Hervé est professeur de Français au Lycée Jean Monnet à Mortagne-au-Perche. Les Conseillers Académiques en Recherche-Développement, Innovation et Expérimentation (CARDIE) lui ont remis un corpus de lettres d’un poilu. Charge à lui d’imaginer le travail pédagogique autour de ces lettres.   Il a entrepris d’entraîner ses élèves de Première ES à l’oral et à l’écrit (texte d’invention) en vue des épreuves anticipées de Français. Hervé à utilisé l’ENT itslearning pour coordonner le travail d’écriture et de communication. Ce projet a permis de créer une émission radiophonique et un site Internet présentant le travail des élèves.

1. ÉCRITURE, RADIO
ET ENT EN FRANÇAIS
Hervé Belloc
Professeur de Français au Lycée Jean Monnet à
Mortagne-au-Perche

2. Les trophées itslearning
La société itslearning encourage l’innovation pédagogique en faveur
des apprentissages à l'aide des nouvelles technologies.
Les Trophées itslearning est un concours visant à récompenser la
créativité des enseignants utilisant l’Espace Numérique de Travail
itslearning.

3. Hervé est professeur de Français au Lycée Jean Monnet à Mortagne-au-
Perche. Les Conseillers Académiques en Recherche-Développement,
Innovation et Expérimentation (CARDIE) lui ont remis un corpus de
lettres d’un poilu. Charge à lui d’imaginer le travail pédagogique autour
de ces lettres.
Il a entrepris d’entraîner ses élèves de Première ES à l’oral et à l’écrit (texte
d’invention) en vue des épreuves anticipées de Français. Hervé a utilisé
l’ENT itslearning pour coordonner le travail d’écriture et de communication.
Ce projet a permis de créer une émission radiophonique et un site Internet
présentant le travail des élèves.
« J’ai facilement coordonné le
projet grâce à l’ENT.
Enseignants comme élèves,
chacun pouvait voir ce que
faisaient les uns les autres et en
temps réel. » Hervé Belloc.

4. 1. Mise en place
Hervé s’est toujours intéressé à la première guerre mondiale, alors
quand le CARDIE lui a proposé d’imaginer un travail autour des
lettres d’un poilu, il a immédiatement pensé à ses première et au
baccalauréat.
Il s’agissait d’un recueil de lettres de Joseph Dézarnaud, officier de la
première guerre mondiale, envoyées à ses proches depuis ses
différents cantonnements (principalement à sa femme et à ses deux
enfants).
En savoir plus sur le
CARDIE

5. Vue du corpus de lettres enregistré dans l’ENT

6. 1. Mise en place (suite)
Avant de se lancer dans l’aventure, il a demandé à deux de ses
collègues, professeurs d’Histoire, de bien vouloir l’aider. Puis, il a
enregistré dans l’ENT toutes les lettres de « Jo ».
D’un point de vue matériel, Hervé disposait : de la salle informatique,
d’un studio de radio et d’un vidéoprojecteur connecté à un ordinateur
en classe. Il est important de souligner que 100% des élèves
pouvaient accéder à Internet de chez eux

7. 2. L’écriture d’invention
Pour commencer, Hervé a demandé à ses élèves de lire chaque lettre et
d’en choisir une. Avec ses deux collègues, ils ont validé les choix finaux
en veillant à ce que les élèves ne prennent pas une lettre trop simpliste
ou trop complexe vis à vis des notions abordées.
Les élèves ont dû retranscrire les textes manuscrits dans l’ENT (outil
« Page »), ils ne leur restait plus qu’à imaginer une réponse. Puis, Hervé
a corrigé les productions des élèves en classe. Il a projeté les réponses
au tableau afin que tous puissent apporter des améliorations
collaboratives et éviter de reprendre des idées déjà imaginées.
A la fin, les élèves ont placé sur la « Page » de l’ENT leurs productions
en face de chaque lettre retranscrite de Jo.

8. Vue des consignes données dans l’ENT pour la répartition des lettres

9. Vue des lettres retranscrites (à gauche) et sa réponse fictive (à droite)
Vue du texte
support créé avec
l’outil « Unité de
cours » de l’ENT
Vue du résultat
du sondage

10. 3. La coordination
Avec 4 émissions radio dont la première en janvier, l’organisation
a été très serrée. Hervé a profité de l’ENT pour gérer les flux de
travail et de communication.
Pour cela, il a utilisé le calendrier itslearning pour planifier tous les
évènements et la messagerie interne pour communiquer. Le fait
d’utiliser l’outil « Page » pour afficher les productions a permis aux
élèves et aux enseignants de voir l’avancée des travaux en temps
réel, et ce, même à distance.

11. Vue du tableau de bord (page d’accueil) de l’espace de travail
Vue des
séances
déployées
par l’outil
“Plan de
cours”.
La question
(vue professeur)
Calendrier
Fil d’actualité du
cours enrichi par
Hervé

12. 4. Les émissions radio
Le lycée Jean Monnet a la chance d’héberger un studio radio
dans ses murs. L’agence associative Zones d’Ondes réalise des
radios temporaires, dont Radio Nomade Jeune, dans les
établissements scolaires.
Les élèves ont pu lire leur texte en direct ou en différé grâce à un
enregistrement préalable. Chacun y a trouvé son compte : les
élèves ayant la fibre littéraire ont apprécié le travail d’écriture, les
plus techniques ont pu aider Hervé avec le montage radio et les
plus à l’aise à l’oral ont pu exprimer leur talent lors des
enregistrements.
En savoir plus sur
Zones d’Ondes

13. 4. Les émissions radio (suite)
Avec les professeurs d’Histoire, Hervé a dû choisir ou créer des
documents pour présenter le contexte de la guerre et faciliter la
compréhension, l'imagination des auditeurs : chansons, carte du
parcours de Joseph Dézarnaud, etc.
Pour terminer, Hervé a créé un mini site Internet présentant le
projet, les lettres de Jo et l’ensemble des émissions radios.

14. Vue d’éléments ajoutés dans l’ENT
pour aider les élèves à contextualiser
Carte de
l’itinéraire
de Jo
Vidéos “la
guerre en
chanson”

15. Vue du studio d’enregistrement du lycée Jean Monnet
Source: http://lcs.monnet.lyc61.ac-caen.fr/~hbelloc/Lettres_de_Jo/photos.html

16. 4. Résultats (1/3)
La réussite du projet n’était pas cousue de fil blanc. Au début, ils
avaient accepté poliment, mais Hervé a dû attendre qu’ils connaissent
mieux la vie de Jo et son destin tragique pour les sentir réellement
touchés. Hervé a également dû convaincre ses deux collègues
d’Histoire qui n’enseignaient pas dans la même classe.
Il a été surpris de la qualité des réponses des élèves mais également
de l’émotion que certains arrivaient à faire passer lors du direct. Ce fut
un excellent entraînement à la gestion du stress en vue des épreuves
orales.
Au final, les élèves ont beaucoup apprécié ce projet et obtenu de très
bons résultats aux épreuves anticipées. Ils ont pu mieux comprendre
cette période de l’histoire et la découvrir sous un angle totalement
différent.

17. Aller plus loin…
Découvrez le mini site Internet d’Hervé et les
enregistrements des élèves.
Vers le site

18. Visiter le site
internet
Nous poser
une question
Et maintenant, que voulez-vous faire ?