Former en phonétique corrective par des ressources numériques en ligneMichel Billières
L'élaboration de ressources numériques multimédia en ligne ouvre de nouvelles perpectives pour la formation des (futurs) professeurs à la phonétique corrective du fle
Magali Renou est professeure de mathématiques en lycée. Pour sa première année avec l’ENT itslearning, elle s’est lancée dans une classe inversée avec ses élèves de seconde générale et technologique.
Pour sa séquence sur les statistiques descriptives et l’analyse des données, Magali a mis en place un dispositif hybride mêlant un apprentissage dans et hors la classe. Elle a utilisé des vidéos pour la partie « transmissive » de son enseignement, puis différentes activités collaboratives et évaluations numériques pour mettre en place un apprentissage entre pairs.
Titouan Guilhaumou est professeur de Français dans deux collèges, l’un situé à Crécy-sur-Serre et l’autre à Cussie. Le Français est une matière représentant la culture du livre, une culture presque opposée à celle du numérique. Pourtant, il a réussi à s’approprier l’ENT et à créer un espace d’échange résolument humain.
Titouan utilise l’ENT itslearning dans tous ses cours et notamment pour faire découvrir les nouvelles contemporaines à ses élèves. Il utilise les nombreux outils inclus dans l’ENT pour les solliciter.
Former en phonétique corrective par des ressources numériques en ligneMichel Billières
L'élaboration de ressources numériques multimédia en ligne ouvre de nouvelles perpectives pour la formation des (futurs) professeurs à la phonétique corrective du fle
Magali Renou est professeure de mathématiques en lycée. Pour sa première année avec l’ENT itslearning, elle s’est lancée dans une classe inversée avec ses élèves de seconde générale et technologique.
Pour sa séquence sur les statistiques descriptives et l’analyse des données, Magali a mis en place un dispositif hybride mêlant un apprentissage dans et hors la classe. Elle a utilisé des vidéos pour la partie « transmissive » de son enseignement, puis différentes activités collaboratives et évaluations numériques pour mettre en place un apprentissage entre pairs.
Titouan Guilhaumou est professeur de Français dans deux collèges, l’un situé à Crécy-sur-Serre et l’autre à Cussie. Le Français est une matière représentant la culture du livre, une culture presque opposée à celle du numérique. Pourtant, il a réussi à s’approprier l’ENT et à créer un espace d’échange résolument humain.
Titouan utilise l’ENT itslearning dans tous ses cours et notamment pour faire découvrir les nouvelles contemporaines à ses élèves. Il utilise les nombreux outils inclus dans l’ENT pour les solliciter.
L’explicitation et l’organisation d’ ateliers phonologiques en cycle 2IEN Jonzac
1er point : rappels théoriques sur la phonologie
2ème point : l’explicitation quand ? Pourquoi ? comment ? A qui ? Avec qui ?
3ème point : l’explicitation et les consignes
4ème point : les jeux phonologiques au cycle 2
L’explicitation et l’organisation d’ ateliers phonologiques en cycle 2IEN Jonzac
1er point : rappels théoriques sur la phonologie
2ème point : l’explicitation quand ? Pourquoi ? comment ? A qui ? Avec qui ?
3ème point : l’explicitation et les consignes
4ème point : les jeux phonologiques au cycle 2
2. Présentation de la tâche
La tâche est destinée aux enfants de 3º de l'Enseignement Primaire
pour travailler l'aire de la langue étrangère.
L’objectif que j'ai choisi est rattaché avec apprendre à utiliser
progressivement différents moyens pour l'acquisition de la langue
étrangère et les contenus font référence à l'usage de différentes
stratégies et à la présence de la langue étrangère dans le
environnement.
Le niveau du CECRL est le A1.
La tâche est divisée en trois dépêche: l’activité de compréhension
orale, l’activité de compréhension écrite et la rubrique de réflexion.
Les deux activités précédées de l'une de pre-écoute et pre-lecture
d’une séance de durée dans laquelle ils feront une révision de tout le
vocabulaire basique nécessaire pour réaliser les activités. C’est la pretâche: http://andmarest.blogspot.com.es/2013/11/avant-les-activitesde-comprehension.html
3. Compréhension orale
Le développement de cette classe apparaît dans la vidéo de
GoAnimate.
Dessous de la vidéo de la classe, les vidéos (de GoAnimate aussi) des
présentations de "nos amis" apparaissent. Nous les allons mettre aux
enfants trois fois: deux fois avant de réaliser les fiches et l'une, après.
Et au-dessous, elle est la fiche de l’évaluation de la compréhension
dans un document en Scribd. S'ils n'entendent pas de mot, ils peuvent
recourir à la professeur ou au dictionnaire de la classe.
Tant l'activité de pre-écoute/pre-lecture, comme les six vidéos de
GoAnimate et comme la fiche d'évaluation de la compréhension ils
sont réalisés par moi.
4. Compréhension écrite
Le développement de cette classe apparaît dans la vidéo de GoAnimate
aussi.
Dessous de ce vidéo, elle apparaît le document en Scribd avec l’activité
qu’ils vont faire.
Tant le vidéo comme la carte, l’exercice de réflexion de la carte et la
réponse pour compléter ils son réalisés par moi.
5. Le temps des activités
Toutes les activités durent une
séance normale de la classe de la
langue étrangère de 50 minutes:
l’activité de compréhension orale,
l’activité de compréhension écrite et
l’activité de pre-écoute/pre-lecture.
6. Ressources
Un ordinateur avec l’accès à Internet.
Un projecteur pour la visualisation des vidéos.
Uns haut-parleurs pour l’écoute des vidéos.
Les photocopies des fiches de vérification de la compréhension pour tous les
élèves.
Les photocopies de l’activité de compréhension écrite.
Des stylos à bille ou d'autre matériel individuel pour remplir les fiches.
Des dictionnaires de la classe.
J’ai utilisé le mot « famille » dans www.google.es pour prendre une photo
que j'ai incluse dans le prezi de la pre-activité.
7. Rubrique de réflexion
Organisation.
En primer lugar, revisé las tareas 1 y 2 para adecuar las actividades al nivel de la clase en
general y en lengua extranjera y al objetivo y contenidos que había escogido anteriormente.
Después probé diferentes medios de los que el profesor Carlos nos había propuesto y me
decidí por GoAnimate, Scribd y Slideshare para llevar a cabo las actividades. Como ya tenía
una idea de lo que quería hacer porque lo había pensado cuando escogí las capacidades
del CECRL en la tarea anterior, empecé a llevar esa idea a la práctica. Una vez hechas
monté este PPT para incluir las explicaciones de las actividades, la temporalización, recursos y
la reflexión.
Difficultés.
Las dificultades que he tenido han sido en el empleo de los diferentes medios audiovisuales;
primero en GoAnimate porque no daba encontrado la forma de hacer un vídeo sin
suscribirme a ningún plan y en segundo lugar, con el programa HotPotatoes, con el que hice
una actividad que me llevó bastante tiempo para luego no poder presentarla por no
encontrar un modo de subirla a Internet.
8. Rubrique de réflexion
Compétences
Con esta tarea, como con la anterior, estoy aprendiendo la relación entre objetivos
y contenidos, y la relación de estos con las actividades que podemos llevar a
cabo. Cada vez me acerco más a la creación de una unidad didáctica completa
con todas sus interrelaciones.
Además, conozco diferentes medios audiovisuales para utilizar en futuras unidades
didácticas u otras actividades que facilitan el aprendizaje de los niños/as por la
motivación que genera en ellos/as.
Opinion personnelle
Aunque es una actividad trabajosa y que requiere una gran cantidad de tiempo
(por lo menos en mi caso), me parece, como todas las demás, muy útiles de cara a
nuestra formación como docentes muy entretenida de realizar. Fue algo más
complicada que las dos anteriores pero… ¡espero que el resultado haya merecido
la pena!