SlideShare une entreprise Scribd logo
Stalin de Jesús Jiménez
Crystel Melody Galletti
La compréhension oral est la
compétence de comprendre le
sens, le fonctionnement et la
nature d’une situation
linguistique orale.
 Sens des paroles énoncées, mais aussi des
gestes, du ton de la voix et du contexte.
Car tous ses éléments (linguistiques et
non-linguistiques) sont significatifs.
 Fonctionnement de la langue :
grammaire (syntaxe, phonétique, les
accords, conjugaison), vocabulaire, le
type de communication et sa structure
(dialogue, conversation, monologue,
discours, plaidoyer et leurs différentes
parties, connecteurs).
Nature : acte de communication.
Pourquoi a-t-il lieu ?
En effet, l’étudiant ne doit pas tout
comprendre en détail, mais plutôt
l’essence du document, les idées
principales et secondaires, le
contexte et la structure.
La compréhension est une
compétence qui se développe avec
la pratique. L’élève est
progressivement capable de repérer
des informations, de les hiérarchiser,
de prendre des notes.
Prêter attention à ce que
quelqu'un dit pour l'entendre et
le comprendre.
 Se base sur des éléments verbaux(parole)et
non-verbaux(gestes, mimiques, ton de la
voix).
 Est la première compétence utilisée lors de
l’apprentissage d’une langue.
 découvrir du lexique en situation
 découvrir différents registres de langue
en situation
 découvrir des éléments culturels
 découvrir des accents différents
 reconnaître des sons
 repérer des mots-clés
 comprendre globalement
 comprendre en détails
 reconnaître des structures grammaticales
en contexte
 prendre des notes
 Audio :
 CD enregistrés, par des natifs ou des
francophones
 documents sonores authentiques en français.
 En règle générale, toutes les méthodes de
français ont un support audio.
 méthodes complémentaires composées
d’activités spécifiques sur différents
thèmes/degrés.
 On peut également créer un support
didactique original.
 Audio-visuel ou textes à support visuel:
 Images
 Vidéos (journaux, séries ou feuilletons,
débats, publicité, interviews, dessins
animés.)
Les élèvent doivent développer
une écoute analytique, une
écoute synthétique (globale) et
une écoute critique pour
comprendre le document.
Les élèves doivent pouvoir répondre à
quelques questions simples du type :
Qui parle à qui ? Combien de personnes
parlent ?
 Où se passe la situation ?
 De quoi parle-t-on ?
 Quand la situation se déroule-t-elle ?
 Quel registre de langue utilise-t-on ?
 Chaque information collectée lors de la
première écoute devra être justifiée,
grâce à des indices contenus dans les
énoncés oraux.
 Pendant cette écoute l’élève doit aussi
repérer la structure du document, repérer
les marqueurs et connecteurs afin de
connaître le déroulement
chronologique/logique des
évènements/idées.
Connecteurs logiques : d’une part,
d’autre part, ensuite.
Les marqueurs chronologiques :
d’abord, ensuite, puis, enfin.
Les marqueurs d’opposition : mais,
malgré, en dépit de, au contraire
les marqueurs de cause et de
conséquence : en effet, étant
donné que
Permet de confirmer ou d’infirmer
les hypothèses que les élèves ont
formulées ensemble.
 Carte météo à remplir : A placer
les températures sur la carte de la
France.
Tableau à remplir : une colonne
avec les régions-villes, une colonne
avec le temps qu’il fait.
 Météo, Anne Déroso, 1 mn
 Retour du soleil aujourd’hui sur les trois quarts des
régions mais les températures ne suivent pas, en
tout cas au Nord, les températures affichent au plus
chaud de la journée 14 petits degrés à Brest, 15 à
Lille, 17 à Strasbourg, 18 à Paris, Nancy et Nantes,
19 à Lyon.
 Au sud, c’est mieux, avec 21 à Bordeaux, 23 à
Perpignan, 26 à Nice et 27 degrés à Marseille, entre
perturbations, le ciel s’offre une petite accalmie
aujourd’hui le soleil fera son retour
progressivement, il n’y a que sur les frontières d ord
et Nord-est que le temps reste chargé avec des
averses et puis dès la fin de l’après-midi une
nouvelle perturbation aborde la Bretagne en début
de soirée, de petites pluies tomberont sur la pointe
bretonne et le Contentin.
 questionnaires à choix multiples (QCM)
 questionnaires vrai/faux/je ne sais pas
 tableaux à compléter
 exercices de classement
 exercices d’appariement
 questionnaires à réponses ouvertes et
courtes (QROC)
 questionnaires ouverts
Rassurer/accompagner les élèves
pour qui l’écoute d’un document
dans une langue étrangère peut être
générateur de stress.
Ne pas laisser les élèves lire la
transcription du dialogue.
Poser des questions dont les
réponses sont courtes, le but n’est
pas de tester la compétence
d’expression.
 Eviter les questions de
vocabulaire/traduction.
 Il ne faut pas hésiter à rappeler aux
apprenants qu’il s’agit de comprendre
globalement. Ils n’ont pas à tout
comprendre parfaitement.
 Dans le cas où une réponse est fausse, il
est important de ne pas la corriger soi-
même. Il faut faire réécouter la séquence
du dialogue afin d’aider l’élève à se
corriger lui-même.
 Cours d'initiation à la didactique du Français
Langue Etrangère en contexte syrien.
 Larousse

Contenu connexe

Tendances

Panorama des-methodologies-cours-fle
Panorama des-methodologies-cours-flePanorama des-methodologies-cours-fle
Panorama des-methodologies-cours-fle
GO Nom de famille
 
Techniques de communication et prise de parole
Techniques de communication et  prise de paroleTechniques de communication et  prise de parole
Techniques de communication et prise de parole
Mihamou Abderrazaq
 
Cours de techniques d'expression et de communication ii redouane boulguid sa...
Cours de techniques d'expression et de communication ii  redouane boulguid sa...Cours de techniques d'expression et de communication ii  redouane boulguid sa...
Cours de techniques d'expression et de communication ii redouane boulguid sa...Rednef68 Rednef68
 
Introduction a l'ergonomie
Introduction a l'ergonomieIntroduction a l'ergonomie
Introduction a l'ergonomie
Cornelia Laros
 
Formation formateurs analyse pratique professionnelle
Formation formateurs analyse pratique professionnelleFormation formateurs analyse pratique professionnelle
Formation formateurs analyse pratique professionnelle
Jeff Laroumagne
 
Evaluer les acquis des étudiants
Evaluer les acquis des étudiantsEvaluer les acquis des étudiants
Evaluer les acquis des étudiants
Jean-Loup Castaigne
 
Formation flash résolution de problèmes
Formation flash résolution de problèmesFormation flash résolution de problèmes
Formation flash résolution de problèmes
XL Groupe
 
La communication interpersonnelle
La communication interpersonnelleLa communication interpersonnelle
La communication interpersonnelle
S/Abdessemed
 
Les ecrits-professionnels
Les ecrits-professionnelsLes ecrits-professionnels
Les ecrits-professionnelsRabah HELAL
 
Verbo tonal tableaux_correctifs
Verbo tonal tableaux_correctifsVerbo tonal tableaux_correctifs
Verbo tonal tableaux_correctifs
Michel Billières
 
Cours Techniques d'Expression & de Communication I - Initiation- ENSASafi Mor...
Cours Techniques d'Expression & de Communication I - Initiation- ENSASafi Mor...Cours Techniques d'Expression & de Communication I - Initiation- ENSASafi Mor...
Cours Techniques d'Expression & de Communication I - Initiation- ENSASafi Mor...
Rednef68 Rednef68
 
Cours de techniques d'expression et de communication (rédaction)
Cours de techniques d'expression et de communication (rédaction)Cours de techniques d'expression et de communication (rédaction)
Cours de techniques d'expression et de communication (rédaction)Rednef68 Rednef68
 
Synopsis of Generative Grammar and its overall concepts in FRENCH
Synopsis of Generative Grammar and its overall concepts in FRENCHSynopsis of Generative Grammar and its overall concepts in FRENCH
Synopsis of Generative Grammar and its overall concepts in FRENCH
Micaela Ossanna
 
La communication professionnelle
La communication professionnelleLa communication professionnelle
La communication professionnelleAbdélali Elouafi
 
Les bases de la communication
Les bases de la communicationLes bases de la communication
Les bases de la communication
Chingongou ­
 
Chapitre1 Théories de la communication 2e partie_A
Chapitre1 Théories de la communication 2e partie_AChapitre1 Théories de la communication 2e partie_A
Chapitre1 Théories de la communication 2e partie_A
Daniel Cornelis
 
Les theories de l-apprentissage.ppt
Les theories de l-apprentissage.pptLes theories de l-apprentissage.ppt
Les theories de l-apprentissage.ppt
HananeTounsi2
 
Gestion de la classe
Gestion de la classeGestion de la classe
Gestion de la classe
kristelnajem15
 

Tendances (20)

cours de communication
cours de communicationcours de communication
cours de communication
 
Panorama des-methodologies-cours-fle
Panorama des-methodologies-cours-flePanorama des-methodologies-cours-fle
Panorama des-methodologies-cours-fle
 
Techniques de communication et prise de parole
Techniques de communication et  prise de paroleTechniques de communication et  prise de parole
Techniques de communication et prise de parole
 
Cours de techniques d'expression et de communication ii redouane boulguid sa...
Cours de techniques d'expression et de communication ii  redouane boulguid sa...Cours de techniques d'expression et de communication ii  redouane boulguid sa...
Cours de techniques d'expression et de communication ii redouane boulguid sa...
 
Schéma de communication
Schéma de communicationSchéma de communication
Schéma de communication
 
Introduction a l'ergonomie
Introduction a l'ergonomieIntroduction a l'ergonomie
Introduction a l'ergonomie
 
Formation formateurs analyse pratique professionnelle
Formation formateurs analyse pratique professionnelleFormation formateurs analyse pratique professionnelle
Formation formateurs analyse pratique professionnelle
 
Evaluer les acquis des étudiants
Evaluer les acquis des étudiantsEvaluer les acquis des étudiants
Evaluer les acquis des étudiants
 
Formation flash résolution de problèmes
Formation flash résolution de problèmesFormation flash résolution de problèmes
Formation flash résolution de problèmes
 
La communication interpersonnelle
La communication interpersonnelleLa communication interpersonnelle
La communication interpersonnelle
 
Les ecrits-professionnels
Les ecrits-professionnelsLes ecrits-professionnels
Les ecrits-professionnels
 
Verbo tonal tableaux_correctifs
Verbo tonal tableaux_correctifsVerbo tonal tableaux_correctifs
Verbo tonal tableaux_correctifs
 
Cours Techniques d'Expression & de Communication I - Initiation- ENSASafi Mor...
Cours Techniques d'Expression & de Communication I - Initiation- ENSASafi Mor...Cours Techniques d'Expression & de Communication I - Initiation- ENSASafi Mor...
Cours Techniques d'Expression & de Communication I - Initiation- ENSASafi Mor...
 
Cours de techniques d'expression et de communication (rédaction)
Cours de techniques d'expression et de communication (rédaction)Cours de techniques d'expression et de communication (rédaction)
Cours de techniques d'expression et de communication (rédaction)
 
Synopsis of Generative Grammar and its overall concepts in FRENCH
Synopsis of Generative Grammar and its overall concepts in FRENCHSynopsis of Generative Grammar and its overall concepts in FRENCH
Synopsis of Generative Grammar and its overall concepts in FRENCH
 
La communication professionnelle
La communication professionnelleLa communication professionnelle
La communication professionnelle
 
Les bases de la communication
Les bases de la communicationLes bases de la communication
Les bases de la communication
 
Chapitre1 Théories de la communication 2e partie_A
Chapitre1 Théories de la communication 2e partie_AChapitre1 Théories de la communication 2e partie_A
Chapitre1 Théories de la communication 2e partie_A
 
Les theories de l-apprentissage.ppt
Les theories de l-apprentissage.pptLes theories de l-apprentissage.ppt
Les theories de l-apprentissage.ppt
 
Gestion de la classe
Gestion de la classeGestion de la classe
Gestion de la classe
 

En vedette

Approche Actionnelle
Approche ActionnelleApproche Actionnelle
Approche Actionnelle
Shona Whyte
 
l`approche communicative
  l`approche communicative  l`approche communicative
l`approche communicative
LILIBETH MELO H
 
L'approche communicative[questionnaire]
L'approche communicative[questionnaire]L'approche communicative[questionnaire]
L'approche communicative[questionnaire]
Renato César
 
Quizz comprehension orale
Quizz comprehension oraleQuizz comprehension orale
Quizz comprehension oraleMatizia1
 
Clases avec approche actionnelle
Clases avec approche actionnelleClases avec approche actionnelle
Clases avec approche actionnelleBrigette Gutierrez
 
UNITE DIDACTIQUE : Démarches et procédés
UNITE DIDACTIQUE : Démarches et procédésUNITE DIDACTIQUE : Démarches et procédés
UNITE DIDACTIQUE : Démarches et procédésmaury
 
Les nouvelles technologies et leur apport pour la compréhension orale
Les nouvelles technologies et leur apport pour la compréhension oraleLes nouvelles technologies et leur apport pour la compréhension orale
Les nouvelles technologies et leur apport pour la compréhension orale
Fanny Grosse
 
Approche communicative
Approche communicative Approche communicative
Approche communicative
Belkacem Midoun
 
Fr modelos nb 1 y 2 sin fotos eo t2
Fr modelos nb 1 y 2 sin fotos eo t2Fr modelos nb 1 y 2 sin fotos eo t2
Fr modelos nb 1 y 2 sin fotos eo t2
francesdesecundaria
 
Forum HERACLES Pékin octobre 2014
Forum HERACLES Pékin octobre 2014Forum HERACLES Pékin octobre 2014
Forum HERACLES Pékin octobre 2014
Jean-Luc Bergey
 
Praxeologie
PraxeologiePraxeologie
Praxeologie
Véronique Hespert
 
Colloque "machines & langues" (Ecole de Cognitique - Bordeaux juillet 2014)
Colloque "machines & langues" (Ecole de Cognitique - Bordeaux juillet 2014)Colloque "machines & langues" (Ecole de Cognitique - Bordeaux juillet 2014)
Colloque "machines & langues" (Ecole de Cognitique - Bordeaux juillet 2014)
Jean-Luc Bergey
 
Situations
SituationsSituations
Situations
lebaobabbleu
 
Hotel l'Etoile
Hotel l'EtoileHotel l'Etoile
Hotel l'Etoile
Javier Reyes
 
EMI (part 1)
EMI  (part 1)EMI  (part 1)
EMI (part 1)
Claire Doz
 
Guess who? Chunks in FL acquisition by young learners
Guess who? Chunks in FL acquisition by young learnersGuess who? Chunks in FL acquisition by young learners
Guess who? Chunks in FL acquisition by young learners
Shona Whyte
 
Les sites de fle
Les sites de fleLes sites de fle
Les sites de fle
Martine Dubreucq
 
Grilles d'évaluations 2004
Grilles d'évaluations 2004Grilles d'évaluations 2004
Grilles d'évaluations 2004
Institut Pasteur de Madagascar
 

En vedette (20)

Approche Actionnelle
Approche ActionnelleApproche Actionnelle
Approche Actionnelle
 
l`approche communicative
  l`approche communicative  l`approche communicative
l`approche communicative
 
L'approche communicative[questionnaire]
L'approche communicative[questionnaire]L'approche communicative[questionnaire]
L'approche communicative[questionnaire]
 
Quizz comprehension orale
Quizz comprehension oraleQuizz comprehension orale
Quizz comprehension orale
 
Clases avec approche actionnelle
Clases avec approche actionnelleClases avec approche actionnelle
Clases avec approche actionnelle
 
Strategies powerpoint
Strategies powerpointStrategies powerpoint
Strategies powerpoint
 
UNITE DIDACTIQUE : Démarches et procédés
UNITE DIDACTIQUE : Démarches et procédésUNITE DIDACTIQUE : Démarches et procédés
UNITE DIDACTIQUE : Démarches et procédés
 
Les nouvelles technologies et leur apport pour la compréhension orale
Les nouvelles technologies et leur apport pour la compréhension oraleLes nouvelles technologies et leur apport pour la compréhension orale
Les nouvelles technologies et leur apport pour la compréhension orale
 
Approche communicative
Approche communicative Approche communicative
Approche communicative
 
L’Approche Communicative 2
L’Approche Communicative 2L’Approche Communicative 2
L’Approche Communicative 2
 
Fr modelos nb 1 y 2 sin fotos eo t2
Fr modelos nb 1 y 2 sin fotos eo t2Fr modelos nb 1 y 2 sin fotos eo t2
Fr modelos nb 1 y 2 sin fotos eo t2
 
Forum HERACLES Pékin octobre 2014
Forum HERACLES Pékin octobre 2014Forum HERACLES Pékin octobre 2014
Forum HERACLES Pékin octobre 2014
 
Praxeologie
PraxeologiePraxeologie
Praxeologie
 
Colloque "machines & langues" (Ecole de Cognitique - Bordeaux juillet 2014)
Colloque "machines & langues" (Ecole de Cognitique - Bordeaux juillet 2014)Colloque "machines & langues" (Ecole de Cognitique - Bordeaux juillet 2014)
Colloque "machines & langues" (Ecole de Cognitique - Bordeaux juillet 2014)
 
Situations
SituationsSituations
Situations
 
Hotel l'Etoile
Hotel l'EtoileHotel l'Etoile
Hotel l'Etoile
 
EMI (part 1)
EMI  (part 1)EMI  (part 1)
EMI (part 1)
 
Guess who? Chunks in FL acquisition by young learners
Guess who? Chunks in FL acquisition by young learnersGuess who? Chunks in FL acquisition by young learners
Guess who? Chunks in FL acquisition by young learners
 
Les sites de fle
Les sites de fleLes sites de fle
Les sites de fle
 
Grilles d'évaluations 2004
Grilles d'évaluations 2004Grilles d'évaluations 2004
Grilles d'évaluations 2004
 

Similaire à les compétences orales: la compréhension.

Apprentissage de la langue en classe d
Apprentissage de la langue en classe dApprentissage de la langue en classe d
Apprentissage de la langue en classe dGabriela Stancu
 
Evaluation Cours 5
Evaluation   Cours 5Evaluation   Cours 5
Evaluation Cours 5s9m7a4f
 
Oral au c3
Oral au c3Oral au c3
Remédiation-en-lecture.pptx
Remédiation-en-lecture.pptxRemédiation-en-lecture.pptx
Remédiation-en-lecture.pptx
SaidErraji2
 
Programmes de collège continuité et progressivité jgv
Programmes de collège continuité et progressivité jgvProgrammes de collège continuité et progressivité jgv
Programmes de collège continuité et progressivité jgv
Cyril Brot
 
1 2 methodes_et_manuels_lien_xxi_2
1 2 methodes_et_manuels_lien_xxi_21 2 methodes_et_manuels_lien_xxi_2
1 2 methodes_et_manuels_lien_xxi_2TICE10AUBE
 
PréSentation Nveaux Programmes
PréSentation Nveaux ProgrammesPréSentation Nveaux Programmes
PréSentation Nveaux Programmes
CPSCT
 
communication pédagogique.ppt
communication pédagogique.pptcommunication pédagogique.ppt
communication pédagogique.ppt
Salahelmour
 
Pour une grammaire du sens ( 2) (2)
Pour une grammaire du sens ( 2) (2)Pour une grammaire du sens ( 2) (2)
Pour une grammaire du sens ( 2) (2)monicablanco12
 
Comprehension en lecture au cp
Comprehension en lecture au cpComprehension en lecture au cp
Comprehension en lecture au cp
Inspection de Lure
 
Français NS II.pdf
Français NS II.pdfFrançais NS II.pdf
Français NS II.pdf
Roller Saint Pierre
 
Analyse de la méthode
Analyse de la méthodeAnalyse de la méthode
Analyse de la méthode
Santa C. De los Santos
 
Formation des formateurs 2021
Formation des formateurs 2021Formation des formateurs 2021
Formation des formateurs 2021
Karl Miville de Chene EMBA PACI
 
L'approche communicative[seminaire]
L'approche communicative[seminaire]L'approche communicative[seminaire]
L'approche communicative[seminaire]
Renato César
 
Observation de classe, une grille de travail et planification
Observation de classe, une grille de travail et planificationObservation de classe, une grille de travail et planification
Observation de classe, une grille de travail et planification
philip61
 
Guia 1
Guia 1Guia 1
Guia 1
Moni Garcia
 
275233800-Club-Ados-Plus-1-Guide-دليل-المعلم-في-اللغة-الفرنسية-2016-للصف-الأو...
275233800-Club-Ados-Plus-1-Guide-دليل-المعلم-في-اللغة-الفرنسية-2016-للصف-الأو...275233800-Club-Ados-Plus-1-Guide-دليل-المعلم-في-اللغة-الفرنسية-2016-للصف-الأو...
275233800-Club-Ados-Plus-1-Guide-دليل-المعلم-في-اللغة-الفرنسية-2016-للصف-الأو...
ssuser9dc3f4
 
L’explicitation et l’organisation d’ ateliers phonologiques en cycle 2
L’explicitation et l’organisation d’ ateliers phonologiques en cycle 2L’explicitation et l’organisation d’ ateliers phonologiques en cycle 2
L’explicitation et l’organisation d’ ateliers phonologiques en cycle 2
IEN Jonzac
 
9 2014
9 20149 2014
9 2014
snakee0201
 
Nouveau delf b1 (ed.2016) livre + cd (le delf - 100 réussite) (french editi...
Nouveau delf b1 (ed.2016)   livre + cd (le delf - 100 réussite) (french editi...Nouveau delf b1 (ed.2016)   livre + cd (le delf - 100 réussite) (french editi...
Nouveau delf b1 (ed.2016) livre + cd (le delf - 100 réussite) (french editi...
RodrigoConceioDobler
 

Similaire à les compétences orales: la compréhension. (20)

Apprentissage de la langue en classe d
Apprentissage de la langue en classe dApprentissage de la langue en classe d
Apprentissage de la langue en classe d
 
Evaluation Cours 5
Evaluation   Cours 5Evaluation   Cours 5
Evaluation Cours 5
 
Oral au c3
Oral au c3Oral au c3
Oral au c3
 
Remédiation-en-lecture.pptx
Remédiation-en-lecture.pptxRemédiation-en-lecture.pptx
Remédiation-en-lecture.pptx
 
Programmes de collège continuité et progressivité jgv
Programmes de collège continuité et progressivité jgvProgrammes de collège continuité et progressivité jgv
Programmes de collège continuité et progressivité jgv
 
1 2 methodes_et_manuels_lien_xxi_2
1 2 methodes_et_manuels_lien_xxi_21 2 methodes_et_manuels_lien_xxi_2
1 2 methodes_et_manuels_lien_xxi_2
 
PréSentation Nveaux Programmes
PréSentation Nveaux ProgrammesPréSentation Nveaux Programmes
PréSentation Nveaux Programmes
 
communication pédagogique.ppt
communication pédagogique.pptcommunication pédagogique.ppt
communication pédagogique.ppt
 
Pour une grammaire du sens ( 2) (2)
Pour une grammaire du sens ( 2) (2)Pour une grammaire du sens ( 2) (2)
Pour une grammaire du sens ( 2) (2)
 
Comprehension en lecture au cp
Comprehension en lecture au cpComprehension en lecture au cp
Comprehension en lecture au cp
 
Français NS II.pdf
Français NS II.pdfFrançais NS II.pdf
Français NS II.pdf
 
Analyse de la méthode
Analyse de la méthodeAnalyse de la méthode
Analyse de la méthode
 
Formation des formateurs 2021
Formation des formateurs 2021Formation des formateurs 2021
Formation des formateurs 2021
 
L'approche communicative[seminaire]
L'approche communicative[seminaire]L'approche communicative[seminaire]
L'approche communicative[seminaire]
 
Observation de classe, une grille de travail et planification
Observation de classe, une grille de travail et planificationObservation de classe, une grille de travail et planification
Observation de classe, une grille de travail et planification
 
Guia 1
Guia 1Guia 1
Guia 1
 
275233800-Club-Ados-Plus-1-Guide-دليل-المعلم-في-اللغة-الفرنسية-2016-للصف-الأو...
275233800-Club-Ados-Plus-1-Guide-دليل-المعلم-في-اللغة-الفرنسية-2016-للصف-الأو...275233800-Club-Ados-Plus-1-Guide-دليل-المعلم-في-اللغة-الفرنسية-2016-للصف-الأو...
275233800-Club-Ados-Plus-1-Guide-دليل-المعلم-في-اللغة-الفرنسية-2016-للصف-الأو...
 
L’explicitation et l’organisation d’ ateliers phonologiques en cycle 2
L’explicitation et l’organisation d’ ateliers phonologiques en cycle 2L’explicitation et l’organisation d’ ateliers phonologiques en cycle 2
L’explicitation et l’organisation d’ ateliers phonologiques en cycle 2
 
9 2014
9 20149 2014
9 2014
 
Nouveau delf b1 (ed.2016) livre + cd (le delf - 100 réussite) (french editi...
Nouveau delf b1 (ed.2016)   livre + cd (le delf - 100 réussite) (french editi...Nouveau delf b1 (ed.2016)   livre + cd (le delf - 100 réussite) (french editi...
Nouveau delf b1 (ed.2016) livre + cd (le delf - 100 réussite) (french editi...
 

Dernier

Iris van Herpen. pptx
Iris         van        Herpen.      pptxIris         van        Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Textes de famille concernant les guerres V2.pdf
Textes de famille concernant les guerres V2.pdfTextes de famille concernant les guerres V2.pdf
Textes de famille concernant les guerres V2.pdf
Michel Bruley
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
BenotGeorges3
 
Veille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdf
Veille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdfVeille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdf
Veille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdf
frizzole
 
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
M2i Formation
 
Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023
Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023
Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023
Bibliothèque de L'Union
 

Dernier (7)

Iris van Herpen. pptx
Iris         van        Herpen.      pptxIris         van        Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Textes de famille concernant les guerres V2.pdf
Textes de famille concernant les guerres V2.pdfTextes de famille concernant les guerres V2.pdf
Textes de famille concernant les guerres V2.pdf
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
 
Veille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdf
Veille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdfVeille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdf
Veille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdf
 
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
 
Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023
Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023
Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023
 

les compétences orales: la compréhension.

  • 1. Stalin de Jesús Jiménez Crystel Melody Galletti
  • 2.
  • 3. La compréhension oral est la compétence de comprendre le sens, le fonctionnement et la nature d’une situation linguistique orale.
  • 4.  Sens des paroles énoncées, mais aussi des gestes, du ton de la voix et du contexte. Car tous ses éléments (linguistiques et non-linguistiques) sont significatifs.
  • 5.  Fonctionnement de la langue : grammaire (syntaxe, phonétique, les accords, conjugaison), vocabulaire, le type de communication et sa structure (dialogue, conversation, monologue, discours, plaidoyer et leurs différentes parties, connecteurs).
  • 6. Nature : acte de communication. Pourquoi a-t-il lieu ?
  • 7. En effet, l’étudiant ne doit pas tout comprendre en détail, mais plutôt l’essence du document, les idées principales et secondaires, le contexte et la structure.
  • 8. La compréhension est une compétence qui se développe avec la pratique. L’élève est progressivement capable de repérer des informations, de les hiérarchiser, de prendre des notes.
  • 9. Prêter attention à ce que quelqu'un dit pour l'entendre et le comprendre.
  • 10.  Se base sur des éléments verbaux(parole)et non-verbaux(gestes, mimiques, ton de la voix).  Est la première compétence utilisée lors de l’apprentissage d’une langue.
  • 11.
  • 12.  découvrir du lexique en situation  découvrir différents registres de langue en situation  découvrir des éléments culturels  découvrir des accents différents
  • 13.  reconnaître des sons  repérer des mots-clés  comprendre globalement  comprendre en détails  reconnaître des structures grammaticales en contexte  prendre des notes
  • 14.  Audio :  CD enregistrés, par des natifs ou des francophones  documents sonores authentiques en français.  En règle générale, toutes les méthodes de français ont un support audio.  méthodes complémentaires composées d’activités spécifiques sur différents thèmes/degrés.  On peut également créer un support didactique original.
  • 15.  Audio-visuel ou textes à support visuel:  Images  Vidéos (journaux, séries ou feuilletons, débats, publicité, interviews, dessins animés.)
  • 16. Les élèvent doivent développer une écoute analytique, une écoute synthétique (globale) et une écoute critique pour comprendre le document.
  • 17.
  • 18. Les élèves doivent pouvoir répondre à quelques questions simples du type : Qui parle à qui ? Combien de personnes parlent ?  Où se passe la situation ?  De quoi parle-t-on ?  Quand la situation se déroule-t-elle ?  Quel registre de langue utilise-t-on ?
  • 19.  Chaque information collectée lors de la première écoute devra être justifiée, grâce à des indices contenus dans les énoncés oraux.  Pendant cette écoute l’élève doit aussi repérer la structure du document, repérer les marqueurs et connecteurs afin de connaître le déroulement chronologique/logique des évènements/idées.
  • 20. Connecteurs logiques : d’une part, d’autre part, ensuite. Les marqueurs chronologiques : d’abord, ensuite, puis, enfin. Les marqueurs d’opposition : mais, malgré, en dépit de, au contraire les marqueurs de cause et de conséquence : en effet, étant donné que
  • 21. Permet de confirmer ou d’infirmer les hypothèses que les élèves ont formulées ensemble.
  • 22.  Carte météo à remplir : A placer les températures sur la carte de la France. Tableau à remplir : une colonne avec les régions-villes, une colonne avec le temps qu’il fait.
  • 23.  Météo, Anne Déroso, 1 mn  Retour du soleil aujourd’hui sur les trois quarts des régions mais les températures ne suivent pas, en tout cas au Nord, les températures affichent au plus chaud de la journée 14 petits degrés à Brest, 15 à Lille, 17 à Strasbourg, 18 à Paris, Nancy et Nantes, 19 à Lyon.  Au sud, c’est mieux, avec 21 à Bordeaux, 23 à Perpignan, 26 à Nice et 27 degrés à Marseille, entre perturbations, le ciel s’offre une petite accalmie aujourd’hui le soleil fera son retour progressivement, il n’y a que sur les frontières d ord et Nord-est que le temps reste chargé avec des averses et puis dès la fin de l’après-midi une nouvelle perturbation aborde la Bretagne en début de soirée, de petites pluies tomberont sur la pointe bretonne et le Contentin.
  • 24.  questionnaires à choix multiples (QCM)  questionnaires vrai/faux/je ne sais pas  tableaux à compléter  exercices de classement  exercices d’appariement  questionnaires à réponses ouvertes et courtes (QROC)  questionnaires ouverts
  • 25. Rassurer/accompagner les élèves pour qui l’écoute d’un document dans une langue étrangère peut être générateur de stress. Ne pas laisser les élèves lire la transcription du dialogue. Poser des questions dont les réponses sont courtes, le but n’est pas de tester la compétence d’expression.
  • 26.  Eviter les questions de vocabulaire/traduction.  Il ne faut pas hésiter à rappeler aux apprenants qu’il s’agit de comprendre globalement. Ils n’ont pas à tout comprendre parfaitement.  Dans le cas où une réponse est fausse, il est important de ne pas la corriger soi- même. Il faut faire réécouter la séquence du dialogue afin d’aider l’élève à se corriger lui-même.
  • 27.  Cours d'initiation à la didactique du Français Langue Etrangère en contexte syrien.  Larousse