teddi.fr : Tout Enfant Différent a Droit à l'Instruction
L'enfant apprend par tous ses sens. Vouloir brûler les étapes en donnant trop tôt ,l'exercice sur feuille, c'est le priver d'une intériorisation de l'expérience et par conséquence l'empêcher de construire un raisonnement. C'est ainsi que naît l'enfant performant, par copier/coller au détriment de l'enfant pertinent, par réflexion intelligente. L'un est prisonnier d'une apparence et l'autre, libre de créer sa vie.
Les métamorphoses dans la formation et l'enseignement à l'orée du XXIème siècleMichel Billières
Le Cadre européen paru en 2001 contient en germe quelques uns des principes qui ont transformer radicalement l'univers de la formation et de l'enseignement en l'espace de quelques années.
il s'agit d'une conclusion d'un chapitre concernant le rôle de la médiation de l'enseignant dans la compréhension et l'interprétation d'un discours écrit
teddi.fr : Tout Enfant Différent a Droit à l'Instruction
L'enfant apprend par tous ses sens. Vouloir brûler les étapes en donnant trop tôt ,l'exercice sur feuille, c'est le priver d'une intériorisation de l'expérience et par conséquence l'empêcher de construire un raisonnement. C'est ainsi que naît l'enfant performant, par copier/coller au détriment de l'enfant pertinent, par réflexion intelligente. L'un est prisonnier d'une apparence et l'autre, libre de créer sa vie.
Les métamorphoses dans la formation et l'enseignement à l'orée du XXIème siècleMichel Billières
Le Cadre européen paru en 2001 contient en germe quelques uns des principes qui ont transformer radicalement l'univers de la formation et de l'enseignement en l'espace de quelques années.
il s'agit d'une conclusion d'un chapitre concernant le rôle de la médiation de l'enseignant dans la compréhension et l'interprétation d'un discours écrit
les différents courants pédagogiques ? comment préparer, animer et évaluer une action de formation ? quel est votre style d’animateur et de formateur ?
La web collaboration : Springer Claude (2014) Iasi, RoumanieClaudespringer
Le propos de ma communication concerne les environnements d'apprentissage collaboratif qui renvoient souvent à la pédagogie du projet. Il faut comprendre que je me projette dans une approche pédagogique qui n’a plus rien à voir avec l’enseignement transmissif direct et rationalisé qui reste le modèle dominant en didactique des langues et dans de nombreuses matières en France et ailleurs. L'objectif est donc de comprendre cette nouvelle approche liée aux compétences sociale, communicative, interculturelles et numérique
La question de l’évaluation dans le modèle de la transmission de contenus concerne essentiellement la validation de la maitrise des contenus et la certification d’une performance par rapport à un étalon officiel, en l’occurrence pour les langues l’échelle du CECR.
Mon propos pourrait sembler trop franco français, un reproche qu’une collègue bien intentionnée m’a déjà fait. Cependant, il semble que le modèle transmissif reste très majoritairement le modèle mondial par défaut.
Pour mieux me faire comprendre j’aurais pu donner comme titre « former et évaluer autrement».
Les couples former et évaluer, apprendre et s’évaluer, sont évidemment indissociable.
Je tâcherai de montrer la dialectique qui existe nécessairement entre les deux alors que dans le modèle transmissif dominant l’évaluation ou plutôt le contrôle est le plus souvent externalisé.
Dans le modèle de la collaboration, qui est la toile de fond de ma discussion, la question de la créativité est également essentielle.
Pour collaborer il est indispensable de communiquer et négocier en vue de créer un objet ou une œuvre. La question de l’évaluation et des outils d’évaluation est alors incontournable et se pose dans des termes particuliers que je tenterai de montrer.
La refondation de l'école maternelle continuités et changementsStéphanie de VANSSAY
Viviane BOUYSSE
Inspectrice générale de l’Education nationale
Saint-Etienne, 16 octobre 2013
en ligne ici : http://www.cndp.fr/crdp-lyon/IMG/pdf/la-refondation-de-l-ecole-maternelle-continuites-et-changements.pdf
Chapitre 15 La méthode communautaire (Curran)Andres Julian
La méthode communautaire
(Curran)
didactique de langues, role de l'apprenant, role de l'enseignant
Evolution de l'enseignement des langues 5000 ans d'histoire
Claude Germain
Les arts plastiques au service du savoir fondamental : le respect d’autrui GCAF
« L’éducation artistique est perçue comme pouvant développer des compétences qui
permettraient à chacun de s’ouvrir et de s’intégrer au monde » (Rezzi & al., 2021).
C’est pourquoi, cette communication questionne le rôle singulier des arts plastiques et propose
d’établir une corrélation entre cet enseignement artistique, l’autorégulation des interactions
sociales et le développement du respect d’autrui, présenté par le ministère de l’Éducation
nationale comme un savoir fondamental. Au travers d’un dispositif anglo-saxon inspiré des
enseignements Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics, le Tinkering for
Learning, appliqué à la pratique des arts plastiques à l’école élémentaire, nous posons
l’hypothèse que cet enseignement participe à l’apprentissage du respect d’autrui au cœur des
compétences sociales. Le public visé par cette étude est constitué d’élèves scolarisés en réseau
d’éducation prioritaire, souvent éloignés de la culture artistique. Il s’agit d’évaluer l’efficience
d’un dispositif pédagogique impliquant la mise en œuvre, par les enseignants, d’une pratique
expérientielle en arts plastiques sur le renforcement du savoir fondamental « respecter autrui »
chez des élèves âgés de six à huit ans.
We still have two and a half years to get ready for this symposium on the teaching of foreign languages. But that is not too much to really start some deep discussion on all the problems we are confronted with and will be confronted with for several more years. The main problem is called COVID-19 and the second most important problem is called CLIMATE CHANGE. In both cases, we will need global communication in several international languages and the translation of all discussions and documents in hundreds of different national languages. Of course, we already use translating machines and there is a lot to say about the quality of their performance. Let's start debating straight away and get ready for the symposium in 2014.
Collaboration enseignants maitres en version simplifieeSerge Rohani
De plus en plus, la co-intervention apparait comme une modalité de travail valorisée dans les pratiques des enseignants spécialisés à dominante pédagogique. Peu exploité, ce travail de coopération suscite encore de nombreuses questions, incompréhensions, voire malentendus. Ce powerpoint a été réalisé pour présenter aux équipes enseignantes les enjeux et possibilités générés par la co-intervention.
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
les différents courants pédagogiques ? comment préparer, animer et évaluer une action de formation ? quel est votre style d’animateur et de formateur ?
La web collaboration : Springer Claude (2014) Iasi, RoumanieClaudespringer
Le propos de ma communication concerne les environnements d'apprentissage collaboratif qui renvoient souvent à la pédagogie du projet. Il faut comprendre que je me projette dans une approche pédagogique qui n’a plus rien à voir avec l’enseignement transmissif direct et rationalisé qui reste le modèle dominant en didactique des langues et dans de nombreuses matières en France et ailleurs. L'objectif est donc de comprendre cette nouvelle approche liée aux compétences sociale, communicative, interculturelles et numérique
La question de l’évaluation dans le modèle de la transmission de contenus concerne essentiellement la validation de la maitrise des contenus et la certification d’une performance par rapport à un étalon officiel, en l’occurrence pour les langues l’échelle du CECR.
Mon propos pourrait sembler trop franco français, un reproche qu’une collègue bien intentionnée m’a déjà fait. Cependant, il semble que le modèle transmissif reste très majoritairement le modèle mondial par défaut.
Pour mieux me faire comprendre j’aurais pu donner comme titre « former et évaluer autrement».
Les couples former et évaluer, apprendre et s’évaluer, sont évidemment indissociable.
Je tâcherai de montrer la dialectique qui existe nécessairement entre les deux alors que dans le modèle transmissif dominant l’évaluation ou plutôt le contrôle est le plus souvent externalisé.
Dans le modèle de la collaboration, qui est la toile de fond de ma discussion, la question de la créativité est également essentielle.
Pour collaborer il est indispensable de communiquer et négocier en vue de créer un objet ou une œuvre. La question de l’évaluation et des outils d’évaluation est alors incontournable et se pose dans des termes particuliers que je tenterai de montrer.
La refondation de l'école maternelle continuités et changementsStéphanie de VANSSAY
Viviane BOUYSSE
Inspectrice générale de l’Education nationale
Saint-Etienne, 16 octobre 2013
en ligne ici : http://www.cndp.fr/crdp-lyon/IMG/pdf/la-refondation-de-l-ecole-maternelle-continuites-et-changements.pdf
Chapitre 15 La méthode communautaire (Curran)Andres Julian
La méthode communautaire
(Curran)
didactique de langues, role de l'apprenant, role de l'enseignant
Evolution de l'enseignement des langues 5000 ans d'histoire
Claude Germain
Les arts plastiques au service du savoir fondamental : le respect d’autrui GCAF
« L’éducation artistique est perçue comme pouvant développer des compétences qui
permettraient à chacun de s’ouvrir et de s’intégrer au monde » (Rezzi & al., 2021).
C’est pourquoi, cette communication questionne le rôle singulier des arts plastiques et propose
d’établir une corrélation entre cet enseignement artistique, l’autorégulation des interactions
sociales et le développement du respect d’autrui, présenté par le ministère de l’Éducation
nationale comme un savoir fondamental. Au travers d’un dispositif anglo-saxon inspiré des
enseignements Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics, le Tinkering for
Learning, appliqué à la pratique des arts plastiques à l’école élémentaire, nous posons
l’hypothèse que cet enseignement participe à l’apprentissage du respect d’autrui au cœur des
compétences sociales. Le public visé par cette étude est constitué d’élèves scolarisés en réseau
d’éducation prioritaire, souvent éloignés de la culture artistique. Il s’agit d’évaluer l’efficience
d’un dispositif pédagogique impliquant la mise en œuvre, par les enseignants, d’une pratique
expérientielle en arts plastiques sur le renforcement du savoir fondamental « respecter autrui »
chez des élèves âgés de six à huit ans.
We still have two and a half years to get ready for this symposium on the teaching of foreign languages. But that is not too much to really start some deep discussion on all the problems we are confronted with and will be confronted with for several more years. The main problem is called COVID-19 and the second most important problem is called CLIMATE CHANGE. In both cases, we will need global communication in several international languages and the translation of all discussions and documents in hundreds of different national languages. Of course, we already use translating machines and there is a lot to say about the quality of their performance. Let's start debating straight away and get ready for the symposium in 2014.
Collaboration enseignants maitres en version simplifieeSerge Rohani
De plus en plus, la co-intervention apparait comme une modalité de travail valorisée dans les pratiques des enseignants spécialisés à dominante pédagogique. Peu exploité, ce travail de coopération suscite encore de nombreuses questions, incompréhensions, voire malentendus. Ce powerpoint a été réalisé pour présenter aux équipes enseignantes les enjeux et possibilités générés par la co-intervention.
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Mémoire de licence en finance comptabilité et audit
Les principes pédagogiques d'EMILE.
1. EMILE
Enseignement de matières par
l’Intégration d’une Langue Etrangère
Principes pédagogiques
Laura Pascal
Adapté et traduit de
Manuel Piñeiro et Carme Florit
Departament d’Ensenyament
3. Lev Vygotsky (1932)
Théorie socio-constructiviste
• Il a souligné l'importance de l'interaction sociale dans le
développement de la connaissance chez l'enfant.
• La construction d'un savoir, bien que personnelle, a lieu
dans un cadre social, en interaction avec les autres.
• Le travail en équipe et supervisé, dans lequel chaque
participant explicite sa démarche, permet à l'enfant de
construire de nouvelles connaissances.
• Introduit le terme ZPD – zone proximale de
développement-
4. Zone proximale de développement (ZPD)
ce
Ce que je
peux faire
sans aide
Zone proximale de
développement
Ce que je peux faire
avec de l’aide
Ce que je ne peux pas faire
(même avec de l’aide)
Le processus d’enseignement
Ce type d’apprentissage requiert
des interactions sociales entre
apprenants et avec les
enseignants et un apprentissage
guidée par des experts
(professeurs, apprenants).
L’interaction introduit l’idée de
l’apprentissage coopératif.
5. Jerome Bruner (1960)
• Met l’accent sur les capacités de raisonnement
Thèmes de recherche : la perception, le langage et
l’imitation.
• Interaction et étayage : grâce à l’interaction, l’adulte
essaie d’amener l’enfant à résoudre un problème qu’il ne
sait pas résoudre seul. Bruner compare ces interactions à
un système de support fourni par l’adulte à travers le
discours ou la communication, un étayage,
« échafaudage », à travers lequel l’adulte restreint la
complexité de la tâche.
6. Steven Krashen (1983)
• L’acquisition non consciente : L’acquisition linguistique mène a une
communication axée sur le sens qui répond aux besoins du locuteur
dans la langue à apprendre. Les apprenants lors de ses interactions
sont intéressés à comprendre et à être compris. Les règles qu’ils
utilisent pour y arriver sont inconscientes.
•L’apprentissage conscient : L’apprentissage linguistique est
l’intégration de règles formulées explicitement.
L'acquisition d'une deuxième langue ne se ferait pas correctement si
l'on est exposé à des inputs trop difficiles ou trop faciles. Il faudrait se
situer juste un niveau au delà de ce que le stagiaire maîtrise déjà.
Khrashen propose deux systèmes
indépendents d’acquisition du second
langage :
7. Leo Van Lier (1999)
• Dans une approche écologique, l’apprenant se trouve
immergé dans un environnement plein de significations
potentielles, auxquelles il va accéder progressivement en
agissant dans et avec son environnement.
• Cette conception met à l’avant plan la nature sociale et
culturelle de la construction des savoirs.
Modèle d’acquisition de la langue
• Il faut agir comme si les apprenants avaient des capacités
qu’ils ne possèdent pas. La prolepsis, avec son jugement
anticipateur, rend l’étayage possible. Pour mettre l’apprenant
sur la voie de la compréhension ou de la bonne réponse, on
donne le minimum d’indices utiles. Cette stratégie se situe
dans la ligne directe de la zpd de Vygotski.
8. Vygotsky
1932
Bruner
1960
Krashen
1983
Van Lier
1999
Médiation
culturelle
Interrélation
à travers le
langage
ZPD
Échafaudage
Différentts
types de
raisonnement
Adquisition/
apprentissage
hypothèse
Filtre affectif
des
hypothèses
Prolepsis
Rôle actif du
professeur
(différentes
realités)
Langage
à travers
l’aprrentissage
(Application)
(3 As)
Rôle de la
culture
dans les
4 Cs
Échafaudage
Utilisation
de la
Taxonomie
de Bloom
Dynamique
des différentes
situations de
communication
dans la classe
Création
d’un
ethos
approprié
Langage
à travers
l’aprrentissage
(Application)
(3 As)
Flexibilité
en EMILE
PÉDAGOGIE EMILE
Pratique
EMILE
Pratique
EMILE
Pratique
EMILE
Pratique
EMILE
Schéma des principes pédagogiques d’EMILE
9. Les 4 Cs de Do Coyle
• Le modèle choisi par le
Departament
d’Ensenyament pour
mettre en œuvre CLIL
/EMILE en Catalogne
est celui du professeur
Do Coyle de l’Université
de Aberdeen
Notes de l'éditeur
ZPD décrit un type d’apprentissage où les apprenants sont intellectuellement confrontés au défi pour pouvoir transformer les informations et les idées, résoudre des problèmes, augmenter la compréhension et découvrir de nouvelles significations
Le concept d`étayage. J Bruner relisant Vygotsky
http://www4.ac-nancy-metz.fr/ien57yutz/IMG/pdf/Le_concept_d_etayage.pdf
Rencontres Pédagogiques du Kansaï 2010
http://www.rpkansai.com/bulletins/pdf/024/004_008_Lauffenburger.pdf
Thèmes de recherche : le développement de l’apprenant , sa capacité à réflexir à propos du langage, ses structures et son utilisation pour que le processus d’apprentissage d’une langue soit plus efficace