience personnelle en rapport avec le sujet du texte étudié DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Mon coin lecture partie 2
- 33. Au programme : Faireavec les élèves les exercices de compréhension DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Mon coin lecture partie 3
- 34. Lecture et écriture Auprogramme : ⤿ Identifier des mots qui contiennent les nouveaux sons ⤿ Carte son ⤿ Exercices variés et différenciés ⤿ Exercices interactifs à faire en classe ou à la maison des sons DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 35. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Lecture et écriture des sons
- 36. Au programme : ⤿Découvrir de nouveaux sons ⤿ Ecouter et chanter la comptine qui contient les nouveaux sons DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Lecture et écriture des sons
- 37. Au programme : S’exercerà la lecture et à l’écriture des nouveaux sons, syllabes et mots : A a DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Lecture et écriture des sons
- 38. Au programme : S’exercerà la lecture et à l’écriture des nouveaux sons, syllabes et mots : A a DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Lecture et écriture des sons
- 39. Mon atelier d’écriture Auprogramme : S’exprimer à l’écrit sur un sujet en rapport avec le thème en suivant quatre étapes : 1. Observer un modèle 2. Organiser ses idées 3. Rédiger un premier jet 4. Se relire et se corriger DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 40. Mon recueil depoésies Au programme : ⤿ Mettre en oeuvre les stratégies de lecture ⤿ Écouter un poème se rapportant au thème étudié ⤿ S’interroger sur le texte et répondre à des questions de compréhension ⤿ Mémoriser, puis réciter le poème ⤿ Répondre à une question ouverte et en débattre avec ses camarades DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 41. Outils de langue Auprogramme : Découvrir les mots outils et s’exercer à les lire et à les écrire DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 42. Au programme : S’exercerà les reconnaître et à les employer. DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Outils de langue
- 43. Consolidation et évaluation DCSEDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 44. Organiser un spectaclede théâtre DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 45. Composantes de laméthode pour l’élève DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au CE1 : 3 composants ↳ Cahier de savoirs et d’activités ↳ Cahier d’exercices ↳ Cahier d’écriture Lectures suivies (optionnel)
- 46. Au CE 1: 3 composants ↳ Guide pédagogique de l’enseignant. ↳ CD audio (dialogues, textes de lecture, poèmes, dictées) ↳ Quatre albums de jeunesse. DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Composantes de la méthode pour l’enseignant
- 47. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Progression
- 48. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i EDITION EURÊKA Progression
- 49. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i EDITION EURÊKA ! Sommaire
- 50. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i EDITION EURÊKA ! Sommaire
- 51. Jour Jour 1Jour 2 Jour 3 Jour 4 Jour 5 Activité 1 Activités orales : Mon atelier pour dire (séance 1) ⏳40 mn Activités de lecture : Mon coin lecture (séance 2) ⏳30 mn Activités orales (séance 2) ⏳30 mn Activités orales (séance 3 et 4) ⏳40 mn Orthographe grammaticale ⏳30 mn Activité 2 Lecture (séance 1) ⏳40 mn Conjugaison ⏳30 mn Activités de lecture (séance 3) ⏳30 mn Orthographe phonétique ⏳30 - 40 mn Dictée ⏳30 mn Activité 3 Grammaire ⏳30 - 40 mn Poésie ⏳40 mn Activités d'écriture : Mon atelier d'écriture ⏳30 - 35mn Vocabulaire ⏳30 mn Activité 4 Ecriture/copie ⏳20 mn Projet de classe ⏳30 mn Enveloppe horaire 120 mn 120 mn 60 mn 120 mn 120 mn Emploi du temps type DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 52. Semaine de démarrage ⤿Diagnostic du niveau des connaissances des élèves ⤿ Activités détaillées dans le guide pédagogique (brise- glace, travaux de groupe...) ⤿ Donner une première impression positive DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Cahier d’exercices A page 6 Cahier d’exercices A page 7
- 53. Ouverture Du Dossier DCSEDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : Ce thème vient au cours du programme de cette année pour plonger les élèves dans un univers imaginaire et pour qu’ils aient plus d’excitation dans l’apprentissage de la langue française. (piste 23)
- 54. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : Identifier et lire les mots étiquettes en liaison avec les photos qu’ils reflètent. Mon atelier pour dire partie 1
- 55. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : ⤿ Présentation du dialogue ⤿ Explication et mémorisation du dialogue ⤿ Rappel du dialogue ⤿ Réinvestissement guidé partie 2 Mon atelier pour dire
- 56. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : ⤿ Mettre en oeuvre les stratégies de lecture ⤿ Écouter un texte lu où est employé le vocabulaire tout juste acquis à l’oral ⤿ S’interroger sur le texte et répondre à des questions de vocabulaire Mon coin lecture partie 1
- 57. Au programme : ⤿Répondre au Quizz ⤿ S’exprimer en racontant une expérience personnelle en rapport avec le sujet du texte étudié ⤿ S’interroger et réfléchir à des bons et mauvais comportements en rapport avec le texte étudié. DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! partie 2 Mon coin lecture
- 58. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! partie 3 Mon coin lecture
- 59. Dictée Au programme : Ladictée à trous vient pour compléter la compréhension des leçons étudiées DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 60. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : ⤿ Découvrir et identifier le genre du nom ⤿ utiliser les termes masculin et féminin . Grammaire
- 61. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : Distinguer un nom masculin d’un nom féminin. Grammaire
- 62. Conjugaison Au programme : Rappeldu présent et des expressions utilisées pour indiquer le présent. DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 63. Au programme : Évaluerla capacités des élèves à identifier le temps de chaque phrase DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Conjugaison
- 64. Orthographe Au programme : ⤿Rappeler la lettre [p] et dire des mots qui contiennent la lettre p ⤿ Réaliser l’objectif d’identifier les mots qui contiennent le son [p]. DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 65. Au programme : S’assurerque tous les élèves sont capables d’identifier le son [p] à travers ses différentes écritures DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Orthographe
- 66. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : Faire la différence entre le son g dur et g doux Orthographe
- 67. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : Faire la différence entre le son g dur et g doux Orthographe
- 68. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Vocabulaire Au programme : ⤿ S’assurer que tous les élèves ont compris la leçon des contraires. ⤿ Lecture et l’explication de la règle de la leçon ⤿ Montrer qu’un contraire peut être construit en ajoutant un préfixe.
- 69. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Vocabulaire
- 70. Consolidation et évaluation DCSEDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 71. Composantes de laméthode pour l’élève DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au CE2 : 3 composants ↳ Cahier de savoirs et d’activités ↳ Cahier d’exercices ↳ Cahier d’écriture Lectures suivies (optionnel)
- 72. Au CE2 :3 composants ↳ Guide pédagogique de l’enseignant. ↳ CD audio (dialogues, textes de lecture, poèmes, dictées) ↳ Quatre albums de jeunesse. DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Composantes de la méthode pour l’enseignant
- 73. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Progression
- 74. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i EDITION EURÊKA ! Progression
- 75.
- 76.
- 77. Jour Jour 1Jour 2 Jour 3 Jour 4 Jour 5 Activité 1 Activités orales : Conversation (séance 1) ⏳20 - 35 mn Activités orales : Conversation (séance 2 et 3) ⏳ 60 mn Activités de lecture (séance 2) ⏳ 30 mn Activités orales (séance 3) ⏳ 30 mn Activités de lecture (séance 3) ⏳ 30 mn Activité 2 Vocabulaire thématique (séance 1 et 2) ⏳40 mn Grammaire ⏳30 - 40 mn Poésie / Dictée ⏳30 mn Conjugaison ⏳30- 40 mn Vocabulaire ⏳30 mn Activité 3 Activités de lecture (séance 1) ⏳30 - 45 mn Ecriture / copie / dictée (cahier d'écriture) ⏳20 mn Orthographe ⏳30 - 40 mn Production écrite ⏳30 mn Activité 4 Projet de classe ⏳30 mn Enveloppe horaire 120 mn 120 mn 60 mn 120 mn 120 mn Emploi du temps type DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 78. Ouverture Du Dossier DCSEDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : ⤿ Parler et décrire une scène ⤿ Apprendre des mots du champ de l’enquête et des mystères ⤿ Créer une chasse aux trésors
- 79. Conversation DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : ⤿ Mise en situation ⤿ Présentation du dialogue ⤿ Réinvestissement guidé ⤿ Réinvestissement libre et évaluation
- 80. Lecture DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : ⤿ Découverte collective ⤿ Recherche individuelle ⤿ Après la lecture, analyse du texte
- 81. Au programme : L’objectifde la dictée est de maîtriser l’orthographe lexicale et grammaticale et l’apprentissage des mots vus dans le thème ou dans les leçons de langue DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Dictée
- 82. Grammaire DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : Découvrir La phrase affirmative et négative et les adverbes de négation
- 83. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : Découvrir La phrase affirmative et négative et les adverbes de négation Grammaire
- 84. Conjugaison Au programme : Découvrirle présent des verbes du premier groupe DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 85. Au programme : Découvrirle présent des verbes du premier groupe DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Conjugaison
- 86. Orthographe Au programme : Découvrirles différents types d’accents. DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 87. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Orthographe
- 88. Vocabulaire DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 89. Au CM1 :2 composants ↳ Cahier de savoirs et d’activités ↳ Cahier d’exercices Lectures suivies Composantes de la méthode pour l’élève DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 90. Au CM1 :3 composants ↳ Guide pédagogique de l’enseignant ↳ CD pour les dialogues, textes de lectures et poèmes ↳ Un albums de jeunesse DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Composantes de la méthode pour l’enseignant
- 91. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i EDITION EURÊKA ! Progression
- 92. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i EDITION EURÊKA ! Progression
- 93.
- 94.
- 95. Jour Jour 1Jour 2 Jour 3 Jour 4 Jour 5 Activité 1 Activités orales : Conversation (séance 1) ⏳20 - 35 mn Activités orales : Conversation (séance 2) ⏳30 - 40 mn Activités de lecture (séance 3) ⏳30 mn Activités de lecture (séance 3) ⏳30 mn Vocabulaire ⏳30 - 40 mn Activité 2 Vocabulaire thématique (séance 1 et 2) ⏳40 mn Grammaire ⏳30 - 40 mn Poésie ⏳30 mn Conjugaison ⏳30 mn Production écrite ⏳30 - 40 mn Activité 3 Activités de lecture (séance 1) ⏳30 - 45 mn Vocabulaire thématique (séance 2 et 3) ⏳ 40 mn Orthographe ⏳30 mn Projet de classe ⏳30 mn Dictée ⏳30 mn Enveloppe horaire 120 mn 120 mn 60 mn 120 mn 120 mn Emploi du temps type DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 96. Semaine de démarrage Auprogramme : ⤿ Rappel des notions travaillées en CE2. ⤿ Activités détaillées dans le guide pédagogique (brise-glace, travaux de groupe...) DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Cahier d’exercices A page 7
- 97. Ouverture du dossier DCSEDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : ⤿ Faire découvrir le thème. ⤿ Présenter le plan détaillé du thème. ⤿ Intégrer l’idée d’un thème qui motive les élèves à parler du bonheur.
- 98. Conversation Au programme : Fairelire les consignes de “Prendre la parole”, “Pour te préparer”, “ Raconter une histoire ” et les encadrés “Pour bien raconter” et “Idée principale” DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 99. Vocabulaire thématique Au programme: ⤿ Faire lire le texte ⤿ Expliquer les mots nouveaux DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 100. Vocabulaire thématique DCS EDUCATION In n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 101. Au programme : ⤿Écouter le texte ⤿ Expliquer les mots nouveaux DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Lecture
- 102. Au programme : ⤿Lire le texte ⤿ Expliquer les mots nouveaux ⤿ Effectuer les exercices DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Lecture
- 103. Au programme : ⤿Découvrir la phrase déclarative et la phrase négative ⤿ Effectuer les exercices DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Grammaire
- 104. Au programme : ⤿Découvrir l’infinitif et les groupes de verbes ⤿ Effectuer les exercices DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Conjugaison
- 105. Au programme : ⤿Découvrir le sons pour les lettres c et g ⤿ Effectuer les exercices DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Orthographe
- 106. Au programme : ⤿Découvrir la formation des mots : préfixes et suffixes ⤿ Effectuer les exercices DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Vocabulaire
- 107. Au programme : ⤿Décrire les choses qui nous rendent heureux DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Écriture
- 108. Au CM2 :2 composants ↳ Cahier de savoirs et d’activités ↳ Cahier d’exercices Lectures suivies Composantes de la méthode pour l’élève DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 109. Au CM2 :3 composants ↳ Guide pédagogique de l’enseignant ↳ CD pour les dialogues, textes de lectures et poèmes ↳ Quatre albums de jeunesse DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Composantes de la méthode pour l’enseignant
- 110. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i EDITION EURÊKA ! Progression
- 111. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i EDITION EURÊKA ! Progression
- 112.
- 113.
- 114. Jour Jour 1Jour 2 Jour 3 Jour 4 Jour 5 Activité 1 Activités orales : Conversation (séance 1) ⏳35 - 45 mn Activités orales : Conversation (séance 2) ⏳30 - 40 mn Activités de lecture (séance 2) ⏳30 mn Activités de lecture (séance 3) ⏳30 mn Vocabulaire ⏳40 mn Activité 2 Vocabulaire thématique (séance 1 et 2) ⏳40 mn Grammaire ⏳40 mn Poésie ⏳30 mn Conjugaison ⏳40 mn Production écrite ⏳30 - 40 mn Activité 3 Activités de lecture (séance 1) ⏳40 mn Vocabulaire thématique (séance 2 et 3) ⏳ 40 mn Orthographe ⏳40 mn Projet de classe ⏳30 - 40 mn Dictée ⏳30 mn Enveloppe horaire 125 mn 120 mn 60 mn 130 mn 120 mn Emploi du temps type DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 115. Semaine de démarrage Auprogramme : ⤿ Rappel des notions travaillées en CM1. ⤿ Activités détaillées dans le guide pédagogique (brise- glace, travaux de groupe...) DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Cahier d’exercices A page 7
- 116. Ouverture du dossier DCSEDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : ⤿ Faire découvrir le thème. ⤿ Présenter le plan détaillé du thème. ⤿ Intégrer l’idée d’un thème qui motive les élèves à parler de leurs forces et besoins.
- 117. Zone de discussion Auprogramme : ⤿ S’exprimer à propos d’un sujet précis ⤿ Faire écouter le dialogue aux élèves et procéder à la réponse des questions de la première écoute ⤿ noter les fautes de français les plus récurrentes des élèves, puis corriger DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 118. Vocabulaire thématique Au programme: ⤿ Acquérir le vocabulaire des compétences et de la description d’une personne ⤿ Approfondir l’utilisation du vocabulaire dans les rubriques à venir ⤿ S’entraîner à discuter avec ses camarades dans la situation proposée à l’aide des mots-outils DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 119. Au programme : ⤿Écouter puis lire le texte narratif ⤿ Comprendre la lecture d’une histoire ⤿ Identifier les personnages et les événements d’une histoire DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Zone de lecture
- 120. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Zone de lecture Au programme : ⤿ Devoirs pour la maison
- 121. Zone de langue Auprogramme : ⤿ Devoirs pour la maison DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Grammaire
- 122. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Zone de langue Grammaire Au programme : ⤿ Connaître la distinction entre article défini et indéfini ⤿ Reconnaître les formes de l’article défini.
- 123. Au programme : ⤿Savoir conjuguer les verbes au passé composé. ⤿ Bien assimiler l’utilisation du passé composé ⤿ Comprendre la formation et l’accord des participes passés. Conjugaison DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Zone de langue
- 124. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Conjugaison Zone de langue Au programme : ⤿ Devoirs pour la maison
- 125. Au programme : ⤿Identifier la nature des homophones pour en déduire l’orthographe. ⤿ Explication sur la graphie des mots. Orthographe DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Zone de langue
- 126. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : ⤿ Identifier la nature des homophones pour en déduire l’orthographe ⤿ Explication sur la graphie des mots. Orthographe Zone de langue
- 127. Au programme : ⤿Savoir lire un article de dictionnaire. ⤿ Identifier les différentes informations que donne l’article du dictionnaire. Vocabulaire DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Zone de langue
- 128. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Vocabulaire Zone de langue Au programme : ⤿ Savoir lire un article de dictionnaire. ⤿ Identifier les différentes informations que donne l’article du dictionnaire.
- 129. Poésie DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : ⤿ Réciter le poème couramment ⤿ Comprendre le sens du poème et le film qui s’y rapporte ⤿ Développer l’intérêt culturel de l’élève
- 130. Zone d’écriture DCS EDUCATION In n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : ⤿ Rédiger un texte narratif en respectant les étapes précédentes. ⤿ Développer la compréhension des élèves autour d’un texte narratif ⤿ Avoir la capacité de vérifier et de corriger individuellement les fautes
- 131. Projet de classe DCSEDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : ⤷ Rendre les élèves capables de parler des principes de l’amitié. ⤷ S’exprimer sur le thème de l’amitié sans difficulté
- 132. En 6ème :2 composants ⤷ Cahier de savoirs et d’activités ⤷ Cahier d’exercices Lectures suivies (optionnel) DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Composantes de la méthode pour l’élève
- 133. En 6ème :2 composants ⤷ Guide pédagogique de l’enseignant ⤷ CD pour les dialogues, textes de lectures et poèmes DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Composantes de la méthode pour l’enseignant
- 134. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Progression
- 135. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Progression
- 136. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 137. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 138. Jour Jour 1Jour 2 Jour 3 Jour 4 Jour 5 Activité 1 Activités orales : Conversation (séance 1) ⏳35-45 min Activités orales : Conversation (séance 2) ⏳30 - 40 min Activités de lecture (séance 2) ⏳30 min Activités de lecture (séance 3) ⏳30 mn Vocabulaire ⏳40 mn Activité 2 Vocabulaire thématique (séance 1 et 2) ⏳40 min Grammaire ⏳40 mn Poésie ⏳30 mn Conjugaison ⏳40 mn Production écrite ⏳30 - 40 mn Activité 3 Activités de lecture (séance 1) ⏳40 min Vocabulaire thématique (séance 2 et 3) ⏳40 mn Orthographe ⏳40 mn Projet de classe ⏳30 - 40 mn Activité 4 Dictée ⏳30 mn Enveloppe horaire 125 mn 120 mn 60 mn 120 mn 120 mn Emploi du temps type DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 139. Ouverture du dossier DCSEDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : ⤿ Faire découvrir le thème ⤿ Présenter le plan détaillé du thème ⤿ Intégrer l’idée d’un thème qui motive les élèves à comprendre et utiliser des mots et des expressions pour parler de monuments et de sites appartenant aux grandes civilisations.
- 140. Zone de discussion DCSEDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Oral Au programme : ⤿ Acquisition du vocabulaire et expression orale. ⤿ Rappeler quelques idées principales du dialogue ⤿ Faire lire les mots de la valise à mots et les expliquer
- 141. Zone Langue Au programme: ⤿ Acquérir le vocabulaire des compétences et de la description ⤿ Approfondir l’utilisation du vocabulaire dans les rubriques à venir ⤿ S’entraîner à discuter à l’aide des mots-outils DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! vocabulaire Thématique
- 142. Au programme : ⤿Lire un texte narratif dans le thème ⤿ Comprendre la lecture d’un texte descriptif DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Compréhension écrite Zone de lecture
- 143. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Vocabulaire Au programme : Découvrir tout ce que tu peux faire avec un dictionnaire Zone de lecture
- 144. Zone de langue Auprogramme : Connaître la distinction entre la phrase nominale et la phrase verbale DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Grammaire
- 145. Zone de langue Auprogramme : ⤿ Savoir conjuguer Le présent de l’indicatif des verbes usuels ⤿ Bien assimiler l’utilisation du présent de l’indicatif. Conjugaison DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 146. Zone de langue Auprogramme : ⤿ Identifier les différents types d’accents. ⤿ Comment utiliser les différents accents Orthographe DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 147. Zone d’écriture DCS EDUCATION In n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : ⤿ Mettre en ordre un texte à caractère narratif portant sur les civilisations universelles ⤿ Développer la compréhension des élèves autour d’un texte à caractère narratif. ⤿ Avoir la capacité de définir l’apparence du texte, sa structure, etc Expression écrite
- 148. DCS EDUCATION I nn o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Au programme : Réaliser un dossier sur les civilisations universelles Projet de classe
- 149. MERCI DE VOTREATTENTION Si vous avez des questions … Vous pouvez à tout moment nous contacter via ce mail contact@dcseducation.ma ou sur +212 663 770 779 DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 150. ⬝ de développerleur caractère L’attachement sécurisant ⬝ de s’épanouir ⬝ d’atteindre une maturité affective ⬝ de développer leurs qualités permet au élèves ⬝ de mieux réussir DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 151. L’attachement sécurisant ⬝ unengagement profond au service du bien-être de l’autre ⬝ une relation empathique et soutenante entre l’enseignant et les élèves ⬝ une attention portée à l’autre repose sur ⬝ une attitude bienveillante, chaleureuse et encourageante DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 152. améliorer la qualitéde la relation avec les élèves ⬝ Exprimer des émotions positives ⬝ Aller au-delà du simple accueil ⬝ Proposer des exercices de mise au calme (domaine affectif et relationnel) ⬝ Revenir en arrière (domaine cognitif) (domaine affectif) (domaine affectif et corporel) ⬝ Proposer une structure bien planifiée (domaine cognitif et affectif) ⬝ Remercier les élèves ⬝ Accompagner les élèves en difficulté (domaine affectif) (domaine relationnel) Comment DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 153. ⬝d’encourager les adolescentsà établir et à respecter un horaire de sommeil; ⬝de tenir compte du fait que les adolescents sont généralement moins efficaces tôt le matin, que leur productivité commence vers 10 heures et décline en après-midi avant de devenir de nouveau plus efficace; ⬝de se réveiller à la même heure tous les matins même si l’on s’est couché plus tard la veille; ⬝d’éviter, lorsque c’est possible, d’enseigner de nouveaux concepts au moment de la pause cognitive de l’après-midi; DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! le sommeil et le repos ⬝ de terminer le dernier cours de la journée scolaire en posant aux élèves une question de réflexion ou en leur demandant de résoudre un problème traitant des apprentissages de la journée ou de ceux à venir. Le cerveau en fera l’analyse pendant la nuit.
- 154. ⤿ Prendre partà deux séances d’activité physique de 15 à 20 minutes chaque jour, le matin et l’après-midi, à l’extérieur si c’est possible. ⤿ Accroître le rythme cardiaque pendant les activités physiques afin d’augmenter l’oxygène dans le sang et le cerveau; ⤿ Créer chez les élèves le besoin de faire de l’activité physique en leur faisant pratiquer quotidiennement des activités motivantes; DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! L’exercice physique
- 155. ⤿ Enseigner selonla stratégie de la boucle, soit de reprendre un apprentissage périodiquement dans un intervalle de temps de plus en plus long, en y ajoutant toujours des détails ⤿ Utiliser la stratégie des 3P (pense, parle, partage) qui est en sorte une forme de répétition multipliant les traces multiples; ⤿ Inviter les élèves à représenter leurs apprentissages sous forme d’esquisses, de dessins ou de diagrammes. DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! La répétition
- 156. 1. Intégrer leplus grand nombre possible de stimuli sensoriels dans son enseignement; 2. Faire appel à des émotions fortes pendant l’enseignement et l’apprentissage (p. ex., en faisant vivre des expériences, en faisant des liens avec l’actualité ou des expériences de vie des élèves) pour mettre en place des situations optimales d’apprentissage; DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! La stimulation des cinq sens
- 157. 3. Présenter auxélèves l’information et de leur donner l’occasion de représenter leur compréhension sous différentes formes (p. ex., diagrammes, photos, cartes conceptuelles). DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! La stimulation des cinq sens
- 158. ➛ Sciences del’éducation ➛ Psychologie développementale, relationnelle, sociale et positive ➛ Neurosciences affectives, sociales et cognitives ➛ Théorie de l’attachement DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! Les recherches en l’importance reconnaissent toutes de la relation entre enseignants et élèves
- 159. « Les neurosciencesont découvert que, par sa structure même, notre cerveau est sociable, c’est-à-dire inexorablement entraîné à établir un lien intime d’un cerveau à un autre (grâce, entre autres, aux neurones miroirs) chaque fois que nous sommes en relation avec une autre personne. Cette passerelle neuronale fait que nous affectons le cerveau – et aussi le corps – de chaque individu que nous rencontrons, et vice versa. » Goleman, 2009, p. 11 DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA !
- 160. Notre attitude Nos paroles Nosgestes DCS EDUCATION I n n o v a t i v e l e a r n i n g EDITION EURÊKA ! affectent le cerveau de l’autre
Notes de l'éditeur
- #14 CP
- #31 •Présenter les intentions de lecture et les faire reprendre avec les élèves. •Faire anticiper les élèves, les mettre dans le coup •Reconnaître les stratégies de lecture définies dans le cahier d’apprentissage et s’appuyer dessus pour lire. •Aborder graduellement la lecture du texte •Faire un travail sur les images •Travailler aussi sur les étiquettes mots qui représentent les mots encadrés du texte de manière ludique en lecture globale pour une familiarisation avec le code de lecture de manière progressive. •Les consignes sont traitées de la même manière que les étiquettes-mots pour de plus en plus d’autonomie de l’élève.
- #33 •Présenter les intentions de lecture et les faire reprendre avec les élèves. •Faire anticiper les élèves, les mettre dans le coup •Reconnaître les stratégies de lecture définies dans le cahier d’apprentissage et s’appuyer dessus pour lire. •Aborder graduellement la lecture du texte •Faire un travail sur les images •Travailler aussi sur les étiquettes mots qui représentent les mots encadrés du texte de manière ludique en lecture globale pour une familiarisation avec le code de lecture de manière progressive. •Les consignes sont traitées de la même manière que les étiquettes-mots pour de plus en plus d’autonomie de l’élève.
- #34 •Systématisation des voyelles à travers la comptine •Mettre en avant les voyelles de découverte // révision •Montrer que toutes les autres lettres sont des consonnes •Affichage des cartes sons, donner en repère la lettre par rapport à une image. •Dans toutes les cartes sons, les images ont été choisies en fonction de la présence du son au début du mot pour que ce soit bien audible. •Etude des dérivés du e: é et les è/ê •Présenter le concept d’accent
- #35 •Systématisation des voyelles à travers la comptine •Mettre en avant les voyelles de découverte // révision •Montrer que toutes les autres lettres sont des consonnes •Affichage des cartes sons, donner en repère la lettre par rapport à une image. •Dans toutes les cartes sons, les images ont été choisies en fonction de la présence du son au début du mot pour que ce soit bien audible. •Etude des dérivés du e: é et les è/ê •Présenter le concept d’accent
- #37 •Reprenant les lettres minuscules et majuscules dans l’ordre du livre, •En progression de la lettre, au mot, à la phrase.
- #38 •Reprenant les lettres minuscules et majuscules dans l’ordre du livre, •En progression de la lettre, au mot, à la phrase.
- #39 Les situations d’écriture sont conçues en lien avec les stratégies d’écriture pour chaque étape de la production d’écrit. Un cadre apporte un accompagnement à cette étape difficile pour les élèves Un modèle est toujours offert et on aide les enfants à trouver des idées pour personnaliser le modèle. Relire et se corriger sont des étapes importantes dans la production d’écrit pour créer des automatismes mais aussi pour impliquer l’élève dans la correction. Faire de ces moments des vrais situation en faisant lire les productions des élèves par d’autres élèves par ex, envoyer la lettre à grand-mère pour qu’elle la lise, à la direction de l’école pour faire varier les lecteurs.
- #40 Objectifs ⬝ Renforcer l’acquisition des nouveaux éléments de vocabulaire•Même entrée du texte •Tous les textes et comptines sont lus et chantés dès que le picto est rencontré , y revenir le plus souvent possible. •Etude du code à travers la comptine. •Le thème 1 sert à démarrer tous les moyens utiles à l’élève pour apprendre à lire (lecture de mots de manière globale, étude du code graphophonétique…) • •
- #43 Une fin sérieuse… mais avec des activités ludiques! C’est la récompense pédagogique. Moment d’arrêt bilan pour structurer les apprentissages Reprise de jeux familiers aux élèves en les rendant pédagogique ex. labyrinthe/ passent bien en devoir.
- #44 Une fin sérieuse… mais avec des activités ludiques! C’est la récompense pédagogique. Moment d’arrêt bilan pour structurer les apprentissages Reprise de jeux familiers aux élèves en les rendant pédagogique ex. labyrinthe/ passent bien en devoir.
- #45 CE1
- #58 •Présenter les intentions de lecture et les faire reprendre avec les élèves. •Faire anticiper les élèves, les mettre dans le coup •Reconnaître les stratégies de lecture définies dans le cahier d’apprentissage et s’appuyer dessus pour lire. •Aborder graduellement la lecture du texte •Faire un travail sur les images •Travailler aussi sur les étiquettes mots qui représentent les mots encadrés du texte de manière ludique en lecture globale pour une familiarisation avec le code de lecture de manière progressive. •Les consignes sont traitées de la même manière que les étiquettes-mots pour de plus en plus d’autonomie de l’élève.
- #59 Les situations d’écriture sont conçues en lien avec les stratégies d’écriture pour chaque étape de la production d’écrit. Un cadre apporte un accompagnement à cette étape difficile pour les élèves Un modèle est toujours offert et on aide les enfants à trouver des idées pour personnaliser le modèle. Relire et se corriger sont des étapes importantes dans la production d’écrit pour créer des automatismes mais aussi pour impliquer l’élève dans la correction. Faire de ces moments des vrais situation en faisant lire les productions des élèves par d’autres élèves par ex, envoyer la lettre à grand-mère pour qu’elle la lise, à la direction de l’école pour faire varier les lecteurs.
- #70 Une fin sérieuse… mais avec des activités ludiques! C’est la récompense pédagogique. Moment d’arrêt bilan pour structurer les apprentissages Reprise de jeux familiers aux élèves en les rendant pédagogique ex. labyrinthe/ passent bien en devoir.
- #71 CE2
- #89 CM1
- #108 CM2
- #132 6éme