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Réinventer la formation en présentiel (n°4)
Intégrer la classe inversée, le mooc et le
blended dans ses pratiques pédagogiques
• Formateur
• Concepteur pédagogique
• Créateur de jeux
• Designer en gamification pédagogique
• Agent du changement
• Dirigeant d’Eikos Concepts (1991)
• Créatif, geek et joueur !!!
Jérôme Bocquet
@ludibocquet
www.linkedin.com/in/jérôm
e-bocquet-49360914/
www.eikos-concepts.com
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Rappel de ce qu’il y a avait à faire avant le Meetup :
1. Regarder des vidéos, lire des articles et des livres, .... sur le sujet du blended et
de la classe inversée
2. Poster dans les commentaires, les liens pour que d'autres puissent en profiter
3. Noter les stratégies que vous utilisez pour que la préparation vous soit utile
4. Identifier 3 activités pédagogiques qu'un formateur peut utiliser en
présentiel pour exploiter ce qui a été fait (comment utiliser durant la
formation ce qui a été fait avant dans la formation)
5. Prendre de quoi boire ou grignoter (et des gobelets !!!!)
• Challenge les pratiques du formateur en présentiel.
• Permet de réduire le temps passé à présenter des informations pour le consacrer à
l'expérimentation, les échanges et la pratique
• Cependant, il ne suffit pas de regarder une vidéo ou de lire un article pour
développer une compétence.
• Il ne suffit pas non plus d'inverser la classe, il faut aussi :
• inverser l'apprentissage,
• changer les postures du formateur et des "participants" ...
Le hors présentiel est vieux comme l’humanité (autour du feu, livres, polycopiés …) et ne
marche pas tant que ça pour tous
Quelques points sur classe inversée, le mooc et le blended …
Les livres seront bientôt obsolètes dans les écoles
… Thomas Edison 1913
Mooc, spoc … (autoformation)
• Quelques pépites
• Modalité
descendante
• Contenu souvent
faible
• Modalité pour les
bons élèves
• Taux de décrochage
• Illusion de maîtrise
La classe inversée (étudier à la maison et pratiquer en classe)
EnseignerApprendre
Apprendre
Distance
Individuel
Collectif
Enseigner
Présence
Présence Distance
Avant (et encore maintenant !!!!)
EnseignerApprendre
Présence
Présence
Distance
Enseigner
Enseigner
Apprendre
Collectif
Collectif
Présence
Distance
Individuel
Apprendre
Distance
Individuel
Maintenant et peut-être plus tard !!
• Pas apprécié par les
bons élèves
• Charge de travail pour
le formateur
• Changement de
culture :
• Partir du
participant et
pas du contenu
• Le transfert, pas
la présentation
• Pas que digital (livres,
…)
Blended learning (mélange)
Informations + savoir = compétence = résultat
vidéo Course-learning Quiz Quiz
Prise de
conscience
Débriefing
Partage
d’expérience
Pratique Entrainement Transfert
Apports
utiles
e-learning
vidéo
• Empilement
de modalités
• Présentiel
faible
• Connaissances
et pas
compétences
Dispositif avec du présentiel à valeur ajoutée renforcé par des modalités distancielles
Présentiel à valeur ajoutée
Questions, attentes, points à partager
Comment faire en
sorte que le temps
passé en dehors du
présentiel soit utile
Quelles activités
pratiquer pour
exploiter ce qui a
vu/lu/vécu avant le
présentiel
Que faire pour gérer les
participants qui croient
qu'ils sont compétents
parce qu'ils ont vu un
TED ou lu un article
Comment rendre
nos participants
acteur et actif dans
cette démarche
Comment gérer
ceux qui n’ont pas
lu/vu …Quelle est la valeur
ajoutée du
formateur
Implication
(motivation) des
apprenants Comment réduire
le taux de
décrochage
Mieux connaître ou
réactualiser nos
connaissances
Atelier World Café
3 équipes partagent et construisent
collectivement les réponses
Activités pédagogiques qu'un formateur peut utiliser en présentiel pour exploiter ce
qui a été fait
• Collaboratif/collectif
• Disponibilité des supports
amont durant le présentiel
(béquille)
• Challenge : faire décomposer
les objectifs de la formation
par les apprenants eux-mêmes
• Challenge à générer
• Groupes de niveaux
• S’auto évaluer en collectif
• Présentation au groupe des
activités préparatoires
• S’assurer du niveau de
préparation
• Vérifier ceux qui ont bossé en
amont
• Equilibrer temps en présentiel
et le temps en distanciel
• Tutorat
• Quiz de récap
• Activités en groupe qui
agrègent les apprentissages
faits en amont
• Transmettre un apprentissage
entre les élèves
• En binômes, confronter les
points de vue entre ceux qui
ont préparé et ceux qui n’ont
pas préparé
• Trouver des compétences
complémentaires pour réaliser
des activités
• World café : pour faire
fonctionner l’intelligence
collective
• Jeu de rôles entre les parties
• Carte mentale pour capturer
de manière collaborative les
idées de tous
• Dédramatiser le bonnet d’âne :
ce n’est pas grave
Les supports à utiliser (le quoi)
Avant
• Compétition amont
• Poster des articles
• Envoyer des mails
• Liens vers site, livre, blog ...
• Vidéo : mettre le lien (si existe déjà)
ou à faire : vidéo (max 6 min vs entre 5
à 10 minutes)
• Quiz auto évaluation
• Regarder la webographie et
recommander des liens ou des sites
• Photo : à envoyer ou à faire (avec
activités complémentaires)
• Réaliser 1 vidéo avec 1 idée (vidéo
courte)
• Les activités liées aux supports :
• Répondre à des questions
• Préparer des questions
• Préparer une présentation
Pendant
• Gamification
• Jeu d’équipe
• Jeux de rôles
• Utilisation de ce qui a été préparé
• Mindmap, carte mentale
• Jeux (genre Monopoly)
• Cartes
• Réactivation ce qui a été vu avant
(phase très importante)
• Présenter ce qu’on a vu : faire
apprendre permet d’apprendre
• Apprendre et s’entrainer à la prise de
notes : à développer pour mémoriser
ancrer
Après
• Vidéo de synthèse
• Infographie (synthèse sur une page
avec des graphiques)
• Podcast
Les stratégies à utiliser pour que la préparation soit utile (apprendre à apprendre …)
• Faire un quiz avant la vidéo
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• Faire un quiz après la vidéo
• Participer à un forum avant la formation et
pendant la formation
• Poser des questions suite à la vision d’une vidéo
: préparer les questions pour le présentielle
• Préparer une étude de cas et chacun présente
sa solution
• Différencier les profils métier pour avoir un
groupe hétérogène
• Connaître l’expérience/le vécu des participants
par rapport à la formation
• Créer des mini groupes et donner des
challenges
• Mettre en situation
• S’appuyer sur les compétences des participants
et leurs retours d’expérience
• Donner des astuces
• Rendre concret avec des exemples qui
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Intégrer la classe inversée, le mooc et le blended dans ses pratiques pédagogiques

  • 1. Réinventer la formation en présentiel (n°4) Intégrer la classe inversée, le mooc et le blended dans ses pratiques pédagogiques
  • 2. • Formateur • Concepteur pédagogique • Créateur de jeux • Designer en gamification pédagogique • Agent du changement • Dirigeant d’Eikos Concepts (1991) • Créatif, geek et joueur !!! Jérôme Bocquet @ludibocquet www.linkedin.com/in/jérôm e-bocquet-49360914/ www.eikos-concepts.com 2
  • 3.
  • 4. Rappel de ce qu’il y a avait à faire avant le Meetup : 1. Regarder des vidéos, lire des articles et des livres, .... sur le sujet du blended et de la classe inversée 2. Poster dans les commentaires, les liens pour que d'autres puissent en profiter 3. Noter les stratégies que vous utilisez pour que la préparation vous soit utile 4. Identifier 3 activités pédagogiques qu'un formateur peut utiliser en présentiel pour exploiter ce qui a été fait (comment utiliser durant la formation ce qui a été fait avant dans la formation) 5. Prendre de quoi boire ou grignoter (et des gobelets !!!!)
  • 5. • Challenge les pratiques du formateur en présentiel. • Permet de réduire le temps passé à présenter des informations pour le consacrer à l'expérimentation, les échanges et la pratique • Cependant, il ne suffit pas de regarder une vidéo ou de lire un article pour développer une compétence. • Il ne suffit pas non plus d'inverser la classe, il faut aussi : • inverser l'apprentissage, • changer les postures du formateur et des "participants" ... Le hors présentiel est vieux comme l’humanité (autour du feu, livres, polycopiés …) et ne marche pas tant que ça pour tous Quelques points sur classe inversée, le mooc et le blended … Les livres seront bientôt obsolètes dans les écoles … Thomas Edison 1913
  • 6. Mooc, spoc … (autoformation) • Quelques pépites • Modalité descendante • Contenu souvent faible • Modalité pour les bons élèves • Taux de décrochage • Illusion de maîtrise
  • 7. La classe inversée (étudier à la maison et pratiquer en classe)
  • 9. EnseignerApprendre Présence Présence Distance Enseigner Enseigner Apprendre Collectif Collectif Présence Distance Individuel Apprendre Distance Individuel Maintenant et peut-être plus tard !! • Pas apprécié par les bons élèves • Charge de travail pour le formateur • Changement de culture : • Partir du participant et pas du contenu • Le transfert, pas la présentation • Pas que digital (livres, …)
  • 10. Blended learning (mélange) Informations + savoir = compétence = résultat vidéo Course-learning Quiz Quiz Prise de conscience Débriefing Partage d’expérience Pratique Entrainement Transfert Apports utiles e-learning vidéo • Empilement de modalités • Présentiel faible • Connaissances et pas compétences Dispositif avec du présentiel à valeur ajoutée renforcé par des modalités distancielles Présentiel à valeur ajoutée
  • 11. Questions, attentes, points à partager Comment faire en sorte que le temps passé en dehors du présentiel soit utile Quelles activités pratiquer pour exploiter ce qui a vu/lu/vécu avant le présentiel Que faire pour gérer les participants qui croient qu'ils sont compétents parce qu'ils ont vu un TED ou lu un article Comment rendre nos participants acteur et actif dans cette démarche Comment gérer ceux qui n’ont pas lu/vu …Quelle est la valeur ajoutée du formateur Implication (motivation) des apprenants Comment réduire le taux de décrochage Mieux connaître ou réactualiser nos connaissances
  • 12. Atelier World Café 3 équipes partagent et construisent collectivement les réponses
  • 13. Activités pédagogiques qu'un formateur peut utiliser en présentiel pour exploiter ce qui a été fait • Collaboratif/collectif • Disponibilité des supports amont durant le présentiel (béquille) • Challenge : faire décomposer les objectifs de la formation par les apprenants eux-mêmes • Challenge à générer • Groupes de niveaux • S’auto évaluer en collectif • Présentation au groupe des activités préparatoires • S’assurer du niveau de préparation • Vérifier ceux qui ont bossé en amont • Equilibrer temps en présentiel et le temps en distanciel • Tutorat • Quiz de récap • Activités en groupe qui agrègent les apprentissages faits en amont • Transmettre un apprentissage entre les élèves • En binômes, confronter les points de vue entre ceux qui ont préparé et ceux qui n’ont pas préparé • Trouver des compétences complémentaires pour réaliser des activités • World café : pour faire fonctionner l’intelligence collective • Jeu de rôles entre les parties • Carte mentale pour capturer de manière collaborative les idées de tous • Dédramatiser le bonnet d’âne : ce n’est pas grave
  • 14. Les supports à utiliser (le quoi) Avant • Compétition amont • Poster des articles • Envoyer des mails • Liens vers site, livre, blog ... • Vidéo : mettre le lien (si existe déjà) ou à faire : vidéo (max 6 min vs entre 5 à 10 minutes) • Quiz auto évaluation • Regarder la webographie et recommander des liens ou des sites • Photo : à envoyer ou à faire (avec activités complémentaires) • Réaliser 1 vidéo avec 1 idée (vidéo courte) • Les activités liées aux supports : • Répondre à des questions • Préparer des questions • Préparer une présentation Pendant • Gamification • Jeu d’équipe • Jeux de rôles • Utilisation de ce qui a été préparé • Mindmap, carte mentale • Jeux (genre Monopoly) • Cartes • Réactivation ce qui a été vu avant (phase très importante) • Présenter ce qu’on a vu : faire apprendre permet d’apprendre • Apprendre et s’entrainer à la prise de notes : à développer pour mémoriser ancrer Après • Vidéo de synthèse • Infographie (synthèse sur une page avec des graphiques) • Podcast
  • 15. Les stratégies à utiliser pour que la préparation soit utile (apprendre à apprendre …) • Faire un quiz avant la vidéo • Questionner sur les besoins, les attentes • Faire un quiz après la vidéo • Participer à un forum avant la formation et pendant la formation • Poser des questions suite à la vision d’une vidéo : préparer les questions pour le présentielle • Préparer une étude de cas et chacun présente sa solution • Différencier les profils métier pour avoir un groupe hétérogène • Connaître l’expérience/le vécu des participants par rapport à la formation • Créer des mini groupes et donner des challenges • Mettre en situation • S’appuyer sur les compétences des participants et leurs retours d’expérience • Donner des astuces • Rendre concret avec des exemples qui participants • Analyser un cas que vous avez vécu et que feriez-vous maintenant ? (a faire devant le groupe)