Le document traite des critères d'évaluation en sciences naturelles pour le troisième cycle de l'enseignement primaire, mettant l'accent sur le travail coopératif et l'importance de la sécurité. Il décrit différents types d'évaluation (diagnostique, formative, sommative) et promeut l'utilisation d'instruments variés, tels que des blogs éducatifs et des auto-évaluations, pour impliquer les élèves dans leur processus d'apprentissage. Les auteurs soulignent également l'importance de développer des compétences linguistiques, numériques et sociales à travers ces activités pédagogiques.

2. Matière: Sciences de la nature
Cycle: Troisème cycle de l’enseignement primaire
Cours: Cinquième
Groupe de Travail: Les Professeurs Innovatrices

3. Critères d'évaluation des sciences naturelles
★ Travailler de manière coopérative, en appréciant le soin sa propre sécurité et celle de ses
camarades. Soigner le matériel et l’utiliser de manière approprié.
★ Disposer des informations pertinentes sur les faits ou les phénomènes préalablement définis, faire
des prédictions sur des événements naturels… intégrer des données d'observation directe et
indirecte à partir de la consultation de sources et communiquer les résultats dans différents
supports.
★ Réaliser des projets, des expériences simples et de petites recherches et présenter des rapports
avec les conclusions sur les différents supports.

4. Critères d'évaluation rapportés à la langue
★ Identifier le sens général, l'information essentielle et les principaux points dans des textes oraux
très courts et simples, avec des structures simples et du lexique très fréquent, articulés avec clarté
et lentement.
★ Connaître et savoir appliquer les stratégies de base les plus appropriées pour la compréhension du
sens général, de l'information essentielle ou les principaux points du texte.
★ Participer de manière simple et compréhensible à de très brèves conversations qui requièrent un
échange d'information dans des domaines des sciences naturelles.

5. Des types et des instruments d'évaluation
Nous allons utiliser les trois types d'évaluation:
★ Diagnostique: puisque ce type d'évaluation nous permet de savoir quels sont les connaissances ou
les idées initiales de l'ensemble des élèves et ainsi établir le point de départ.
★ Formative: cette évaluation nous permet de connaître le niveau dans lequel se trouve l'élève, ce
qui nous fournit l’information sur le processus éducatif pour réajuster ses objectifs, pour réviser
les plans de forme critique, les méthodes, les programmes et les ressources, pour orienter les
étudiants et rétroalimenter le processus.
★ Sommative: cette évaluation nous permet de savoir quelles sont les connaissances apprises par les
étudiants.

6. ★ Pour réaliser une évaluation diagnostique, nous ferons différentes techniques qui nous aideront à connaître les idées
préalables des étudiants.
Technique: Des idées préalables / Instrumente: Analyser les images.
Chaque étudiant devra analyser les images qui apparaîtront dans un tableau. Ils identifieront et justifieront les images
qui sont relatives au contenu des sciences qu’il étudiera. Les conclusions seront présentées au reste de la classe.
★ Pour réaliser l'évaluation formative nous utiliserons ces techniques:
Technique: l’environnement visuel / Instrumente: le blog éducatif
Il s’agit d’un instrument qui permet de mener une évaluation continue. Le blog soutient le processus d’enseignement et
d’apprentissage. Dans ce cas, chaque élève devra créer un blog avec l’aide du professeur.
Le professeur va évaluer chaque semaine les points suivants: l’expression, la créativité, l’élaboration du post et les
contributions de l’élève.
En outre, chaque étudiant doit évaluer les activités réalisées par l’un de ses copains de classe sur le blog au moyen de
commentaires. De cette manière, avec la co-évaluation les étudiants participent à leur processus d’apprentissage et de
ses camarades de classe.

7. Après chaque classe ils devront télécharger au blog cette tableau avec ses
opinions.

8. ★ Pour réaliser l'évaluation sommative, nous ferons les techniques suivantes
Technique: enquête / Instrumente: interview
Le professeur fera un entretien qui permettra d’établir le
niveau d’apprentissage de l’étudiant, les difficultés des
processus d’enseignement et d’apprentissage et voir si
l’étudiant a compris correctement les explications dans une
autre langue. Cette interview sera évaluée par le professeur
parce qu'il s'agit d'une hetero-évaluation.
Exemple d’entretien:
Technique: questionnaire d’auto-évaluation
Les étudiants feront le questionnaire d’auto-évaluation
après la réalisation des activités.

9. Les réflexions
Pour cette tâche, les groupes ont été créés par le professeur de la matière, Charles. Cela n'est pas comme dans les tâches
antérieures, dans lesquelles nous étions nous mêmes qui nous parlions aux compagnons pour ainsi pouvoir confectionner
l'équipe de travail.
Quand a été établi le groupe, le premier que nous avons fait c'était créer un groupe de WhatsApp, pour ainsi pouvoir
communiquer et débattre sur le sujet de travail, ainsi que le cours sera destiné et les contenus que nous traiterons. D'un
autre côté, aussi nous avons créé un document dans Google Drive ce qu'il nous a permis de travailler à toutes d'une forme
confortable et sans la nécessité de nous déplacer de nos maisons.
Une fois rédigée et élaborée la tâche, nous décidons de demander une tutelle avec le professeur. Dans la tutelle le
professeur nous a indiqué certains aspects que nous pourrions améliorer. De plus, aussi il nous a donné une série de règles
pour continuer de travailler dans la tâche. Quand les corrections pertinentes ont été faites et après avoir apporté de
nouvelles idées dans l'ensemble, on a réalisé la réalisation d'une présentation dans laquelle on expose, d'une forme
organisée, la tâche.
Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche ?

10. Avez-vous éprouvé des difficultés ? Lesquelles ?
Nous avons eu des difficultés après avoir choisi les instruments d'évaluation rattachés à la méthodologie AICLE, puisque nous
avions à tenir en compte aussi de la langue étrangère. De plus, aussi nous avons eu les difficultés de dessiner(créer) les exemples
des instruments que nous utiliserions parce que notre niveau de français n'est pas très bon et nous avions à obtenir que
l'évaluation soit faisable, efficaces et fiables. Nous avons eu des difficultés à l'heure de choisir quel type d'évaluation nous
voulions réaliser (une initiale, formative et il décède) et le raisonnement de cette élection. Il est difficile de embrasser tous les
critères d'évaluation dans un seul un instrument d'évaluation.
Quel est votre avis général sur la tâche ?
Cette tâche est très importante et nécessaire pour notre formation comme enseignants. Cette tâche consiste à réaliser une
évaluation des activités EMILE, qui le fait plus intéressant. Ça est nécessaire, pour un professeur futur, connaître les types
d'évaluation et créer des outils de contrôle pour pouvoir évaluer d'une forme appropriée à l'ensemble des élèves. Avec cette
tâche nous avons mis dans commun toutes les connaissances que nous avions déjà sur l'évaluation, de cette façon le travail a
semblé très enrichissant. Au commencement nous n'avons pas entendu bien les instructions pour la réalisation de la tâche, mais à
la fin nous avons réussi à l'entendre entre tous les membres de ce groupe coopératif. Par tout le dit antérieurement, cette tâche
nous a servi à continuer de se former et en pratiquant les types d'évaluation.

11. Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus ? Qu’est-ce que
vous avez appris d’autre ?
La réalisation de cette tâche nous a permis d'améliorer quelques compétences :
La compétence dans une communication linguistique, puisque nous essayons de nous exprimer dans une langue étrangère de
forme écrite en essayant de faire entendre, puisque la rédaction de la tâche requiert un langage spécifique et adapté au cours
auquel il est destiné. De plus, aussi nous avons travaillé la compétence digitale, puisque le travail est réalisé en majorité à
travers des Tics, l'information obtenue est été à partir de ce milieu et nous réussissons à produire un texte au moyen du dit
milieu. La compétence apprendre à apprendre : à travers de quelques règles nous réussissons à réaliser nos tâches, en organisant
des sujets essentiels comme cela peut être l'organisation et coordination du groupe. Les compétences sociales et civiques, ainsi
que le sens de l'initiative et de l'esprit critique et entreprenant, puisque nous avons réussi à mettre en place les idées que nous
avions, en les déplaçant à la tâche. Pour le réaliser, nous avons eu à prendre des décisions et à arriver à un accord à partir de
nos idées initiales, tout cela de forme civilisée et en respectant les opinions et les apports de tout le groupe.
L'un des aspects que nous avons amélioré et renforcés a été celui-là de l'organisation c'est-à-dire à mesure que nous réalisons de
nouvelles tâches nous apprenons à améliorer la forme d'organiser le travail. D'un autre côté, en ce qui concerne le vocabulaire
chez un français, un meilleur domaine se voit de plus en plus de même, un autre aspect que nous avons amélioré a été le
domaine du TIC à l'heure de réaliser les tâches.

12. Quel est votre avis général sur le groupe de travail ?
Notre opinion à propos du groupe et la forme de travail est bonne, puisque nous avons compromis et impliqué toutes dans lui,
afin d'obtenir un bon résultat. Bien que nous n'ayons jamais travaillé d'avance des assemblées, nous nous sommes adaptés très
bien les unes aux autres, en trouvant et en mettant les forts points de chacune à profit pour succès de l'ensemble final du
travail. Nous n'avons pas eu un problème un à l'heure de nous organiser, puisque nous avons travaillé d'une forme coopérative et
aussi d'une forme individuelle, chacune a réalisé, sans problème, la partie dans celle qui s'est compromise et, si elle a présenté
un problème à l'heure de réaliser son travail correspondant, a toujours disposé de l'appui et aide du reste des intégrants.
Après avoir à changer le groupe de travail avec chaque tâche, elle nous met à la situation de travailler avec tous ceux-là de la
classe et d'une forme coopérative, avec ce que nous nous préparons depuis notre profession future, puisque l'une des choses
que nous aurons à faire est de travailler d'une forme coopérative.