Le document aborde la nécessité de décloisonner les disciplines au lycée, en proposant des pistes de travail à travers des thèmes pluridisciplinaires et des compétences transversales. Il évoque des exemples d'activités et d'évaluations qui favorisent l'intégration des connaissances et la collaboration entre disciplines. Enfin, il souligne l'importance de méthodes d'évaluation adaptées pour encourager la créativité et l'engagement des élèves.

1. Décloisonner les disciplines en 2de Lycée du Forez - Feurs

2. ...un chemin tout tracé ? Décloisonner les disciplines...

3. Non, pas vraiment !

4. Quelques pistes de travail Thèmes pluridisciplinaires traités en cours Compétences transversales Dossiers pluridisciplinaires

5. Thèmes pluridisciplinaires Sciences physiques Français Mathématiques SVT EPS Histoire-Géographies Langues vivantes ? ? ? ? ?

6. Thèmes pluridisciplinaires L’altérité Français – Langues vivantes Education et humanisme Français – Histoire-Géo L’eau Histoire-Géo – SVT Adaptation de l’organisme à l’effort EPS – SVT La démarche expérimentale Histoire-Géo – SVT – SPC – Français La renaissance & l’humanisme Art Plastique – Histoire-Géo

7. Evaluation pluridisciplinaire Un exemple : TP sur la dispersion en physique qui comporte un exercice d'invention Dans une lettre où il valorise l’apport de la démarche expérimentale, Newton écrit à l’académie des sciences pour rendre compte de son expérience et réfuter la théorie d’Aristote. Vous rédigerez ce document en prenant soin de développer les arguments de Newton et de les illustrer par des exemples. « »

8. Les compétences transversales

9. Les compétences transversales Rendre explicite l’implicite : élaboration d’un classeur de compétences transversales Travailler des compétences transversales à travers des exercices pluridisciplinaires Evaluer ces compétences

10. Rendre l’implicite explicite Ecrit Synthèse / Résumé Rigueur du vocabulaire Communication graphique (tracer, schématiser..)‏ Oral Qualité d’écoute Aisance / Fréquence dans la prise de parole Argumenter Défendre un point de vue Démontrer Respecter Une méthodologie Des consignes de sécurité Un protocole expérimental Agir Manipuler Présenter Faire Concevoir Etablir une problématique Etablir un plan Adopter une démarche logique Mettre des informations en relation Distinguer les différentes composantes de l’information (hypothèse/conclusion ; thème/thèse/argument/exemple ; but/moyen Faire preuve d’esprit critique Déduire des informations en reliant des données et des connaissances)‏ Prélever l’information Lire les consignes Lire sans effort tout type de textes Repérer les mots-clés Organiser l’information Résumer son cours Aller à l’essentiel Hiérarchiser les informations Communiquer Réaliser Raisonner S’informer

11. Exercices sur les compétences pluridisciplinaires Aller à l’essentiel : « dans tel cours, que faut-il retenir du travail qui a été fait depuis le début d’année ? » Hiérarchiser l’information : Après avoir visualisé un épisode d’une série télévisée, résumer l’épisode en une note synthétique

12. Evaluation Evaluation pluridisciplinaire où seule la forme est prise en compte

13. Dossiers pluridisciplinaires

14. Des thématiques pluridisciplinaires

15. Des méthodes de travail collaboratives

16. Des productions originales Vidéos, sites web, etc.

17. Une évaluation concertée Grille d’évaluation type « TPE » Evaluation de la prestation orale par les profs et les élèves

18. What’s next ? Plusieurs équipes en expérimentation Une meilleure intégration aux cours Des emplois du temps adaptés