Le chapitre présente la méthode communautaire d'apprentissage des langues, mettant l'accent sur l'interaction sociale et l'importance de la culture dans l'apprentissage. Les rôles de l'apprenant et de l'enseignant sont redéfinis, favorisant un environnement d'apprentissage détendu et collaboratif. La méthode privilégie une approche centrée sur l'apprenant et nécessite une adaptation continue aux besoins des élèves.

1. Chapitre 15
La méthode
communautaire
(Curran)
Objet
nature de la langue: elle est un
processus d’interaction sociale ;
l’accent est mis sur l’interrelation entre
les apprenants nature de la culture: elle
fait partie intégrante de la langue ; sens
du comportement quotidien
RelationdidactiqueSelectionducontentu:lesmessagesqueles
apprenantsveulenttransmettre,toutaudébut,ditsenL1ettraduitpar
l’enseignant;puis,ilexisterecoursàdesmanuels;lesélémentssonoreset
grammaticauxainsiquelelexiqueviennentdesproductionsdesapprenants
Organisationducontenu:iln’yapasvraimentdeprinciped’organisation
oudeprogressionsaufcellesdesapprenantsPrésentationducontenu:
techniqueshumanistes;l’accentestmissurdesactivitésquiengagenttoute
lapersonne;occassionellementuneanalysedelexiqueoudegrammaireest
faite
Relationd’enseignementinteractionE-A:l’apprenantet
l’enseignantdoiventsefairemutuellementconfiance;ontientcompte
detouteslesréactionsdesapprenants,ycomprislesréactions
physiques;l’enseignantdoitveillerànepasintimiderlesétudiants;il
doitavoiruneatmosphèredelibertéetderelaxation;uneseuleactivité
àlafoisTraitementdel’erreur:l’enseignantnecorrigepasleserreurs
etévited’yattirerl’attention;ilrepèteenledisantcorrectement,c’est
tout
Relation d’apprentissage Rôle de L1: d’abord, les messages
sont d’abord transmis en L1; les activités où ils transmettent leurs
sentiments ou leurs émotions se déroulent en L1; L1 est transcrit
dans le “texte” de la conversation; la place de L1 diminue en
fonction du niveau de langue L2 Activités pédagogiques: exercices
de conversation libres; des pièces de théatre ou des saynètes aux
niveaux avancés; “ordinateur humain”
Sujet
Nature de l ’apprentissage : six éléments pour favoriser
un apprentissage détendu : la sécurité, l’affirmation du
soi, l’attention, la réflexion, la rétention, la
discrimination; le développement d’une toute autre
personalité; on compare les 5 étapes du développement
de la personne humaine avec les 5 étapes de
l’apprentissage : infantile, d’affirmation du soi, de
préadolescence « separate-existence », de l’adoléscence,
et de l’autonomie Rôle de l ’apprenant: membre d’une
communauté; totalement engagé dans l’acte d’apprendre
de l ’A et des Ss ; il apprend à apprendre et il devient de
plus en plus résponsable de son propre apprentissage
Agent
Rôle de l’enseignant: avant tout un
conseiller et non un thérapeute; il
aide le S à comprendre et à résoudre
ses difficultes; il crée l’atmosphère
des 6 éléments Rôle du matériel
didactique: au début, le contenu est
fourni par les Ss; après, l’A emploie
du matériel pédagogique courant;
surtout des résumés des énoncés mis au
tableau ou au rétroprojecteur
Relation Pédagogique
Créee en 1961 à Loyola University; “Community
Language Learning”; fondée sur l’adulte qui craigne
l’apprentissage de L2 lui rendra vulnérable; le but:
apprendre aux Ss à utiliser L2 comme moyen
d’interaction sociale—en arriver à communiquer
comme des locuteurs natifs; elle n’est centré ni sur le
S, ni sur le A, mais sur les deux; cependant, elle exige
beaucoup du A; manque de programme prédéterminé
rend l’évaluation difficile; elle marche mieux s’il y a
beaucoup de “conseillers” qui parlent la langue cible
comme L1 et s’il ne s’agit pas d’une classe regulière