SlideShare une entreprise Scribd logo
1
Des stratégies d’apprentissage du français précoce.
1. L’apprentissage à travers du jeu.
2. Des exercices de l’expression orale.
3. Le travail avec des textes.
4. L’observation des objets.
5. La résolution de problèmes.
6. L’expérimentation.
2
Activité naturelle
des enfants.
intention didactique
l'intention est de
favoriser la participation,
et de promouvoir la
capacité d'organisation.
3
favorise le dialogue,
l'expression…
S’exprimer oralement signifie exposer des idées avec clarté,
écouter aux autres et retenir ce qu'on dit.
le respect mutuel, la tolérance, la liberté,
l'égalité et la solidarité. 4
familiariser avec des lectures
et des signes basiques
d'écriture.
ils reconnaissent des mots et
comprennent des messages.
La fonction du professeur est d'établir des
activités de lecture et écriture.
5
Les enfants ont un intérêt naturel de
connaître le monde qui les entoure.
incite à la découverte de
phénomènes naturels et
sociaux.
6
affronter à l'enfant
avec des
problématiques
lesquels l'apprenant
doit chercher une
solution
l'enfant développe la
pensée logique, la
créativité,
l'imagination, la
spontanéité,
l'interprétation et
l'observation.
7
8
9
10
Mémoriser
Manipuler des structures
Connaître la graphie de
mots usuels
Compétences
exercées
11
(mémoriser)
Objectif visé:
 Donner oralement un numéro de téléphone
 lire et reconnaître les chiffres de 0 à 9
 utiliser des formules de civilité (allo, bonjour...)
 des questions ( Qui es-tu ? comment t'appelles-tu ? Comment
vas-tu ?....).
Déroulement:
 Le jeu consiste à écouter le numéro appelé et à répondre comme
au téléphone : un court dialogue peut s'instaurer.... puis l'élève
qui a été appelé va appeler à son tour le numéro qu'il a reçu.
 Le jeu s'arrête quand tout le monde a été appelé.
12
Objectif visé :
comprendre
donner des ordres
localiser la droite et la gauche.
Déroulement:
Un élève est le robot. Il est placé à une extrémité du circuit,
assis sur une chaise. Les autres élèves doivent le ramener à sa
place en lui donnant les ordres appropriés : lève-toi, marche,
arrête, tourne à gauche, tourne à droite, saute, recule.
Pour qu'un ordre soit donné, il faut que l'élève ait levé le doigt
et émis son énoncé clairement : la classe valide et le robot
exécute l'ordre.
Pour faciliter le travail du robot et celui des guideurs, il est
utile de « marquer » les mains du robot de deux couleurs ou
deux initiales repérant la droite et la gauche.
13
(Manipuler des structures)
14
Objectif visé :
• Dire ce qu'une personne est en train
de faire (faire pratiquer la variation
féminin/masculin/neutre ou la
variation singulier/pluriel des
pronoms personnels sujets).
Déroulement:
Il est donc indispensable, avant de
commencer le jeu, d'exprimer oralement le
contenu de toutes les images pour fixer les
choses.
La vérification de la grille gagnante est encore
plus enrichissante et ne peut être évitée !
15
Objectif visé :
1. Lire les nombres en lettres et en chiffres ; mémoriser
les nombres de 11 à 20, ou de 10 à 100.
Déroulement:
1. Il s'agit d'un jeu de bataille tout à fait classique qui se
joue de préférence à deux.
2. On distribue toutes les cartes entre les deux joueurs qui
les posent devant eux, face retournée.
3. Le premier joueur retourne une carte et son adversaire
fait de même : celui qui a le plus grand nombre emporte
la mise et la place sous son tas de cartes.
4. Si les deux cartes sont de même grandeur, chaque joueur
en repose une et c'est la plus forte qui l'emporte.
Le gagnant est celui qui remporte tout le jeu.
16
17
18
*L’ ensemble des procèdes de mise en œuvre d’un principe méthodologique unique.
Méthodes
Matériel
didactique
Méthodologie Méthodes
actives
19
Matériel didactique
 Manuel + éléments complémentaires
éventuels tels que livre du maitre,
cahier d’exercices, enregistrement
sonores, vidéos
20
Méthode directe:
Désigne ainsi tout ce qui permet d’éviter de passer par l’intermédiaire
de la langue source (l’image, le geste, la mimique, la définition, la
situation, etc.)
 Méthode active:
Tout ce que permet de susciter et maintenir l’activité de l’apprenant,
jugée nécessaire à l’ apprentissage (choisir de documents intéressants,
varier les supports et les activités, maintenir une forte « présence
physique» en clase, faire s’écouter et s’interroger entre eux les
apprenants, etc.)
 Méthode pour le mouvement:
Apprentissage par la réaction physique totale
21
Montessori
1. Les idées forces de la pédagogie Montessori
1. Respect du libre choix de l'enfant dans le travail Respect et utilisation des
temps d'acquisition de chaque enfant Tout travail commencé doit être
Préparé - Réalisé -Terminé - Évalué - et éventuellement corrigé en cas
d'erreur L'enfant explore avec tous ses sens Le droit à l'erreur (corrigée)de
l'enfant La liberté de chacun s'arrête à celle des autres Toutes les disciplines
sont liées La recherche et la découverte du plaisir d'apprendre L'acquisition
de compétences est aussi importante que l'acquisition des connaissances
Les adultes éducateurs se mettent au service de l'enfant pour l'aider à
devenir un être libre.
22
La pédagogie mentale
 Les deux variantes les plus connues sont
l'entraînement mental pratiqué par les
sportifs de haut niveau et la projection en
image utilisée comme technique de
créativité pour résoudre des problèmes en
entreprise.
L'apprentissage par la pédagogie de la gestion
mentale se fait par "la mise en image" des
contenus. Tout apprentissage est visualisé par
l'enfant qui lui associe un code personnel, qui lui
permettra de retrouver facilement et rapidement
l'enseignement.
Dans les années 70 un nouveau courant
pédagogique naît dans l'éducation et la
formation des enfants : la pédagogie de la
gestion mentale. De 1982 à 1985 Antoine de la
Garanderie
23
La pédagogie interactive
• Le cerveau se divise en deux parties, le cerveau droit qui est le centre, entre
autre, de la sensibilité, de l'intuition, de l'irrationnel, de l'artistique et du
manuel et le cerveau gauche qui est le siège de la rationalité.
• La pédagogie interactive vise à stimuler la partie droite du cerveau très
souvent négligée dans le système éducatif classique.
• Dans certaines crèches et maternelles publiques et privées Dans certaines
écoles privées appliquant les principes de la "pédagogie alternative" En
formation permanente des adultes
24
L'enseignement de Deming
 Depuis quelques années de plus en
plus d'enseignants du primaire comme
des collèges commencent à utiliser la
méthode Deming dans leur
enseignement.
 L'administration, naturellement,
regarde avec méfiance l'approche de
Deming. Cependant les enseignants
peuvent l'utiliser sans être le moins du
monde en opposition avec les
programmes et les règles établies.
L'enseignement de Deming a initialement
pour objectif le management : "Au sens premier,
le management consiste à mettre de l'ordre dans
la maison et à faire vivre ses habitants en bonne
intelligence" (Extrait du site de l'AFED).
Deming accorde une importance primordiale
à la motivation et les facteurs psychologiques
dans le succès et la tenue des objectifs.
25
Méthode Coué
¤ La méthode Coué est aussi utilisée en créativité.
¤ Elle est à l'origine de certaines techniques de visualisation. Ou on demande à la personne de se
projeter dans l'avenir. Par exemple une personne visualise son projet terminé, elle décrit le
résultat, puis elle explique comment elle a fait pour réussir. (Attention, toutes les techniques de
visualisation ne sont pas issues de la méthode Coué)
¤ Par les parents, chaque fois qu'ils mettent leur confiance dans leur enfant et qu'ils lui montre
qu'il peut faire "mais si regarde tu peux le faire ...", "Moi je sais que tu peux le faire...." En
formation permanente professionnelle Par les entraîneurs sportifs.
¤ La méthode Coué est aussi appelée la psychothérapie du pauvre.
26
27

Contenu connexe

Tendances

Comment exploiter un jeu ou une activité expérientielle
Comment exploiter un jeu ou une activité expérientielleComment exploiter un jeu ou une activité expérientielle
Comment exploiter un jeu ou une activité expérientielle
Jérôme Bocquet
 
Comment adapter un jeu en fonction de l'objectif pédagogique
Comment adapter un jeu en fonction de l'objectif pédagogiqueComment adapter un jeu en fonction de l'objectif pédagogique
Comment adapter un jeu en fonction de l'objectif pédagogique
Jérôme Bocquet
 
Genius MAP
Genius MAPGenius MAP
Genius MAP
SaraKaraki2
 
Genius MAP
Genius MAPGenius MAP
Genius MAP
SaraKaraki2
 
Genius MAP
Genius MAPGenius MAP
Genius MAP
SaraKaraki2
 
Choisir un jeu adaptée aux objectifs pédagogiques et aux contraintes
Choisir un jeu adaptée aux objectifs pédagogiques et aux contraintesChoisir un jeu adaptée aux objectifs pédagogiques et aux contraintes
Choisir un jeu adaptée aux objectifs pédagogiques et aux contraintes
Jérôme Bocquet
 
5 chantiers pour réinventer la formation
5 chantiers pour réinventer la formation5 chantiers pour réinventer la formation
5 chantiers pour réinventer la formation
Jérôme Bocquet
 
Introduction à la Pédagogie : notions et concepts
Introduction à la Pédagogie : notions et conceptsIntroduction à la Pédagogie : notions et concepts
Introduction à la Pédagogie : notions et concepts
J-Y Jeannas
 
Le changement et la formation par eikos concepts
Le changement et la formation par eikos conceptsLe changement et la formation par eikos concepts
Le changement et la formation par eikos concepts
Jérôme Bocquet
 

Tendances (9)

Comment exploiter un jeu ou une activité expérientielle
Comment exploiter un jeu ou une activité expérientielleComment exploiter un jeu ou une activité expérientielle
Comment exploiter un jeu ou une activité expérientielle
 
Comment adapter un jeu en fonction de l'objectif pédagogique
Comment adapter un jeu en fonction de l'objectif pédagogiqueComment adapter un jeu en fonction de l'objectif pédagogique
Comment adapter un jeu en fonction de l'objectif pédagogique
 
Genius MAP
Genius MAPGenius MAP
Genius MAP
 
Genius MAP
Genius MAPGenius MAP
Genius MAP
 
Genius MAP
Genius MAPGenius MAP
Genius MAP
 
Choisir un jeu adaptée aux objectifs pédagogiques et aux contraintes
Choisir un jeu adaptée aux objectifs pédagogiques et aux contraintesChoisir un jeu adaptée aux objectifs pédagogiques et aux contraintes
Choisir un jeu adaptée aux objectifs pédagogiques et aux contraintes
 
5 chantiers pour réinventer la formation
5 chantiers pour réinventer la formation5 chantiers pour réinventer la formation
5 chantiers pour réinventer la formation
 
Introduction à la Pédagogie : notions et concepts
Introduction à la Pédagogie : notions et conceptsIntroduction à la Pédagogie : notions et concepts
Introduction à la Pédagogie : notions et concepts
 
Le changement et la formation par eikos concepts
Le changement et la formation par eikos conceptsLe changement et la formation par eikos concepts
Le changement et la formation par eikos concepts
 

En vedette

Séance
SéanceSéance
Séance
Luna Sebastia
 
Expo
ExpoExpo
3 C Etudes Vise Le Top Avec L Iso 20252
3 C Etudes Vise Le Top Avec L Iso 202523 C Etudes Vise Le Top Avec L Iso 20252
3 C Etudes Vise Le Top Avec L Iso 20252ysidommou
 
Présentation du are
Présentation du arePrésentation du are
Présentation du are
David Chnaowlin
 
[Cafe techno] TSM - Sauvegarde informatique - Juin 2012
[Cafe techno]  TSM - Sauvegarde informatique - Juin 2012[Cafe techno]  TSM - Sauvegarde informatique - Juin 2012
[Cafe techno] TSM - Sauvegarde informatique - Juin 2012
Groupe D.FI
 
[Paroles de DSI] Présentation D.FI agence de nantes | Nantes 2012
[Paroles de DSI] Présentation D.FI agence de nantes | Nantes 2012[Paroles de DSI] Présentation D.FI agence de nantes | Nantes 2012
[Paroles de DSI] Présentation D.FI agence de nantes | Nantes 2012
Groupe D.FI
 
Power point gps 2011-2012
Power point gps 2011-2012Power point gps 2011-2012
Power point gps 2011-2012GPS20112012
 
Créer un réseau wifi ad hoc
Créer un réseau wifi ad hocCréer un réseau wifi ad hoc
Créer un réseau wifi ad hocBomber Man
 
Gcf présentation pfe_final_2
Gcf présentation pfe_final_2Gcf présentation pfe_final_2
Gcf présentation pfe_final_2Bomber Man
 

En vedette (11)

Séance
SéanceSéance
Séance
 
Expo
ExpoExpo
Expo
 
Lamant
LamantLamant
Lamant
 
3 C Etudes Vise Le Top Avec L Iso 20252
3 C Etudes Vise Le Top Avec L Iso 202523 C Etudes Vise Le Top Avec L Iso 20252
3 C Etudes Vise Le Top Avec L Iso 20252
 
News prod-mf20
News prod-mf20News prod-mf20
News prod-mf20
 
Présentation du are
Présentation du arePrésentation du are
Présentation du are
 
[Cafe techno] TSM - Sauvegarde informatique - Juin 2012
[Cafe techno]  TSM - Sauvegarde informatique - Juin 2012[Cafe techno]  TSM - Sauvegarde informatique - Juin 2012
[Cafe techno] TSM - Sauvegarde informatique - Juin 2012
 
[Paroles de DSI] Présentation D.FI agence de nantes | Nantes 2012
[Paroles de DSI] Présentation D.FI agence de nantes | Nantes 2012[Paroles de DSI] Présentation D.FI agence de nantes | Nantes 2012
[Paroles de DSI] Présentation D.FI agence de nantes | Nantes 2012
 
Power point gps 2011-2012
Power point gps 2011-2012Power point gps 2011-2012
Power point gps 2011-2012
 
Créer un réseau wifi ad hoc
Créer un réseau wifi ad hocCréer un réseau wifi ad hoc
Créer un réseau wifi ad hoc
 
Gcf présentation pfe_final_2
Gcf présentation pfe_final_2Gcf présentation pfe_final_2
Gcf présentation pfe_final_2
 

Similaire à Expo

Apprendre à apprendre : ça s'apprend ! (Le mindmapping)
Apprendre à apprendre : ça s'apprend ! (Le mindmapping)Apprendre à apprendre : ça s'apprend ! (Le mindmapping)
Apprendre à apprendre : ça s'apprend ! (Le mindmapping)
Anne Petit
 
l'animation pédagogique
l'animation pédagogiquel'animation pédagogique
l'animation pédagogique
Axel de Font-Réaulx
 
FuturEduc : Restitution du Workshop « Imaginer l’école à l’ère du numériq...
FuturEduc : Restitution du Workshop « Imaginer l’école à l’ère du numériq...FuturEduc : Restitution du Workshop « Imaginer l’école à l’ère du numériq...
FuturEduc : Restitution du Workshop « Imaginer l’école à l’ère du numériq...
Fing
 
L'évaluation de La classe inversée par la recherche
L'évaluation de La classe inversée par la rechercheL'évaluation de La classe inversée par la recherche
L'évaluation de La classe inversée par la recherche
Marcel Lebrun
 
Un milieu d'apprentissage? Les 4 constituants d'un acte pédagogique...
Un milieu d'apprentissage? Les 4 constituants d'un acte pédagogique...Un milieu d'apprentissage? Les 4 constituants d'un acte pédagogique...
Un milieu d'apprentissage? Les 4 constituants d'un acte pédagogique...
Jean-François CECI
 
La découverte
La découverteLa découverte
La découverte
Nawal Yatim
 
Évaluer des apprentissages
Évaluer des apprentissages Évaluer des apprentissages
Évaluer des apprentissages
Raquel Pérez Bada
 
Tâche 5: Évaluer des Apprentissages
Tâche 5: Évaluer des ApprentissagesTâche 5: Évaluer des Apprentissages
Tâche 5: Évaluer des Apprentissages
Ana r
 
Les theories de l-apprentissage.ppt
Les theories de l-apprentissage.pptLes theories de l-apprentissage.ppt
Les theories de l-apprentissage.ppt
HananeTounsi2
 
Deux programmes en promotion de de la santé mentale
Deux programmes en promotion de de la santé mentaleDeux programmes en promotion de de la santé mentale
Stages neo-titulaires-methodoclasse
Stages neo-titulaires-methodoclasseStages neo-titulaires-methodoclasse
Stages neo-titulaires-methodoclasse
philip61
 
1 2 methodes_et_manuels_lien_xxi_2
1 2 methodes_et_manuels_lien_xxi_21 2 methodes_et_manuels_lien_xxi_2
1 2 methodes_et_manuels_lien_xxi_2TICE10AUBE
 
Des dessins pour faire parler
Des dessins pour faire parler Des dessins pour faire parler
Des dessins pour faire parler
Leonidas Partsanakis
 
LES APPROCHES PEDAGOGIQUES DE LA FORMATION DES ADULTES
LES APPROCHES PEDAGOGIQUES DE LA FORMATION DES ADULTESLES APPROCHES PEDAGOGIQUES DE LA FORMATION DES ADULTES
LES APPROCHES PEDAGOGIQUES DE LA FORMATION DES ADULTES
Reine DAGBO
 
La classe inversée, une méthode de formation parmi d’autres ?
La classe inversée, une méthode de formation parmi d’autres ?La classe inversée, une méthode de formation parmi d’autres ?
La classe inversée, une méthode de formation parmi d’autres ?
Marcel Lebrun
 
Séminaire: utilisation d'outils pedagogiques en milieu scolaire
Séminaire: utilisation d'outils pedagogiques en milieu scolaireSéminaire: utilisation d'outils pedagogiques en milieu scolaire
Séminaire: utilisation d'outils pedagogiques en milieu scolaire
AGID
 
Power point eip 2016 pdf
Power point eip 2016 pdfPower point eip 2016 pdf
Power point eip 2016 pdf
Lea OLIVETTE
 
Power point eip 2016 pdf
Power point eip 2016 pdfPower point eip 2016 pdf
Power point eip 2016 pdf
Jessica Dubois
 
Approche communicative
Approche communicative Approche communicative
Approche communicative
Belkacem Midoun
 
Présentation Trousse CMEC, 12 novembre 2010
Présentation Trousse CMEC, 12 novembre 2010Présentation Trousse CMEC, 12 novembre 2010
Présentation Trousse CMEC, 12 novembre 2010
Centre d'apprentissage du Haut-Madawaska
 

Similaire à Expo (20)

Apprendre à apprendre : ça s'apprend ! (Le mindmapping)
Apprendre à apprendre : ça s'apprend ! (Le mindmapping)Apprendre à apprendre : ça s'apprend ! (Le mindmapping)
Apprendre à apprendre : ça s'apprend ! (Le mindmapping)
 
l'animation pédagogique
l'animation pédagogiquel'animation pédagogique
l'animation pédagogique
 
FuturEduc : Restitution du Workshop « Imaginer l’école à l’ère du numériq...
FuturEduc : Restitution du Workshop « Imaginer l’école à l’ère du numériq...FuturEduc : Restitution du Workshop « Imaginer l’école à l’ère du numériq...
FuturEduc : Restitution du Workshop « Imaginer l’école à l’ère du numériq...
 
L'évaluation de La classe inversée par la recherche
L'évaluation de La classe inversée par la rechercheL'évaluation de La classe inversée par la recherche
L'évaluation de La classe inversée par la recherche
 
Un milieu d'apprentissage? Les 4 constituants d'un acte pédagogique...
Un milieu d'apprentissage? Les 4 constituants d'un acte pédagogique...Un milieu d'apprentissage? Les 4 constituants d'un acte pédagogique...
Un milieu d'apprentissage? Les 4 constituants d'un acte pédagogique...
 
La découverte
La découverteLa découverte
La découverte
 
Évaluer des apprentissages
Évaluer des apprentissages Évaluer des apprentissages
Évaluer des apprentissages
 
Tâche 5: Évaluer des Apprentissages
Tâche 5: Évaluer des ApprentissagesTâche 5: Évaluer des Apprentissages
Tâche 5: Évaluer des Apprentissages
 
Les theories de l-apprentissage.ppt
Les theories de l-apprentissage.pptLes theories de l-apprentissage.ppt
Les theories de l-apprentissage.ppt
 
Deux programmes en promotion de de la santé mentale
Deux programmes en promotion de de la santé mentaleDeux programmes en promotion de de la santé mentale
Deux programmes en promotion de de la santé mentale
 
Stages neo-titulaires-methodoclasse
Stages neo-titulaires-methodoclasseStages neo-titulaires-methodoclasse
Stages neo-titulaires-methodoclasse
 
1 2 methodes_et_manuels_lien_xxi_2
1 2 methodes_et_manuels_lien_xxi_21 2 methodes_et_manuels_lien_xxi_2
1 2 methodes_et_manuels_lien_xxi_2
 
Des dessins pour faire parler
Des dessins pour faire parler Des dessins pour faire parler
Des dessins pour faire parler
 
LES APPROCHES PEDAGOGIQUES DE LA FORMATION DES ADULTES
LES APPROCHES PEDAGOGIQUES DE LA FORMATION DES ADULTESLES APPROCHES PEDAGOGIQUES DE LA FORMATION DES ADULTES
LES APPROCHES PEDAGOGIQUES DE LA FORMATION DES ADULTES
 
La classe inversée, une méthode de formation parmi d’autres ?
La classe inversée, une méthode de formation parmi d’autres ?La classe inversée, une méthode de formation parmi d’autres ?
La classe inversée, une méthode de formation parmi d’autres ?
 
Séminaire: utilisation d'outils pedagogiques en milieu scolaire
Séminaire: utilisation d'outils pedagogiques en milieu scolaireSéminaire: utilisation d'outils pedagogiques en milieu scolaire
Séminaire: utilisation d'outils pedagogiques en milieu scolaire
 
Power point eip 2016 pdf
Power point eip 2016 pdfPower point eip 2016 pdf
Power point eip 2016 pdf
 
Power point eip 2016 pdf
Power point eip 2016 pdfPower point eip 2016 pdf
Power point eip 2016 pdf
 
Approche communicative
Approche communicative Approche communicative
Approche communicative
 
Présentation Trousse CMEC, 12 novembre 2010
Présentation Trousse CMEC, 12 novembre 2010Présentation Trousse CMEC, 12 novembre 2010
Présentation Trousse CMEC, 12 novembre 2010
 

Dernier

Iris van Herpen. pptx
Iris            van        Herpen.     pptxIris            van        Herpen.     pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Billy DEYLORD
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
cristionobedi
 
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdfEdito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
WarlockeTamagafk
 
Procédure consignation Lock Out Tag Out.pptx
Procédure consignation  Lock Out Tag Out.pptxProcédure consignation  Lock Out Tag Out.pptx
Procédure consignation Lock Out Tag Out.pptx
caggoune66
 
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseConseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Oscar Smith
 
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
BenotGeorges3
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van        Herpen.      pptxIris         van        Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024
Friends of African Village Libraries
 
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
M2i Formation
 

Dernier (11)

Iris van Herpen. pptx
Iris            van        Herpen.     pptxIris            van        Herpen.     pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
 
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdfEdito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
 
Procédure consignation Lock Out Tag Out.pptx
Procédure consignation  Lock Out Tag Out.pptxProcédure consignation  Lock Out Tag Out.pptx
Procédure consignation Lock Out Tag Out.pptx
 
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseConseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
 
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van        Herpen.      pptxIris         van        Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024
 
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
 

Expo

  • 1. 1
  • 2. Des stratégies d’apprentissage du français précoce. 1. L’apprentissage à travers du jeu. 2. Des exercices de l’expression orale. 3. Le travail avec des textes. 4. L’observation des objets. 5. La résolution de problèmes. 6. L’expérimentation. 2
  • 3. Activité naturelle des enfants. intention didactique l'intention est de favoriser la participation, et de promouvoir la capacité d'organisation. 3
  • 4. favorise le dialogue, l'expression… S’exprimer oralement signifie exposer des idées avec clarté, écouter aux autres et retenir ce qu'on dit. le respect mutuel, la tolérance, la liberté, l'égalité et la solidarité. 4
  • 5. familiariser avec des lectures et des signes basiques d'écriture. ils reconnaissent des mots et comprennent des messages. La fonction du professeur est d'établir des activités de lecture et écriture. 5
  • 6. Les enfants ont un intérêt naturel de connaître le monde qui les entoure. incite à la découverte de phénomènes naturels et sociaux. 6
  • 7. affronter à l'enfant avec des problématiques lesquels l'apprenant doit chercher une solution l'enfant développe la pensée logique, la créativité, l'imagination, la spontanéité, l'interprétation et l'observation. 7
  • 8. 8
  • 9. 9
  • 10. 10
  • 11. Mémoriser Manipuler des structures Connaître la graphie de mots usuels Compétences exercées 11
  • 12. (mémoriser) Objectif visé:  Donner oralement un numéro de téléphone  lire et reconnaître les chiffres de 0 à 9  utiliser des formules de civilité (allo, bonjour...)  des questions ( Qui es-tu ? comment t'appelles-tu ? Comment vas-tu ?....). Déroulement:  Le jeu consiste à écouter le numéro appelé et à répondre comme au téléphone : un court dialogue peut s'instaurer.... puis l'élève qui a été appelé va appeler à son tour le numéro qu'il a reçu.  Le jeu s'arrête quand tout le monde a été appelé. 12
  • 13. Objectif visé : comprendre donner des ordres localiser la droite et la gauche. Déroulement: Un élève est le robot. Il est placé à une extrémité du circuit, assis sur une chaise. Les autres élèves doivent le ramener à sa place en lui donnant les ordres appropriés : lève-toi, marche, arrête, tourne à gauche, tourne à droite, saute, recule. Pour qu'un ordre soit donné, il faut que l'élève ait levé le doigt et émis son énoncé clairement : la classe valide et le robot exécute l'ordre. Pour faciliter le travail du robot et celui des guideurs, il est utile de « marquer » les mains du robot de deux couleurs ou deux initiales repérant la droite et la gauche. 13
  • 15. Objectif visé : • Dire ce qu'une personne est en train de faire (faire pratiquer la variation féminin/masculin/neutre ou la variation singulier/pluriel des pronoms personnels sujets). Déroulement: Il est donc indispensable, avant de commencer le jeu, d'exprimer oralement le contenu de toutes les images pour fixer les choses. La vérification de la grille gagnante est encore plus enrichissante et ne peut être évitée ! 15
  • 16. Objectif visé : 1. Lire les nombres en lettres et en chiffres ; mémoriser les nombres de 11 à 20, ou de 10 à 100. Déroulement: 1. Il s'agit d'un jeu de bataille tout à fait classique qui se joue de préférence à deux. 2. On distribue toutes les cartes entre les deux joueurs qui les posent devant eux, face retournée. 3. Le premier joueur retourne une carte et son adversaire fait de même : celui qui a le plus grand nombre emporte la mise et la place sous son tas de cartes. 4. Si les deux cartes sont de même grandeur, chaque joueur en repose une et c'est la plus forte qui l'emporte. Le gagnant est celui qui remporte tout le jeu. 16
  • 17. 17
  • 18. 18
  • 19. *L’ ensemble des procèdes de mise en œuvre d’un principe méthodologique unique. Méthodes Matériel didactique Méthodologie Méthodes actives 19
  • 20. Matériel didactique  Manuel + éléments complémentaires éventuels tels que livre du maitre, cahier d’exercices, enregistrement sonores, vidéos 20
  • 21. Méthode directe: Désigne ainsi tout ce qui permet d’éviter de passer par l’intermédiaire de la langue source (l’image, le geste, la mimique, la définition, la situation, etc.)  Méthode active: Tout ce que permet de susciter et maintenir l’activité de l’apprenant, jugée nécessaire à l’ apprentissage (choisir de documents intéressants, varier les supports et les activités, maintenir une forte « présence physique» en clase, faire s’écouter et s’interroger entre eux les apprenants, etc.)  Méthode pour le mouvement: Apprentissage par la réaction physique totale 21
  • 22. Montessori 1. Les idées forces de la pédagogie Montessori 1. Respect du libre choix de l'enfant dans le travail Respect et utilisation des temps d'acquisition de chaque enfant Tout travail commencé doit être Préparé - Réalisé -Terminé - Évalué - et éventuellement corrigé en cas d'erreur L'enfant explore avec tous ses sens Le droit à l'erreur (corrigée)de l'enfant La liberté de chacun s'arrête à celle des autres Toutes les disciplines sont liées La recherche et la découverte du plaisir d'apprendre L'acquisition de compétences est aussi importante que l'acquisition des connaissances Les adultes éducateurs se mettent au service de l'enfant pour l'aider à devenir un être libre. 22
  • 23. La pédagogie mentale  Les deux variantes les plus connues sont l'entraînement mental pratiqué par les sportifs de haut niveau et la projection en image utilisée comme technique de créativité pour résoudre des problèmes en entreprise. L'apprentissage par la pédagogie de la gestion mentale se fait par "la mise en image" des contenus. Tout apprentissage est visualisé par l'enfant qui lui associe un code personnel, qui lui permettra de retrouver facilement et rapidement l'enseignement. Dans les années 70 un nouveau courant pédagogique naît dans l'éducation et la formation des enfants : la pédagogie de la gestion mentale. De 1982 à 1985 Antoine de la Garanderie 23
  • 24. La pédagogie interactive • Le cerveau se divise en deux parties, le cerveau droit qui est le centre, entre autre, de la sensibilité, de l'intuition, de l'irrationnel, de l'artistique et du manuel et le cerveau gauche qui est le siège de la rationalité. • La pédagogie interactive vise à stimuler la partie droite du cerveau très souvent négligée dans le système éducatif classique. • Dans certaines crèches et maternelles publiques et privées Dans certaines écoles privées appliquant les principes de la "pédagogie alternative" En formation permanente des adultes 24
  • 25. L'enseignement de Deming  Depuis quelques années de plus en plus d'enseignants du primaire comme des collèges commencent à utiliser la méthode Deming dans leur enseignement.  L'administration, naturellement, regarde avec méfiance l'approche de Deming. Cependant les enseignants peuvent l'utiliser sans être le moins du monde en opposition avec les programmes et les règles établies. L'enseignement de Deming a initialement pour objectif le management : "Au sens premier, le management consiste à mettre de l'ordre dans la maison et à faire vivre ses habitants en bonne intelligence" (Extrait du site de l'AFED). Deming accorde une importance primordiale à la motivation et les facteurs psychologiques dans le succès et la tenue des objectifs. 25
  • 26. Méthode Coué ¤ La méthode Coué est aussi utilisée en créativité. ¤ Elle est à l'origine de certaines techniques de visualisation. Ou on demande à la personne de se projeter dans l'avenir. Par exemple une personne visualise son projet terminé, elle décrit le résultat, puis elle explique comment elle a fait pour réussir. (Attention, toutes les techniques de visualisation ne sont pas issues de la méthode Coué) ¤ Par les parents, chaque fois qu'ils mettent leur confiance dans leur enfant et qu'ils lui montre qu'il peut faire "mais si regarde tu peux le faire ...", "Moi je sais que tu peux le faire...." En formation permanente professionnelle Par les entraîneurs sportifs. ¤ La méthode Coué est aussi appelée la psychothérapie du pauvre. 26
  • 27. 27