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TÂCHE 5: ÉVALUER DES
APPRENTISSAGES
Paula Fernández- Ahuja Álvarez
Andrea Penelas Álvarez
Laura Santiago Álvarez
María Trigo Viéitez
1. INTRODUCTION
1. INTRODUCTION
Nous allons évaluer la matière de
musique à travers de la méthodologie
EMILE. Nous évaluerons la troisième
année de l'enseignement primaire.
Nous tiendrons compte aussi bien des
contenus de musique que des
contenus de langue française. Chaque
partie vaut 50% de la note finale.
2. JUSTIFICATION
2. JUSTIFICATION
 Dans l'enseignement primaire les trois types
d'évaluation sont très importants parce que nous devons
prendre en compte les idées préalables des enfants
pour organiser les contenus. C’est pour ça que nous
devons faire une évaluation initiale ou diagnostique.
 Pendant l´explication des tâches et de la matière nous
devons voir l´évolution des connaissances des enfants
parce qu’il est très important de voir comment ils et elles
construisent de nouvelles idées et connaissances
pendant le processus d´apprentissage. Pour cette
raison, nous devons faire une évaluation continue ou
formative.
 À la fin de l´apprentissage nous devons faire une
évaluation finale ou sommative pour voir les résultats
du processus d'apprentissage des enfants.
3. CRITÈRES
D´ÉVALUATION
3. CRITÈRES D´ÉVALUATION
 Écouter de la musique pour connaître les possibilités
sonores et des oeuvres culturelles
 Identifier et découvrir les caractéristiques des éléments
musicaux.
 Utiliser des ressources visuelles au cours de l’audition
d'un extrait de musique
 Chanter une chanson en solo ou en groupe
 Exploiter des structures musicales, sélectionner et
combiner les idées pour créer un produit musical
individuellement ou en groupe.
 Exploiter et utiliser différents matériels, instruments et
dispositifs électroniques
 Acquérir des capacités expressives et créatives pour le
langage corporel
4. TYPES
D´ÉVALUATION
4. TYPES D´ÉVALUATION
 Pour l’évaluation initiale, nous pourrions proposer une
auto-évaluation, c'est-à-dire, des élèves s’évaluent eux-
mêmes. Pour ce faire, chaque étudiant doit remplir un
tableau avec des autocollants d’émoticônes à partir d’un
certain nombre de questions , comme par exemple : « je
sais de quoi tu parles », « j'en ai entendu parler » et « je
n'ai aucune idée » C’est une auto-évaluation.

Pour l’évaluation formative le professeur évaluerait les
élèves au moyen d’une rubrique. C'est une manière d’
hétéro-évaluation.

Évaluation finale: Pour nous assurer qu'il y a du
feedback entre le professeur et les étudiants, nous
allons mener des entretiens avec les étudiants autour
du travail réalisé en cours.
5. OUTILS
D´ÉVALUATION
5. OUTILS D´ÉVALUATION
Auto-évaluation: grille d’évaluation.
Dessiner un masque qui correspond à
vos connaissances préalables
« je sais de quoi tu parles », « J’ai
entendu parler » et « je n'ai aucune
idée »
6. ÉVALUATION DE LA
LANGUE FRANÇAISE
6. ÉVALUATION DE LA LANGUE FRANÇAISE
RÉCEPTION ORALE ET ÉCRITE :
 Critères :
 L’étudiant comprend le niveau de français.
 L’étudiant peut lire des textes courts en français.
 Outils
 Questionnaire avec choix multiples
6. ÉVALUATION DE LA LANGUE FRANÇAISE
 EXPRESSION ORALE
 Critères :
 Les étudiants doivent respecter les différents niveaux
d´expression
 L´étudiant doit utiliser les connecteurs appropriés
 Les enfants doivent utiliser un ton de voix approprié.
 Outils
 La grille d’évaluation
6. ÉVALUATION DE LA LANGUE FRANÇAIS
 EXPRESSION ÉCRITE
 Critères :
 L’orthographe est correcte
 La grammaire utilisée est appropriée pour leur âge.
 La expression écrite est cohérente
 Outils
 Liste de contrôle
7. LES RÉFLEXION EN
GROUPE
7. LES RÉFLEION EN GROUPE
a. Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour
réaliser cette tâche?
Le premiére que nous faissons est créer un groupe dans le
WhatsApp pour nous nous communiquer et décider la matière
et l´année de notre évaluation.
Depuis nous créons un Google Docs pour faire la tâcheet les
réflexions en ligne.
b. Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?
Nous trouvons des difficultés à l’heure de rédiger le texte, bien
que moins que la fois antérieure.
Nous n´avons pas compris correctement qu´est-ce que nous
devons faire pour la tâche.
7. LES RÉFLEXION EN GROUPE
c. Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche
par rapport aux compétences indiquées ci-
dessus? Qu’est-ce que vous avez appris
d’autre?
CG1, CG10, CE13, CE16, CE45, CE51, CE62, CE63, CT1,
CT2, CT4, CT9, CT16, CT21.
d. Quel est votre avis général sur la tâche?
C´était la tàche plus compliquée de toutes, mais c'est une
tàche très utile qui nous prépare à l´enseignement. Nous
mettons en pratique les instruments d´evaluation, tenant en
compte le type de evaluation que nous voulons réaliser..
Le plus important de la tâche est l´evaluation de la langue
français parce que comme professeurs de la langue français
nous devons évaluer que les élèves ont atteint les objectifs et
savoir qui instrument d´évaluation choisir pour le vérifier.
7. LES RÉFLEXION EN GROUPE
e. Quel est votre avis général sur le groupe de
travail?
Nous avons travaillé très bien, toutes travaillons et nous
impliquons au travail et d'une forme coopérative. Nous
n'avons pas eu de problème avec aucun membre du groupe.
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Tâche 5

  • 1. TÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGES Paula Fernández- Ahuja Álvarez Andrea Penelas Álvarez Laura Santiago Álvarez María Trigo Viéitez
  • 3. 1. INTRODUCTION Nous allons évaluer la matière de musique à travers de la méthodologie EMILE. Nous évaluerons la troisième année de l'enseignement primaire. Nous tiendrons compte aussi bien des contenus de musique que des contenus de langue française. Chaque partie vaut 50% de la note finale.
  • 5. 2. JUSTIFICATION  Dans l'enseignement primaire les trois types d'évaluation sont très importants parce que nous devons prendre en compte les idées préalables des enfants pour organiser les contenus. C’est pour ça que nous devons faire une évaluation initiale ou diagnostique.  Pendant l´explication des tâches et de la matière nous devons voir l´évolution des connaissances des enfants parce qu’il est très important de voir comment ils et elles construisent de nouvelles idées et connaissances pendant le processus d´apprentissage. Pour cette raison, nous devons faire une évaluation continue ou formative.  À la fin de l´apprentissage nous devons faire une évaluation finale ou sommative pour voir les résultats du processus d'apprentissage des enfants.
  • 7. 3. CRITÈRES D´ÉVALUATION  Écouter de la musique pour connaître les possibilités sonores et des oeuvres culturelles  Identifier et découvrir les caractéristiques des éléments musicaux.  Utiliser des ressources visuelles au cours de l’audition d'un extrait de musique  Chanter une chanson en solo ou en groupe  Exploiter des structures musicales, sélectionner et combiner les idées pour créer un produit musical individuellement ou en groupe.  Exploiter et utiliser différents matériels, instruments et dispositifs électroniques  Acquérir des capacités expressives et créatives pour le langage corporel
  • 9. 4. TYPES D´ÉVALUATION  Pour l’évaluation initiale, nous pourrions proposer une auto-évaluation, c'est-à-dire, des élèves s’évaluent eux- mêmes. Pour ce faire, chaque étudiant doit remplir un tableau avec des autocollants d’émoticônes à partir d’un certain nombre de questions , comme par exemple : « je sais de quoi tu parles », « j'en ai entendu parler » et « je n'ai aucune idée » C’est une auto-évaluation.  Pour l’évaluation formative le professeur évaluerait les élèves au moyen d’une rubrique. C'est une manière d’ hétéro-évaluation.  Évaluation finale: Pour nous assurer qu'il y a du feedback entre le professeur et les étudiants, nous allons mener des entretiens avec les étudiants autour du travail réalisé en cours.
  • 11. 5. OUTILS D´ÉVALUATION Auto-évaluation: grille d’évaluation. Dessiner un masque qui correspond à vos connaissances préalables « je sais de quoi tu parles », « J’ai entendu parler » et « je n'ai aucune idée »
  • 12.
  • 13. 6. ÉVALUATION DE LA LANGUE FRANÇAISE
  • 14. 6. ÉVALUATION DE LA LANGUE FRANÇAISE RÉCEPTION ORALE ET ÉCRITE :  Critères :  L’étudiant comprend le niveau de français.  L’étudiant peut lire des textes courts en français.  Outils  Questionnaire avec choix multiples
  • 15. 6. ÉVALUATION DE LA LANGUE FRANÇAISE  EXPRESSION ORALE  Critères :  Les étudiants doivent respecter les différents niveaux d´expression  L´étudiant doit utiliser les connecteurs appropriés  Les enfants doivent utiliser un ton de voix approprié.  Outils  La grille d’évaluation
  • 16. 6. ÉVALUATION DE LA LANGUE FRANÇAIS  EXPRESSION ÉCRITE  Critères :  L’orthographe est correcte  La grammaire utilisée est appropriée pour leur âge.  La expression écrite est cohérente  Outils  Liste de contrôle
  • 17. 7. LES RÉFLEXION EN GROUPE
  • 18. 7. LES RÉFLEION EN GROUPE a. Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche? Le premiére que nous faissons est créer un groupe dans le WhatsApp pour nous nous communiquer et décider la matière et l´année de notre évaluation. Depuis nous créons un Google Docs pour faire la tâcheet les réflexions en ligne. b. Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles? Nous trouvons des difficultés à l’heure de rédiger le texte, bien que moins que la fois antérieure. Nous n´avons pas compris correctement qu´est-ce que nous devons faire pour la tâche.
  • 19. 7. LES RÉFLEXION EN GROUPE c. Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci- dessus? Qu’est-ce que vous avez appris d’autre? CG1, CG10, CE13, CE16, CE45, CE51, CE62, CE63, CT1, CT2, CT4, CT9, CT16, CT21. d. Quel est votre avis général sur la tâche? C´était la tàche plus compliquée de toutes, mais c'est une tàche très utile qui nous prépare à l´enseignement. Nous mettons en pratique les instruments d´evaluation, tenant en compte le type de evaluation que nous voulons réaliser.. Le plus important de la tâche est l´evaluation de la langue français parce que comme professeurs de la langue français nous devons évaluer que les élèves ont atteint les objectifs et savoir qui instrument d´évaluation choisir pour le vérifier.
  • 20. 7. LES RÉFLEXION EN GROUPE e. Quel est votre avis général sur le groupe de travail? Nous avons travaillé très bien, toutes travaillons et nous impliquons au travail et d'une forme coopérative. Nous n'avons pas eu de problème avec aucun membre du groupe.