L’approche axée sur la compréhension role de l'apprenant, role de l'enseignant, place de la grammaire, didactique de langues

1. Chapitre 20
L’approche axée sur la
compréhension
Objet
nature de la langue: le processus de
communication se réalise sur deux plans:
linguistique et paralinguistique ou non
verbal qui influence le plan linguisique;
l’accent est mis sur le message à
communiquer plutôt que sur la forme
linguisique; aucune référence à une théorie
ou une conception particulière de la langue
nature de la culture: elle comprend non
seulement les façons de vivre des locuteurs
natifs, mais également les arts en générale
RelationdidactiqueSelectionducontentu:lestexteschoisis
doiventêtreavanttoutintéressantsavecuncontenuémotifintense;
environ1200motschacunOrganisationducontenu:lestextes
organisésenfonctionduvocabulaireetdelagrammairequ’ils
contiennentPrésentationducontenu:dialoguesécritsàlafoisdansla
L2etlaL1commedépartdelaleçonaprèsunepériodede
“désuggestion”etderelaxation;lesapprenantslisentletexteunefois
avantlecoucheretunefoisaulever!
Relationd’enseignementinteractionE-A:l’initiativedes
interactionsrevientàl’enseignant;lorsqu’ilsprogrssent,lesSs
peuventinitierd’avantage;unerelationdeprestigeetderespect
entreeux;fauteilsconfortables,l’éclairagetamisé,etc.Traitement
del’erreur:audebut,ellesnesontpascorrigée;maisl’Aréutilise
laformecorrecteplustarddanslaleçon
Relation d’apprentissage Rôle de L1: la traduction est
utilisée pour faire comprendre la signification des nouveaux
éléments linguistiques; graduellement, les explicatives sont
données en L2 Activités pédagogiques: la dramatisation, la
stimulation et les jeux de rôle occupent une place importante
Sujet
Nature de l ’apprentissage : recours à une musique
de fond et des affichages de tableaux
grammaticaux puisqu’on s’aperçoit d’énormément
de choses dans nos enviroments dont on’est pas
conscient et pour rendre l’apprentissage facile et
plaisante ; les beaux-arts permettent à la
suggestion d’atteindre le subconscient ; il existe
deux types de suggestion : directe et indirecte
(conscient et subconscient) Rôle de l ’apprenant:
il faut de dramatisation afin de «dépersonnaliser»,
puis «répersonnaliser», ce qui vise à lever toute
barrière psychologique associée à la personne
Agent
Rôle de l’enseignant: le représentant de
l’authorié; les Ss doivent lui faire
confiance et le respecter pour faciliter la
r’etention de l’information; il doit donc
mettre les Ss en confiance; il doit
stimuler l’imagination des Ss; il faut
utiliser des stages particuliers de
formation Rôle du matériel didactique:
une place aussi grande est accordée à
l’environnement matériel qu’au matériel
pédagogique proprement dit
Relation Pédagogique
Bulgarie, vers 1965; L’objectif générale consiste à activer ou
accélérer le processus grâce auquel les Ss apprennent à
communiquer en L2 (25 fois plus vite);vise à libérer
l’apprenant de sa crainte de léchec, à lever les barrières qui
bloquent son apprentissage; but d’un connaissance pratique
de la langue; les quatres habilités sont développées, mais la
communication est privilegiée; en Ottawa, le Bureau des
langues a essayé cette méthode, en tirant des résultats
supérieurs: pourtant, le débat reste ouvert. Trois principes de
base: le cerveau humain n’est utilisé quà 4% de ses
capacités; on peut l’utiliser d’avantage; la suggestion est la
meilleure façon de l’utiliser