Le document traite de la méthodologie d'enseignement à l'Université Centrale de l'Équateur, soulignant l'importance de choisir des stratégies et méthodes adaptées aux besoins des élèves pour atteindre des objectifs d'apprentissage définis. Il présente différentes méthodes pédagogiques, telles que l'inductive, la déductive, l'expositive, interrogative, et démonstrative, ainsi que les types d'objectifs qui guident le processus d'enseignement. Les objectifs, selon l'UNESCO, doivent être explicites et bien formulés pour améliorer la communication et choisir les activités d'apprentissage appropriées.

1. Université Centrale de
l’Equateur
Quatrième Semestre
Didactique I
Université Centrale de l’Equateur

2. Intégrantes:
Atiencia Vanessa
Cruz José
Delgado Renata
Luzuriaga Tamia
Muñoz Daniela
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3. LA
MÉTHODOLOGIE
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4. Définition
La méthodologie est le ensemble
des stratégies, des méthodes et
des formes d’enseignement que
le professeur utilise dans la sale
de class pour que les étudiants
acquiérent déterminé
connaissances et habiletés.
Le professeur applique des différentes
théories pédagogiques ou des
méthodes d’enseignement d’accord
aux nécessites de ses étudiants, il part
du analyse de la position initial des
étudiants aux objectifs finales que le
professeur veut rattraper.
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5. L’efficacité de la méthodologie dépend de la combinaison de plusieurs facteurs :
• Résultats d’apprentissage ou des objectifs prévus.
• Caractéristiques de l’étudiant
• Caractéristiques du professeur
• Caractéristiques de la matière à enseigner
• Conditions physiques et des matériels
Pour choisir une ou d’autre
méthodologie c’est nécessaire connaître
préalablement ses avantages et ses
inconvenants, avoir clairement définis les
intentions éducatifs et préparer
correctement le plan de travail.
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6. LA MÉTHODE
INDUCTIVE
PARTICULIER CONCRET GÉNÉRAL
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7. LA MÉTHODE
DÉDUCTIVE
GÉNÉRAL PARTICULIER CONCRET
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8. LES MÉTHODES ACTIVE ET
PASSIVE
ACTIVE
• Cognitif
• Affectif
PASSIVE
• Mémoire
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9. MÉTHODE EXPOSITIVE
L’enseignant
transmet un savoir
par un exposé
C’est le cours magistral qui
laisse peu de place à
l’interactivité avec
l’apprenant.
L’enseignant
maîtrise un
contenu structuré
et transmet ses
connaissances
sous forme
d’exposé.
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10. MÉTHODE INTERROGATIVE
On interroge pour faire découvrir, pour contrôler les acquis
pour maintenir l’attention du groupe et pour vérifier si les
connaissances dispensées ont été acquises.
Les caractéristiques de la
méthode interrogative:
Les différents types de
questions:
Vérifier la compréhension
et la mémorisation chez
les stagiaires.
Corriger les erreurs de
compréhension et
perception.
• Question ouverte
• Question fermée
• Question en
miroir
• Question en relai
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11. MÉTHODE DÉMONSTRATIVE
C’est un apprentissage qui
se base sur l’apprentissage
par modèles, l’enfant
apprend beaucoup de
choses en imitant.
La méthode
demonstrative en
découle puisque
l’élève observe un
enseignant qui
montre une activité.
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12. LES OBJECTIFS
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13. Les objectifs
Les objectifs sont les buts cibles que le processus
d’enseignement – apprentissage doit atteindre. Ils
sont les résultats ver lequel tendent les actions du
professeur et les étudiants.
Si le professeur veut obtenir des bons résultats il
est nécessaire que les objectifs soient explicites et
bien définis
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14. Selon l’Unesco il est important préciser le rôle des objectifs
d’apprentissage pour pouvoir les établir correctement.
Rôle des objectifs selon l’UNESCO
Améliorer la
communication
professeur-étudiant
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15. Servir à choisir
les activités
d'apprentissage
Faciliter le choix
du matériel
pédagogique
Préciser l'objet
de l'evaluation
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16. Exemples:
• Développer les savoirs, savoir-faire et savoir-être des apprenants.
• Valoriser les différents types de supports (articles de presse, documents
audiovisuels, essais, chansons, publicités, caricatures, romans, poésies, jeux...)
comme autant de medias de la langue et de la culture francophones.
• Développer le goût de la langue et de la culture orale et écrite.
Action Object
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17. Les types d’objectifs dans le processus
d’enseignement
Intention
éducationnelle abstraite
et général.
LES OBJECTIFS
GÉNÉRAUX
Changements
globaux (cognitifs,
affectifs ou
psychomoteurs)
Point de vue du
professeur.
Point de départ pour la
formulation des
objectifs spécifiques
Ils sont à
long terme
Ils sont sujets à
interprétation
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18. LES OBJECTIFS SPÉCIFIQUES OU OPÉRATIONNELS
- Ils vont d'accord aux
objectifs généraux.
- Les verbes employés pour les
rédiger sont plus précis.
- Ils sont associés à chacun des
thèmes du cours.
Des caractéristiques:
- Il est exprimé en fonction de
l'étudiant
- Il est univoque.
- Il décrit un comportement
observable.
- Il précise les conditions de
manifestation et les critères pour les
juger.
EXEMPLE:
A la fin de la classe, les
élèves seront capables
d'utiliser correctement les
termes «Parce que», «car»,
«comme" et « puisque »
pour exprimer la cause
dans un texte écrit
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19. Merci
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